一粒豆荚和五粒豌豆教案范文（精选16篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的一粒豆荚和五粒豌豆教案范文，希望能够帮助到大家。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 1
【教学目标】
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、有感情地朗读课文，准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。
【教学重点】
1、区分不同豌豆的生活态度。
2、理解重点词语的意思并学会运用。
【教学难点】
1、把握五粒豆的语言及内心活动。
2、体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、揭示课题
1、师出示谜语，生猜谜底。
两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。
（豌豆）
【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣，激发起学生阅读的兴趣，所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。
2、同学们真聪明，一下就猜出来了，正是豌豆，那你们看一看这是什么（出示豌豆荚图）？谁能形容一下它。（颜色碧绿碧绿地像翡翠；形状像小船。）
二、介绍作者
同学们的比喻真贴切，伟大的童话作家也写过小豌豆的故事，其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命，想知道发生什么事情了吗？我们把课本翻到16页。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。父亲是鞋匠，母亲是佣人。早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒，对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深，因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁等高尚品质；另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者，揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习，不遗余力地批判了社会罪恶。
三、检测预习
1、指名学生读生字词，师订正错误读音。
2、展示生字词，播放音频，生跟读。
豌按僵预揭啪苔囚框溢
3、师出示会写的字笔顺，生看完后，自己在田字格里写一次，师巡视。
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
4、师指名学生读生字词。
四、初读课文
1、生默读课文，思考以下问题：
（1）课文讲了一件什么事情？
（2）五粒豌豆的的理想是什么？
（3）文章如何分段？
2、指名生概括文章的主要内容。
【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容，锻炼他们归纳、概述的能力。
3、生交流讨论第三个问题，选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。
第一部分（1—2）：写五粒豌豆在一起的生活。
第二部分（3—12）：写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。
第三部分（13—21）：写第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分（22—24）：写五粒豌豆不同的结局。
五、整体感知
1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。
2、师总结：
第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉；第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟；第三、四粒豌豆→想到了哪儿，就在哪儿住下来→被鸽子吃掉；第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。
六、课堂小结
师：人生在世，总要有理想支撑，不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的'理想出发，它们的结局差异也很大，你能知道为什么吗？同学们在课后想一想为什么？再想想你的理想是什么？我们下节课接着探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1、师：上节课我们知道五粒豌豆的的理想，也让大家去思考了自己的理想，现在哪位同学勇敢地说出你的理想。
2、生回答，师鼓励。
3、师：上节课我们还遗留了一个问题：为什么它们的结局差距这么多呢？所以这节课我们再次走进课文，一起探讨吧！
二、研读课文
1、全班交流，指导朗读
（1）豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？（按照在豆荚里的排列顺序。）
（2）豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。）
（3）五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
①小组展开讨论。
②汇报交流。指名读、分角色读。
③指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。
【设计意图】本课语言描写较多，分角色朗读不仅可以调动课堂氛围，也可以让学生更直观的感知课文。
（4）它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格？（第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：满足现状；第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。）
（5）课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？
①小组交流汇报。
②师引导学生理解生命力的顽强。
（6）母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？小组讨论，交流感受。（一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强，二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。）
（7）为什么说“这一天简直像一个节日”？
①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。
②指名生回答，师指导补充。
③师揭示答案：小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活，母亲也因为女儿的变化而对生活充满了希望，所以说“这一天简直像一个节日”。
三、重点探究
1、生思考以下问题，同桌间交流探讨：
（1）水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“，你同意他的说法吗？（不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。）
（2）五粒豌豆中哪一粒最值得称赞，为什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因为它生根、长出了小叶子、开花，不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘，让她身体逐渐好转，所以第五粒豌豆最值得称赞。）
2、生汇报，师总结。
四、课文主旨
课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。
五、学习写作方法
学会运用语言及神态描写来表现人物性格，如文中通过豌豆间的对话，将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动，还给人留下想象的空间。
六、推荐阅读
《生命、生命》
【教学反思】
通过朗读引导学生还原语言形象，感受人物情感，品味文章语言是本次教学的亮点，学生不仅积极性高，对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻，文本挖掘不够深入，对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 2
文本分析
本文是世界闻名的童话作家安徒生创作的一篇影响深远的童话，讲述的是在一个豆荚里有五粒豌豆，它们每个人都有自己的志向，一粒想飞到广大的世界中去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒随遇而安，对世界没有什么奢求，只想过平静的生活。对待生活的不同态度带给它们不一样的命运，前四粒豌豆毫无作为，只有最后一粒小豌豆在窗子下面长满青苔的裂缝里生根、发芽、开花，给窗边躺着的一个生病的小女孩带来了愉快和生机。童话通过五粒豆子不同选择和命运的对比，赞扬了仁爱、敬重生命的生活态度。在教学中，教师要引导学生有感情地朗读课文，准确把握五粒豌豆的语言，体会它们的内心活动；还要抓住文中的重点语句，尤其是描写最后一粒豌豆的句子，感受其带给小女孩的变化，从而理解文中寄寓的道理。本文是一篇童话，教学时还要从童话的体裁特点出发，引导学生欣赏文章生动、优美的语言，体会童话的魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、有感情地朗读课文，准确把握五粒豆的语言和内心活动。
3.理解文章内容，区分作者对五粒豆的两种不同态度。
4.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机，体会故事蕴含的道理。
教学重点
1.理解重点词语的意思，并熟练运用。
2.抓住重点语句把握课文内容，感悟其蕴含的道理。
教学难点
1.学会在朗读课文的过程中发现问题。
2.把握五粒豆的语言、内心活动以及作者对它们的态度，感受童话语言的独特魅力。
教学目标
1.认识本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
教学重点
1.识记、积累生字新词。
2.结合具体语句理解词语含义。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。?
