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语文教案

时间：2026-01-16 07:11:39 教案

语文教案（精选14篇）

　　作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案（精选14篇）

　　语文教案 1

　　教材简析

　　故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

　　教学目标

　　1、读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　2、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

　　3、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

　　教学重难点

　　理解文章内容，初步形成幸福观。

　　教学过程

　　一、课前谈话，引入课文

　　复习导入：

　　巨人因为学会了分享，所以最后生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福，看来他的幸福是从“学会分享”中来的。

　　每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　三、初读课文，整体感知

　　１、课文讲了一件什么事？

　　写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的`祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

　　２、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？

　　（把一口老喷泉挖成了一口小水井）

　　板书：挖小水井

　　四、分析课文的起因

　　１、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　２、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　３、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。

　　（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　【学法指导】放手让学生自读课文，在学生充分读的基础上，组织学生交流读后的体会。

　　五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情

　　六、朗读全文，提出不理解的词语和句子

　　七、布置作业

　　读熟课文；查字典弄懂自己不理解的词语。

　　语文教案 2

　　教学要求：

　　1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草船借箭。

　　2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

　　教学重难点：

　　课文的第三段是教学重点。

　　引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

　　教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？

　　二、新授

　　㈠学习一、二段

　　1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

　　①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

　　②为什么要赶造十万枝箭？

　　③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

　　2.读后讨论。

　　3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

　　4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

　　㈡学习第三段

　　诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

　　2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

　　（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

　　3.默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草船借箭》。

　　4.读后交流。

　　教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

　　5.齐读7、8小节

　　电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的`准确与计谋的绝妙。

　　6.引读第9小节

　　㈢学习第四段

　　教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

　　1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

　　2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

　　三、总结全文

　　这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

　　语文教案 3

　　一、教学目标

　　1、感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、提高学生围绕研读专题自主探究、合作交流的能力。

　　3、感情朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

　　4、学习“静动”结合的方法。

　　5、进行保护环境的教育。

　　二、教学重点：

　　感受大榕树的美，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　三、教学难点：

　　感受作者热爱南国风光的感情。

　　四、教学时间：

　　二课时

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）导入：

　　1、同学们，上节课我们初步学习了《鸟的天堂》这课文，并分了段，老师检查一下，上节课大家学得怎么样？出示黑板：填空：记叙了作者和朋友次经过鸟的天堂时所的不同景象。

　　2、作者游览鸟的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）前面一个“鸟的天堂”为什么加引号？（引用别人的说法）指什么？（大榕树）后面一个鸟的天堂是什么意思？（鸟儿生活的乐园）

　　3、读了这个句子，你有什么想提的问题？（为什么说大榕树是鸟的天堂？榕树为什么能成为鸟的天堂？）

　　（二）带问题研读课文第一部分

　　1、大榕树能成为鸟的天堂是与它本身特点有关的，自由读第一部分大榕树有什么特点？（大、茂盛、生机勃勃）从哪里看出来？边读边用笔画。

　　A、河面变窄了，一簇簇的绿叶伸到水面来。（原本宽阔的河面，被大榕树变窄了，其树之大可想而知）

　　B、那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方……（其实只有一棵大榕树，但由于支干太多，使人产生错觉）

　　C、真是一颗大树……就像一株大树卧在水面上，（解释“气生根”，看榕树图片）

　　2、这棵榕树到底有多大呢？（资料：在广东新会市城南部的天马河中有一株500多年树龄的大榕树……高15米，相当于5层楼，树冠面积1.15公顷相当于100间教室）

　　3、树很大，一棵树简直成了一片树林，可以用哪个词来形容？（独木成林）

　　4、大榕树不光大而且生机勃勃，从哪看出来？（榕树正在茂盛的时期……就有生命在颤动）哪些词看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪时作者想联想的？你仿佛看到什么？（体会生命力和色彩的美丽）难怪作者由衷赞美：“这美丽的南国的树。”

