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沪教版小学三年级语文教案

时间：2025-09-17 09:27:09 教案

沪教版小学三年级语文教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的沪教版小学三年级语文教案，希望能够帮助到大家。

沪教版小学三年级语文教案

沪教版小学三年级语文教案1

　　知识与技能

　　1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的内容。

　　2、在教师的引导下，把握“鱼化石”意象的深刻寓义，从而了解诗人的创作意图。

　　方法与过程

　　1、通过朗读了解诗的情感。

　　2、通过小组合作学习，分析理解诗的内容，并把握诗歌的意象。

　　情感态度价值观：

　　体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深刻的思想情感的方法。

　　教学重点：

　　1、分析重点语句，准确理解诗的内容。

　　2、理解并把握“鱼化石”的意象及深刻寓意。

　　教学难点：

　　了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句：时间是流动的液体—— 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体，要成了化石就好了，即使几万年也能在岩层里找见你。他凝望着一片带有时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，“那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的”。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

　　二、朗读指导与整体感知

　　小组合作;

　　1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的内容。

　　2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

　　3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?

　　三、品读段落，正确理解诗意。合作讨论(1-5)段;

　　1.你能找出“鱼”与“鱼化石”究竟有哪些异同吗?

　　2.鱼改变的原因是什么?你认为作者的猜测有依据吗?

　　3.你能用重音读出这两者的不同吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

　　4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。学生小组讨论，(痛苦、挣扎??)并用语言表达。

　　教师范例：当无边的灾难降临的时候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。

　　在漫漫而悠长岁月中，我尝试了所有努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着，伤心与难过比任何时候都多!我所剩的只有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆……

　　四、细读诗歌，体悟诗理

　　1、“鱼化石”为什么能触发诗人的创作灵感?

　　教师出示链接材料：艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中产生极大的号召力，被誉为“火把诗人”。

　　(自由的创作期——活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

　　(摧残与沉寂期——遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等出现了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期——把能力发挥干净) 相同的经历，不同的表现形式，艾青想表达的，用他自己的话：“没有创作的自由就没有艺术的生命”。诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方式写出了自己以及同时代知识分子

　　2、你认为，诗里的鱼是谁?天灾指什么?

　　学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者经历的运动。正是基于这种深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的思绪相撞击，产生了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：“这是写艾青自己嘛!”

　　五、反思自我，畅谈启示

　　1、我们了解鱼的经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动：这里的运动指自由，没有自由等同于死亡。活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临之前，把能力发挥干净：说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

　　2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视：表明作者是经过沉思，想了很久得到的。这显然是作者对过去的反思。

　　3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单，说明这个教训是显而易见的、不用思考的。也说明这是一个时代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命运。

　　4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。

　　学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒人们要接受教训，这是许多人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，只有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面对于鱼化石的.刻画和描写，就可以感到诗人的提醒更强有力了。

　　再次深情地朗读读课文，读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

　　六、借事理，总结全文

　　这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这就清楚地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许许多多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就能引起许多人的共鸣。

　　作业布置：

　　1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

　　2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量

　　《鱼化石》教学反思

　　通过多媒体技术在语文课堂教学中的运用，能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而大大提高学生的学习能力。因为多媒体技术的应用给现代课堂注入了许多新鲜的养料，其中最突出的功能在于化抽象为形象，使课堂具有更多的可感性，促进学生的理解。

　　《鱼化石》一课是科普性诗歌，语言优美，对于课文中所涉及到的科学常识及科普知识，学生通过课前的资料查阅已有一定程度的理解，为了提升课堂教学效果，课堂上，我为学生呈现了与文本相得益彰的课件内容。丰富的画面，逼真的视听，帮助学生在脑中形成直观形象，为学生带来了情感上的冲击和认同。首先出示鱼儿畅游大海的视频，不仅使学生看到鱼儿快乐自由的情境，更激发学生联想多少亿年前那种原生态的现象，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。然后出示壮观的火山喷发和地震等自然灾害的视频，帮助学生想像火山爆发时，掩埋活鱼那惊心动魄的场景，让学生的情感激起波澜，缩短时空的距离，近距离触摸当年的事，缩短了文本与真情实感间的距离。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。最后，我向学生展示了鱼化石的图片，用自己的话说说看到的鱼化石，通过创设课堂教学情境引起学生的心灵共鸣。在教学过程中，我根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适宜学生学习语文的生动情境，使学生在获取知识的同时，潜移默化地进入到学习的状态中，良好的氛围对于激活思维，提高教学质量起到保障作用。

