《背影》教案合集六篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《背影》教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《背影》教案 篇1
第1课背影
教学目标
1、 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、 学习本文在记述和描写中抒发感情的方法。
3、 学习本文在记叙事实中，不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。
教学重难点
重点学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间深沉的父子深情。
难点体会文中朴实而深沉的语言。
课时安排2课时
第1课时
一创设情境导入新课
二自读感知整体把握
1、走近朱自清
（请您查找作者的有关资料）
2、字词积累
（1）给下列加点的字注音
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 蹒跚 拭 颓唐 琐屑举箸
（2）解释下列词语
狼藉： 惨淡： 勾留： 变卖典质： 赋闲： 蹒跚： 颓唐： 触目伤怀： 情郁于中： 琐屑:
3、 整体感知
听读课文录音，学生思考：
（1）课文的中心事件是什么？
（21）课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情？
4、梳理结构
“背影”贯穿了全文，是文章描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”，一步步表现父子深情的主题。请根据文章内容理清文章的结构。
【学生活动】默读课文，理清文章结构，然后各学习小组讨论交流：课文几次提到背影？课文几次提到的背影有什么不同？最难忘的是哪一次？
三合作交流解读探究
1、找一找
有一个山里的孩子这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”是呀，父亲对儿子的深情挚爱是无可比拟的，而父母对子女的爱大都是在日常细微的事情上流露出来的。请你阅读本文，说说作者是通过哪些事例来表现父亲对儿子的爱的？
2、思考
父亲送儿子上火车，给儿子买橘子的过程中说了四句话，请体会其中蕴含的意思。
四 课堂小结
第2课时
一温故知新
1、默写字词。
2、小组有感情的`朗读课文。
二合作交流解读探究
1、想一想
父亲的“背影”浓缩了父亲对儿子的款款深情，怜惜，体贴，依依不舍。因此，文中四次写背影，试仔细阅读品味，说一说哪一次给你留下的印象最深，为什么对这一次父亲背影的描写留下的印象最深呢？
【学生活动】（阅读课文，圈出给你印象最深刻的描写背影的地方，仔细揣摩、品味，然后小组讨论、交流。）
2、阅读2---3段
父亲的“背影”倾注了父亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了慈父的至情至善，爱子如命。而父亲的这种爱，又是在怎样的背景之下呢？试阅读文章2---3段，思考这两段在文章中的作用。
3、 思考
父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱，面对父亲的“背影”，父亲的关爱，“我”不禁潸然泪下，阅读文章，说说文中一共写了“我”几次流泪，并思考其含义。
【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子，并思考其含义。
4、 朗读课文，体会本文语言上的特色
作者全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染，但却能让我们从中体会到浓浓的父子深情。
【学生活动】朗读品味，感受文章语言特色，并讨论交流。
三总结反思拓展延伸
1、课堂小结（本文的写作特点）
2、查找一篇描写父亲的文章，课后小组交流。
《背影》教案 篇2
课前检测
1、给加点的词语注音
差使 狼藉 簌簌 蹒跚 拭 举箸
琐屑 妥帖 迂 颓唐 浦口 奔丧
2、口头解释下列词语
差使 狼藉 簌簌 典质 惨淡 赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑
触目 伤怀 情郁于中
学习目标
1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。
2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。
基础知识
1、补充解释词语：
交卸：就是官吏卸职，向后任交代。 谋生：寻求维持生活的门路。
光景：境况；状况；情景。 琐屑：细小而繁多。
祸不单行：不幸的事接连发生。
2、资料卡片
⑴、1947年，朱自清在文章中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”《背影》是一篇写实的文章，所写的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描 写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态 描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。
⑶、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
阅读课文，了解课文的主要内容和文章的主旨：文章围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？
2、学习策略：
⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；
⑵、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子；
⑶、尝试情感体念：假如你是 文中的父亲，或者文中的“我”，在文章中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；
⑷、用“人物＋事件＋结果”的模式概括文中叙述的事件。
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、说一说作者笔下父亲的背影：
①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：
②、填空：
A、文章第一次写背影，目的是开篇点题，引出 。
B、文章第二次写背影，写的是 时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。
C、文章第三次写背影，写的是 时的背影。
D、文章第四次写背影，写的是 时的背影。
⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是：
④填空：
A、“我”第一次流泪，是因为 ，这是悲伤之泪。
B、“我”第二次流泪，是因为 ，这是感动之泪。
C、“我”第三次流泪，是因为 ，这是感伤之泪。
D、“我”第四次流泪，是因为 ，这是伤心之泪。
合作探究
做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：
本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述 表现了父亲对儿子 ，抒发了作者对父亲 。
归纳小结[来源:学。科。网Z。X。X。K]
这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测
指出下列句子哥属于哪种形式的描写？
1、 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
2、 于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。
课前检测
1、 本文四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？
2、 本文通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？
学习目标