　　5、你是不是也和巴金爷爷一样喜欢这棵树呢？齐读描写大榕树的句子，读出榕树的大、美、生机。

　　6、作者为什么能把大榕树写得那么美？（观察仔细、喜欢）

　　7、为什么大榕树成为鸟的天堂？

　　1树大、茂盛，为鸟儿广阔的生存环境；

　　2树密，充满生机，为鸟搭窝繁衍条件；

　　3大榕树四周是宽敞的清澈的天马河，无污染，良好生存环境；

　　4水中鱼、树上的虫为它食物；

　　5幽静的环境适合生存；

　　6人们爱护小鸟，小鸟自由生活。

　　8这么美的环境，我们只有好好保护才能永远拥有他。

　　（三）带问题研读第二部分

　　1、为什么说大榕树是鸟的天堂？

　　A、鸟多、鸟乐，找出句子，从哪看鸟多？从哪看出鸟乐？理解“应接不暇”，为什么作者写得这么好？（爱鸟、细观察）

　　B、“鸟的'天堂”中到底有多少鸟？交流资料（在这棵树上大约生活着10万只鸟，光鹤类就达7.8万只……）

　　2、播放鸟的叫声，想像这一场景，说说，你仿佛看到什么？

　　3、这些鸟儿在这儿自由自在地生活，多么快乐！读一读这段话，读出热闹、壮观（赛读、齐读）

　　4、看课件，感受鸟多。说话：“鸟的天堂”中的鸟真多啊！有的，有的，有的，它们生活得真快乐！

　　5、看到鸟儿这么多，生活得这么快乐，你想说什么？（保护鸟，爱护鸟）

　　6、：“鸟的天堂，一个多么美好的地方，宽阔清澈的天马河，生机勃勃的大榕树，活泼可爱的小鸟……这一切组成一幅多么赏心悦目的画面，让愉陶醉，令人向住”，难怪作者说：这“鸟的天堂，的确是鸟的天堂”。同学们，让我们一起来呵护这种美，一起来创造这种美，让我们永远做小鸟的朋友，让爱心永驻人间！

　　7、继续填空：作者向我们讲述所看到的情景时，还告诉我们他的情感，填空：表达。

　　8、写法指导：作者不光向我们展示了人与自然、树与鸟的和谐相处、相互依存的生命。他爱鸟、喜欢自然，还展示他特别的方法，你发现了吗？（第一部分描写大榕树的大、茂密、美的静态描写，第二部分写树上的鸟活跃，是动态描写，动静结合课文生动而有趣）

　　9、还有什么不明白的地方？

　　同一个地方，为什么第一次去没看到鸟？第二次去却看到许多鸟？

　　板书：

　　18、鸟的天堂

　　大榕树：大、茂密、美（生机勃勃）（静态描写）

　　鸟的天堂鸟多：热闹、到处……到处……应接不暇（动态描写）

　　鸟乐：叫、飞、扑、兴奋地唱

　　语文教案 4

　　学习目标：

　　1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

　　2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

　　3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，解字读题

　　教师板书课题，学生齐读;“泊”在这里为何意?师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊?在哪儿停泊?对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

　　理解了题目的意思，谁来读一读题目?指名生读。请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。学生齐读课题。有感觉，有韵味，很好。

　　二、通读感知，读懂诗意

　　1、自学字词，读通读顺。

　　张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢?请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

　　(师出示古诗)生自由读。

　　好，谁来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。

　　正确流利，口齿清楚，很好。这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。这位同学念准了，很好。来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起—— 生齐读全诗。

　　2、初解诗意，读出韵味。

　　(1)好，字正腔圆，通顺流利。接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

　　(2)学生自学自读。

　　(3)好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

　　听出来了没有?他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的?你听出他是如何停顿的吗?

　　对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。生齐读前两句。很好，后两句谁接着读下去。

　　指名生读。好一个“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。

　　生齐读后两句。真好。我们读古诗，要读正确读通顺读出节奏，这自不必说，我们还要读出它的感觉与韵味。来，就像刚才读题目一样，大家一起将《枫桥夜泊》有情有感地读一遍。

　　学生齐读全诗。

　　三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思

　　1、抓一“眠”字，进入情景。

　　(1)好一句“夜半钟声到客船”当半夜时分寒山寺的钟声响起的时候，诗人张继在干什么?顺着学生回答再问：其实同学们的感觉是敏锐的，都感到诗人张继是彻夜未眠啊。，那么，请同学们默读古诗，哪些字眼哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?

　　(2)学生默读、圈划。

　　(3)停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠?