　　语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。课堂上，我通过各种画面努力营造的就是充分的人——本对话的空间，让学生通过朗读——想象——感悟——表达——再朗读，达到与文本零距离，努力使学生在读中有所感悟，在读中培养情感。通过各种形式的朗读，使学生达到熟读成诵的效果。

沪教版小学三年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，引导学生认清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“报酬”的意思。

　　2、通过围绕课题质疑，通读课文释疑，了解课文内容。

　　3、在阅读感悟的基础上，有感情的朗读人物对话；引导学生借助板书说说毕加索的办法巧在何处，体会毕加索的智慧。

　　4、在熟知内容的基础上，能以毕加索的口吻复述他巧取报酬的经过。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1．理解“报酬”的意思。出示词语：报酬（提醒学生注意“酬”是翘舌音）

　　（1）注意读准这个翘舌音，读词。“酬”是一个生字，它部首是“酉”字部（出示，学生跟读）

　　（2）借助字典理解词义。

　　师：“报酬”在字典里的意思就是——因付出劳动应该取得的钱或物。（出示，引读）

　　2．引出课题

　　师：今天我们要来学习一个关于聪明人巧妙地获得因付出劳动应该取得的钱或物的事，题目就是——（引读出示课题：巧取报酬）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．引导学生围绕课题质疑。

　　师：要想读懂课文，首先要了解故事的内容，说说课文讲了什么事。为了说清楚，我们可以围绕课题提一些问题。

　　（谁向谁巧取报酬为什么要巧取报酬怎么样巧取报酬）

　　（1）学生质疑，教师归纳板书：谁？为什么？怎么样？

　　（2）解决疑问一。

　　师：昨天大家已经预习了课文，一定知道了故事讲的是——毕加索（出示）

　　向一位——贵妇人（出示）巧取报酬

　　师：毕加索可是有名的大画家，请你读好他的名字。

　　贵妇人就是地位和身份很高贵的妇女，一起读好这个词。

　　2．快速读文，圈划语句，了解内容。

　　师：那么，毕加索为什么要巧取报酬，他又是怎样巧取报酬的呢？请大家带着这两个问题快速读课文，找到能帮你解决问题的语句多读几遍，然后试着连起来说一说故事的内容。

　　（1）读文划句。

　　（2）指名说故事内容。（可以请2位同学）

　　（3）朗读课文主要内容，辨析形近字“嫌、歉”。

　　师：你们已基本讲清了课文的内容，老师也将课文的内容写成了一段话，请你自己读一读，特别要注意读准生字的字音。

　　出示：

　　一位贵妇人请毕加索为她画像。贵妇人嫌毕加索没有把她画得苗条，就借口自己的小狗不认识画像中的人而拒付报酬。毕加索灵机一动，将奶油涂在画像上，又把小狗抱到画像前。小狗不停地舔贵妇人的脸，毕加索便说小狗认出了她。贵妇人惊讶得说不出话来，只好付给毕加索画像的报酬。（生字要翻红）

　　（自读—指名读）

　　师：你读得真不错，读准了生字的字音。而且，你很仔细，读准了“嫌”（出示）这个字，没有和课文中这个字混淆(出示“歉”字)。让我们一起读字连词，注意区分这两个字。（读词：嫌弃，抱歉）

　　引读：课文讲了这样一个故事，一位贵妇人……贵妇人……毕加索灵机一动，想出了好办法……

　　三、精读课文，深入感受毕加索的智慧

　　1、再读主要内容，引出故事中另一个重要角色“狗”。

　　师：刚才我们通过读一读，说一说，知道了贵妇人要——拒绝付出（出示）报酬，所以，毕加索要——（移动）巧取因付出劳动应该取得的钱或物。请大家再读读这段话，想一想他们都是利用谁来达到拒付和巧取的目的的？

　　交流出示板书：狗

　　2、默读课文，了解拒付与巧取的相关内容。

　　师：贵妇人是怎么利用狗拒付报酬，毕加索又是怎么利用狗巧取报酬的，请

　　同学们默读课文，找到有关的小节。自己再读一读。

　　3．学习第2节，了解“拒付”。

　　（1）指名交流，出示第2节。

　　（2）自读第2节，注意读准生字的字音。一边读一边想，贵妇人明明是来取画的，可是她为什么又不肯付钱取画呢？

　　（指名交流后把第2句句子变红。）

　　（3）结合课文内容展开想象，了解贵妇人拒付报酬的原因。

　　师：请你联系下文想一想，这位身份高贵的贵妇人，不想付钱，她会怎么想呢？

　　出示：（贵妇人看着画像，心想——）（先同桌交流再全班交流）

　　（4）小结引读第2节，了解贵妇人拒付报酬的方法。

　　引读：原本自己长得很肥胖，却嫌人家没有把她画苗条（出示卡片），真是无理取闹。可是当面拒绝不付钱，又有失自己贵妇人的身份，她便利用小狗拒付报酬。于是，她把画像……，对小狗说……小狗对着画像……。贵妇人说……说完，……

