一元二次不等式教案

一元二次不等式教案（精选10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的一元二次不等式教案，欢迎大家分享。

　　一元二次不等式教案 1

　　教学内容

　　3.2一元二次不等式及其解法

　　三维目标

　　一、知识与技能

　　1.巩固一元二次不等式的解法和解法与二次函数的关系、一元二次不等式解法的步骤、解法与二次函数的关系两者之间的区别与联系；

　　2.能熟练地将分式不等式转化为整式不等式(组)，正确地求出分式不等式的解集；

　　3.会用列表法，进一步用数轴标根法求解分式及高次不等式；

　　4.会利用一元二次不等式，对给定的与一元二次不等式有关的问题，尝试用一元二次不等式解法与二次函数的有关知识解题.

　　二、过程与方法

　　1.采用探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析得出结论的方法进行启发式教学；

　　2.发挥学生的主体作用，作好探究性教学；

　　3.理论联系实际，激发学生的学习积极性.

　　三、情感态度与价值观

　　1.进一步提高学生的运算能力和思维能力；

　　2.培养学生分析问题和解决问题的能力；

　　3.强化学生应用转化的数学思想和分类讨论的数学思想.

　　教学重点

　　1.从实际问题中抽象出一元二次不等式模型.

　　2.围绕一元二次不等式的解法展开，突出体现数形结合的思想.

　　教学难点

　　1.深入理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式的关系.

　　教学方法

　　启发、探究式教学

　　教学过程

　　复习引入

　　师：上一节课我们通过具体的问题情景，体会到现实世界存在大量的不等量关系，并且研究了用不等式或不等式组来表示实际问题中的不等关系。回顾下等比数列的性质。

　　生：略

　　师：某同学要把自己的计算机接入因特网，现有两种ISP公司可供选择，公司A每小时收费1.5元（不足1小时按1小时计算），公司B的收费原则是第1小时内（含恰好1小时，下同）收费1.7元，第2小时内收费1.6元以后每小时减少0.1元（若用户一次上网时间超过17小时，按17小时计算）那么，一次上网在多少时间以内能够保证选择公司A的`上网费用小于等于选择公司B所需费用。

　　学生自己讨论

　　点题，板书课题

　　新课学习

　　1.一元二次不等式

　　只有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式。

　　2.三个“二次”之间的关系及一元二次不等式的解法

　　师在前面我们已经学习过一元二次不等的解法，发现一元二次方程及对应的二次函数有关系，那么同学们课本打开到p77填表格。

　　生略

　　师学生讨论归纳出解一元二次不等式的步骤

　　一看：看二次项系数的正负，并且变形为

　　二算：，判断正负，有根则求并画出对应的函数图象

　　三写：写出原不等式的解集

　　练习反馈

　　［例题剖析］

　　例1解下列不等式

　　（1）（2）

　　（3）（4）

　　（5）（6）

　　课本80页练习

　　例2已知不等式的解集为试解不等式

　　变式：

　　已知

　　课堂

　　小结

　　1.三个“二次的关系”

　　2.解二次不等式的步骤

　　作业布置

　　课本第80页习题3.2A组第1.2.4题B组1

　　练习调配

　　设计42页全做，43页例1例2随堂练习2.3，4，5测评1、3、4、5、6、7、8、

　　一元二次不等式教案 2

　　教学目标:

　　(1)透彻理解、掌握一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的内在联系，会解一元二次不等式;

　　(2)培养学生数学的数形结合思想和转化能力，学会主动探求问题和寻找解决问题的方法。

　　教学重点:

　　一元二次不等式的解法(图象法)

　　教学难点:

　　(1)一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系;

　　(2)数形结合思想的渗透

　　教学方法与教学手段:

　　尝试探索教学法、归纳概括。

　　教学过程:

　　一、复习引入

　　1.复习一元一次方程、一元一次不等式与一次函数的关系

　　[师]前面我们已经学习了绝对值不等式的解法，今天开始研究一元二次不等式的解法。(板书课题)记得在初中我们已学习了一元一次不等式的解法，还记得是用什么方法解的吗?

　　学生可能回答是代数方法，也可能说是利用直线图象。

　　[师]初中学习了一次函数的图象，使得我们对一元一次不等式的解法有了更深入的了解。首先请同学们画出 y=2x-7

　　[师]请同学们画出图象，并回答问题。

　　一次函数y=2x-7的图象如下:

　　填表:

　　当x 时，y = 0，即 2x-7 0;

　　当x 时，y < 0，即 2x-7 0;

　　当x 时，y > 0，即 2x-7 0;

　　注:(1)引导学生由图象得出结论(数形结合)

　　(2)由学生填空(一边演示y<0，y>0部分图象)

　　从上例的特殊情形，你能得出什么结论?

　　注:教师引导下学生发现其结论，并由学生尝试叙述:一元一次方程ax+b=0的根实质上就是直线y=ax+b与x轴交点的横坐标;一元一次不等式ax+b>0(或ax+b<0)的解集实质上就是使得函数的图象在x轴上方还是下方时x的取值范围。

　　2.新课导入

　　[师]我们可以利用一次函数的图象快速准确地求出一元一次不等式的解集，那能否也可以借助二次函数的图象来解一元二次不等式呢?