　　月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以说明他没有睡。教师板书：月落)

　　乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。(耳闻乌啼，所以未眠啊。教师板书：乌啼)

　　霜满天。张继他还看到了霜满天的景象。(满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?教师板书：霜满天。)

　　诗人看到了枫树和渔火，也看出他并没有睡觉。(张继睹江枫望渔火，当时确实没有睡觉啊。教师板书：江枫、渔火)

　　张继因为未眠，所以他听到了寒山寺的钟声响起。(噢，是的。教师板书：半夜钟。)

　　(4)在这深秋之夜，张继他目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　在这深秋之夜，诗人他望江枫，看渔火，谁说他睡觉了呢?带着失眠者的.心情读《枫桥夜泊》。

　　学生齐读全诗。

　　2、抓一“愁”字，感受愁意。

　　(1)好一个失眠者张继。张继啊张继，旅途本辛劳，本应该早点歇歇，而你却久久不眠，为什么?为什么?

　　学生回答。

　　一个字，愁。(教师板书大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。谁能说几个带“愁”字的词语。

　　学生说带“愁”字的词语。

　　(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?

　　是月落、是乌啼、是江枫

　　对，依然是月落乌啼满天霜，仍旧是江枫渔火半夜钟，这些景象使得张继愁绪满怀。请你们再抓住这些词语，可以是一个，也可以是两个或三个，读一读，这些词语带给你怎样的感觉，请试着读出这种感觉来。

　　(3)学生自由地读、圈、想、读。

　　(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。(带着这种感觉，你来读读第一句。)

　　乌啼，在寂静寒冷的深秋的夜里，突然听到了几声乌鸦的啼叫，给人一种凄凉甚至有些心慌的感觉。(带着这种感觉你再来读读第一句话。)

　　“霜满天”给人的感觉很寒冷。(身体感到寒冷。谁有过这样的经历，在什么时候，什么地方你也感觉到了这寒霜凛冽，这霜气逼人啊?真好，你也有这样的经历是吗?你的感觉很细腻，你有诗人的潜质。带着这样的感觉你来读读这句诗。这里除了身体感到冷，还有什么也感到冷?请带着这种心冷的感觉你来读读这句诗。身心俱冷，这种感觉很强烈。来，大家一起再读第一句话。)

　　渔火若明若暗，微弱闪动，似乎也说明了诗人的心跳动不已。(是的，诗人忧心忡忡，心事重重，来，带着你那颗驿动的心读读第二句。) 这钟声一声声地传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。(哦，你是这样理解的，那就请你带着你的感觉读后两句。

　　(5)轮读：研究第一句诗的词语的同学读第一句，研究第二句诗的词语的同学读第二句，研究后两句诗的词语的同学读后两句。

　　深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲啼，身感寒霜降临;看渔火幽幽，望江枫隐隐，怎能不使人感到孤独凄清而愁绪满怀呢?来，就带着这样的感觉再来读一读这首诗。学生齐读《枫桥夜泊》。

　　3、抓一“对”字，感悟“愁”思

　　(1)好一句“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”(教师板书“对”字)这里的“对”字是什么意思?

　　对，“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，是什么在陪伴着孤独的诗人呢?

　　哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么?

　　学生回答。

　　是呀，这一对啊，对出了千古愁思，对出了不朽的失眠。带着你对“对”字的理解齐读《枫桥夜泊》。

　　(2)断肠人在天涯。张继啊张继，我忍不住要问你：请问你为什么如此地孤独，如此地忧愁呢?你到底在愁什么?此时此刻你到底在想些什么呢?

　　来，张继，请问你为何愁容满面呢?

　　哦，你在想念妻子和儿子，但这里没有妻儿的殷殷关切，这里有的只是——请读前两句。

　　来，张继，我忍不住要问你，你为何到了子夜还辗转反侧，难以入眠呢?

　　哦，你在忧国忧民，但这里没有实现你的理想和抱负，这里有的只是——请你来读前两句。

　　张继，你忧心忡忡，彻夜不眠，请问这到底是为何呢?