　　指导读好贵妇人说的话。

　　师：想想，贵妇人说这段话，应该用怎样的语气来显示自己的身份呢？

　　（自读、指名读、）

　　小结：原来，贵妇人利用爱犬对着画像上的`她——吠叫不止（出示）拒付报酬。那么，为什么小狗对着画像吠叫不止，贵妇人就可以拒付报酬呢？（尽量让学生说）

　　（狗只有对着陌生人才会吠叫不止，她就可以说小狗不认识画像中的她了，便借口说毕加索画得不像，以此来拒付报酬。）

　　师：狗对着画像叫个不停，所以她就说小狗——认不出她了。

　　（板书：不认）以此来——拒付报酬。

　　4．学习4－9节，了解“巧取”。

　　过渡：面对找借口拒付报酬的贵妇人，毕加索是怎么做的，谁来读一读你找到的相关内容？

　　（1）出示：3－9节。细读，找出重点。

　　师：请再快速地读读这几节，想想哪几节是直接描写毕加索用狗来巧取报酬的？

　　（根据学生交流，将6、7、8三节变红）

　　（2）引读6、7、8节。

　　师：毕加索追上贵妇人后，彬彬有礼地对她说……然后，他抱起小狗，走到画像跟前放下。小狗非但……还……。毕加索微笑着说……引读过程中将三句关键的句子变蓝）

　　（3）小组讨论，体会“巧”

　　师：请四人小组再读这三句话，联系上下文，想想毕加索巧取报酬巧在何处？

　　1）根据学生交流适时板书：一声不叫、舔、认（书写“舔”字时，提醒学生关注字形）

　　2）请学生借助板书的提示，完整地说一说巧在何处。

　　3）小结：

　　师：既然贵妇人说小狗不认识她的画像，毕加索就采用的巧妙计策让小狗认识它。于是他借口小狗的视力……留住了贵妇人，接着利用小狗非但……还……，说小狗……，令贵妇人……，只好……。这就是聪明的毕加索运用的巧妙计策——以其人之道，还制其人之身（板书）。

　　（4）朗读对话，进一步体会“巧”

　　师：毕加索用计之巧妙还体现在他说话时的语气中。请同桌读读他们的对话，注意根据提示语读出语气。（请2对同桌）

　　师：毕加索明明是生气的，可是他还彬彬有礼地对贵妇人说话，从而不伤和气地取回了他应得的报酬。

　　（5）围绕“惊讶”展开想象。

　　师：毕加索的聪明、智慧，最后令贵妇人——惊讶得说不出话来。她真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！此时，她心里会想些什么呢？

　　5．再读主要内容，加深感受。

　　师：让我们再一起读一读这段话，再次感受一下毕加索那聪明的智慧吧。

　　四．语言实践

　　毕加索运用了巧妙的方法，取得了报酬。此时，他心里真是很高兴，他遇到他的朋友们，会怎样把这件事情告诉他们呢？

沪教版小学三年级语文教案3

　　教学目标：

　　1、认识生字4个。

　　2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。

　　3、有感情地朗读课文，体会故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情。

　　4、题回“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。

　　教学重点：

　　通过排演课本剧练习复述。

　　教学难点：

　　引导学生想象故事中的情景，感受那一份深深的`、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的善良品质和进取精神。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、师：小朋友，在你们家中谁是最弱小的?

　　2、出示课题 12、妈妈，我不是最弱小的

　　3、读题质疑

　　可能出现这几个问题：1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中到底谁是最弱小的?

　　二、自学

　　1、分学习小组进行自学，要求：1)自学生字2)读通课文3)解决问题

　　2、交流反馈

　　1) 出示词语，学生互教互学音形义。

　　2) 根据喜好分小节读课文，相互评议。

　　三、新授

　　1、指名交流解答问题，指导朗读。

　　1)回答“这句话是谁说的”

　　出示：现在……萨拉问道。

　　指导朗读

　　2)回答“谁是最弱小的”

　　出示：滂沱大雨……毫无自卫能力。

　　指导朗读

　　3)回答“为什么说我不是最弱小的”

　　联系风雨来时一家人的表现，体会一家人互相关怀、互相爱护、和睦美满的真挚感情。

　　出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……

　　指导朗读

　　2、师小结：对啊!我们每个人都应该爱护更弱小的人。

　　3、齐读课文

　　四、表演

　　1、语言直播厅：找找好朋友，准备表演课本剧。

　　2、小组表演，师生评议。

沪教版小学三年级语文教案4

　　教学目标：

　　1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。

　　2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“??因为??”的句式。

　　3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。

　　教学难点：

　　懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、板书课题，理解“弱小”。

　　师：你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词：纤弱;反义词：强大)。

　　2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗?