　　二、讲解新课

　　1、一元二次不等式解法的探索

　　[师] 你知道二次函数的草图是怎样画出的吗?(用"特殊点法"而非课本上的"列表描点法")你能回答以下问题吗?二次函数 y=x2-4x+3的图象如下:

　　填表:方程x2-4x+3=0(即y=0)的解是

　　不等式x2-4x+3>0(即y>0)的解集是

　　不等式x2-4x+3<0(即y<0)的解集是

　　注:学生类比前面的知识，能根据二次函数的图象确定与x轴的.交点，确定对应的一元二次方程的根，从而确定一元二次不等式的解集。(边说边画y>0，y<0部分图象)

　　[师]现在如果我变动这条抛物线，请大家观察抛物线与x轴的交点有何变化?

　　注:引导学生发现一元二次方程的根有三种情况，其对应的二次函数图象与x轴的位置关系也有三种情况，是由 >0， =0，<0来确定的。

　　2、讲解例题

　　[师]接下来请同学们再来分析几个具体例子

　　(板书)例:解下列各不等式

　　(1)2x2-3x-2>0;

　　(2) -3x2+6x>2;

　　(3)4x2-4x+1>0;

　　(4)-x2+2x-3>0.

　　注:跟学生共同详细分析(1)，强调解题规范性，其余(2)(3)(4)由学生完成，并小组讨论。

　　解:(1)方程2x2-3x-2=0的两根为x1=- 或 x2=2，(画草图，结合图象)

　　所以原不等式的解集是{x| x<- x="">2 }

　　注:问题要顺利求解，应先考虑对应方程

　　的根的情况，然后画出草图，结合不等式写出解集。

　　(以下学生试着解决，并回答)

　　(2)分析一:结合开口向下的抛物线求解。

　　分析二:引导学生能否转化为熟知类型，与(1)中二次项系数作比较，只要不等式两边同乘以-1，并注意不等式要改变方向。

　　解:原不等式可变为 3x2-6x+2<0

　　方程3x2-6x+2=0的两根为 x1=1- ， x2=1+

　　原不等式解集为: {x | 1-

　　(3)方程 4x2-4x+1=0有两等根 x1=x2=

　　所以原不等式的解集是{x |x }

　　变式训练:改成4x2-4x+1 0，请学生回答(使学生知道不等式的解也可能是一个值)。

　　(4)将原不等式变形为:x2-2x+3<0

　　方程x2-2x+3=0无实根

　　原不等式的解集是

　　变式训练: -x2+2x-3<0呢?(说明:判别式 <0时，不等式的解集未必是 )

　　[师]上述几例都有各自的特点，反映在哪两方面呢?注:引导学生总结:一是二次项系数，二是判别式 ，一般要先将二次项系数转化为正数。

　　三、师生共同小结

　　[师] 请同学们说说用图象法解一元二次不等式的步骤是什么?(学生尝试叙述，老师适当补充并板书)

　　(1)首先将二次项系数化为正数

　　(2)其次考虑相应的二次方程的根的情况

　　(3)再画出相应的二次函数的草图，写出解集。

　　--体会"数形结合"思想

　　[师]那么对于一般的一元二次不等式ax2+bx+c>0与ax2+bx+c<0 a="">0)的解集情况又如何呢?(请学生结合上述具体例子的图象来尝试总结，必须分三种情况，投影空白的表格，学生总结一个，就填上一个)。

　　四、课后作业:书P21/习题1.5/1.3.5.6

　　五、教学设计说明:

　　1、本节课教学设计力图体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现循序渐进的教学原则，通过对原有知识的复习，引导学生类比探索新的知识，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性。

　　2、本节课采用在教师引导下启发学生探索发现，体会解题过程中形结合思想方法，使之获得内心感受。

　　3、本节课的重点是利用图象解一元二次不等式，让学生明确一元二次方程、一元二次不等式与二次函数之间的联系。在思维训练方面，注重从特殊到一般，从具体到抽象思维的培养。归纳总结可以训练学生的收敛思维，有助于完善学生的思维结构。

　　4、本节课的例题及课堂练习是课本上的习题，其目的在于落实基础，提高运算能力。

　　一元二次不等式教案 3

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　“一元二次不等式解法”既是初中一元一次不等式解法在知识上的延伸和发展，又是本章集合知识的运用与巩固，也为下一章函数的定义域和值域教学作铺垫，起着链条的作用。同时，这部分内容较好地反映了方程、不等式、函数知识的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。

　　（二）教学内容

　　本节内容分2课时学习。本课时通过二次函数的图象探索一元二次不等式的解集。通过复习“三个一次”的关系，即一次函数与一元一次方程、一元一次不等式的关系；以旧带新寻找“三个二次”的关系，即二次函数与一元二次方程、一元二次不等式的关系；采用“画、看、说、用”的思维模式，得出一元二次不等式的解集，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。

　　二、教学目标分析

　　根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高一学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：

