全神贯注教案
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的全神贯注教案，欢迎阅读与收藏。
全神贯注教案1
学习目标
①认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
名言导入，激发阅读兴趣
①师生共同背诵名人名言如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
②出示名言，清同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做好，就应该全神贯注。
──茨威格
③带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
④检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）
以自读为重点，读出全神贯注
①默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
②放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
①同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的偏了点儿，等一等等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并立刻修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的'工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
②再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对全神贯注一词的理解。
体会写法，积累语言
①再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）
②选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
全神贯注教案2
【教学分析】
《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解）
2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。（基本技能：字词的理解）
3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用）
5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。（高级技能：课文结构的运用）
【教学过程】
第一课时
教学过程与内容
师生互动的方式、方法和效果
评析
创设情境，激趣导入
1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的`科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、（板书课题）学生齐读课题。
5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？
学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。
自读课文，自主解疑
请学生自由地大声地读课文。教师提示要求：①读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。②读通课文，读到准确、流利，既不能添字，也不能漏字。③读完后用你的坐姿告诉老师。
学生自由地大声地朗读课文，既是本课时的目标，也是为下面的学习做铺垫。同时，在自由朗读过程中，学生自己就可以解决刚才提出的一些问题。
检查自读，感知课文
1.检查生字词语：出示一些生字词语，学生个别读、齐读。
邀请挚友塑像祝贺杰作
诞生端详打扰异样激烈
吱吱交谈径自猛然抱歉
见怪感触上锁雕塑家
仪态端庄叽哩咕噜痴痴地微笑全神贯注莫名其妙
斯蒂芬·茨威格罗丹
2.检查课文朗读：分小节朗读，个别读、齐读等多种形式。
3.说一说课文大意。
在检查自读环节中，遵循由易到难，由词语到句子，循序渐进。在检查字词环节，及时纠正学生的错音，比如前后鼻音，平翘舌等。在检查课文朗读过程中，特别要注意读出语文味来，比如：第一自然段中的省略号怎么读？“端详”怎么读出他的味道来？第二小节中的破折号，“痴痴地微笑”怎么理解？等等。在课文朗读的基础上，用自己的话说一说课文的讲了一个什么样的故事。
认读生字，指导写字
1.出示生字，学生读。
2.学生说记住字词的方法。
3.学生说写好这个字的注意点。
4.教师范写，学生描红练写。
5.点评学生的书写。
识字与写字是小学语文教学的重点。此环节是本课时教学目标的落实。
全神贯注教案3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学重点：
1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。
教学难点：
课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。
教学过程：
一、导入课题，理解质疑
同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。
二、读链接语，明确任务
1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。
2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。
3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。
三、初读课文，整体感知
1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、指名交流。
四、研读感悟，交流展示
（一）研读感悟。
师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。
（二）交流展示：
师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？
句子一：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
1、预设生1：大家看第二自然段的这句话（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。
2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）
还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。
句子二：
他把地板踩得吱（zhī）吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
1、预设生2：大家看这句话（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。
2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）
继续交流！
句子三：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴（chī）痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。
1、预设生3：大家看这句话（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。
2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！
还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！
句子四：
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（suǒ）。
1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。
2、师评价：是啊，真是太投入了。
句子五：
罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。
1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。
2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是全神贯注！
（四）学习最后一段
师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？
小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
（五）总结写法
1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。
小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！
五、以文带文，拓展阅读
1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？
2、学生读文章，画句子。
3、交流：
同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？
预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双奇妙而完美的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。）
预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写（几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：这双手太突出了，它已经不属于雕塑的'整体了，所以我不得不把它们砍掉！）通过这句话，我知道（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。）
小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹精益求精、追求完美的崇高品质。
六、总结写法，小练笔
1、师：同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件） 抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？
2、谁来交流你的描写？师适时点评。
七、总结
同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象！
全神贯注教案4
教材分析：
《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析：
对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标：
