万以内数的认识教案

[通用]万以内数的认识教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的万以内数的认识教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

万以内数的认识教案1

　　教学内容：

　　自主练习

　　教学目标：

　　熟练计算方法

　　教学重难点：

　　加快计算速度

　　教具准备：

　　实物投影仪

　　教学过程：

　　一、计算

　　学生独立完成。比一比，看谁算的'又快有准。

　　二、我的朋友在哪里

　　做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思

　　3、3年和4年共植树多少棵？

　　4年和5年多植树多少棵？

　　你还能提出什么问题

　　学生独立完成交流说一说你是怎么想的

　　4、两辆车一共装了多少个西瓜？

　　汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？

　　你还能提出什么问题？

　　复习：求一共应该用什么方法？

　　求谁比谁多多少，谁比谁少多少应该用什么方法？

　　5、你能用我们生活中的例子出一道题吗？

　　板书设计：

　　各练习题答案

　　课后：

万以内数的认识教案2

　　一、教学目标：

　　1、通过复习，使学生进一步掌握万以内数的认识的各个知识点，对读、写、组成、比较等各知识点有个系统的回忆和整理，形成知识网络。

　　2、在复习过程中，培养学生的数感、估计能力和分析判断能力。

　　3、让学生感受到数学知识与实际生活的紧密联系，从而激发学习数学的兴趣。

　　二、复习重点：

　　对万以内数的读、写、比较等知识进行回忆与整理。

　　三、教学过程：

　　（一）复习数的基本概念

　　1、计数单位

　　（1）按顺序说出我们学过计数单位。

　　（2）最小的一位数是几？同时它又是一个计数单位——个。

　　（3）提问：

　　①的两位数是多少？比99多1的数是多少？

　　②的三位数是多少？和的三位数相邻的四位数是多少？

　　③的四位数是多少？和的四位数相邻的五位数是多少？

　　（4）提问：仔细观察，这些计数单位之间都有什么关系？

　　2、数位及数位顺序表

　　（1）提问：这些计数单位能不能随意排列？为什么？

　　（2）小结：这些计数单位必须要按照一定的顺序排列下来，它们所占的位置就叫做数位。比如：计数单位“个”所站的位置就叫做“个位”，“十”所站的.位置叫做“十位”，……构建“数位顺序表”。

　　（4）提问：这个数位顺表，你们能记住吗？在数位顺序表中，从右边起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）复习“写数、读数、数的组成及数的大小比较”

　　1、写数：

　　用两个0，一个6，一个9你能组成哪些数？（可任意组合，没有位数限制）

　　2、读数：

　　（1）读出这些数

　　（2）总结：

　　数中间有两个0时，也只读一个0，如6009。在写数时，这两个0只写一个，不行？在这里，0是用来占位的。

　　3、把组成的数按顺序排列

　　总结：

　　（1）位数不同，位数多数的大。

　　（2）位数相同，从位比起，位上的数大的那个数就大；位上的数相同，就比后面的一位数。

　　（三）基本练习

　　1、填一填

　　（1）一个数从右边起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，万位在第（ ）

　　（2）一万里面有（ ）个千。

　　（3）一个数是四位数，这个数的位是（ ）位。

　　（4）最小的四位数与的三位数的和是（ ），差是（ ）。

　　（5）比497大，且比502小的数是（ ）。）

　　2、写出下面各数。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一万

　　3、数学书92页4题。（独立完成，汇报交流）

　　4、数学书92页第5题（独立完成，汇报交流）

　　5、数学书93页第6、7题（独立完成，汇报交流）

　　6、数学书93页第8题。（独立完成，汇报交流）

　　（四）变式练习

　　1、选择题。把正确答案的编号填在括号里。

　　（1）一个四位数，千位上是2，个位上是4，其它各数位上都是0，这个数是（ ）

　　①204②20xx③2400④20xx

　　（2）550比150多（ ）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位数加1是（ ）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按从大到小的顺序排列下面各数．