　　知识目标——理解“三个二次”的关系；掌握看图象找解集的方法，熟悉一元二次不等式的解法。

　　能力目标——通过看图象找解集，培养学生“从形到数”的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。

　　情感目标——创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。

　　三、重难点分析

　　一元二次不等式是高中数学中最基本的不等式之一，是解决许多数学问题的重要工具。本节课的重点确定为：一元二次不等式的解法。

　　要把握这个重点。关键在于理解并掌握利用二次函数的图象确定一元二次不等式解集的方法——图象法，其本质就是要能利用数形结合的思想方法认识方程的解，不等式的解集与函数图象上对应点的横坐标的内在联系。由于初中没有专门研究过这类问题，高一学生比较陌生，要真正掌握有一定的难度。因此，本节课的难点确定为：“三个二次”的关系。要突破这个难点，让学生归纳“三个一次”的关系作铺垫。

　　四、教法与学法分析

　　（一）学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。

　　（二）教法分析

　　本节课设计的指导思想是：现代认知心理学——建构主义学习理论。

　　建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。

　　本节课采用“诱思引探教学法”。把问题作为出发点，指导学生“画、看、说、用”。较好地探求一元二次不等式的.解法。

　　五、课堂设计

　　本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。

　　（一）创设情景，引出“三个一次”的关系

　　本节课开始，先让学生解一元二次方程x2-x-6=0，如果我把“=”改成“”则变成一元二次不等式x2-x-60让学生解，学生肯定感到很突然。但是“思维往往是从惊奇和疑问开始”，这样直奔主题，目的在于构造悬念，激活学生的思维兴趣。

　　为此，我设计了以下几个问题：

　　1、请同学们解以下方程和不等式：

　　①2x-7=0；②2x-70；③2x-70

　　学生回答，我板书。

　　2、我指出：2x-70和2x-70的解实际上只需利用不等式基本性质就容易得到。

　　3、接着我提出：我们能否利用不等式的基本性质来解一元二次不等式呢？学生可能感到很困惑。

　　4、为此，我引入一次函数y=2x-7，借助动画从图象上直观认识方程和不等式的解，得出以下三组重要关系：

　　①2x-7=0的解恰是函数y=2x-7的图象与x轴

　　交点的横坐标。

　　②2x-70的解集正是函数y=2x-7的图象

　　在x轴的上方的点的横坐标的集合。

　　③2x-70的解集正是函数y=2x-7的图象

　　在x轴的下方的点的横坐标的集合。

　　三组关系的得出，实际上让学生找到了利用“一次函数的图象”来解一元一次方程和一元一次不等式的方法。让学生看到了解决一元二次不等式的希望，大大激发了学生解决新问题的兴趣。此时，学生很自然联想到利用函数y=x2-x-6的图象来求不等式x2-x-60的解集。

　　（二）比旧悟新，引出“三个二次”的关系

　　为此我引导学生作出函数y=x2-x-6的图象，按照“看一看 说一说 问一问”的思路进行探究。

　　看函数y=x2-x-6的图象并说出：

　　①方程x2-x-6=0的解是

　　x=-2或x=3 ；

　　②不等式x2-x-60的解集是

　　{x|x-2，或x3}；

　　③不等式x2-x-60的解集是

　　{x|-23}。

　　此时，学生已经冲出了困惑，找到了利用二次函数的图象来解一元二次不等式的方法。

　　学生沉浸在成功的喜悦中，不妨趁热打铁问一问:如果把函数y=x2-x-6变为y=ax2+bx+c(a0)，那么图象与x轴的位置关系又怎样呢？(学生回答：△0时，图象与x轴有两个交点；△=0时，图象与x轴只有一个交点；△0时，图象与x辆没有交点。)请同学们讨论：ax2+bx+c0与ax2+bx+c0的解集与函数y=ax2+bx+c的图象有怎样的关系？

　　（三）归纳提炼，得出“三个二次”的关系

　　1、引导学生根据图象与x轴的相对位置关系，写出相关不等式的解集。

　　2、此时提出：若a0时，怎样求解不等式ax2+bx+c0及ax2+bx+c0？(经讨论之后，有的学生得出：将二次项系数由负化正，转化为上述模式求解，教师应予以强调；也有的学生提出画出相应的二次函数图象，根据图象写出解集，教师应给予肯定。)

　　（四）应用新知，熟练掌握一元二次不等式的解集

　　借助二次函数的图象，得到一元二次不等式的解集，学生形成了感性认识，为巩固所学知识，我们一起来完成以下例题：

　　例1、解不等式2x2－3x－20

　　解：因为Δ0，方程2x2－3x－2=0的解是

　　x1= ，x2=2

　　所以，不等式的解集是

　　{ x| x ，或x2}

　　例1的解决达到了两个目的：一是巩固了一元二次不等式解集的应用；二是规范了一元二次不等式的解题格式。

　　下面我们接着学习课本例2。

　　例2 解不等式－3x2+6x2

　　课本例2的出现恰当好处，一方面突出了“对于二次项系数是负数(即a0)的一元二次不等式，可以先把二次项系数化为正数，再求解”；另一方面，学生对此例的解答极易出现写错解集(如出现“或”与“且”的错误)。