　　生：这句话是谁说的?为什么他这么说? 师：让我们带着问题一起学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出问题，范读课文。师：故事中有哪些人物?他们在干什么?

　　生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)

　　2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

　　3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化?

　　出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：讨论交流。出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

　　2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗?

　　生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。

　　师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读，读出小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。

　　3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?

　　生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。

　　4、理解萨沙的反问。师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的? 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢?就是说，我是最弱小的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”

　　5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的.下部，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学：“滂”、“沱”(注意读音)。师：你能从文中找出“滂沱大雨”的近义词吗?(大雨如注) 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

　　6、语言训练。例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为。 (它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。)，因为。

　　7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说???

　　8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的? 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙自豪的语气)。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。

　　9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、回顾课题，充分理解课题的含义。

　　师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说“妈妈，我不是最弱小的”，因为???

　　2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。

　　板书设计：

　　妈妈，我不是最弱小的，因为。

　　爸爸：收拾东西妈妈让雨衣托利亚萨沙野蔷薇

　　每个人的应该保护更弱小的。

沪教版小学三年级语文教案5

　　【教学目标】

　　1、阅读课文，理解“童年的朋友”的含义，体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、激发学生对童年生活的美好回忆，珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解“童年的朋友”的含义

　　2、体会“我”与童年的朋友小熊之间真挚的情感。

　　【教学准备】教学课件

　　【教学过程】

　　一、巧妙导入，诱发阅读期待

　　童年给我们留下了许多美好的回忆，有居住了12年的小屋，有与祖父在一起的快乐的田园生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？为什么你觉得他是你的朋友？

　　是啊，这个“朋友”可能是你儿时的玩伴，也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗，或者是一只小熊、一个布娃娃。今天，老师要介绍一位前苏联作家——维？德拉贡斯基，让我们听一听他的童年回忆。（板书：童年的朋友）

　　【设计意图】话题贴近学生生活，学生愿意表达，激发学生的学习兴趣，引发他们对玩具朋友的回忆。

　　二、切入重点，明确学习目标

　　进入“快乐读书屋”，打开书95页，首先找同学读一下题目上方的文字。谁来说说学习这篇文章，我们应把握的重点是什么？（课件出示学生凝练后的学习重点）

　　1、理解“童年的朋友”的含义

　　2、体会“我”与童年的朋友之间真挚的情感。

　　【设计意图】由学生自主寻找并把握学文的重点，把握略读课文的学习方法，展开自主学习。

　　三、提出要求，自读整体把握

　　明确了学习课文的重点，下面请同学们自读课文。

　　1、出示读书要求：（1）将课文读正确、读通顺，能读出感情；

　　（2）边读边想：“童年的朋友”指的是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

　　2、学生根据读书要求自读课文

　　【设计意图】读书要求清楚明白，学生在读书要求的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。

　　3、对照检查，整体把握

　　（1）朗读课文情况的检查：认读词语开火车领读　如：拳击家、形影不离、硬邦邦、沉默、克制等。

　　（2）文中“我”童年的朋友是谁？它和“我”发生了怎样的故事？

　　指名回答：我童年的朋友是谁？板书：玩具小熊　（一只什么样的玩具小熊？）

　　一身巧克力色。两只眼睛一大一小，小的是原来的——黄色，玻璃做的；大的白色——是用一个纽扣后补上的。

　　学生默读课文，思考我和小熊之间发生了怎样的故事，完成下面填空。

　　（出示幻灯片）：“我”一开始要当（拳击家），拿童年的朋友——小熊来（练拳），但是“我”后来想到（小熊曾经带给我的快乐），于是“我”改变主意，永远不想当（拳击家）了。

　　板书：要当不想当

　　【设计意图】引导学生整体感知课文内容，用填空形式降低了难度。

　　四、巧设话题，体会交流感悟

　　1、默读第18自然段，想一想“我”和小熊以前的关系怎样？（非常亲密）

　　2、让学生说一说通过哪个词语最能感受到“我”和小熊之间的'关系非常亲密。板书：形影不离

　　3、理解“形影不离”的意思。

　　4、再读这一自然段，找一找哪些句子具体写了“我”和小熊的形影不离，用直线画出来。

　　5、指名回答。(出示幻灯片)：那时我走到哪里都带着它。吃饭时让它坐在旁边，用调羹喂它；睡觉时我也让它躺在旁边，对着它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地给它讲故事。