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展练习：

　　用7、0、2、3、0五个数按要求填空。

　　（1）组成的四位数是（ ）

　　（2）组成最小的四位数是（ ）

　　（3）组成比3000小的四位数是（ ）

　　（4）组成只读一个零的四位数是（ ）

　　（5）一个零也不读的四位数是（ ）

万以内数的认识教案3

　　教学内容：

　　人教版课标小学数学二年级小学数学第4册万以内数的认识

　　班级情况：

　　我所任教的二年级1班共24人，其中女生10人。本班学生数学基础好，差生相对较少，对万以内的数已有大概的认识。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的'意义。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数并能结合实际进行估计，会口算整百、整千数加、减法。

　　3、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验教学活动的成功与快乐。

　　教学重点：

　　使学生掌握万以内数的数位顺序和读写的规则。

　　教学难点：

　　使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法，用四舍五入法取近似值。

　　教学关键：

　　要学生通过观察、感受、体验的方法来学习本单元的知识。

　　课时安排：

　　1000以内数的认识3课时

　　10000以内数的认识3课时

　　整百、整千数的加减法2课时

　　1、1000以内数的认识

　　第一课时

　　教学内容：

　　估算、数数（教材第67、68页及72页练习十五的第6题。

　　教学目标：

　　1、学习1000以内的数，体验数的产生和作用。

　　2、会数1000以内的数。知道：10个一是“十”，10个十是“一百”，10个百是“一千”，认识计数单位“千”

　　3、培养估算数的意识和能力，发展数感，培养学生与人交流、勤于思考的好习惯。

　　重点、难点：

　　1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。

　　2、接近整十、整百、整千的数的数法。

　　教学准备：

　　课件：小木块、计数器等。

　　教学过程：

　　（一）、学前准备

　　电脑显示召开运动会的场景图

　　1、请同学们仔细观察，说说正发生着什么事情。

　　2、请学生思考，根据画面你能想到哪些问题？

　　师：要知道这个体育馆中大约能坐多少人，就要学习比较大约数。下面我们就来一起研究“1000以内的数”（板书：1000以内的数）

　　（二）探究新知

　　1、请学生拿出小木块一个一个地数，当数到10个一时问：一个一个地数，10个一是多少？（板书10个一是十）

　　2、请同学们10个10个地数，当数到10个十时问：是多少？（板书：10个十是一百）

　　请同学利益计数器，问：怎样表示10个十？

　　3、如果要数的小正方体很多很多，就像体育馆里的人那么多，怎样数比较快呢？用你的学具试一试。

　　请同学们汇报。针对“一百一百”地数问：为什么这样数？（比较快）问：10个一百是多少？板书：10个一百是一千。

　　4、电脑显示前3个过程：一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）

　　问：关于数数，你们有什么新的发现？各小组讨论。

　　小结：我们可以一个一个地数或者十个十个地数，一百一百地数，书较大数时要选择又快又准的办法。

　　（三）课堂作业：

　　1、数数。

　　从一百就十一数到二百零一

　　从九百八十七数到一千。

　　要求：二人一组，一人数，一人听，交换进行。

　　2、填空。

　　（1）、10个一是（）

　　（2）、10个十是（），一百里有10个（）

　　（3）、10个百是（），一千是10个（）

　　3、教材第72页练习十五的第6题。

万以内数的认识教案4

　　教学目的：

　　1使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位百和千，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。知道万以内的数的组成。

　　2在动手操作的过程中，使学生主动认识计数单位与数位。

　　3在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的数感，体会数学与生活的'密切联系。

　　教学重点：

　　1引导学生认识计数单位,百和千掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。

　　2会数万以内的数,培养学生的数感.

　　教学难点:突破拐弯数

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。

　　（出示）1、二（2）班有39名学生。

　　2小刚跑60米用了8秒。

　　3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。

　　4中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。

　　5 八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。

　　这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过百以内的数，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识

　　二、新授：

　　1（出示）小方块 问：有几个小方块 ，接着数.数完10个小方块 ,你知道什么?(板书:10个一是十)

　　十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)

　　一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少? (板书:十个一百是一千)

　　一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少? (板书:十个一千是一万)

　　2(1)以前我们学习过计数单位个、十、百,今天我们又认识了计数单位千、万。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万.