1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。
导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么。（学生答：豌豆）
2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。
过渡：同学们真聪明，一下子就猜出来了。不错，正是豌豆。请看看老师给出的豌豆荚的图片，谁能给我们描述一下？
生1：豌豆荚像翡翠，碧绿碧绿的。
生2：豌豆荚弯弯的，像绿色的小船。
生3：豌豆荚像小豌豆的摇篮，小豌豆待在里面真舒服。
3.总结学生的表现，引出新课。
小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？伟大的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？这节课我们就随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。
4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
明确：“五粒豆”是本文的主角，在这五粒豆身上发生了什么故事呢？引发读者的阅读兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及相关的创作情况。
安徒生（1805—1875）丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人，被誉为“世界儿童文学的太阳”。出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160多篇。安徒生的童话创作分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平，作品基调低沉。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。
3.小组内交流，说说用什么办法来识记生字。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。
会写的字：豌(wān) 豆 ?按(àn) 照 ?舒适(shì) 恐(kǒnɡ) 怕 ?玩具 枪(qiānɡ) ?耐(nài) 心玻(bō) 璃(lí) ?探(tàn)出头
愉(yú)快 ?盘 绕(rào) ?曾(cénɡ) 经
会认的字：豆荚(jiá) ?僵(jiānɡ) 硬 ?青苔(tāi) ?囚(qiú)犯 ?窗 框(kuànɡ) ?洋溢(yì)
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。
（1）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。
预设：可以先向学生出示“僵硬”的词典义——（肢体）不能活动，然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。
（2）她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使这棵豌豆苗可以（盘绕）着它向上生长。
预设：理解这个词语可以采取多种方法。如，情境体验法，结合词语所在的句子，引导学生想象豌豆苗沿着绳子向上生长的情景，从而理解词义；寻找近义词法，引导学生说出“盘绕”的近义词，如围绕、环绕等，通过比较近义词把握词语含义。
（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。
预设：这个词语比较抽象，学生可能比较难以把握。教师在讲解时，不妨引导学生用这个词语造句，如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等，通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。
小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。
3.指导词语归类。
◆ABB式：暖洋洋金灿灿白茫茫亮晶晶明晃晃孤零零
?4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豌豆）
B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞向广大的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安）
C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦）
D.最后一粒豌豆带给生病的.小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来）
E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启悟？（对他人要有爱心，不能无所作为）
预设：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。
F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到，结果；有的落到，结果；有的落到，结果；只有那个落到的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：。
预设：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。
（2）合作与交流。
A.给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。
◆结构梳理：
第一部分（第1~12自然段）：写豆荚里的五粒豌豆各有不同的打算。
第二部分（第13~21自然段）：写最后一粒豌豆落到窗子下面的裂缝里，顽强地生长，最终开出了漂亮的豌豆花，给生病的小女孩带来了希望。
第三部分（第22~24自然段）：交代其他几粒豌豆的命运，表达作者对不同的生活态度的看法。