　　你能体会作者当时的感受吗？带着你的体会读读。想象还有什么时候？（指导学生读出“我”回忆美好往事的甜蜜。）

　　读出“我”和小熊关系的亲密无间，读出曾经的难舍难分。

　　引读：所以“那时候，我爱它，—————”（一心一意地爱它）

　　因为那是“我往日最要好的朋友，童年的————”（真正朋友）

　　教师总结：那时的我甚至为了它，把命献出来都舍得。带着这份感情再来齐读这两句话。的确，我和小熊就是这样一对形影不离的朋友。

　　所以已被丢弃在筐底的、残缺不全的小熊依旧“用那一大一小的眼睛对我笑着”，而我却想拿它练拳击，我真的很————。我想对小熊说：“ ——————————。”（此时，你就是那个曾经与小熊为伴，与它形影不离的小熊的主人，你想对它说点什么，把你此时想说的话写在书上。）

　　的确，这是小作者最真实的内心独白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可为了不让妈妈从声音里猜出“我”的心事来，“我”选择了另一种方式掩饰了内心的自责，哪种方式？

　　直击最后一段，抓动词“转过脸去，沉默了好长时间”“仰起头，想把眼泪憋回去”（动作描写）

　　这种具体可感的心理描写，作者是怎样呈现给读者的呢？你能尝试着归纳一下作者展开心理活动描写的方法吗？

　　1、通过动作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻画，交待人物心理（刚才的读写结合训练）

　　3、通过想象，表现人物心理《卖火柴的小女孩》

　　4、通过环境，烘托人物心理《十里长街送总理》

　　布置作业：请尝试着用其它心理活动描写的方法呈现文中“我”当时内心的自责。

　　【设计意图】

　　五、总结全文，迁移拓展阅读

　　童年的朋友只是这只小熊吗？也许是更多的可爱至极的玩具，也许是那些最亲最近的人，也许是几本精彩绝伦的故事书。对，是所有曾带给我们快乐感受的一切事物，同学们，童年生活的回忆是美好的，让我们好好珍惜吧！

　　阅读：高尔基前苏联作家　代表作有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。其中《童年》中的同名作品《童年的朋友》。你知道他童年的朋友是谁吗？（他的外祖母）为什么把自己的长辈称为“童年的朋友”？不妨课余时间拿来读一读。

　　六、板书设计：

　　童年的朋友

　　形影不离　　　　　一心一意

　　（玩具小熊）真正朋友

沪教版小学三年级语文教案6

　　教学要求：

　　1、认识两个生字，积累“苦恼、绝交、屋顶、掀掉、过错、影子、静悄悄”等词语。

　　2、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　3、运用自己认为合适的方法理解课文中的词句。

　　4、懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。

　　教学重点：

　　正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得同学之间应该团结、平等，小干部要公正、无私地处理问题。

　　教学具准备：

　　黑板

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、诗歌引入。

　　1、板书：苦恼读词语，理解词语：苦恼—苦闷(痛苦烦恼) 那么，谁会有苦恼呢?

　　2、同学们，你有什么苦恼吗?(学生自由发言)

　　3、你们知道班长有什么苦恼吗?(学生自由发言) 请班长来讲一讲他的苦恼。

　　4、诗人柯岩也写过一首叙事诗《班长的苦恼》，今天让我们来欣赏他的作品。补充完整课题： 8班长的苦恼齐读课题。

　　二、朗读感悟。

　　1、读了课题，你有什么问题?(这位班长有什么苦恼?)

　　2、这首诗中的班长，究竟有什么苦恼呢?默读整首诗，交流。

　　板书：整个中队不约而同与之绝交

　　3、为什么全班同学都会一起与这位班长绝交呢?指名分节读这首诗，交流。

　　4、如果你是班长，你会怎样处理这件事情? 板书：要公正、无私地处理问题

　　5、正确、流畅、有节奏地朗读课文。

　　三、语言拓展。

　　1、在平时学习生活过程中，我们应该怎样与同学相处呢?(学生自由发言)

　　2、师：同学之间应该团结、平等，并且要公正、无私地处理问题，这样做，才能使集体更有凝聚力，让我们学习得更快乐!