　　哦，你在为没有考上进士而闷闷不乐，是的，这里没有考场的得意，这里有的只是——请你来读前两句。

　　语文教案 5

　　教学要求

　　把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。

　　能联系生活实际，学习课文。

　　正确、流利、有感情朗读课文。

　　重点难点

　　1．能有感情地朗读课文。

　　2．能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学过程

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？

　　（灯塔在大海中为人们指引方向。）

　　2．对，今天我们就来学习一与灯塔有关的文章。

　　（二）理解课文内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？

　　（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的.职责，为人类服务。）

　　3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？

　　（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）

　　4．分角色朗读课文，体会不同事物的。

　　5．由这几种事物，你又联想到了什么？

　　（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！

　　6．分角色朗读课文。

　　（三）

　　希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

　　语文教案 6

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。

　　2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

　　3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。

　　课前准备：

　　生字卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们，你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

　　二、初读课文，认识生字

　　1、自读课文，不认识的`字请同桌帮忙。

　　2、指名读。

　　3、出示生字，在课文中找出来大声读一读。

　　4、小组内学习生字。

　　5、老师检查。

　　6、全班交流扩充词语。

　　三、理解课文

　　1、自己朗读课文，遇到问题做记号。

　　2、读课文，自己读明白了哪些?

　　3、小组交流读懂的地方。

　　4、指名说。

　　5、感情朗读。

　　四、拓展延伸

　　雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　卡片出示生字，开火车检查。

　　二、学习写字

　　1、出示要会写的字，指名读。

　　2、小组内识记生字。

　　3、全班汇报。

　　4、给生字组词。

　　5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。

　　6、描红，试写。

　　7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。

　　语文教案 7

　　第一课时

　　一、复习检查

　　1、抽读声母、韵母卡片：aein。

　　2、说说声母n的发音方法。

　　二、揭示新课内容

　　1、引导看情境图。学生说说图意。

　　2、小结图意，听语境歌。

　　3、引导学语境歌。

　　遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

　　三、新授。

　　1、告诉学生我们今天要学的韵母跟以前的.韵母不一样，它们是鼻韵母。鼻韵母就是在单韵母后面加一个n作尾巴。

　　2、指导学生发n这个音。

　　3、教学鼻韵母an。

　　（1）发音与&“天安门&”的&“安&”相似。教师范读，学生跟读，点名读，开火车读，比赛读。注意纠正错误的发音。

　　（2）an的四声：先出示，自由练读，然后引导学生用四声练习组词。

　　4、教学鼻韵母enin和整体认读音节yin。

　　方法与过程与an类似

　　四、巩固练习。

　　1、指读卡片aneninyin。

　　2、比较in和yin。

　　3、将一些字母卡片发给学生，教师说出字母名称，学生即拿出给大家齐读。

　　五、作业。

　　1、仿影、描红。

　　2、练读前鼻韵母。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、做找朋友的游戏。

　　2、点名说说inyin的异同。

　　二、教学anenin与声母的拼音

　　1、学习拼读。

　　（1）出示（略）

　　（2）点名说说哪些是三拼音节。先说声母、介母和韵母各是什么，再自由拼读。

　　（3）自由拼读。

　　2、看图练读拼音词语。

　　（1）练读shānshuǐ、zhěntou、jīnyú。

　　出示图片，说说图意。说说声母、韵母各是什么，自由练习拼读，再指名读。

　　（2）看图读拼音词、拼音句。

　　说出图上画的是什么。出示拼音词、拼音句。引导自由拼读。找出三拼音练习拼读。读拼音句。

　　三、巩固练习

　　1、指导读课文。

　　2、做&“看谁听得清找得快&”的游戏。

　　3、读一读，说一说，写一写。

　　四、作业

　　抄写音节：shanyinwen

　　语文教案 8

　　教学目标

　　1、运用线、色描绘太阳，激发学生大胆地表现太阳的美。

　　2、学习想象画，培养想象力和创造力。

　　3、感知太阳给大自然带来的美，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　启发学生想象，通过联想画出自己心目中的太阳。

　　教学难点如何运用点、线、面和色彩来具体表现太阳，开拓学生的形象思维；在描绘的过程中，如何丰富太阳的形象。

　　教学准备

　　小纸片、作业本、记号笔、水彩笔或油画棒。

　　教学过程复备

　　一、激情导入、明确目标:

　　师问: 你们看(出示图片),这节课老师请来了谁?