B.引导学生根据阅读理解，补全下面的结构图。
一个豆荚里的五粒豆
第一粒——
第二粒—— ?毫无作为
第三粒——
第四粒——
第五粒—— ?敬重生命
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广大世界体验一番。
小结：今天这节课上，我们学习了生字，了解了生字的音义以及相关的词语，并结合具体语句理解了重点词语的意思。同时在整体阅读课文的基础上还给课文划分了层次，弄清了每一部分所要表达的主要意思。这节课的内容可真丰富，同学们的表现真是不错。
（示例：很善于总结，找到了一些特殊笔顺的书写规则；通过顺口溜的形式记住了这个生字，很生动；进入文中的角色朗读课文，确实是下了一番功夫的；在划分课文的层次时有自己的见解，虽然不完全正确，但这种认真对待学习的态度是值得表扬的。同学们都很善于思考，老师感到很欣慰。希望大家能继续保持，也希望对待学习不太认真的同学能向刚才这几位同学学习，在以后的课堂上积极踊跃地发言。这样，大家的进步肯定会越来越大的。）
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流理解词语的方法。
（2）摘抄文中的重要词句，并相互说说感受。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 3
教材分析：
这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
学情分析：
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的'帮助。
教学建议：
1．课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解学生对安徒生的童话。
2．引导学生品味课文，培养学生读中思考的良好习惯。
教学目标：
【知识与技能】
1．正确认读、书写本课时的生字、词语。
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2．分角色朗读，体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
重点
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。
难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
教学准备：
老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
3．培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
教学重难点：
重点
了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。
难点
培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。
教学过程：
一、初读文章，认识字词
1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、默读课文，积极思考
1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。
2、老师提示提出问题的方法。
发问的词有：谁？什么？怎么样
发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。
3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。
4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。
5、讨论解决：
小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、总结本课学习方法
1．提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。
2．课后再读童话，体会人物的情感。
板书设计：
一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起
第二课时
教学目标：
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
2．学习阅读中梳理问题，解决问题。
教学重难点：
重点
理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题，解决问题。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。
二、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1．理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童话中相关内容，品读体会。
点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2．说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？
像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？
点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3．体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
板书设计：
一个豆荚里的五粒豆
教学反思：
教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 4
教学目标：
1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。
2、分角色朗读，体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程：
一、初读文章，认识字词