情感目标：
懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标：
1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、名言导入，引出人物精神
（一）名言导入，揭示课题
1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。今天老师带来了一句名言。（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗？（预设：这是谁说的？他是在什么时候说的？）今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——（板书课题：全神贯注）
（二）读准字词，了解内容
1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格
仪态端庄端详
叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直
学生读准读音。指导学生读准外国人的名字，并让学生说说自己理解了的词语。
3、再读课文，用上“全神贯注”说一说文章的主要内容。
4、简介罗丹和斯帝芬·茨威格
二、引导自学，感知人物精神
（一）这是一篇略读课文，请同学们读一读导语部分，找到阅读提示里提示我们解决的问题。
建议围绕阅读提示默读课文，划出文中最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，读一读，可以在旁边写下自己的理解。
（二）学生默读课文，自学。
三、研读交流，体会人物精神
（一）课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你从哪里体会到他的全神贯注？
（二）全班交流，教师适时点拨
1、出示（只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的`，好像跟谁在说悄悄话。）
①点拨：你从哪些地方体会到？（一会儿上前一会儿退后——体会到他在仔细观察，认真思考。）嘴里叽里咕噜的会说些什么？
②罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。——齐读。
2、出示（忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。）
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会，指导朗读。（激动）
3、出示（他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……）
他在干嘛？让你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。）
①联系生活实际，说说喝醉酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？用上“他忘了，忘了，也忘了，眼里只有，心里只有。”说话。
说说自己对这句的理解。
②是呀，此时的罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾不管。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括（根据学生回答，板书如痴如醉）
③指导朗读这句话。
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度——读
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深爱恋着的十分动人的情人——读，读出那份痴迷。
5、感情朗读第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻钟过去了，半个小时过去了”、“大约过了一个小时”这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第一自然段，找出相应的语句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。（理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。）
②罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……”（抓住“端详”、“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。板书：一丝不苟）
四、说话练习，升华人物精神
1、在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。播放课件，欣赏罗丹的作品。
2、面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说什么？
3、是呀！难怪斯帝芬·茨威格对这件事有那么深的感触。（再次出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）我们一起来读一读。
4、你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
五、课外延伸，弘扬人物精神
同学们，的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人无不不是这样的。老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
六，作业
写一位你最熟悉的人（用上本课学到的描写人物的方法）
（附板书）
板书设计
26*全神贯注
如一
痴丝
如不
醉苟
全神贯注教案5
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2、学习围绕课题质疑问难。
3、学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。
教学重点和难点1、通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。
2、学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。
教学媒体相应的课件
课前学生准备预习课文
教学流程（一）揭示课题，围绕课题质疑。
1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。
2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志）
3、齐读课题。围绕课题质疑：（谁全神贯注？全神贯注做什么？怎样全神贯注？）
（二）初读课文，整体感知。
1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。
2、交流问题：谁全神贯注？（板书：罗丹）
课件出示罗丹头像，简介罗丹。（法国雕塑家。14岁起学画，后学雕塑。他善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大的'影响。）
3、文中的奥地利作家斯蒂芬?茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”）
4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？
交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
指导朗读句子，并结合词句活动室练习1理解“端详”的意思。
（三）重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。
2、交流句子并抓住关键词体会：
（1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。
指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿一会儿）
理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“好像、似乎”用词的准确性。（板书：好像似乎）
再读句子，想象说话：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：“。”
忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：“。”
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
指导读句，想象说话：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。
（3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时）
抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉）
3、师生配合朗读第2节，注意读好文中的关键词。
（四）学习第3、4、节。
1、师引读第3节，理解“径自”，联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来说已经消失了”，体会他全神贯注的程度。
2、分角色朗读第4节，抓住提示语，读好人物的语气。
（五）学习第5节，总结全文。
1、过渡：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动，他后来回忆说——（生齐读最后一句）
2、师总结全文。
板书设计32全神贯注
一会儿一会儿
罗丹好像似乎如痴如醉
一刻钟半小时
大约过了一个小时
本课小结《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学内容，让学生围绕课题提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文中能表现罗丹全神贯注的句子。
在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验，如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。文本中“好像跟谁在说悄悄话”，“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这些在说什么，笑什么，似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。
通过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言，领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且一定要改好。
反馈教学效果的作业例：越干越有劲
越来越激动
全神贯注教案6
教学目标：
1、体会全神贯注的含义，学习罗丹做事专注、投入的精神。
2、有感情地朗读课文。
教具准备：CAI课件。
教学过程：
一、听写句于。
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