　　生答：太阳！（师板书：太阳）

　　二、自主学习、尝试练习:

　　1、欣赏太阳:

　　师问：你们喜欢太阳吗？

　　生答：喜欢！

　　师说:老师也喜欢！那就让我们一起来观赏美丽的太阳图片。它们分别是什么时候的美景？

　　生赏并答： A、日出美景

　　B、温暖的阳光

　　C、落日美景

　　2、赞美太阳:

　　师说：太阳真是太美了！（出示图片）这是科学家通过卫星拍摄下来的太阳近照，就像一个……？（生：大火球）那你们知道这个大火球有哪些本领呢？生:若干学生说说自己的了解（太阳是个大火球:会发热，又会发光。它的光芒远远地照射到地球上给我们带来了温暖和光明）。

　　师小结：你们说得真好！其实，我们的生活离不开太阳：有了太阳，大地有了光明（点击出示图片）；

　　美丽的花儿开了（点击出示图片），有了美丽的风景（点击出示图片）；庄稼收获了（点击出示图片），

　　生活变得更精彩了。平时，老师也发现小朋友们都喜欢画太阳。

　　3、画太阳：

　　师：那老师给你们一分钟的时间画一画太阳。

　　作业要求:

　　（1）、请你们在一分钟内用最快的速度把自己心目中的太阳画出来。

　　（2）、在小纸片上画小些，不涂色。

　　生：快速想好就画一个小太阳。

　　三、合作分享、反馈点拨:

　　1、习作交流:

　　师：巡视，选出两件幅不同的太阳（普通画法和拟人画法）。

　　师：将两幅习作一起放在实物投影仪上供学生对比，你更喜欢哪一幅？

　　生：说说为什么？（把太阳想象成人物，表现更生动。）

　　师：老师也喜欢用这种拟人（板书）的方法画太阳，这样表现更有趣。请看：(点击出示图片)

　　2、范作欣赏：

　　师：晴天太阳很开心！你从哪些地方看出来？

　　生：说说自己的发现。（嘴巴往上翘）

　　师: 雨天太阳很伤心。(点击出示图片)你从哪些地方看出来？

　　生答：说说自己的发现。（嘴巴朝下挂和流眼泪）

　　师：大家观察得真仔细！请你们继续观察：阴天太阳很生气！(点击出示图片)你从哪些地方看出来？

　　生：说说自己的发现。（瞪眼和咬牙）

　　师：其实，画表情很简单。（点击出示下一张）让我们一起读一读《表情歌》：

　　翘起嘴巴微微笑，挂下嘴巴很伤心，

　　掉下泪珠开始哭，瞪眼咬牙要发火。

　　3、添加光芒：

　　师：脸上有了表情（板书）还不够，光光的脑袋不好看。我们还可以做些什么呢？

　　生：在脸的周围加上光芒（板书）。

　　师：(点击出示图片)这个太阳的光芒是用什么来表现的？

　　生答：点。

　　师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

　　生答：线。

　　师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

　　生答：面。

　　师问：这个太阳的光芒是用什么来表现的？

　　生答：线和面结合。

　　师：接下来再让我们欣赏几幅不同的光芒设计。

　　4、佳作欣赏：

　　师：老师这里还有很多太阳佳作（幻灯片13和

　　14）。你喜欢哪一个，为什么？

　　生：找3—4人说说自己认为独特的地方？

　　四、及时训练、当堂达标:

　　1、创作欣赏：

　　师:再出示小朋友们画的太阳。请大家仔细观察，你会发现：

　　生：这是一个馋嘴的太阳。这是一个充满爱心的`太阳。这是一个厨师太阳。这又是一个爱吃的太阳。

　　师:这些太阳画得很可爱，一眼就可以看出它的爱好!想象独特、画的也很大值得大家学习。

　　2、学生思考：

　　师问：那你心中的太阳有是什么样的？

　　生：想一想，说一说太阳的爱好？

　　3、友情提醒：

　　作业要求：

　　抓住表情

　　设计光芒

　　涂好颜色

　　大胆地画吧画大些,老师期待着你们的佳作!