　　通过例1、例2的解决，学生与我一起总结了解一元二次不等式的一般步骤：一化正—二算△—三求根—四写解集。

　　例3 解不等式4x2－4x+10

　　例4 解不等式－x2+2x－30

　　分别突出了“△=0”、“△0”对不等式解集的影响。这两例由学生练习，教师巡视、指导，讲评学生完成情况，寻找学生中的闪光点，给予热情表扬。

　　4道例题，具有典型性、层次性和学生的可接受性。为了避免学生学后“一团乱麻”、“一盘散沙”的局面，我和学生一起总结。

　　（五）总结

　　解一元二次不等式的“四部曲”：

　　(1)把二次项的系数化为正数

　　(2)计算判别式Δ

　　(3)解对应的一元二次方程

　　(4)根据一元二次方程的根，结合图像(或口诀)，写出不等式的解集。概括为：一化正→二算Δ→三求根→四写解集

　　（六）作业布置

　　为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。

　　（1）必做题：习题1.5的1、3题

　　（2）探究题：

　　①若a、b不同时为零，记ax2+bx+c=0的解集为P，ax2+bx+c0的解集为M，ax2+bx+c0的解集为N，那么P∪M∪N=______________；

　　②已知不等式(k2+4k-5)x2+4(1-k)x+30的解集是R，求实数k的取值范围。

　　（七）板书设计

　　一元二次不等式解法（1）

　　五、教学效果评价

　　本节课立足课本，着力挖掘，设计合理，层次分明。以“三个一次关系→三个二次关系→一元二次不等式解法”为主线，以“从形到数，从具体到抽象，从特殊到一般”为灵魂，以“画、看、说、用”为特色，把握重点，突破难点。在教学思想上既注重知识形成过程的教学，还特别突出学生学习方法的指导，探究能力的训练，创新精神的培养，引导学生发现数学的美，体验求知的乐趣。

　　一元二次不等式教案 4

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.理解一元一次不等式组解集的概念，会利用数轴较简单的一元一次不等式组。

　　2.掌握一元一次不等式组解集的几种情况。

　　（二）能力训练点

　　通过利用数轴解不等式组，培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过不等式组解集的求法，培养学生的观察与分析能力，渗透辩证唯物主义的观点。

　　（四）美育渗透点

　　用数轴求不等式组的解集，渗透用数学图形解题的直观性、简捷性的数学美。

　　二、学法引导

　　1.教学方法：引导发现法、观察法、归纳总结法。

　　2.学生学法：学会利用数轴将两个不等式的解集表示出来，并观察出其公共部分，再小结出不等式组的解集。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　理解一元一次不等式组解集的概念，会用数轴表示一元一次不等式组解集的几种情况。

　　（二）难点

　　正确理解一元一次不等式组解集的`含义。

　　（三）疑点

　　弄清一元一次不等式解集和不等式组的解集的关系，以及对四种不等式组解集的一般形式的理解。

　　（四）解决办法

　　加强对不等式组解集含义的理解，并熟练掌握用数轴表示不等式解集，利用观察法、归纳法即可掌握求不等式组解集的办法。

　　四、课时安排

　　一课时.

　　五、教具学具准备

　　直尺、铅笔、投影仪或电脑、自制胶片。

　　六、师生互动活动设计

　　1.教师设计提问有关一元一次不等式的定义及其解集的概念，并复习用数轴表示一元一次不等式的解集的方法。

　　2.教示范一元一次不等式组解集的四种常规图形的表示方法，并引导学生理解记忆它们。

　　3.通过反复的师生共练，从实践中归纳小结出不等式组解集的规律。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　本节课重点学习用数轴表示不等式组解集的方法，并能熟练地加以应用。