　　(2)同桌合作拨珠子

　　从1拨到10,拨了多少次?

　　从10拨到100,拨了多少次?

　　从100拨到1000,拨了多少次?

　　从1000拨到10000,拨了多少次?

　　(3)在拨珠子时,你发现计数单位个、十、百、千、万,它们之间有什么关系?

　　总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.

　　(4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?

　　3(1)(出示计数器) 101 问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗?

　　(2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?

　　(3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?

　　4 3652的组成.

　　问:千位是几,表示几个千? 百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢?

　　三闯关游戏

　　1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮忙数一数.

　　2摘苹果

　　从796摘到805

　　3运香蕉

　　一百一百的数,从970数到1150

　　4摘葡萄

　　一千一千的数,从9500数到10000

　　5填一填

　　八百二十九是由( )个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　( ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一合起来是四千五百二十七。

　　4398的千位上是（ ）,表示（ ）个（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）个（ ）

　　一千里面有（ ）个百。

　　6猜一猜

　　我们学校大约有多少名学生？

　　四小结

　　这节课你有什么收获?

　　作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写.

万以内数的认识教案5

　　【教学内容】

　　教材第83～86页例6、例7、例8，以及练习十七第5、6题。

　　【教学目标】

　　1．通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学 生的实际分析能力。

　　2．使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

　　3．培养学生的动手能力和口头表达能力。

　　4．培养学生的小组合作意识和能力。

　　5．发挥学生的创造性和主动性。

　　【教学重难点】

　　理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

　　【教具、学具准备】

　　计数器、收集一些生活中的数据资料。计数器。

　　【教学过程】

　　一、课前收集资料，感知四五位数

　　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

　　二、分类

　　黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并?? 给这些数分分类。

　　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

　　三、互动新授

　　1.读数

　　（1）教学例7。

　　出示例图。

　　师：这些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同点吗？这些数怎么读、写呢？

　　请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

　　（2）学生读出黑板上的数，教师板书。

　　如，3090，读作三千零九十。

　　（3）师：读了这些数，你有什么发现？

　　这些书中，有的0读出来，有的0不读出来，教师板书后，让学生发现什么样的0要读出来，什么样的0不读出来。

　　2．没有零的数的读法。

　　你觉得哪一类数读起来比较容易？谁能来读一读？

　　读这些数有什么好方法？从高位起，按照数位顺序读；

　　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

　　3．有零的数的读法。

　　这些有零的数你会读那一个？你能找出和他同一类的数吗？

　　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

　　你还会读哪一个数？（末尾有0的.数）找出末尾有0的数，

　　读这些数，又有什么好办法？

　　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

　　4.写数。

　　教学例8。

　　刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

　　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

　　谁还能来报一报。（有0的数）

　　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　四、练习与巩固

　　1.完成教材第86页“做一做”第1题。

　　学生独立完成。

　　师请学生核对。

　　2.完成教材第86页“做一做”第2题。

　　在右面的空格上填上适当得数，说出每一小格表示多少？

　　让学生标出3700,6500,和9900，说说找这些数的方法。

　　3.完成教材练习十七第5、6题。

　　（1）第5题，学生写出这些数。

　　请几名学生说出自己写出的数，全班核对。

　　说一说你是怎样判断的，每个数中的“0”分别代表几个“0”

　　（2）第6题。说说数的组成，让学生填写在书上。

　　五、课堂小结

　　师：本节课我们学习了哪些内容？

　　学生自由发言。

万以内数的认识教案6

　　一、教学内容：

　　本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了"20以内数的认识""100以内数的认识"，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅使大数的计算基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用。

　　二、教学目标

　　1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内的数的大小。能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。

　　2、结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百整千数加减。

　　3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的书感。

　　三、教学重点

　　万以内数的读写

　　四、教学难点

　　1、数数过程中，接近整百整千时拐弯处的数如何数的'教学。

　　2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

　　3、如何读写末尾中间有零的数。

　　五、课时安排

　　本单元用8课时进行教学

　　（38）课题一：千以内数的认识

　　教学内容：第67页图，68页例1及做一做

　　教学目标：

　　1、使学生认识新的计数单位"百""千"，知道每相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握三位数的数法，并在数数中加深对"十进关系"的理解。