1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？
2、品味词语，感悟句 子，体会文中的语句之美。
基础知识
细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背影》这篇课文中有不少细节描写。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？
2、学习策略：
⑴、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；
⑵、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；
⑶、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
再说一说作者笔下父亲的背影：
细读P63第二自然段，解答下列问题：
①、 等词语，呼应前文，写 出了当时“我”家的惨淡家境，这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。
②、 等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为 。
合作探究
试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？
归纳小结
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课堂检测
1、下列词语中没有错别字的一项是
A、满院狼藉 狼狈不堪 祖籍沈阳 B、著名学者 署名盖章 举箸提笔
C、敷衍了事 晶莹泪花 烟尘萦绕 D、变卖典质 赋闭在家 转瞬即逝
2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是
A、狼藉(乱七八糟的样子) B、颓唐(精神不振作)
簌簌(纷纷落下的样子) 蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)
勾留(短时间停留) 赋闲(指失业在家)
C、琐屑(细小而繁多的事) D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)
箸(筷子) 变卖典质(东西)
惨淡(凄惨暗淡，不景气) 不能自已(停止，这里是控制的意思)
第三十七课时
课前检测
课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？
学习目标
品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
基础知识
按 引用的'方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把文章中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：
1、Xx说：“……” 2、“……”Xx说，“……” 3、“……”Xx说。
只引用文章中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。
《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。
2、学习策略：
学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？
3、与同学相互交流，整理好各自的答案。
⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很 简短，意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。
①、这四句话依次是：
②、第 一句话表达了父亲这样的怜子深情：
③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：
④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：
⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情：
⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？
合作探究
课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！”你认为这一句话应该怎样理解？
归纳小结
这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。
课堂检测
（1）本文作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。
（2）本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。
第三十八课时
《背影》专题练习
课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)
1.选择题。
（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（ ）（2分）（08河南中考题）
A、差（chāi）使 寻觅（mì） 懦（nuò）弱 随声附和（hè）
B、蹒（pán）跚 不屑（xiè） 热忱（ chén） 惟妙惟肖（xiào）
C、阔绰 （zhuó） 魁（kuí）梧 粗犷（kuàng） 相行见绌（chù）
D、酝酿（niàng） 狼藉（jí） 秀颀（qí） 地大物博（bó）
（2）、句中加点词解释不正确的是（ ）
A、琐屑（碎小） 触目伤怀（心里） B、颓唐（坍塌） 情郁于中（心里）
C、迂腐（言行守旧，不合时宜） 变卖典质（当）
D、拭干（擦）不能自已（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））
2、根据拼音写出汉字。
交xiè（ ） 妥tiē（ ） fù（ ）闲 狼jí（ ） yū（ ）腐 shì（ ）干
3.、揣摩语言。
（1)、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思？
（2）、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？
（3）、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
揣摩：①、“说定 ”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？
②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？
③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？
（4）、对下列句子的意思理解不正确的一项是（ ）
A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。
B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。
C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。
D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。
4、文学常识填空。
（1）、本文作者 ，字 ，江苏扬州人。我国现代著名的 、 、学者、民主战士。
（2）、本文是一篇 ，以“ ”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间 的真挚感情。
课内阅读
⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。⑵我本来要去的，他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥 胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑽到这边时，我赶紧去（ ）他。⑾他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑿于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⒀过一会儿说：“我走了，到那边来信！”⒁我望着他走出去。⒂他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里 边没人。”⒃等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（ ）了。