　　（二）整体感知

　　要正确表示出不等式组的解集的关键在于学会用数轴表示。若有解，必为其公共部分；若无公共部分，则为无解.并要正确地理解一元一次不等式组解集的规律。

　　（三）教学过程

　　1.创设情境，复习引入

　　（1）什么是一元一次不等式，不等式的解，不等式的解集，解不等式？

　　（2）已知一个数比2大但比4小，请在数轴上表示数。

　　学生活动：口答（1）题.板演（2）题，如下图所示：

　　教师分析：一个数比2大但比4小，说明取值使不等式与都成立，把一元一次不等式与合在一起，就组成了一个一元一次不等式组，记作在数轴上表示不等式①②的解集

　　可以看出，使不等式，都成立的值，是所有大于2并且小于4的数（记作），它们是不等式①、②的解集的公共部分，在数轴上表示成：

　　不等式①、②的解集的公共部分，叫做由不等式①、②组成的一元一次不等式组的解集。

　　【教法说明】通过学生板演，教师分析，使学生形成对不等式组解集的初步认识，激发了他们应用旧知识探索新知识的热情。

　　2.探索新知，讲授新课

　　（1）不等式组的解集：一般地，几个一元一次不等式的解集的公共部分叫做由它们组成的不等式组的解集。

　　说明：求不等式组解集的关键是找不等式解集的“公共部分”。若有公共部分，公共部分即为解集；若无公共部分，则不等式组无解。

　　（2）解不等式组：求不等式组解集的过程叫解不等式组。

　　请同学们根据自己的理解，解答下列各题。

　　例1利用数轴判断下列不等式组有无解集？若有解集，请求出。

　　① ② ③ ④

　　学生活动：学生在练习本上完成，同时指定四个学生板演.板演完成后，由学生判断是否正确。

　　解：① ②

　　不等式组解集为不等式组解集为

　　③ ④

　　不等式组解集为不等式组无解

　　【教法说明】教学时，可用彩笔在数轴上描出折线的公共部分，这样可以使学生直观、形象地理解不等式组解集的含义，并掌握解集的表示方法。

　　3.尝试反馈，巩固知识

　　利用数轴判断下列不等式组有无解集？如有，请表示出来。

　　教学活动：独立完成，同桌互阅，投影出示正确答案。

　　教师活动：抽查部分学生，纠正错误。

　　一元一次不等式组中，不等式个数多于两个，解集求法有无变化呢？同学们通过解答下列各题，仔细体会。

　　一元二次不等式教案 5

＜title＞　　从不同方向看＜/title＞

　　教学目标

　　本节在介绍不等式的基础上，介绍了不等式的解集并用数轴表示，介绍了解简单不等式的方法，让学生进一步体会数形结合的作用。

　　知识与能力

　　1.使学生掌握不等式的解集的概念，以及什么是解不等式。

　　2.使学生育能够借助数轴将不等式的解集直观地表示出来，初步理解数形结合的思想。

　　过程与方法

　　1.通过回忆给学生介绍不等式的解集的概念。

　　2.教会学生怎样在数轴上表示不等式的解集。

　　情感、态度与价值观

　　1.通过反复的训练使学生认识到数轴的重要性，培养其数形结合的思想。

　　2.通过观察、归纳、类比、推断而获得不等式的解集与数轴上的点之间的关系，体验数学活动充满探索性与创造性。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1.认识不等式的解集的概念。

　　2.将不等式的解集表示在数轴上。

　　难点

　　学生对不等式的解是一个集合可能会不太理解。

　　教学突破

　　由于受方程思想的影响，学生对不等式的解集的接受和理解可能会有一定的困难，建议教师能结合简单的不等式和实际问题让学生体会不等式的解可以是一个集合，并组织学生讨论举例，加深理解。

　　另外，应在本节的过程中让学生能理解在数轴上表示不等式的解集，让他们熟悉数形结合的思想。

　　教学步骤

　　一、新课导入

　　1.回顾提问：同学们，我们已经学习了不等式。现在我们一起回顾一下什么是不等式，以及有关数轴的知识。

　　学生用自己的语言描述不等式的定义，并基本说出数轴的三要素是：原点、正方向、单位长度。能将有理数在数轴上表示出来。

　　2.创设情景：我们现在知道了不等式的解不唯一，那么我们如何将不等式的解全部表示出来呢？这就是我们这节课要解决的问题。

　　二、不等式的解集

　　1.讲述不等式的解集的定义，引导学生观察不等式x＋2＞5，并说出－3 、－2 、 3.5 、 7中哪些是不等式的解，哪些不是？－3 、－2不是不等式x＋2＞5的解，3.5 、 7是不等式的解。

　　2.给出“解不等式”的概念，并就上述例题由不完全归纳法给出不等式x＋2＞5的解集是x＞3 。

　　3.将x＞3在数轴上表示出来，并以此图为例讲述在数轴上表示基本不等式的方法：（1）在数轴上找到3；（2）向右表示比3大的点；（3）空心点表示不含有3，所以有下图。

　　让学生自己动手画出x ≤ 3，并找学生上台板演。

　　4.就学生在黑板上的板演，指出画图应注意的事项，并让学生观察前后两图的'区别。

　　通过对比两图的不同，发现区别是大于和小于导致图上所取的方向不同，有等号和没等号导致空心和实心的区别。

　　5.给出适当的例题，巩固本节内容。

　　本课总结

　　这节课主要学习了什么是不等式的解集，并教学生在数轴上表示不等式的解集，体会数形结合的思想。

　　教学探讨与反思

　　为了提高数学课的教学效果，教师必须使课堂教学过程符合学生的认知规律，并让学生参与到课堂教学活动中来，使他们真正成为课堂教学的主体。教师对课堂教学的设计，应着眼在为学生个性品质的优化创设最佳课堂教学环境。教师引导学生参与的是数学思维活动。

　　一元二次不等式教案 6

　　教学目标

　　1、能够根据实际问题中的数量关系，列一元一次不等式（组）解决实际问题.

　　2、通过例题教学，学生能够学会从数学的角度认识问题，理解问题，提出问题， 学会从实际问题中抽象出数学模型.

　　3、能够认识数学与人类生活的密切联系，培养学生应用所学数学知识解决实际问题的意识.

　　教学重点

　　能够根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式（组）解决 实际问题

　　教学难点

　　审题，根据实际问题列出不等式.