　　2、通过小组活动，培养学生互相协作的精神。

　　教学重点：三位数的数法

　　教学难点：数数过程中，接近整百整千时拐弯处的数如何数的教学。

　　教具学具准备：

　　多媒体课件实物展台电视机电脑学具计数卡计数器

　　教学环节教师活动学生活动教案调整

万以内数的认识教案7

　　“万以内数的认识”一课的教学目标是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用具体的数描述生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。

　　在这节课教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的'数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。

万以内数的认识教案8

　　教学目标：

　　认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

　　培养学生。观察、归纳、推理的能力。

　　培养学生合作学习的策略。

　　通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

　　教学重点：

　　认识计数单位万以及万以内数的读写。

　　解决策略：

　　引导学生运用正方体学具，通过“摆一摆，数一数”的方法理解掌握

　　教学过程：

　　一、导课

　　师：同学们，城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，今天就让我们随他们一起到学校里看看吧！师：你看到了什么？

　　学生看图回答。

　　师：你能提出什么问题？

　　学生看图提问题。

　　师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

　　二、摆学具认识一万是多少。

　　师：你认为一万是多少，谁来说一说？

　　生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

　　生2：一万就是10个一千。

　　生3：一万就是100个百。

　　生4：2个5000是一万，5个20xx也是一万。

　　生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

　　师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

　　学生动手拨计数器。

　　学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

　　通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

　　三、教学读数、写数及数的组成。

　　师：刚才的'问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。

　　教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

　　师：请同学们联系上节课我们学习的知识，试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

　　教师指定一名学生到黑板上写。

　　师：大家觉得她写得怎么样？

　　学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

　　师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

　　师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

　　师：1256大家会写了，一千五百和三千零五十、六千零五会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

　　师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　学生相互说，教师巡视指导。

　　师：同桌相互说一说3050和6005的组成。

　　学生回答

　　学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

　　学生试拨，教师指导。

　　让学生动起来，多动口动手。

　　作业设计：17、18页课后练习

　　板书设计：万以内数的认识

　　10个一千是一万，一万里面有10个一千

　　课后小结：

万以内数的认识教案9

　　教学内容：

　　课本第73—74页，“做一做”1、2。

　　教学目标：

　　1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。

　　2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。

　　3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。

　　教学重、难点：

　　认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。

　　教学准备：

　　教学挂图、计数器，一个数位顺序表格（空的）。

　　教学过程：

　　一、 准备练习。

　　1、 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、读出下面的数。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？

　　３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？

　　[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。

　　二、 讲授新课

　　师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。

　　学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？

　　1、出示南京长江大桥的.图。

　　（1）请学生说一说对南京长江大桥的认识。

　　教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。

　　（2）请学生认读公路桥、铁路桥的长度。

　　2、板书：万以内数的认识。齐读

　　3、教学例4。

　　（1）观察例4中的立方体。

　　数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？

　　（请学生说一说是怎么数的。）

　　（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？

　　根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）

　　（3）小结并板书。

　　一千一千地数，10个一千是一万。

　　“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

　　① 请学生指出计数器上的千位、万位。

　　② 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。

　　4、教学列5。

　　（1）教师拨出2356，请学生认出读。

　　根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。

　　如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）

　　（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。

　　（3）有关这个数你还知道什么？

　　（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）

　　[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。

　　5、课堂练习。

　　（1）课本第75页的“做一做”第1题。

　　先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。

　　（2）用计数器数数，一个一个地数。

　　①从994—1000；②从9995—10000。（男、女生分组数数，每组数一题。）

　　6、数位顺序表。

　　（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？

　　（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？

　　（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？

　　（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）

　　（4）记这个表格。（同桌互说。）

　　[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。

　　三、巩固练习

　　同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。

　　四、课堂小结说一说你今天有什么收获？

　　[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。

　　万以内数的认识教学反思：

　　10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。

　　一、读写结合，正向迁移

　　在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这部分内容时，可充分利用学生已有的知识经验，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。