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文，读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章，整体感知
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？
（2）提出疑难问题。
三、角色体验，品读感悟
1、创设情境，练习对话。
（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的'内心活动。
（3）小组分角色朗读。
2、合作表演，集体交流
（1）师演病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
四、放飞想象，延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒小豆，你会说些什么？你会怎么做？
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说，先说一说。
3、把你说的写下来。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 5
教学目标：
1、阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
2、在朗读中，借助问题理解课文内容。
教学重点：
阅读时能积极思考，针对课文内容提出自己的问题。
教学难点：
借助问题理解课文内容。
教学准备：
问题清单
教学过程：
一、谈话导入：
同学们你们听过这句话吗？“为学患无疑，疑则有进。”这句话出自于宋代哲学家陆九渊老夫子之言。这句话就是说“读书学习就怕没有疑问，只有带着问题去学习才会有进步。”老师希望同学们再一会的学习过程中能够积极发现问题，相信你们都会有进步的哦！
今天我们要学的课文是童话大王安徒生的作品，他给我们带来了一个豆荚，（出示板书豌豆荚）里面住着5粒豆，他们会发生什么什么有趣的事呢？我们一起到课文中去看一看吧！板书课题：《一个豆荚里的五粒豆》
二、提问并整理
学生自由提问
师：课前老师布置了任务，让你们读课文提问题，你们都提出了哪些问题呢？
预设：豌豆在家里的地位是怎样的？
预设：他们会在这里永远的坐下去吗？
师：老师发现同学们的问题有的是针对课一部分提出的，有的是针对全文内容提出的。下面老师想请同学们以小组形势将你们的问题整理到小组问题清单当中，并推荐出两个你们认为最值得讨论的两个问题。一会请小组长进行汇报。
（ppt出示课后问题清单）（小组将便利贴上的问题粘到清单中）
三．汇报问题，精度课文，解决问题
各小组长汇报推荐出的问题。
师：老师发现同学们提出的问题有一些是相同的，有一些是相似的，接下来的时间，我们就带着这些问题再一次走进课文，解决这些问题。
教师：（PPT配画）一个豆荚里住着五粒豌豆，豆荚和豌豆都是绿的'，豌豆就以为整个世界都是绿的。豆荚在生长，豌豆也在长。豆荚变黄了，豌豆也变黄了。他们就认为整个世界都变黄了。一天豆荚被一个小男孩摘走啦，啪，豆荚被打开了，五粒豌豆即将分开，他们将各奔前程。
师：五粒豌豆即将运行，他们有什么不同的想法吗？出发前他们都说了什么？
（PPT出示第一粒豌豆的的话）谁来读一读第一粒豌豆他出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第一粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？他的愿望是什么？
生：自高自大的性格（板书：到广阔的世界）
（PPT出示第二粒豌豆的话）谁来读一读第二粒豌豆他再出发的时候说了什么？（指名读）
师：通过读第二粒豌豆的话，谁能说说这粒豌豆是什么样的性格？
（PPT出示接下来的两粒的话）读一读并说一说这两粒豌豆的性格？（指名说）
（PPT出示最后一粒豌豆的的话）最后一粒说了什么？（齐读）
师：五粒豌豆的梦想不同，性格不同，说话的语气也一定不同，（分角色朗读五粒豌豆的对话）谁愿意带着感情扮演五粒小豌豆来分角色朗读五粒豌豆的话。
师：五粒豌豆带着他们的愿望出发啦。那他们的结局如何呢？请同学们默读课文并画出有关几粒豆子结局的句子。
师：谁能概括的说一下几粒豌豆的句子？
预设：第一粒鸽子自吃掉，在地上打滚的被鸽子吃掉，第二粒掉进水沟里。第五粒生根，发芽，开花了。（补充板书）
教师：是的，春天的一个早晨，一抹绿色从窗玻璃映入了生病的小女孩的眼中。（你有一个小花园了）这句话是谁说的？为什么母亲把一株豌豆苗说成是一个小花园呢？（生自由回答，老师总结）。
师：小女孩每天用兴奋地眼光望着这一粒豌豆形成的小花园，时间一天天过去，这一天小女孩第一次能够坐一整个钟头啦，她脸上洋溢着健康的光彩，快乐的坐在温暖的阳光里，她的面前是一朵盛开的紫色的豌豆花，这一天简直像一个节日！为什么说这一天像一个节日呢？
（生自由回答，教师总结）
师：因为这一天小豌豆开花啦！小女孩很开心，小女孩的病也渐渐康，母亲也非常高兴。
师：第五粒豌豆不仅在狭窄的缝隙里生根，发芽，开花，还给生病的小女孩带来快乐，和希望。（补充板书）
师：（结合板书）五粒豌豆性格不同，愿望不同，最终的结局也不同，通过读这篇课文，你们明白了什么道理呢？
生自由回答
师总结：是的，生命的价值并不在于志向的大小，而在于实际的付出和影响。做什么事我们都要脚踏实地，用平常心去面对。
师：课文读完了，你们问题清单中问题都有答案了吗？
生：（自由答）
师：看来带着问题去学习，对我们的学习有很大帮助，也会使我们有很大的进步。老师希望你们在今后的学习过程中一点要多动脑思考，多多提问。带着问题去学习。你们一点会有更大的进步。
四、作业布置：
回家选一篇你喜欢的安徒生故事读一读，并把不懂的地方标注好，提出问题。反复阅读，遇到不懂得地方，你可以向老师寻求帮助，可以查询资料，或者和同学进行交流。相信你一定会有更多的收获。
五、分享提问方法
一粒豆荚和五粒豌豆教案 6
教学目标
1、分角色朗读，体会童话的魅力。
2、激发“学贵有疑”的兴趣，能一边读课文一边思考，把自
己的疑惑写下来。
3、整理小组成员提的问题，说说问题是从哪个角度提出的，然后尝试解决这些问题。
教学重点
一边读课文一边思考，提出自己的问题。
教学难点
解决问题，体会童话的魅力。
教学过程