　　4、学生创作: 进一步构思

　　画草稿

　　着色

　　五、总结提升，适当拓展:

　　1、作业展评:

　　自我介绍，互评（肯定优点）或教师点评（太阳个性、表情、光芒、色彩的优点和建议）。

　　2、拓展：

　　师：今天, 我们通过想像画出了各种不同个性的太阳。你们还能想到其他的方法吗？

　　生:欣赏彩纸剪贴、橡皮泥捏制的太阳。

　　3、师生再见：

　　谢谢同学们！

　　谢谢老师！

　　语文教案 9

　　第一课时

　　一、学习课文

　　1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

　　2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

　　笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

　　3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

　　4、学习第一段，指名读。

　　谁喜欢这段话中的句子？

　　你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

　　你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

　　师生分角色朗读。（体会“低声”）

　　5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

　　动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

　　你能用撒娇说个句子吗？

　　什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

　　小组表演

　　6、学习三、四段

　　同桌互读，边表演。

　　指名表演。

　　小采访；你是谁，你想怎样表演？

　　评评谁表演得好，为什么？

　　7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

　　妈妈为什么这样做？

　　什么是“唠叨”？

　　8、朗读第八段

　　笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的`？

　　那这些句子你该怎么读/

　　如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

　　笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

　　9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

　　它为什么这么做？

　　说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

　　二、小结

　　1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

　　2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

　　3、分角色朗读课文。

　　4、找出课文中描写美好春光的句子。

　　读一读，写一写。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、全班齐读课文。

　　2、我会读：

　　竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

　　轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

　　抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

　　润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

　　二、学习生字

　　1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

　　2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

　　3、我们该怎样写这几个字？

　　4、教师范写，学生练习。

　　5、班级评议。

　　6、扩词，说句子。

　　三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

　　1、自读课文。

　　2、小组互读互听，正音。

　　3、带着问题读课文：

　　谁观察了什么？

　　为什么想观察？

　　他怎样做实验？

　　得到什么结果？

　　独立思考——小组交流

　　4、班级交流

　　5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

　　6、他有什么地方值得我们学习？

　　7、齐读课文。

　　四、练习：看拼音写词语。

　　shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

　　( )( )( )( )( )

　　fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

　　( )( )( )( )

　　语文教案 10

　　教学目标：

　　通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

　　教学重点：

　　指导学生有顺序地说，有条理地写。

　　教学难点：

　　把文章写具体。

　　教学准备：

　　课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

　　2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。

　　二、写前指导

　　1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）

　　这次习作的要求是：

　　⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；

　　⑵、写时要用上平时积累的好词佳句；

　　⑶、写好后交流，修改自己的习作；

　　⑷、展示和欣赏。

　　2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。

　　⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。

　　⑵、请同学们评价他说的.内容。并指导学生正确地评价。

　　⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。

　　⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。

　　⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。

　　⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。

　　⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。

　　⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。

　　⑼、交流自己收集的好词佳句。

　　⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。

　　⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。

　　⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。

　　3、交流。

　　⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。

　　⑵、集体交流，评价并修改。

　　⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。

　　4、教师小结。

　　三、学生写作。

　　学生开始写一幅秋天的图画。

　　板书设计：写一幅秋天的图画

　　1、看图知中心

　　2、观察有顺序

　　3、写作有条理

　　4、用上好词句

　　语文教案 11

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写10个生字，进一步培养学生自主识字的兴趣和能力。

　　2.了解表示本课中词语构成方式，注意词语的积累。

　　教学重点

　　在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

　　教学难点

　　在比较词语构成方式的过程中学习汉字，激发学生识字的兴趣。

　　教学准备

　　词语卡片及相关资料

　　教学过程

　　自主设计

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　在汉字的家园里，有许多有趣的词语，他们长得很像，但是含义却有很大区别。今天我们就来学习这样的几组词语。

　　二、学习生词，理解词语的不同

　　第一组：

　　1、出示第一个词语，齐读。说说这个词语的意思。

　　2、将这两个词语的调换顺序，再读，说说你发现了什么？

　　引导学生体会出新词的含义，并出两个字的顺序一旦调换，含义就会发生变化。

　　3、：这就是相同的.字不同的顺序而产生的不同含义的词。

　　4、读一读其他的同类词语，说说这些字因为调序它们的含义发生了什么变化?