　　教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。

　　学生回答后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写一写这个数，指名学生板演，并说明：从高位写起，千位上写4，百位上写5，十位上写8，个位上写9。

　　之后，及时安排巩固练习，如老师在计数器上拨一个数，学生把这个数的读法、写法写在纸上，写完后说说它的组成，同桌互相交流、订正。

　　二、逐步抽象，突破难点

　　让学生经历从具体事物（小立方体）半具体半抽象的事物（计数器）抽象出数这个逐步提升的过程，有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万。

　　例4给出一些小立方体，先让学生初步估计一下大概有多少，教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数。先是一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数，然后问学生，像4589这样大的数，想一想还可以怎样来数？（学生意识到可以一千一千地数。）

　　教师用计数器演示，让学生边拨珠边数数。先拨出一千，顺序数到九千时，问学生：九千后再添一个千是多少？怎么拨？学生有了满十进一的经验，就会类推出数到九千时，再加一千的拨珠方法。计数器的演示，有利于学生理解10个一千是一万，一万是由10个一千组成，加深对新计数单位万的认识，比较形象直观地建立起万位概念。

　　为了让学生进一步掌握数位及其顺序，教师可以这样提问：最大的四位数是几？（9999）数中每个9所表示的意义相同吗？然后追问：如果这个数再加上1是几？学生回答后，让他们在计数器上拨珠，通过连续进位的操作，充分感受相邻计数单位之间的关系。在复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千旧知的基础上，巩固10个一千是一万，一万是由10个一千组成的新知。

　　例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成，然后全班订正。

　　用问题说说我们学过的数位有哪些？你能按顺序给它们排一排吗？指导学生补充完成数位顺序表后，让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数，进行巩固练习。

　　三、适当拓展，培养数感

　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释。万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于10000这个数较大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，教师在教学中要有意识地补充一些学习素材，引导学生从实际生活经验中找大数，通过具体的感知和体验，帮助学生进一步理解数的意义，建立数感。如，用1万有多少激发学生的学习兴趣。还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。

万以内数的认识教案10

　　教学目标：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

　　在实际体验中感受估计的作用。

　　教学重点难点：学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

　　教学准备：教学挂图黄豆

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们认识这是什么吗？（黄豆）教师随手抓起一把黄豆，你能估计估计这些黄豆有多少粒吗？（学生估计）这就是我们今天要学习的估计。

　　二、新授课

　　1、教师板书课题。一些同学也遇到了相同的问题，我们去看看吧。（教师出示教学挂图）

　　2、看图，说说小朋友们都在干什么？

　　3、你能提出什么问题？（教师有选择地板书）

　　4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。

　　（1）学生自己看图进行估计。

　　（2）说说你估计的结果。

　　（3）讨论估计方法，怎样估计才能使估计结果更准确。（先数出几行，再数出几列，就能估计。）

　　5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。

　　（1）估计说出估计结果。

　　（2）说说自己估计的`方法。

　　三、练习

　　1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估，他大约写了多少字？

　　2、自主练习2根据给定条件进行估计。

　　一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个？

　　学生独立估计，肯定说大约能盛40个的同学。

　　说说你估计的想法。（因为大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。）

　　3、自主练习3根绝给定条件估计

　　4、估计草莓和樱桃的个数。

　　5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数，注意0

　　的位置在千位上的话就不是四位数了。

　　四、教师进行课堂

　　板书设计教学挂图

　　作业设计数学同步学习与探究

　　课后

万以内数的认识教案11

　　教学目标

　　1、进一步巩固千以内的数的读、写，提高对千以内的`数的理解能力。

　　2、在实际情境中，能熟练的利用千以内数解决相关的实际问题。

　　3、体会身边的数学与实际的联系，提高学生学习数学的兴趣。

　　教学重点

　　进一步理解千以内的数的组成

　　教学难点

　　提高对千以内数的理解能力

　　教学准备

　　多媒体

　　教学过程

　　一、板书课题

　　二、学习目标

　　三、自学指导

　　四、练习

万以内数的认识教案12

　　教学内容：

　　本节课教学内容是人教版二年级下册第七单元例5、例6 P82—84页。

　　一、教材分析

　　（一）教学主要内容

　　本课时教学内容是万以内数的认识，主要内容包括：例5（数数、认识“万”及数位顺序表）和例6（数数，数的组成）。

　　对于整数的认识，教材是分4个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习了100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段；本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三个阶段；在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段。在这四个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本课时的教学内容非常重要，它不仅是认识更大自然数和大数计算的基础，而且在生活中有着广泛的应用。同时，这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。