一、激情导入，复习旧知
1、听写字词。
豌豆按照舒适恐怕玩具枪耐心
玻璃探出愉快盘绕曾经
2、课文《一个豆荚里的五粒豆》讲了一个什么故事？围绕什么来写的？
二、精读课文，深入理解
导语：请同学们自读课文，找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试着谈谈自己的感受。
1、豌豆在豆荚里的位置是怎样安排的？
（按照它们在家庭里的地位）
2、豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了它们想出去的理由？
（“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去的理由。）
3、五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？
（1）小组展开讨论。
（2）汇报交流。
指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。指名读、分角色读。
（板书：第一粒：飞向世界；第二粒：飞进太阳；第三、四粒：飞得最远；第五粒：该怎么样就怎么样）
4、表现了豌豆们怎样的性格？
前四粒豆：妄自尊大。（板书：妄自尊大）
第五粒豆：随遇而安，喜欢过平静的生活。（板书：随遇而安）
5、课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？（小组交流汇报）
6、母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
小组讨论，交流感受。
7、“虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来。”为什么母亲不相信？（这是一位母亲对子女爱的体现。）
8、你怎样理解“真的，它现在要开花了……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的？
小组内交流，让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓起战胜病魔的勇气。朗读时指导学生读出惊喜的.感情。
9、其余几粒豌豆后来怎样了？指名朗读。（板书：被吃掉了落到脏水沟里）
总结：同学们，我们课堂上的每一个环节都是根据问题的引导进行的。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以试着提出问题是很重要的，有时候，提出一个问题比解决一个问题更难。
三、整合阅读“语文主题学习”图书四年级上册1《慧眼观天下》第67页《最有意义的生活》
过渡：第五粒豌豆因为给生病的小女孩带来了希望和力量，所以它的存在更有意义。现在我们再来读一篇文章《最有意义的生活》，边读边想，试着提出问题。
1、自主读文，一边读一边思考，尝试提出问题。
2、小组讨论：问题都是针对哪方面的？
3、谁的问题更有价值，能更好地让我们理解文章？
四、课堂小结
1、你这节课的收获是什么？
2、汇报交流。
总结：我们尝试着提出问题，并努力去解决问题，从阅读当中找到答案。在这个过程中，我们也理解了文章的内容，明白了提问和思考的意义及价值。
板书设计
一个豆荚里的五粒豆
第一粒：飞向世界被吃掉了
第二粒：飞进太阳落到脏水沟里妄自尊大
第三、四粒：飞得最远被吃掉了
第五粒：该怎么样就怎么样一株植物随遇而安
一粒豆荚和五粒豌豆教案 7
教学目标
认识 “豌、按、僵” 等 9 个生字，会写 “豌、按、舒” 等 15 个生字，掌握 “豌豆、按照、舒适” 等 17 个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，梳理五粒豌豆的经历与结局。
初步感知课文内容，了解童话的叙事结构。
教学重难点
重点：字词教学，梳理课文主要情节。
难点：理清五粒豌豆的不同命运脉络。
教学过程
第一课时
情境导入（5 分钟）
出示豌豆荚图片，提问：“同学们见过豌豆荚吗？一个豆荚里通常有几粒豌豆？它们成熟后会去哪里？”
板书课题，指导书写 “豌” 字（左窄右宽，注意 “宛” 的笔顺），齐读课题。
简介作者安徒生，强调这是一篇充满童趣与深意的童话。
初读课文，扫清障碍（15 分钟）
自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，标注自然段序号。
字词检测：
出示易错词：僵硬、预感、揭晓、青苔、囚犯、窗框、洋溢，指名读、开火车读、齐读。
重点讲解：“囚” 是会意字（口 + 人），结合图片理解 “囚犯”；“洋溢” 结合生活场景造句（如 “节日的喜悦洋溢在校园里”）。
指导书写：重点指导 “舒”（左边 “舍”，右边 “予”，寓意 “舍得给予才舒适”）、“僵”（左 “亻”，右 “畺”，强调 “僵硬” 的状态）。
再读课文，整体感知（15 分钟）
指名分自然段朗读课文，师生共同纠正朗读错误。
小组合作：用表格梳理五粒豌豆的 “理想” 与 “结局”，完成后全班交流。
小结：课文围绕五粒豌豆的不同选择，讲述了它们各自的经历，下节课我们将深入探究背后的'道理。
作业布置（5 分钟）
抄写生字词各 3 遍，听写词语。
熟读课文，思考：你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
第二课时
复习回顾（5 分钟）：抽查词语听写，指名复述课文主要内容。
精读片段（15 分钟）：聚焦第五粒豌豆的经历，朗读第 10-15 自然段，提问：“第五粒豌豆为什么能长成开花的苗？”（扎根土壤、默默生长、适应环境）
小组讨论（10 分钟）：对比五粒豌豆的命运，说说它们的选择有什么不同？
课堂小结（5 分钟）：强调 “脚踏实地” 的重要性，初步感知童话的教育意义。
作业布置：背诵自己喜欢的片段，画一画 “豌豆成长图”。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 8
一、教学目标
认识 “荚、豌、僵、框” 等生字，会写 “豌、豆、荚、按” 等生字，理解 “丰满、僵硬、洋溢” 等词语。
有感情地朗读课文，梳理五粒豌豆的不同命运，体会第五粒豌豆的生命意义。
感悟平凡生命中蕴含的力量，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重难点