　　四、布置作业

　　询问一下你身边的.人的苦恼，然后想办法帮他解决。

　　板书设计：

　　班长的苦恼

　　——整个中队不约而同与之绝交

　　要公正、无私地处理问题

沪教版小学三年级语文教案7

　　教学目标：

　　1、在阅读中，认识本课生字2个“恼、啥”，运用自己认为合适的办法理解课文中的词句。

　　2、正确流利地朗读课文。了解整个故事的起因、经过和结果，并且试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　3、懂得同学之间应该团结、平等，要公正、无私地处理问题。

　　教学重点：

　　通过朗读，理解词句，了解故事的内容，体味诗的情趣和道理。

　　教学难点：

　　抓住整个故事的起因、经过和结果，试着把这首叙事诗改写成一篇叙事作文。

　　教学过程：

　　一、理解“苦恼”，揭示课题。

　　板书：苦恼

　　1、读词。

　　2、“苦恼”是什么意思?

　　3、学习生字“恼”：与形近字“脑”进行辨析比较。小结：带“忄”的字往往与心情有关。

　　4、读好这个词语。同学们，你们有苦恼吗?说说自己的苦恼。说明：本单元的学习重点是用自己认为合适的方法理解词句。其中，理解词语的方法是多种多样的。学生可以用找近义词的方法，可以借助词素合成法，也可以通过查找工具书来理解“苦恼”这个词语的意思。理解了词义之后，学生再来学习生字“恼”，最后读好这个词语，并说说自己的苦恼。这里的教学设计是从词语到生字再到词语，走了一个来回。

　　今天，我们要来认识一位班长，他也有个不小的苦恼。

　　补题：班长的苦恼齐读课题(注意读好“苦恼“一词)。

　　这位班长会有什么苦恼呢?这其中还有一个故事呢!让我们学习第八课，这是一首叙事诗。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自己大声读读这首诗，注意读准字音，读通句子;读完后想想：这首叙事诗中写到了哪些人?他们之间发生了一件什么事?

　　2、指名分节读课文，注意正音。

　　3、交流;

　　1) 这首叙事诗中写到了哪些人? 板书：“我” 同学们大乔小苗

　　2) 他们之间发生了一件什么事?交流并板书：裁决 “我” 同学们袒护同情大乔小苗欺负

　　3) 根据板书的提示，简单地说说他们之间发生了一件什么事。

　　4) 师引述课文大意，并小结：这分别是整个事件的起因、经过和结果。

　　说明：要求学生在自读的基础上去感知课文大致内容，并且利用板书的词语练习简单地说说故事大意，这是为待会儿的学习改写叙事诗做了准备，因为改写叙事诗首先要了解课文的大致内容。

　　三、深入学习，感受班长的“苦恼”。

　　整件事因大乔而起，大乔是怎么欺负小苗的?自读第2节，圈出有关动词。

　　1、读句并交流、板书：打夺绊

　　2、大乔真是霸道!分男女生读好第2节。

　　3、请用上这一连串动词，说说大乔是怎么欺负小苗的。说明：学习把整件事的起因说清楚，也就是复述课文的第2节，主要是自读课文，找到动词;再在反复读文中为待会儿的说话做准备;最后抓住一连串动作，有条理地说说大乔是如何欺负小苗的。在这过程中，教师重在引导学生抓住一连串动词，将大乔欺负小苗的经过用说话的语气表述出来。

　　大乔做得真过分，难怪同学们都同情小苗。

　　读读课文，想象一下，如果你也是其中的一位同学，当时也在现场，见此情景，你会怎么说?

　　1、请多位学生交流。

　　2、这就叫“议论纷纷”。请你按提示，把刚才大家说的意思组织起来说一段话，行吗? 出示：同学们见此情景议论纷纷，有的说：“ ”有的说：“ ”还有的说：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了学校，教室的屋顶也差点让喊声掀掉。

　　大家不约而同地想到了请班长来“裁决”。

　　而班长是怎么想?又是怎么说的呢?默读课文，用直线和浪线分别划出班长所想、所说的内容，再这么说一说。出示：我憋了半天，直憋得满脸发烧，心想：。考虑再三后，我说：“ ” 穿插学习：“啥”的意思就是——什么。读好这个生字，注意翘舌音，读出问的语气来。小结：像这样经过再三考虑，而做出决定，就叫做——裁决。

　　(读词) 说明：学习把事情的经过说具体，包括想象同学们找“我”评理的情景以及“我”是如何裁决的。“裁决”的意思是经过考虑，做出决定。也就是说学生借助提示，要把“我”得知情况后的心理活动和语言表达说具体。这必须建立在读懂课文内容的基础上。