　　5、你还知道哪些同类词语吗？

　　第二课时

　　一、学习第二组：

　　1、师出“baochou”这个音节，请大家拼读，并写出词。

　　2、对于出现的两个不同的词语，老师请同学们读一读，说说这两个词语意思的差别。

　　3、用这两个词分别造句。

　　4、：这就是音同意思不同的词语。

　　5、再读一读下面的词语，体会写法和意思的不同，并想一想怎么区别这音同字不同的词语的用法。

　　二、指导写字

　　1、课后田字格里的生字，在结构上有什么相同之处？

　　书写时要注意什么？指导“套、稚、默、封”四个字。

　　2、教师在田字格里边板书边讲解笔画、笔顺、结构特点，领写字头，学生仿照板书在田字格上书写。

　　1、作业

　　写生字

　　把自己找到的音同意不同或者字的顺序不同意思不同的词语写在一张卡片上，比赛谁找得多。

　　板书设计：

　　汉字家园2－2

　　词语卡片

　　语文教案 12

　　【教学目标】

　　1.能够根据文章中的描写想象画面。

　　2.根据描写声音的四字词语想象画面。

　　3.用表示时间的词语来描述事物。

　　4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。

　　5.欣赏并积累《鹿柴》。

　　【教学重点】

　　根据词语想象画面;积累古诗。

　　【教学难点】

　　1.能够根据文章中的描写想象画面。

　　2.积累词语,理解并运用。

　　3.利用插图,了解古诗大意。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、揭题导入。

　　同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)

　　二、学用结合。

　　板块一:交流平台

　　1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)

　　2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

　　师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)

　　3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”

　　师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)

　　4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)

　　a.小组交流。

　　b.构思巧妙,感情真实。

　　c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。

　　d.要表达出自己的真情实感。

　　5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

　　板块二:词句段运用

　　6.词语:

　　人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

　　低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

　　(1)读一读,理解词语的含义。

　　人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

　　锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

　　震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

　　响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

　　低声细语:形容小声说话。

　　窃窃私语:私下里小声交谈。

　　鸦雀无声:形容非常安静。

　　悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。

　　(2)想一想:这些词语让你想到了什么画面

　　生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。

　　生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

　　(3)先小组内交流,再选小组代表说一说。

　　词语:

　　风烟花霎时顿时忽然

　　雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

　　(4)说一说每组加点词语的意思。

　　理解加点词的意思,对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中的.加点词语的意思表示时间比第一组长一些。

　　(5)拓展运用。

　　①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

　　冲过去跑过来走过来

　　②选择两个加点的词语分别造句。

　　一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

　　我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

　　①读一读这两个句子,注意加点的词语的用法。

　　②说一说你发现了什么。

　　可以根据词语的意思写出画面。

　　(板书:根据意思写画面)

　　板块三:书写提示

　　7.写字的时候要注意:

　　(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

　　(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

　　(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)

　　8.写一写。

　　(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

　　(2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。

　　板块四:日积月累

　　9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

　　(1)朗读这首诗。

　　(2)作者简介。

　　(3)说说诗句的意思。

　　(板书:说说诗句的意思)