重点：梳理五粒豌豆的命运，理解第五粒豌豆对小女孩的影响。
难点：体会第五粒豌豆的生命价值，感悟文章蕴含的'人生哲理。
三、教学准备
多媒体课件（包含豌豆图片、课文朗读音频、小女孩康复场景图）。
生字词卡片、五粒豌豆命运梳理表格。
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
出示豌豆图片，提问：“同学们，你们见过豌豆吗？一粒小小的豌豆能做什么呢？” 引导学生自由发言。
播放课文朗读音频，导入课题：“今天，我们来认识一粒豆荚里的五粒豌豆，看看它们各自经历了怎样的故事。” 板书课题《一粒豆荚和五粒豌豆》。
初读感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，标出自然段序号。
出示生字词卡片，指名认读，重点指导 “荚”“僵”“框” 的读音和写法，通过组词、造句帮助学生理解词语含义。
指名分段朗读课文，师生共同评价，纠正读音和停顿问题。
提问：“读完课文，你知道这五粒豌豆的命运分别是怎样的吗？” 引导学生初步梳理课文内容。
精读感悟（15 分钟）
出示 “五粒豌豆命运梳理表格”，学生分组合作，再次朗读课文，完成表格。
| 豌豆序号 | 愿望 | 命运 |
|----------|------|------|
| 第一粒 | 飞到广阔世界里 | 被鸽子吃掉 |
| 第二粒 | 飞进太阳里 | 落到水沟里，泡得发胖 |
| 第三粒 | 飞进月亮里 | 被鸽子吃掉 |
| 第四粒 | 射得最远 | 被鸽子吃掉 |
| 第五粒 | 该怎么样就怎么样 | 落在裂缝里，生根发芽，陪伴小女孩康复 |
重点研读第五粒豌豆的部分，指名朗读相关段落，提问：“第五粒豌豆为什么能让生病的小女孩康复？”
引导学生结合课文内容分析：豌豆顽强的生命力感染了小女孩，让她有了战胜疾病的勇气和信心；豌豆的生长过程让小女孩看到了希望。
对比其他四粒豌豆的命运，提问：“同样是豌豆，为什么第五粒豌豆的生命更有意义？” 引导学生体会：真正的价值不在于追求远大却不切实际的目标，而在于脚踏实地，用自己的力量给他人带来希望和快乐。
拓展延伸（8 分钟）
提问：“如果你是其中一粒豌豆，你想做哪一粒？为什么？” 鼓励学生自由表达自己的想法。
引导学生联系生活实际，说说生活中哪些人或事像第五粒豌豆一样，用平凡的力量给他人带来温暖和希望。
课堂小结（2 分钟）
教师总结：五粒豌豆有着不同的愿望和命运，第五粒豌豆虽然没有追求轰轰烈烈的人生，却用自己顽强的生命力给生病的小女孩带来了希望，实现了自己的生命价值。希望同学们也能像第五粒豌豆一样，脚踏实地，乐观向上，用自己的力量创造美好。
五、板书设计
一粒豆荚和五粒豌豆
第一粒：广阔世界 → 被鸽子吃
第二粒：太阳里 → 水沟里发胖
第三粒：月亮里 → 被鸽子吃
第四粒：射得最远 → 被鸽子吃
第五粒：该怎么样就怎么样 → 生根发芽 → 陪伴小女孩康复
生命的价值：脚踏实地 带来希望
一粒豆荚和五粒豌豆教案 9
一、教学目标
巩固生字词，熟练朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
品味课文生动形象的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。
培养对童话的喜爱之情，提高语言表达能力。
二、教学重难点
重点：品味课文生动形象的语言，学习修辞手法的运用。
难点：运用所学修辞手法进行简单的仿写。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文重点段落、修辞手法例句）。
仿写练习纸。
四、教学过程
复习导入（5 分钟）
指名认读生字词，抽查学生对五粒豌豆命运的掌握情况。
提问：“上节课我们认识了五粒豌豆，这篇课文的语言非常优美，今天我们就一起来品味它的语言魅力。”
品味语言（18 分钟）
出示重点段落：“豆荚成熟了，里面的五粒豌豆变得丰满了。它们并排坐着，就像五个小娃娃，穿着绿衣裳，圆溜溜的，真可爱。”
引导学生赏析：“这句话把豌豆比作什么？”（小娃娃）“这样写有什么好处？”（生动形象地写出了豌豆的可爱模样）
继续出示段落：“第五粒豌豆顺着裂缝往下钻，它一边钻一边想：我一定要生根发芽，长出绿油油的叶子。”
提问：“这句话运用了什么修辞手法？”（拟人）“‘钻’‘想’等词语让你感受到了什么？”（豌豆的顽强和坚定）
学生自由朗读课文，找出自己喜欢的句子，小组内交流赏析，说说喜欢的原因。
指名分享自己喜欢的'句子，师生共同品味，总结课文语言生动、形象、富有童趣的特点。
仿写练习（12 分钟）
出示仿写例句：“豆荚里的豌豆像五个小娃娃，穿着绿衣裳。”
引导学生运用比喻的修辞手法，描写一种自己熟悉的事物，如 “树上的苹果像______”“天上的星星像______”。
再出示例句：“第五粒豌豆一边钻一边想：我一定要生根发芽。”
引导学生运用拟人的修辞手法，描写一种植物的生长过程，如 “小草从土里探出头来，说：______”。
学生完成仿写练习，指名展示，师生共同评价。
背诵积累（3 分钟）
学生选择自己喜欢的段落，尝试背诵，指名背诵，鼓励学生积累优美的语言。
课堂小结（2 分钟）
教师总结：这篇童话不仅故事有趣，语言也非常优美，作者运用比喻、拟人等修辞手法，让豌豆们变得活灵活现。希望同学们在今后的写作中，也能学习运用这些修辞手法，让自己的文章更加生动有趣。
五、板书设计
一粒豆荚和五粒豌豆
语言魅力：
比喻 → 生动形象
拟人 → 活灵活现
仿写练习：
苹果像红灯笼。
小草探出头说：“春天来了！”
一粒豆荚和五粒豌豆教案 10
一、教学目标
回顾课文内容，深入理解第五粒豌豆的形象特点。
发挥想象力，尝试续写第五粒豌豆和小女孩的故事。
培养创新思维和书面表达能力。
二、教学重难点
重点：发挥想象力，续写故事。
难点：续写的故事符合人物形象和逻辑，内容具体生动。
三、教学准备
多媒体课件（包含课文结尾段落、续写提示图片）。
续写故事稿纸。
四、教学过程
回顾导入（5 分钟）
指名朗读课文结尾段落：“小女孩的病好了，她常常站在窗前，看着那棵豌豆苗，心里充满了感激。豌豆苗也长得越来越茂盛，开出了粉红色的小花。”
提问：“小女孩的病好了，豌豆苗也开花了，之后还会发生什么故事呢？今天我们就一起来续写这个精彩的故事。”