　　为此，教材的编者非常重视本课时的内容编排。在内容上，本课时继续突出了对“计数单位”的认识，并使学生能在用计数单位计数的过程中，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，从而使认数知识逐步积累。同时，由于这个时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，仍然需要借助大量的形象感受，因此，教材充分借助了直观图、带数位的计数器等，让学生借助形象感受时适当地进行抽象，让学生切实打好基础。

　　（二）教材编写特点

　　与实验教材相比，修订后的新教材在本单元的编排上体现了如下几个特点。

　　1、注重让学生经历运用计数单位数数的过程。数（shù）来源于数（shǔ）。因此，学生认数离不开数数的过程。教材在编排上，特别注重让学生经历数数的过程。如，例5就是让学生借助前面例1学过的计数单位“千”数数，既认识了计数单位“万”，又体会“十进制”。紧接着的“做一做”，学生在已有数数经验的基础上利用计数器边拨珠边数数，让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数，深化学生对计数单位的认识，再次感受十进关系。

　　2、注重借助多种模型，由直观到抽象，帮助学生理解数的意义。鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好的沟通数的意义、数感的培养。为此，本课时教材提供了小方块、带数位的计数器、星星图、明信片等模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容。

　　3、注重数感的培养。

　　课改以来，从《标准（实验稿）》到《标准（20xx）》，从教材到教学，都非常注重对学生数感的培养。本课时专门安排了例6、第84页“做一做”第一题这样的例题和练习来体现对学生数感的培养，有利于学生直观感受到相应的数到底有多少，并使学生通过交流从多角度去理解数，进而强化了直观感知的数和抽象数之间的联系，落实了数感的培养。

　　4、借助具体情境理解数的意义，加强数与生活的联系。

　　从数量抽象到数，离不开直观的现实情境。在编排时，教材注意从学生熟悉的生活情境出发，使学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要，体会数的意义。例如教材第82页的情境图、例6的星星图、第84页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要，又使学生认识到生活中许多实际问题的解决都与数有关，进而体会到数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

　　（三）教学重、难点

　　1、教学重点：

　　能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的意义。

　　2、教学难点：

　　接近整千、整万“拐弯处”的数数。

　　二、学情分析

　　学生已经在一年级上学期学习了20以内各数的认识，在一年级下学期学习了100以内各数的认识，在本单元前4个例题中已经认识了1000以内各数，对“十进制”、“数值制”有了一定的理解，对计数单位、读数、写数都有了一定的认识，为本课时的学习打好了重要基础。

　　由于本时期的学生，思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变，因此，在教学过程中教师需要借助直观图、计数器等模型，让学生借助形象感受时适当地进行抽象，从而切实地打好基础。

　　主要包括：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难与错误分析，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1）学生能认识计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。

　　（2）会读、写万以内的数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。

　　2、过程与方法：

　　经历数数的过程，体验数的发展。

　　3、情感态度价值观：

　　结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。

　　四、教学过程

　　教学过程：

　　一、联系实际，复习引入

　　二、贴近生活，建立数感

　　三、回顾整理，巩固练习

　　四、提供空间，总结延伸

　　五、课后练习，灵活运用

　　五、教学反思

　　万以内数的.认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的认识”时，注意下面三个问题：

　　一、借助直观素材，加强指导，帮助学生理解数的概念

　　教学“万以内数的认识”我借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，我结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少？该怎么拨？”学生在前面已经学过百位有10个珠时，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。