　　例题 甲、乙两商场以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物超过100元后，超出100元的部分按90%收费；在乙商场累计购物超过50元后，超出50元的部分按95%收费。顾客到哪家商场购物花费少？

　　解：设累计购物x元，根据题意得

　　（1）当0 ＜ x≤50时，到甲、乙两商场购物花费一样；

　　（2）当50＜ x≤100时，到乙商场购物花费少；

　　（3）当x ＞ 100时，到甲商场的花费为100+（x-100），到乙商场的花费为50+（x-50）则

　　50+（x-50）＞ 100+（x-100），解之得x ＞150

　　50+（x-50）＜ 100+（x-100），解之得x ＜ 150

　　50+（x-50）= 100+（x-100）， 解之得x = 150

　　答：当0 ＜ x≤50时，到甲、乙两商场购物花费一样；

　　当50＜ x≤100时，到乙商场购物花费少；当x＞150时，到甲商场购物花费少；当100 ＜ x ＜150时，到乙商场购物花费少；当x=150时，到甲、乙两商场购物花费一样。

　　变式练习 学校为解决部分学生的午餐问题，联系了两家快餐公司，两家公司的报价、质量和服务承诺都相同，且都表示对学生优惠：甲公司表示每份按报价的90%收费，乙公司表示购买100份以上的部分按报价的80%收费。问：选择哪家公司较好？

　　解：设购买午餐x份，每份报价为“1”，根据题意得

　　＞ 100+（x-100），解之得x ＞200

　　＜ 100+（x-100），解之得x ＜ 200

　　= 100+（x-100），解之得x = 200

　　答：当x＞200时，选乙公司较好；当0 ＜ x ＜200时，选甲公司较好；当x=200时，两公司实际收费相同。

　　作业

　　1、某商店5月1号举行促销优惠活动，当天到该商店购买商品有两种方案，方案一：用168元购买会员卡成为会员后，凭会员卡购买商店内任何商品，一律按商品价格的8折优惠；方案二：若不购买会员卡，则购买商店内任何商品，一律按商品价格的折优惠。已知小敏5月1日前不是该商店的'会员。请帮小敏算一算，采用哪种方案更合算？

　　2、某单位计划10月份组织员工到杭州旅游，人数估计在10～25之间。甲乙两旅行社的服务质量相同，且组织到杭州旅游的价格都是每人200元。该单位联系时，甲旅行社表示可以给予每位旅客七五折优惠；乙旅行社表示可先免去一带队领导的旅游费用，其余游客八折优惠。问该单位怎样选择，可使其支付的旅游总费用较少？

　　一元二次不等式教案 7

　　教学目标：

　　知识与技能：会解含有分母的一元一次不等式;能够用不等式表达数量之间的不等关系;能够确定不等式的整数解。

　　过程与方法：经历解方程和解不等式两种过程的比较，体会类比思想，发展学生的数学思考水平。

　　情感态度、价值观：通过一元一次不等式的学习，培养学生认真、坚持等良好学习习惯。.

　　教材分析：

　　本节教材首先让学生动手做一做解两个不等式;之后让大家谈谈解一元一次不等式与解一元一次方程的异同点;最后是关于通过列不等式表示数量之间不等关系的例题2、3，其中例3涉及到了不等式的正解数解问题。关于解含有分母的一元一次不等式，学生在去分母这一部可能容易出错，可以采用通过学生深度解决、师生总结交流方法、巩固应用等方式处理。关于一元一次不等式的整数解问题，学生确实会有一定困难，主要是思考不够认真，缺少方法等原因，教师要注重借助数轴的学法指导。

　　教学重点：

　　1、含有分母的一元一次不等式的解法

　　2、用不等式表达数量之间的不等关系

　　3、确定不等式的整数解

　　教学难点：

　　1、解含有分母的一元一次不等式时，去分母这一部的准确性。

　　2、不等式的整数解的.确定

　　教学流程：

　　一、直接引入

　　我们学习了解一元一次方程和解一元一次不等式，它们之间有怎样的区别和联系呢今天我们来探究一下。

　　二、探究新知

　　(一)解一元一次方程和解一元一次不等式的异同点

　　1、出示问题，让学生板演

　　找两名同学，分别解下面两个问题：

　　(1)解方程：﹦

　　(2)解不等式：

　　2、小组讨论解一元一次方程和解一元一次不等式的过程的异同点。

　　3、师生交流。

　　相同点：解一元一次方程和解一元一次不等式的步骤相同，依次为：去分母去括号移项，合并同类项化系数为1。

　　不同点：在解一元一次不等式的化系数为1时，要注意不等式两边乘或除以同一个负数时，不等号要改变方向。

　　4、运用新知。

　　将下列不等式中的分母化去：

　　一元二次不等式教案 8

　　〖教学目标〗

　　1、理解一元一次不等式组的概念.

　　2、理解不等式组的解的概念.

　　3、会解由两个一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解.

　　4、培养学生类比推理能力.

　　〖教学重点与难点〗

　　教学重点：一元一次不等式组的解法.

　　教学难点：例2较为复杂，几乎包括了解一元一次不等式的全部步骤，是本节教学的难点，用数轴表示一元一次不等式组的解也是难点。

　　〖教学过程〗

　　一.引入

　　1.想一想：某单位从超市购买了墨水笔和圆珠笔共15桶，所付金额超过570元，但不到580元。已知这两种笔每桶的单价为圆珠笔34.90元/支，墨水笔44.90元/支。设购买圆珠笔Ｘ桶，你能列出几个不等式？

　　2.学生活动：找出已知条件，列出所有不等关系式，互相讨论，类推概念，鼓励学生通过观察，分析，补充解决问题。

　　3.最后教师总结两个不等式。

　　如设购买圆珠笔的桶数为Ｘ，则：

　　二.新课

　　1.一元一次不等式组：一般地，由几个同一个未知数的一元一次不等式所组成的一组不等式，叫做一元一次不等式组。像上面就是一元一次不等式组，再

　　例如：

　　都是一元一次不等式组.