思路点拨（10 分钟）
出示续写提示：
豌豆花盛开后，小女孩会做什么？
其他四粒豌豆如果知道第五粒豌豆的经历，会有什么想法和行动？
豌豆苗还会给小女孩带来哪些惊喜？
引导学生分组讨论，分享自己的续写思路，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象。
指名交流续写思路，师生共同评价，帮助学生梳理逻辑，丰富内容。
续写实践（18 分钟）
学生根据自己的思路，在稿纸上续写故事，要求内容具体、语句通顺、想象合理。
教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，提醒学生注意描写人物的语言、动作、神态和心理活动。
展示评价（5 分钟）
指名朗读自己的.续写作品，师生共同评价，从内容、逻辑、语言等方面给予肯定和建议。
鼓励学生相互交流作品，互相学习，共同提高。
课堂小结（2 分钟）
教师总结：同学们的想象力真丰富，续写的故事精彩又感人。通过这次续写，我们不仅加深了对课文的理解，还提高了自己的写作能力。希望同学们今后多读书、多思考、多想象，写出更多优秀的文章。
五、板书设计
一粒豆荚和五粒豌豆（续写）
思路提示：
豌豆花盛开 → 小女孩的行动
其他豌豆的转变
新的惊喜
要求：
想象合理 内容具体 语句通顺
一粒豆荚和五粒豌豆教案 11
第一课时：初识文本，字词积累
教学目标：
认识 “荚、豌、僵、框” 等 10 个生字，会写 “豌、豆、荚、谢” 等 6 个生字。
正确、流利地朗读课文，梳理豆荚里五粒豌豆的初始愿望。
初步感知五粒豌豆的不同性格。
教学过程：
情境导入（5 分钟）：出示豌豆图片，提问 “同学们见过豌豆吗？豆荚里的豌豆会有怎样的梦想？”，引出课文题目，板书课题并齐读。
初读课文（15 分钟）：
自由朗读课文，借助拼音标注生字，遇到难读的句子多读几遍。
指名分段朗读，师生共同纠正字音、停顿问题，重点指导 “僵硬、裂缝、洋溢” 等词语的读音。
字词学习（15 分钟）：
出示生字卡片，采用 “开火车读、指名读” 等形式巩固认读，讲解 “荚”“僵” 的字形结构（形声字）。
指导书写 “豌、豆”：强调 “豌” 左窄右宽，“豆” 的笔顺规则，学生描红、临写，教师巡视指导。
整体感知（5 分钟）：提问 “豆荚里有几粒豌豆？它们分别想要去什么地方？”，引导学生找出相关语句，用横线画出，初步梳理脉络。
板书设计：
一粒豆荚和五粒豌豆五粒豌豆：1.飞到世界各处2.飞到太阳里3.飞得更高更远4.不想动，只愿睡觉5.随遇而安，帮助别人
第二课时：品读感悟，体会价值
教学目标：
有感情地朗读课文，体会五粒豌豆的不同经历与结果。
理解第五粒豌豆的价值，感受 “帮助他人、顽强生长” 的美好品质。
乐于分享自己的收获与感悟。
教学过程：
复习回顾（5 分钟）：通过生字接龙、提问课文主要内容，唤醒学生记忆。
品读感悟（20 分钟）：
分组朗读五粒豌豆的经历，讨论 “每粒豌豆的.愿望实现了吗？结果怎样？”，填写简单的表格。
重点研读第五粒豌豆的部分：指名朗读描写豌豆生长、小女孩康复的段落，提问 “为什么第五粒豌豆能让小女孩好起来？”，引导学生体会豌豆的顽强与善良。
情感升华（10 分钟）：
提问 “你最喜欢哪粒豌豆？为什么？”，鼓励学生结合课文内容表达观点。
小结：第五粒豌豆虽然没有去遥远的地方，却用自己的生长给他人带来希望，这是最有价值的梦想。
拓展延伸（5 分钟）：“如果你来当一粒豌豆，你想做什么？”，学生自由发言，分享自己的愿望。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 12
第一课时：梳理脉络，分析形象
教学目标：
掌握 “僵硬、裂缝、洋溢、曾经” 等词语的含义与用法。
理清课文脉络，能用自己的话复述五粒豌豆的经历。
分析五粒豌豆的性格特点，初步体会作者的写作意图。
教学过程：
复习导入（3 分钟）：回顾上节课生字词，提问 “五粒豌豆的初始愿望有什么不同？”。
精读课文（25 分钟）：
朗读课文 1-9 自然段，找出描写五粒豌豆对话的语句，体会它们的性格：第一粒豌豆骄傲，第二粒豌豆狂妄，第三粒豌豆冲动，第四粒豌豆懒惰，第五粒豌豆谦逊。
小组合作：用思维导图梳理五粒豌豆的 “愿望 — 行动 — 结果”，教师巡视指导。
词语运用（10 分钟）：
讲解 “洋溢”“曾经” 等词语的意思，结合课文例句理解用法。
造句练习：用 “洋溢”“慢慢地” 造句，鼓励学生联系生活实际。
课堂小结（2 分钟）：总结本节课梳理的内容，强调五粒豌豆的'性格差异对经历的影响。
板书设计：
一粒豆荚和五粒豌豆性格→愿望→结果骄傲→世界各处→被鸽子吃掉狂妄→太阳里→落到水沟里冲动→更高更远→被鸽子吃掉懒惰→睡觉→被青苔包裹谦逊→随遇而安→帮助小女孩康复
第二课时：感悟主旨，读写结合
教学目标：
深入理解课文主旨，体会 “生命的价值在于奉献与顽强”。
学习课文的描写方法，尝试运用细节描写写一段话。
培养关爱他人、积极向上的人生态度。
教学过程：
情境再现（5 分钟）：播放课文相关动画片段，聚焦第五粒豌豆与小女孩的互动，提问 “从哪些语句能看出小女孩在慢慢康复？”。
主旨探究（15 分钟）：
朗读描写豌豆生长的语句：“它按照自己的方式生长着，长出了嫩绿的叶子，开出了紫色的小花”，体会豌豆的顽强生命力。
讨论 “第五粒豌豆的价值是什么？作者为什么要重点写它？”，引导学生明白 “生命的价值不在于追求名利，而在于给他人带来温暖与希望”。
读写结合（15 分钟）：
学习课文细节描写方法：如 “小女孩低下头，盯着豌豆花，脸上洋溢着幸福的笑容”，分析动作、神态描写的作用。
小练笔：“假如你是第五粒豌豆，看到小女孩康复了，你会想些什么？”，学生写一段话，运用细节描写表达情感。
课堂总结（5 分钟）：分享小练笔成果，教师点评，升华主题：无论身处何种环境，都要顽强生长，用自己的力量创造价值。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 13
教学目标：
深入挖掘课文内涵，探讨 “梦想与价值” 的关系。
学习对比、象征的写作手法，体会其表达效果。
结合生活实际，思考自己的人生价值，树立正确的价值观。
教学过程：
回顾导入（5 分钟）：快速回顾课文主要内容，提问 “五粒豌豆的经历给你留下最深的印象是什么？”。
手法探究（15 分钟）：