　　引读课文第4、5节，想一想：

　　为什么听到我的决定后，整个屋子会突然变得静悄悄的? (因为同学们都没想到作为一班之长，我竟然会袒护好朋友，作出不公正的决定，辜负了大家对我的信任。)

　　现在，你明白班长的苦恼是什么了吗?有感情地朗读课文，找到有关内容，并说一说。

　　出示：结果“我”苦恼极了。

　　1、指读写班长苦恼的句子，并练习说话。有关句子：“嘴皮子只轻轻动了一动，整个中队一起和我绝交。” “从此同学们见了我总没个笑脸，出出进进身边只剩下影子大乔。” 练习说话：注意人称的转换，语言的流畅。

　　2、联系刚才交流的内容，说说“绝交”是什么意思? 板书：同学们和自己绝交

　　3、读好句子，读出班长的苦恼来。说明：学习把整个事情说完整，就必须把结果说清楚，也就是班长究竟为何而苦恼。通过多层次的'朗读，学生在读中了解了故事内容，在读中体味了班长的“苦恼”，最后对于说说班长苦恼的心理活动也就水到渠成啦!

　　4、最后，请你试着把这些内容连起来说说，就是一个完整的故事啦! 课后，你可以把这首叙事诗改写成一篇叙事作文，它的名字就叫做《班长的苦恼》。

　　说明：这是一篇阅读课文，内容较浅显。所以教师可以借助课文内容，请学生试着把叙事诗改写成叙事作文，这也为下一个单元的学习重点——复述课文做了准备。

　　四、总结全文，领悟道理。

　　1、有感情地朗读这首叙事诗。

　　2、小组讨论：如果你是课文中这个班级的班长，你会怎样处理这件事情?集体交流。

　　3、总结：的确，同学之间应该团结、平等。身为班长也要公正、无私地处理问题。

　　说明：虽然整首诗没有直截了当地指出谁对谁错，但学生可以从故事的结局和人物的感受中受到教育。请学生站在班长的立场上进行换位思考，这样对学生的启发是更为深刻的。

　　板书设计：

　　班长的苦恼

　　(同学们与自己绝交)

　　裁决

　　“我” 同学们袒护同情

　　大乔小苗欺负

沪教版小学三年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、学习本课生字9个：欧洲矿瑞诺烬撼财励；理解“夜以继日”、“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思。

　　2、边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。

　　3、在理解词句的基础上有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。

　　4、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，执著追求的精神。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，理解词语。

　　2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。

　　3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：完成预习题

　　课前预习：

　　1、读准生字字音，把课文读通顺。

　　2、理解下列词语的意思。凝神注视夜以继日挣扎

　　3、把左右两边能正确搭配的词语用线连一连。

　　雷鸣般的诺贝尔血迹斑斑的实验室化为灰烬的爆炸声

　　4、根据课文内容填空。

　　课文的第（）节介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因。第（）节到第（）节介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过。第（）节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、师：你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、居里夫人）

　　2、师：今天我们再来认识一位了不起的科学家——诺贝尔。（板书：诺贝尔）（媒体出示诺贝尔头像），随机学习生字“诺”。

　　3、（媒体出示）：课文最后一节。

　　（1）指名读，注意读准生字字音。（媒体中的生字“诺”、“财”、“励”变红。）

　　（2）学习生字“财”和“励”。注意“财”是平舌音；“励”的左半部分，“厂”的.里面是“万”。扩词区别：“厉”和“励”。

　　（3）轻声读，思考：从中，你获得了哪些信息？

　　（4）指名交流。

　　（5）（媒体出示填空）：年月日，诺贝尔在病逝。临终的时候，他提出将作为基金，作为奖金，奖励全世界在、以及等方面成就最突出的人。这就是世界的“”。

　　（6）轻声准备，指名填空，齐读。

　　（7）出示最后一节，自由朗读并背诵。

　　4、师：诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。今天就让我们一起走近这位伟人，学习第31课。

　　5、板书课题：31他从火里跑出来

　　6、齐读课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自学课文（媒体出示自学要求）；

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。看看课文哪几小节写了实验的过程？

　　2、想想：诺贝尔怎么会从火里跑出来呢？

　　交流反馈。

　　1、出示词语，开火车读欧洲开矿灰烬夜以继日震撼血迹斑斑财产奖励凝神注视

　　2、课文共有几节，哪几节写实验过程？

　　3、诺贝尔怎么会从火里跑出来？

　　三、研读课文，理解体验。

　　1、课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文，用横线划出相关句子。交流反馈，（媒体随机出示句子）：一次他亲自点燃了导火线。

　　为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”