　　二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

　　教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

　　三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣

　　教学“万以内数的数数、组成”，我注意捕捉与本课知识有关的生活现象，搜集学生生活中的实例，拉近知识与现实生活的距离，创设学生熟悉的情境，采用多种形式，引导学生参与认数、数数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后，让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数，有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验，有利于发展学生的数感。

　　六、案例研讨

　　以内数的认识是在学生学习了1000以内数的认识的基础上，对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重研究的内容，本课的教学在以下几方面有所突破：

　　1、确定目标，注重双基的教学

　　在确定教学目标时，力求体现“以学生的发展为本”的教学理念，突出“双基”的要求，让学生能数清万以内的数、建立计数单位“万”的概念并认识数为顺序表，识别各数位上数字的意义。同时，注意情感、态度的培养，结合现实，让学生感受大数的意义，让学生通过操作、探索、讨论，培养学习数学的兴趣和自性心，来进一步发展学生的数感。

　　2、提供空间，从实践中来，到实践中去

　　本课如果再简单的交给学生“10个一千是一万”已不再能满足学生发展的需要了，因此，本节课把重点放在让学生建立的数感上，让学生自己得出10个一千是一万。整个过程重视让学生自己动手操作、用脑思考、开口数数，让学生成为学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索，才能有学生的自主构建的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

　　3、动手实践，自主探索，合作交流

　　《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，让学生结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“万”。当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生进行交流、讨论，达成共识，这个过程自然渗透了“10个一千是一万”。通过拨一拨、说一说、数一数、填一填，学生既有独立思考，又有观察和交流。这一切注重知识的形成过程，注重发展学生的个性，从而促进学生主动学习。

　　4、有效地运用了教学手段

　　在教学以内数十进制关系时，学生在前面认识千以内的数时已经数过小方块，知道一个大正方体由一千个小方块组成，并知道千以内的数怎样在计数器上表示，这里老师又巧妙地利用课件展示一千一千地数小方块，然后又用计数器一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数，使得学生对相邻数位之间的十进制关系更加清晰。同时，老师借助“计数器”，把数数、写数、读数有机地结合在一起，突破了本节课的难点。

万以内数的认识教案13

　　教学内容

　　第七单元万以内数的认识。

　　教学目标

　　知识与技能：通过复习，进一步掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识，使认识条理化、系统化。