板书：如果而且就
二、读课文，提问题。
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：就应该全神贯注。
读了这段话，你能提问题吗？
（这件事指什么事？茨威格为什么对这件事有很深的感触？）
同学们的这些疑问都在课文的第2、3、4节里。下面我们就继续学习《全神贯注》这篇课文。
板书：全神贯注
三、指名读2－－－－Mr节课文，完成练习。
因为罗丹（填一个成语）地修改女像，所以忘记了，结果把茨威格关在了工作室。
板书：修改女像忘记朋友
四、细读第2节课文。
1、看多媒体课件。
2、自由读。要求同桌互读，读得正确、流利。
3、再读。划出描写罗丹修改女像神态、动作的句子。
4、练读这段话。
a．小组讨论：应如何读。
b．各小组比赛读。
c．齐读。
五、细读第3、4节课文。
1、引读。
罗丹茨威格罗丹这才
2、练读罗丹和茨威格的`对话。
a．分别练读。
b．同桌互读。
c．加上动作对读。
六、细读第5节课文。
1、用自己的话说说对这段课文的理解。
2、练背茨威格的话。
七、写名言。
不仅名人可说名言，老百姓也可说名言，在座的各位都是未来的名人。学了这篇课文，你肯定有许多话要说，那就快拿出作业纸写下你们的名言吧。千万别忘了，最后请署上未来的XX家XXX。
附板书：
修改女像
全神贯注
忘记朋友
如果而且就
全神贯注教案7
教材简析：这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
教学设计理念：
结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；挖掘空白点，以读导写，读写结合，激发情思，深化理解。以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
教学目标预设：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重点难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程预设：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。读了这两段资料，你有什么问题吗？
【设计意图】课前谈话出示的两段简短的文字资料在学生的头脑中形成了强烈的反差和矛盾冲突，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
二、揭示课题，初知大意。
1、罗丹成功的秘诀是什么？今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。读题目。
2、什么是全神贯注？由这个词你想到什么？
3、指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4、小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
【设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后，利用题目资源，让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容，这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。
三、初读课文，整体感知。
1、课文是怎样描写这件事的呢？自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？
2、学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。
邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触
3、交流：课文先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？师相机板书。指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。相机指导。
发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触
4、小结：把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
5、你有什么问题吗？
（为什么这件小事会影响茨威格的一生？影响茨威格一生的究竟是什么？）
【设计意图】结合文本的结构特点，让学生在自读课文的基础上提炼出每一部分的要点，再根据板书综合组织语言，归纳出更加清晰完整的课文内容。在这一过程的展示中，学生的语言概括能力得到了训练与提升，脑海中也初步建构起人物的形象。
四、感受形象，了解写法
1、下面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。
2、随机重点感悟以下句子，指导朗读：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。
罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
3、联系上下文，写一写：走出罗丹的工作室，茨威格心想：。
4、交流点评。
5、茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：
茨威格对这件事有很深的感触。他后来回忆说：“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。”
指导朗读。
学生谈感受。
【设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，引导学生积极思维、主动探究，感受罗丹的形象与文章的'表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。
五、拓展延伸，深化主题。
1、再次出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
2、这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3、学生谈感受。
【设计意图】课尾欣赏罗丹的艺术作品，让学生直观地感受到罗丹杰出的艺术成就，呼应课前谈话的主旨，回归学生提出的问题，使课堂的结构趋于完整，罗丹的艺术形象得以丰实。
板书：
一、发现毛病
二、修改塑像：动作、语言、神态精益求精
长时间持续工作如醉如痴浑然忘我
三、忘记挚友：全神贯注
四、深有感触：做事要全神贯注
全神贯注教案8
【教材简析】
《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【教学理念】
叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学重难点】
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学方法】
合作探究法、朗读品味法、表演法
【课前准备】
PPT多媒体课件
【教学过程】
一、关注“阅读提示”，导入新课
1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26*全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：
（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。
（3）联系实际说说对课文最后一句话的'体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。
【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】
二、自主初读，整体感知
1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？
2、读准新词：
罗丹斯蒂芬·茨威格
邀请挚友仪态端庄
叽里咕噜吱吱响痴痴地笑
（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）
3、讨论交流：课文讲了一件什么事？
帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。
【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】
三、合作探究，感悟“全神贯注”
1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。
2、学生交流反馈：
A、预设1：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。
（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。
（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）
（4）一个感叹句让你体会到了什么？
（5）学生朗读体会。
总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。
B、预设2：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？
（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？
（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？
（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。
（5）学生通过朗读表达对文本的理解。
C、预设3：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）学生谈自己对这段话的理解。
（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？
是啊，这个时候，他忘记了（），忘记了（），忘记了（），好像整个世界都已经消失了，只剩下（）。
（3）引读：
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”
此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”
总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。
【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】
四、再读名言，总结写法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？
2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。
【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】
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