　　2.不等式组解的概念：组成不等式组的各个不等式的.解的公共部分就是不等式组的解.当它们没有公共部分时.我们称这个不等式组无解.

　　3.做一做：

　　例1.解一元一次不等式组

　　解：解不等式①,

　　得:

　　X>-1

　　解不等式②,

　　得:

　　X≤6

　　把

　　①

　　②两个不等式的解表示在数轴上,如下图:

　　-1

　　6

　　所以原不等式组的解是-1

　　4.应用拓展：解由两个一元一次不等式组成的不等式组,在取各个不等式的解公共部分时,有几种不同情况吗?

　　若a

　　用数轴试一试.

　　（设a

　　一般由两个一元一次不等式组成的不等式组由四种基本类型确定，它们的解集、数轴表示如下表

　　一元一次

　　不等式组

　　解集

　　图示

　　口诀

　　x>a

　　x>b

　　x>b

　　大大取大

　　x

　　x

　　x

　　小小取小

　　x>a

　　x

　　a

　　比小大，比大小，中间找

　　x

　　x>b

　　无解

　　比小小，比大大，解不了（无解）

　　5.尝试反馈：试一试，利用数轴分别求出满足下列各组不等式组的x值的公共部分：

　　6.探索较复杂的不等式组的解法：

　　例2.

　　解一元一次不等式组

　　解:由不等式①,去扩号得

　　3-5X>X-4X+2

　　移项,整理得

　　-2X>-1

　　所以X<

　　解不等式②,去分母得

　　3X-2>10-2X

　　移项,整理得

　　5X>12

　　所以X>

　　把①,②两个不等式的解表示在数轴上.

　　1

　　2

　　所以原不等式组无解.

　　7.通过范例,帮助学生总结解一元一次不等式组的步骤:

　　(1)依次解各个一元一次不等式.

　　(2)把各个一元一次不等式的解分别表示在同一数轴上.

　　(3)根据解在数轴上的表示确定不等式组的解.

　　三.巩固

　　（学生活动，与同伴交流自己的问题和解决问题的过程）

　　1.解下列一元一次不等式组:

　　2.分别求出本节开头问题中购买墨水笔和圆珠笔的桶数

　　四.归纳

　　1.学生谈本节课的收获：优等生谈学到什么知识，上进生谈体会；

　　2.教师小结：这节课主要学习了一元一次不等式组及不等式组的解的有关概念，要求会解有两个一元一次不等式组成的一元一次不等式组，并会用数轴确定解集；也可以利用口诀“大大取大，小小取小，比小大比大小取中间，比大大比小小无解”来求不等式组的解。

　　五.布置作业

　　一元二次不等式教案 9

　　【知识与技能】

　　1、了解一元一次不等式组的概念。

　　2、理解一元一次不等式组的解集，能求一元一次不等式组的解集。

　　3、会解一元一次不等式组。

　　【过程与方法】

　　通过具体问题得到一元一次不等式组，从而了解一元一次不等式组的概念，解出每个不等式，利用数轴求出各不等式解集的公共部分，从而得到不等式组的解集，通过解几个有代表性的一元一次不等式组，总结出求不等式组解集的法则。

　　【情感态度】

　　运用数轴确定不等式组的解集是行之有效的方法。这种“数形结合”的方法今后经常用到，锻炼同学们数形结合的能力，提高学习兴趣。

　　【教学重点】

　　一元一次不等式组的解法。

　　【教学难点】

　　确定一元一次不等式组的解集。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，初步认识

　　问题1现有两根木条a和b，a长10cm，b长3cm，如果要再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木框，那么木条c的长度有什么要求？

　　解：由于三角形中两边之____大于第三边，两边之____小于第三边，设c的长为xcm，则x＜____，①x＞____，②合起来，组成一个__________。

　　由①解得_____________，由②解得_____________。

　　在数轴上表示就是________________。

　　容易看出：x的取值范围是____________________。

　　这就是说，当木条c比____cm长并且比____cm短时，它能与木条a和b一起钉成三角形木框。

　　问题2由上面的解不等式组的过程用自己的`语言归纳出一元一次不等式组的解法。

　　【教学说明】

　　全班同学可独立作业，也可分组自由讨论，10分钟后交流成果，逐步得出结论。

　　二、思考探究，获取新知

　　思考什么叫一元一次不等式组，什么叫一元一次不等式组的解集，什么叫解不等式组？

　　【归纳结论】

　　1、定义：

　　（1）一元一次不等式组：几个含有相同未知数的一元一次不等式合起来组成一个一元一次不等式组。

　　（2）一元一次不等式组的解集：几个不等式的解集的公共部分，叫做由它们所组成的不等式的解集。

　　（3）解不等式组：求一元一次不等式组的解集的过程叫解一元一次不等式组。

　　2、一元一次不等式组的解法：

　　（1）求出每个一元一次不等式的解集。

　　（2）求出这些解集的公共部分，便得到一元一次不等式组的解集。

　　一元二次不等式教案 10

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力目标：（课件第2张）

　　1.体会解不等式的步骤，体会比较、转化的作用。

　　2.学生理解、巩固一元一次不等式的解法.