1、在原文中填入恰当的动词。
A、吊 缩 拉 来 B、攀 勾 搀 疏 C 、攀 缩 搀 来 D、吊 勾 扶 搀
2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？
3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“√”，错的打“×”。
（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（ ）
（2）、第二次背影，对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（ ）
（3）、第三次背影，集中刻画，把情节推向高潮，详写。（ ）
（4）、第四次背影，照应开头，引人回味，增加感情的深度。（ ）
4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（ ）
A、⑴ ⑶ ⑹ B、⑹ ⑺ ⑽ C、⑶ ⑸ ⒃ D、⑴ ⑷ ⑽
5、选出能表明 上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内 （ ）
A、父子情 B、父亲的背影 C、惜别 D、买桔子送别
《背影》教案 篇3
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，体会父爱的深沉。
2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】
重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的深沉。
难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【教学过程】
一、 激情导入
盼望着，盼望着，东风来了??
以上熟悉的文字来自于哪篇课文，你能把其余的部分背出来吗？
学生回答，引入文题，走近作者。
二、美读赏析，聚焦“背影”
通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进行初步赏析。自读，提问，感知。
1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你认为最感人的是哪一次背影？
3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）
三、品词析句，读懂“橘情”
通过主问题的挖掘，让学生体味出父亲买橘的.不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的深沉。
问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？
（学生讨论交流，教师适时点拨、引导）
四、总结
板书设计
背 影
（四次）
父亲 朱自清
动作艰难 理解深情
买 橘 祝福（局气、吉利、好运）
温暖关心（与冬之冷心情灰暗对比） 一颗爱子之心
父子情
（最感人）
《背影》教案 篇4
1、体会日常生活中可贵的亲情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。
2、品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的描写角度与语言的朴素感人。
3、在诵读中体会父子之间的深情。
学情分析
《背影》是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与优美的文笔，使本文一直深受学生喜欢。但初中二年级的学生，受生活经历和认识水平的.限制，不大容易体会出细节背后蕴涵的深切情感。教师在教学中要着力引导。
教学理念
1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在教师的讲，而在于学生的悟。教师尽可能地让学生体悟欣赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作交流、自我体验中感悟和体验。
2、教师应引导学生把课文的学习与自己的生活经历联系起来，帮助学生深入体会父爱的真实与可贵。
教学思路与辅助手段
本课是传统篇目，教师可以讲给学生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准备抓住重点，即直接从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分欣赏体味，特别是买橘子时的“背影”。
教学辅助手段：多媒体课件、播放视频等手段。
教学实施
一、导入新课：
同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教育也告诉我们：我们的父母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？
学生讲述，教师视学生讲述情况而定如何导入新课。
注：学生讲述可能有两种情况。一、有得说；二没什么好说。
二、生字词学习。
1、读准下列词语。
交卸（xiè） 奔丧（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 琐屑 (xiè) 栅栏（zhà）
颓唐（ tuí） 晶莹（yíng）
2、根据意思写出相应的词语。
奔赴亲人的丧事。 （奔丧）
乱七八糟的样子。 （狼藉）
有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）
精神不振作。 （颓唐）
腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）
细小而繁多的事。 （琐屑）
3、改正错别字。
狼籍：“籍”改为“藉”
妥贴：“贴”改为“帖”
锁屑：“锁”改为“琐”
不能自己：“己”改为“已”
三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。
四、学生自读。
五、学生讲述，教师引导。
准备几个问题：
1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？
2、作者着力描写第几个“背影”？
3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？
4、父亲的几句话。
注意几点要求：
1、观看视频片段。
2、小组讨论第三个问题。
3、朗读“我说到：‘爸爸，你走吧。’————————我的泪又来了。”并要求背诵。
教师准备的分析：
1、开头设题——难忘背影
望父买橘——刻画背影
与父分手——惜别背影
结尾思念——照应背影
2、第二个背影。
3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵便导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。
六、小结。
这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？
七、教后记。
《背影》教案 篇5
教材分析：
本文是一篇回忆性散文，作者朱自清巧妙地截取父亲不平常境况下的“背影”，刻画了老境颓唐、爱子如命的慈父形象，淋漓尽致地表达了父子之间的深情至爱。全文内容真实可感，触人心弦，读之使人潸然泪下。语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的语言风格，深深地打动着一代又一代读者的心。教学中，教师应创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点段落的研读，重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生深刻感受文中蕴含的至爱亲情.