　　过程与方法：通过，初步学习知识的方法，形成的意识。

　　情感态度与价值观：感受数学与实际生活的紧密联系，渗透一定的数学方法，进一步激发学习数学的热情。

　　教学重点，难点

　　重点：主动参与复习，对知识有个系统的掌握。

　　难点：掌握万以内数的读写、组成、比较、估计等有关知识。

　　教学步骤

　　1.读数复习：

　　你认为读数要注意什么？（指名学生回答）

　　追问：“10000”怎么读？为什么读作“一万”？

　　“6006”怎么读？四位数中间的'两个0怎么读？

　　在汇报的过程中，巩固了读数的方法。注意点，复习了读数的方法。在追问中，结合实例复习读数。

　　2.写数复习：

　　老师想把9920记录在黑板上，谁能告诉我该怎么写？

　　边倾听边板书：千百十个

　　位位位位

　　9920

　　你们的脑海里是不是都有一张数位顺序表？

　　一起来复习一下：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位…，完整数位顺序表。

　　3.其它复习：

　　除了读数、写数，你还能介绍9920这个数的哪些知识呢？

　　学生思考片刻后，指名汇报，以下知识点随着学生回答顺势教学：

　　①组成。生答：它是由9个千、9个百、2个十组成的。

　　追问：这两个9表示的意思一样吗？为什么？

　　师结：哦！数字所在的位置不一样，表示的意思也不一样！

　　②计数单位。生答：万位上的记数单位是万，千位上的是千…。

　　师结：是的，不同数位上的记数单位是各不相同的！

　　③口算。生答：9000+900+20=9920

　　师结：根据数的组成可以口算整千、整百、整十数。

　　④近似数。生答：9920≈9900或10000。

　　师结：根据实际需要，可以看作接近的整千、整百或整万数。

　　⑤数数。生答：9920的相邻数是9919和9921。

　　追问：谁听得出他是怎么数的？（1个1个数）你还会几个几个数？（2个、5个、10个、100个、1000个…）

　　听清要求数数练习：（开火车数）10个10个地从9920数到10000；1千1千地从10000倒着数到1000。

　　⑥大小比较。生答：9919﹤9920﹤9921。

　　追问：你能找到更大四位数吗？复习9999，1000，10000特殊数。那么六个数呢，你能按一定顺序给它们排排队吗？拿出卡片比大小。

　　学生操作，教师巡视；学生汇报，屏幕出示：

　　589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。

　　10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。

　　追问一生：你排得最快，有什么窍门吗？

　　引导全班学生复习大小比较的方法。

万以内数的认识教案14

　　教学目标：

　　认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的.知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　教学重难点：

　　重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

　　难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

　　教学构想：

　　通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

　　二、自主练习

　　学生自己看题4：这道题应该怎么做？

　　试着连一连

　　指生答

　　游戏：同位合作，你说我写。

　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

　　板书设计：二、手拉手

　　万以内数的认识

　　10个一百是一千，一千里面有10个一百

　　作业设置：自主练习4、6

　　课后：

万以内数的认识教案15

　　小朋友们，咱们班评比板的题目叫什么？

　　你们知道叮当猫的百宝箱里有哪些宝物吗？最著名的宝物就是时光穿梭机了，利用它就可以穿越时空，到想去的地方去。你们想不想也来坐一次时光穿梭机啊？

　　现在我们就和叮当猫、大雄一块乘坐时光穿梭机。

　　〈出示课件〉

　　有这样四个时期，原始社会、古代、现代、未来。想先去哪里看一看呢？

　　好，我们乘坐时光穿梭机到古代去看一看，准备好，我们要出发了。

　　〈课件演示〉

　　出发。咦，我们到哪了？原来这是一个古代的博物馆，里面陈列着中国古代的四大发明，谁知道中国古代的四大发明多有什么？

　　生：有指南针、造纸术、活字印刷和火药。

　　谁能简单介绍一下这几大发明。

　　现在我们就开始浏览这些发明，在观看时，请同学们记录下四大发明据今天的时间，要书写工整。

　　〈课件演示〉

　　（指名读，学生记录。）

　　生汇报

　　这些闻名于世的发明据今天已经有几百、几千年了，听到这样的数据，你有什么样的感受呢？

　　足以看出中国古代劳动人民的伟大，作为他们的后人我们感到无比的骄傲与自豪，那么我们就带着这样的感情再来读一读这些数据。

　　生齐读

　　现在我们再去哪看一看哪？

　　生：原始社会。

　　好，准备出发。

　　〈课件演示〉

　　前进。你们看大雄笑了，他看到什么了呢？原来是原始社会经常玩的一种游戏，叫投标游戏。你看，靶心是1000分，这一环是100分，下一环是10分，最后一环是1分。谁得的环数最多谁就是胜利者。大雄来玩了一次，看看他得了多少分。

　　〈课件演示〉

　　他得了多少分，你是怎样算出来的？

　　生汇报

　　叮当猫也来玩了，快看看。

　　〈课件演示〉

　　他又得了多少分，你是怎样算出来的？

　　生汇报

　　老师看到这个游戏很有趣，就仿造它做了一个投标，让你们也来试一试，你们想玩吗？

　　（出示投标，指名四人玩，其他人算分。）

　　汇报、选出优胜者

　　玩过了游戏，我们再到哪看看？

　　生：现代。

　　〈课件演示〉

　　已经到了，到哪了呢？啊，是一个小朋友的'家里。家里有许多的家用电器，这些电器你认识吗？

　　生汇报

　　它们都有价格，和你的同桌读读这些价格。

　　生汇报

　　只剩下未来没有去过了，我们一同去。

　　〈课件演示〉

　　很神秘的啊，叮当猫说未来世界制造的机器人是由无数个小正方体组成的，请你来算一算一共有多少个？

　　〈课件演示〉

　　试试看。

　　在你们每个小组里有一道这样的题，自己算算看。

　　生汇报

　　我们乘坐时光穿梭机又回到了我们的教室。

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