　　3.用数轴表示解集，加深对数形结合思想的进一步理解和掌握。

　　4.在解决实际问题中能够体会将文字语言转化成数学语言，学会用数学语言表示实际的数量关系。

　　（二）过程与方法目标：

　　1.介绍一元一次不等式的概念。

　　2.通过对一元一次方程的解法的复习和对不等式性质的利用，导入对解不等式的讨论。

　　3.学生体会通过综合利用不等式的概念和基本性质解不等式的方法。

　　4.学生将文字表达转化为数学语言，从而解决实际问题。

　　5.练习巩固，将本节和上节内容联系起来。

　　（三）情感、态度与价值目标：（课件第3张）

　　1.在教学过程（）中，学生体会数学中的比较和转化思想。

　　2.通过类比一元一次方程的解法，从而更好的掌握一元一次不等式的解法，树立辩证统一思想。

　　3.通过学生的讨论，学生进一步体会集体的作用，培养其集体合作的精神。

　　4.通过本节的学习，学生体会不等式解集的奇异的数学美。

　　二、教学重、难点：

　　1.掌握一元一次不等式的解法。

　　2.掌握解一元一次不等式的阶梯步骤，并能准确求出解集。

　　3.能将文字叙述转化为数学语言，从而完成对应用问题的解决。

　　三、教学突破：

　　教材中没有给出解法的一般步骤，所以在教学中要注意让学生经历将所给的不等式转化为简单不等式的过程，并通过学生的讨论交流使学生经历知识的形成和巩固过程。在解不等式的过程中，与上节课联系起来，重视将解集表示在数轴上，从而指导学生体会用数形结合的方法解决问题。在研究中，鼓励学生用多种方法求解，从而锻炼他们活跃的思维。

　　四、教具：计算机辅助教学.

　　五、教学流程:

　　（一）、复习：

　　1.给出方程：(x+4)/3=(3x-1)/2,抽学生演算。（注意步骤）

　　2.学生回忆不等式的性质，并说出解不等式的关键在哪里。

　　3.让学生举一些不等式的例子。在学生归纳出一元一次不等式的概念后，据情况点评。

　　4.新课导入：通过上节课的学习，我们已经掌握了解简单不等式的.方法。这节课我们来共同探讨解一元一次不等式的方法。

　　5.学生练习，并说出解一元一次方程的步骤。

　　6.认真思考，用自己的语言描述不等式的性质，说出解不等式的关键在于将不等式化为x≤a或x≥a的形式。（出示课件第2页）

　　7.举出不等式的例子，从中找出一元一次不等式的例子，归纳出一元一次不等式的概念。

　　8.明确本课目标，进入对新课的学习。

　　9.复习解一元一次方程的解法和步骤。

　　10.让学生回顾性质，以加强对性质的理解、掌握。

　　11.运用类比思维

　　12.自然过度，出示课件第3、4张

　　（二）、新授：

　　探究一元一次等式的解法

　　1、学生观察课本第61页例3，教师说明：解不等式就是利用不等式的三条基本性质对不等式进行变形的过程。提醒学生注意步骤。

　　2.分析学生的解答，提醒学生在解不等式中常见的错误：不等式两边同乘（除）同一个负数不等号方向要改变。

　　3.激励学生完成对(2)解答，并找学生上讲台演示。

　　4.强调在数轴上表示解集时的关键（出示课件第8页）

　　5.出示练习（出示课件第9页）

　　6.鼓励学生讨论课本第61页的例4。提示学生：首先将简单的文字表达转化成数学语言。（出示课件第10页）

　　7.指导学生归纳步骤。

　　8.补充适当的练习，以巩固学生所学。（出示课件第12页）

　　9.类比解一元一次方程，仔细观察，理解用不等式的性质（3）解不等式的原理，并掌握用数轴表示不等式的解的方法。

　　10.学生类比解一元一次方程的步骤

　　与解一元一次不等式的一般步骤,同时完成练习。（出示课件第6页）

　　11.完成例3(2)：2(5x+3)≤x－3(1－2x)的解答。教师提示，组内讨论后，检查自己的解答过程，弥补不足，进一步体会解一元一次不等式的方法。

　　12.理解、体会在数轴上表示解集的方法和关键。

　　13.学生组内讨论完成。

　　14.认真完成对例题的解答，在教师的提示下找到不等量关系，列出不等式：（x+4）/3-（3x-1）/2>1,并求解。.

　　15.组内讨论并归纳后，看教师所出示的课件。（出示课件第11页）

　　16.认真完成练习。

　　17.电脑逐步演示，让学生从演示过程中理解不等式的解法。（出示课件第5张）

　　18.巩固对一般解法的理解、掌握。

　　19.通过类比归纳，提高学生的自学能力。（出示课件第7页）以订正学生解答。

　　20.让学生明白不等式的解集是一个范围，而方程的解是一个值。

　　21.培养学生的扩展能力。

　　22.类比一元一次方程的解法以加深对一元一次不等式解法的理解。

　　23.通过动手、动脑使所学知识得到巩固。

　　24.巩固所学。

　　（三）、小结与巩固：

　　1.引导学生对本课知识进行归纳。

　　2.学生完成后（出示课件第13、14页）。

　　3.练习与巩固。

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