一、学情分析：
对于初中八年级的学生而言，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。
教学目标：
.整体感知课文，理清文章脉络，深入领会文中的父子情深。
研读课文，学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思技巧。
培养学生珍视亲情的传统美德，增进学生与父母的沟通与交流。教具准备： 多媒体CAI课件、配乐朗诵、投影仪
教学方法： 诵读法、多媒体教学辅助法、小组合作探究法
情境导入
播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》，以感人的画面和音乐导入课文。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。此文的作者是现代著名散文家朱自清。
二、走近作者.
(学生先说说自己对朱自清的.了解，加以点评后屏幕显示作者简介).
朱自清(1898-1948),原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。著有散文集《欧游杂记》，诗集《踪迹》等。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等
朱自清先生像
三、整体感知(自主学习，重视激励)
欣赏《背影》配乐朗诵、同时出示自学提纲.
圈点勾画生字词，借助课后注释和手中的工具书自主扫清本文的文字障碍。
本文几次写到“背影”? 哪一次“背影”写得最具体、最感人? 每次“背影”各是在什么情况下出现的?
学法提示：
(1)整体感知以自主解决问题为主，有疑难才加以互助解决.
(2)针对学生自学的展示情况，适时进行点拨或点评.
本文四次写到“背影”。 第二次“背影”写得最具体、最感人。
第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。
第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。
第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
四、重点研读(合作学习，关注参与)
(一)有表情的朗读第6段.
学法指导：
小组讨论.看谁最能读出父子之间的至爱亲情来.
(2)小组展示.推荐一个读得最好的来参与齐读，比一比哪一组推荐的人读得最好。
(3)加以点评。(提示：可以从语调、语速、重音等方面来点评)。
(二).着重理解第6段.
1.作者抓住“望父买橘”场景，刻画了一个怎样的背影?
学法提示：
(1)细读第6段，注意从父亲的穿戴，走路的动作、神态等方面去领会.
(2)小组交流，推荐最满意的答案参与展示.
(3)适时点拨、点评
父亲的穿戴：黑、深青色——(这是一个如此沉重的背影!)
走路的姿势：蹒 跚——(这是一个如此难堪的背影!)
爬月台动作：攀、缩、倾——(这是一个如此艰难的背影!)
(2)作者把“望父买橘”的背影描绘得如此详细具体，其用意在哪里?
点评后屏幕显示：
其用意在通过具体描绘父亲行动的艰难，突出表现父亲的爱子情深。
五、拓展提升.(创新学习，注重引领)
1.作者望见父亲买橘子的“背影“，为什么会如此伤心落泪?
教师引领：
(1)提醒学生朗读课文2.3段，看一看当时是怎样的背景。
(2)注意在段落中找出下列语句.
祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，家中光景很是惨淡。
讨论交流，小组展示.
点拨、点评.
父亲为承担家庭的重担在挣扎。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债的境况更使他内心充满忧愁;老境颓唐，步履蹒跚，爱子如命却爬过月台为儿子买橘子。此情此景，作者内心有说不出的感动，有说不出的酸楚，有说不出的伤心。因而会如此伤心落泪。
2.作者截取“背影“这个角度来写，好在哪里?