对比分析：将前四粒豌豆与第五粒豌豆的愿望、经历、结果进行对比，提问 “作者运用对比手法有什么作用？”，引导学生明白对比能突出第五粒豌豆的'价值。
象征意义：讨论 “第五粒豌豆象征着什么？小女孩又象征着什么？”，明确豌豆象征顽强的生命与奉献精神，小女孩象征困境中渴望希望的人。
内涵拓展（15 分钟）：
讨论 “你认为怎样的人生才是有价值的？结合课文和生活实际谈谈你的看法”，鼓励学生联系身边的榜样，如志愿者、医护人员等，分享自己的见解。
补充阅读：简短介绍安徒生的生平，了解作者创作这篇童话的背景，体会作者对 “平凡而伟大” 的生命的赞美。
课堂升华（5 分钟）：学生写下自己的 “人生价值宣言”，如 “我要像第五粒豌豆一样，用自己的善良帮助他人”，并分享交流。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 14
第一课时：自主提问，合作探究
教学目标：
自主掌握生字词，能独立朗读课文。
学会提出有价值的问题，通过合作探究解决问题。
培养自主学习、合作交流的能力。
教学过程：
自主学习（10 分钟）：学生自由朗读课文，标注生字词和不懂的问题，尝试借助工具书解决简单问题。
问题交流（15 分钟）：
小组内分享自己的问题，筛选出共同的、有价值的问题，如 “为什么第五粒豌豆能在裂缝里生长？”“前四粒豌豆的.结果为什么不好？”。
全班交流问题，教师将重点问题板书在黑板上。
合作探究（15 分钟）：针对重点问题，小组合作探究，从课文中寻找答案，教师巡视指导，参与小组讨论。
成果展示（5 分钟）：各小组分享探究成果，教师点评补充，解决共性问题。
板书设计：
一粒豆荚和五粒豌豆重点问题：1.第五粒豌豆为什么能生长？（顽强、适应环境）2.前四粒豌豆的结果为什么不好？（虚荣、懒惰）3.小女孩为什么会康复？（豌豆的希望、自身的努力）
第二课时：深化理解，实践运用
教学目标：
深化对课文主旨的理解，能结合文本阐述自己的观点。
开展实践活动，将所学知识运用到生活中。
培养创新思维和实践能力。
教学过程：
观点辩论（15 分钟）：提出辩题 “实现人生价值，需要远大的梦想还是脚踏实地的努力？”，将学生分为正反两方，结合课文内容和生活实际进行辩论，教师引导学生全面看待问题。
实践活动（15 分钟）：
开展 “爱心行动” 策划：小组合作，设计一个帮助他人的小活动，如 “给敬老院的老人送祝福”“帮助同学补习功课” 等，写出活动方案。
各小组展示活动方案，师生共同点评，提出改进建议。
课堂总结（5 分钟）：总结本节课的辩论成果和实践活动，鼓励学生将 “脚踏实地、乐于奉献” 的精神运用到生活中，实现自己的人生价值。
布置作业（5 分钟）：根据自己的活动方案，尝试开展一次爱心行动，写下活动感受。
板书设计：
一粒豆荚和五粒豌豆辩论：远大梦想vs脚踏实地结论：两者结合，方能实现价值实践：爱心行动策划核心：奉献、努力、坚持
一粒豆荚和五粒豌豆教案 15
教学目标：
借助多媒体资源，直观感受课文内容，加深对文本的理解。
有感情地朗读课文，体会人物的情感变化。
激发对童话的热爱，培养想象力和审美能力。
教学过程：
情境导入（5 分钟）：播放豌豆生长的延时摄影视频，提问 “同学们看，豌豆的生长多么顽强！今天我们就来继续走进《一粒豆荚和五粒豌豆》的故事，看看它们的命运如何”。
图文结合，梳理经历（10 分钟）：
出示五粒豌豆的卡通形象图片，结合课文内容，逐一介绍它们的愿望和经历，让学生直观感受五粒豌豆的不同。
播放课文动画片段，学生跟随动画朗读课文，体会朗读的语气和情感。
品读感悟（15 分钟）：
出示描写小女孩康复的图片和相关语句，如 “她的眼睛亮了起来，脸上露出了久违的笑容”，引导学生观察图片中女孩的`神态变化，体会豌豆给她带来的希望。
播放配乐朗读，学生闭上眼睛倾听，感受课文的语言美和情感美。
拓展想象（10 分钟）：
出示 “假如豌豆会说话” 的情境图片，提问 “第五粒豌豆看到小女孩康复了，会对她说什么？”，学生展开想象，自由发言。
鼓励学生画出自己心中 “最有价值的豌豆”，并配上简短的文字说明。
课堂总结（5 分钟）：展示学生的绘画作品，总结课文主旨，强调生命的顽强与美好。
一粒豆荚和五粒豌豆教案 16
第一课时：基础层与提高层同步学习
教学目标：
基础层：认识生字词，正确朗读课文，梳理五粒豌豆的经历。
提高层：掌握生字词的用法，有感情地朗读课文，分析五粒豌豆的性格特点。
教学过程：
共同导入（5 分钟）：出示课题，共同朗读，明确本节课学习目标。
分层学习（20 分钟）：
基础层：借助拼音朗读课文，标注生字词，完成 “五粒豌豆愿望清单” 的填写（给出填空式清单）。
提高层：自主朗读课文，运用工具书理解词语含义，完成 “五粒豌豆性格分析表”（给出表格框架，要求填写具体语句和分析）。
分层交流（10 分钟）：
基础层：分组朗读课文片段，展示愿望清单，教师纠正字音和填写错误。
提高层：分享性格分析表，朗读体现豌豆性格的语句，教师点评补充。
共同小结（5 分钟）：总结本节课的学习内容，明确不同层次的课后作业。
板书设计：
一粒豆荚和五粒豌豆基础层：愿望→经历→结果（填空）提高层：性格→语句→分析（表格）
第二课时：分层感悟与拓展
教学目标：
基础层：理解课文主旨，知道第五粒豌豆的价值，能简单分享自己的感受。
提高层：深入体会课文的写作手法，结合生活实际谈感悟，尝试进行创意写作。
教学过程：
分层复习（5 分钟）：
基础层：认读生字词，复述五粒豌豆的经历。
提高层：背诵描写第五粒豌豆生长的语句，分析对比手法的作用。
分层感悟（15 分钟）：
基础层：朗读第五粒豌豆帮助小女孩的段落，提问 “你觉得第五粒豌豆棒在哪里？”，引导学生用简单的'词语表达感受（如 “勇敢、善良”）。
提高层：讨论 “作者为什么要详细描写小女孩的变化？这与豌豆的生长有什么关系？”，引导学生理解 “相互陪伴、共同成长” 的内涵。
分层拓展（15 分钟）：
基础层：画一画 “豌豆生长图”，标注出豌豆帮助小女孩的过程。
提高层：进行创意写作 “如果还有第六粒豌豆，它会有怎样的经历？”，要求运用对比或细节描写。
分层评价（5 分钟）：
基础层：展示绘画作品，教师给予鼓励性评价。
提高层：分享创意写作片段，教师点评写作手法的运用。
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