　　第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。

　　第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。

　　10.展开想象,感悟诗情。

　　学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象

　　11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。

　　12.检验学生的背诵情况。

　　三、课堂小结。

　　这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

　　语文教案 13

　　教材简析：

　　这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。

　　教学重点：

　　1、曲折有致的故事情节。

　　2、生动鲜明的人物形象。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。

　　2、从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

　　二、学习课文曲折有致的故事情节。

　　1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

　　2、师生讨论，明确：

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。

　　3、师生分角色朗读第一回合，讨论：

　　⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？

　　⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？

　　⑶这场辩论的结果如何？

　　⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？

　　4、学生分角色朗读第二回合，讨论：

　　⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？

　　⑵楚王是如何评价故事中人的？

　　⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？

　　⑷楚王真的'决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。

　　5、生自读第三回合，讨论：

　　⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？

　　⑵而模拟攻守的结果又是什么？

　　⑶公输真的就此罢休了吗？

　　⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？

　　6、教师总结：

　　故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。

　　三。把握墨子的形象。

　　1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？

　　——以子之矛攻子之盾。

　　2、要求学生结合课文评述此种技巧。

　　3、这反映了墨子的什么形象？

　　——拥有过人的辩才。

　　4、在辩论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？

　　——“沉静”、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说《非攻》）

　　5、这又反映了墨子的什么形象？

　　——拥有过人的胆识。

　　6、教师总结：

　　墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家；文崐章由此而具有生动鲜明的形象美。

　　四。课堂小结：

　　对付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就需要我们具有过人的辩才与胆识。

　　五。布置作业：

　　1、课外阅读收录在鲁迅小说集《故事新编》中的《非攻》。

　　2、积累几种文言句式：

　　⑴排比句式：……不可谓……不可谓……

　　舍其……而欲窃之

　　犹……之与……也

　　⑵判断句式：以……为……

　　板书设计：

　　公输

　　吾义固不杀人——义不杀少而杀众

　　道义胜（辩才过人）

　　必为有窃疾也——为与此同类

　　必取宋——攻械尽，而守圉有余

　　实力胜（胆识过人）

　　欲杀之——虽杀臣，不能绝也

　　语文教案 14

　　教学目的

　　1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。

　　2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。

　　3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。

　　教学重难点

　　1、积累文言语汇，掌握文言句式用法。

　　2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。

　　3、学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。

　　教学方法

　　1、诵读法。

　　（解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。）

　　2、质疑法。

　　（解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。）3讨论法。

　　（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。）4。练习法。

　　（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。）

　　媒体设计

　　1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。

　　2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。

　　教学时数

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导语设计

　　同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书：“公输’）。（解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。）

　　二、研习课文

　　1、整体把握，理清思路。

　　（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。

　　一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意（句后括号中的内容供参考）。

　　公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿

　　借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”

　　（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）

　　（2）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，力求该准。

　　（解说：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。）

　　（3）内容与形式总理。

　　通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。

　　问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？

　　点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。

　　问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。

　　讨论、明确并形成如下板书。

　　（板书图）（解说：明确文章的主人公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。）

　　2、具体研习，突出重难点。

　　首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。

　　（1研读第五一12段。

　　问题①：文中哪一句交代了事件的起因？

　　点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。

　　问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？

　　点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。

　　问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？

　　点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。

　　问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？

　　点拨：首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

　　问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？

　　点拨：不是，是为了防止公输盘以种。种理由搪塞推托责任。

　　问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？

　　点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。

　　问题③：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？

　　点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。

　　（解说：设置以上7个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）（2）研读第13～16段。

　　问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？

　　点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”

　　之类的话来。

　　问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？

　　点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。

　　问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？

　　点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

　　（解说：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）

　　3、课堂训练。

　　（l）抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。

　　（2）完成课后练习一。

　　（解说：增加识字量，巩固基础知识。）

　　4、课堂小结。

　　同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。

　　（解说：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生思考，为下一节课的学习做必要的铺垫。）

　　第二课时

　　1、继续研读第17～22段。

　　问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，

　　结果怎样呢？

　　点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。

　　问题②：“公输盘诎”说明了什么？

　　点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

　　问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

　　点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

　　问题④：在危险关头，墨子有什么表现？

　　点拨：胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题⑤：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？

　　点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”

　　问题6：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？

　　点拨：是的。墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的'。

　　问题7：体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？

　　点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

　　2、欣赏品味。

　　本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。

　　（1）抓住矛盾，步步深入。攻来和反攻宋，是贯穿全文的矛盾。文章记述这个矛盾的产生和发展是步步深入的。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻来“不义”，后来和楚王辩论，把攻来与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻来的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

　　（2）一波三折，悬念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，人们满以为见面后墨子一定会劝阻公输盘攻宋，但墨子却邀请公输盘去杀人，出人意料地制造了一个悬念。见到楚王也是如此，人们以为墨子会劝说楚王，但墨子却聊起了偷窃病。又是一处悬念。当人们读到“公输盘服”和楚王称“善”的时候，一定会想到问题解决了，但这两处各自均是波澜又起，悬念再生，令人不读不快。这种一波三折，悬念迭生的写法产生了极好的艺术效果。

　　（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的”……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

　　3、课堂训练。

　　（1）完成课后练习四。

　　（2）解释下列字词在各句中的意思。

　　子公输子之意（先生）愿借子杀之（您）说公输盘不说（高兴）清说之（解释）见见公输盘（拜见）胡不见我于王（引见）然虽然，公输盘为我为云梯，必取来（这样）然臣之弟子禽滑厘……（可是）

　　（解说：训练（）是为了培养学生辨析通假字的能力。训练（2）是为了让学生区别同一字词在不同语言环境中的不同会义。）（3）完成课后练习三。

　　（解说：培养学生理解、掌握并翻译特殊文言句式的能力。）

　　（4）完成课后练习二。

　　（解说：培养学生用简洁的语言概括文章段落大意的能力。）

　　（5）阅读第1段，回答问题。

　　①本段只两句话，各叙述了什么内容？

　　点拨：首句叙述墨子赴楚的原因，第2句叙述墨子赴楚的过程。