教师引领：
(1)作者截取“背影“这个角度来写，其微妙之处是多方面的
同学们可以充分发挥想象，从材料组织，结构安排，主题表现，感情基调，艺术创新等多个方面去探讨。
(2)小组讨论、交流、展示.
(3)有针对性地点评后屏幕显示：
a.从内容上说，截取“背影“这个角度来写，既符合父子相别的实情，有最能表现骨肉相别肝肠寸断的感情，让文章充满悲酸的情调。
b.从结构上来说，以“背影“为线索组织材料，用”背影“贯穿全文，使文章前后呼应，结构井严，通过一次次的背影描绘，一步步地表现了父子情深的主题。
c.从艺术创新来说，给人以生动，新颖的感受。这种巧妙地截取不平常的背景下的独特画面，淋漓尽致地表达感情的构思写作技巧值得我们好好借鉴。
六、达标检测.
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音
交卸( ) 狼藉( ) 妥帖( ) 奔丧( )
pán shān( )( ) su xiè( ) ( ) tuítáng( ) ( )
2、根据所给的意思，写出相应的词语
(1).乱七八糟的样子. ( )
(2).凄惨暗淡，不景气. ( )
(3).看到心里感到悲伤. ( )
(4).细小而繁多(的事).( )
(5).不幸的事接连发生. ( )
3. 同学们，你们一定被父母深深的感动过，请把父母最让你感动的一件事说出来，与大家一起分享。课后试着选取恰当的角度，把这件事写下来。
附板书设计：
背影
( 朱自清) 叙事散文)
开篇设疑———点出背影 第一次流泪 悲伤
望父买橘———刻画背影 第二次流泪 感动
父子分手———惜别背影 第三次流泪 惜别
结尾思念———再现背影 第四次流泪 思念
教学反思
依据新课程的教学理论，本堂课实行“双向五环”的教学模式。 “双向”是指通过教与学的互动，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用，开发学生多元智能，达到教学相长、双赢共好的教学效果。
“五环”是指提出目标——整体感知——重点研读——拓展提升——达标检测五个教学环节。在实际教学中，关注学生学习过程和方法， 把自主学习、合作学习、探究学习有机结合起来。
信息技术与语文课程的整合，力求建构出一种理想的学习环境，实现不受时空限制的资源共享。有效地把学生学习的积极性、主动性、创造性充分调动起来，使阅读教学达到“自读自悟”，“合作交流”，“探究创新”相统一的理想境界，让学生自学、合作、探究等方面的能力在整合过程中得到有效的锻炼和提高
《背影》教案 篇6
教学目标
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
教学难点
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情
教学方法
读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1、人物、事件、地点
2、不能理解的词句
3、自已认为感人的地方
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句
整体理解
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的.一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价
总结
1、学习重点：字词、朗读
2、文章主要内容与结构
作业1、造句
A、祸不单行B、晶莹C、踌躇
2、描写父亲的一个背影
板书设计背影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事（2—6）
三、再现“背影”，照应开头
课时计划
年月日（星期）第周总节课时：教者：赵春华
课题背影课型教读课课时2
教学目
标知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
教学重点重点语段（第六段父亲买橘子的过程的描写）阅读，感受理解父亲的爱子之情。
教学难点朴实的语言的表达效果
教学方法读感法教学媒体录音机
教学过程
教学
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节
导入
新课检查上节课所学的字词掌握的情况朗读听写尽力排除各种干扰
学习新课朗读、理解第六段
讨论：
1、这个背影是怎样的？
2、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
3、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
4、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
5、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？引导分析讨论积极讨论交流点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
对学生的讨论给予适当的评价。
阅读理解2、3、4、5段
讨论：
1、我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2、把2、3两段去掉行不行？为什么？
3、4、5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？主持讨论自由讨论总结并适当明确
重点语句理解
1、体会父亲说的四句话
2、“太聪明了”的含义
3、四次流泪的原因组织讨论参加讨论评价讨论
作业抓住特征描写自己的一位亲人
题目可写成《我的》《的》或者以其特征为题公布要求认真写作巡回指导
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