　　2、师：轻声读读这几句话，小组合作，对自己不明白的词语或句子提提问题。

　　（1）学生质疑。

　　（2）教师将问题归纳：

　　①“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思？

　　②“为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着”这句话中诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？（媒体出示）：“紧紧地盯着”“凝神地注视”加点。

　　③“狂呼”表示高兴到了极点，可是当时的诺贝尔是被火烧伤，浑身血迹斑斑，他为什么还这么兴奋？（媒体出示）：“一边奔跑，一边狂呼”加下划线、加问号。

　　（3）教师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问；也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。

　　3、释疑：不理解的词语。

　　（1）当有词语不理解时，可以怎样解决呢？同桌讨论。生交流：找近反义词、用自己的话说说、查字典和联系上下文的方法。

　　（2）理解“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语。凝神：凝（查字典），集中在一点。“凝神”，就是把注意力集中到一点。（意思相仿）：全神贯注、聚精会神、神情专注。血迹斑斑（用自己的话）：衣服上都是血迹。挣扎（联系上下文）：诺贝尔从火场中，用力支撑着跑出来。

　　4、释疑：诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？

　　（1）（媒体出示）：为了看清实验过程，他双眼紧紧盯．．．着火星，凝神地注视．．．．．着指名朗读。

　　（2）师：“盯”、“注视”都是表示眼睛的动作，你还知道哪些表示看的词语？积累：瞄、瞅、望、环视、俯视、俯瞰、仰望、环顾、巡视

　　（3）轻声读句子，思考：这里为什么用“盯”和“注视”？（“盯”和“注视”说明看得很认真。）

　　（4）用自己喜欢的方式朗读，体会诺贝尔做实验时的认真专注。

　　（5）师：表示看的词语有很多，我们应该根据不同的语言环境进行选择。（媒体出示“词句活动室2”）：选词填空注视环视巡视他目不转睛地（）着窗外。他走遍祖国各地，（）了不少乡村。他走进地铁站，（）了一下周围的环境。

　　（6）交流。小结：诺贝尔沉浸在科学实验中，已达到忘我的境界，所以他会凝神注视冒着火星的导火线。板书：凝神注视忘记一切

　　5、释疑：从火里跑出来的诺贝尔，血迹斑斑，为什么他没有痛苦不堪，反而一边飞奔，一边狂呼“成功”呢？

　　（1）轻声读读第2节，寻找问题的相关线索。指名交流，教师进行归纳：说明了实验时间之长、难度之高、危险之大、后果之严重。

　　（2）师：面对困难，面对死亡，诺贝尔仍然夜以继日地工作着。

　　（媒体出示句子）：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作着

　　①理解词语：夜以继日（继：连着。夜以继日：白天连着晚上工作，不间断。近义词：日日夜夜、通宵达旦、日以继夜）

　　②媒体出示说话练习：诺贝尔，他忘记了，忘记了忘记了。指名交流。

　　③教师小结：困难与死亡非但没有吓退诺贝尔，反而使他更加忘我地投入实验中。板书：埋头研究不怕困难

　　（3）师：诺贝尔顶着巨大的困难，冒着生命危险坚持烈性炸药实验，难怪在实验成功之后他会如此的兴奋不已。（媒体出示句子）：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”

　　①试读个别读齐读

　　②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？交流。③教师指导朗读，体会诺贝尔在实验成功后的兴奋与狂喜。

　　板书：一边飞奔一边狂呼

　　6、教师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题。同时我们也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。

　　7、感情朗读课文2-5节。

　　四、课堂总结，复习巩固。

　　1、师生根据板书共同总结。

　　师：在过去的三、四年中，诺贝尔对于烈性炸药是——（生：埋头研究，不怕困难），1876年秋，诺贝尔又在进行烈性炸药的实验，当时，他——（生：凝神注视，忘记一切）。结果，又发生了大爆炸。诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他——（生：一边飞奔，一边狂呼：“成功了！成功了！”）诺贝尔终于发明了烈性炸药。这一切，都缘于他对科学的执著追求。（板书：执著追求）

　　2、我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。让我们用陈景润说的这句话不断地鞭策自己。（媒体出示句子）“攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润”

　　3、齐读。

　　五、布置作业。

　　1、抄写词语3遍。

　　2、辨字组词洲（）欧（）励（）州（）鸥（）厉（）财（）烬（）斑（）材（）尽（）班（）

　　3、积累词语：写出和“凝神”意思相近的词语。（）（）（）写出表示“看”的词语。（）（）（）提高题；

　　1、诺贝尔，我想对你说。

　　2、收集“诺贝尔奖”获得者的小故事，与小伙伴交流。

　　板书设计：

　　他从火中跑出来

　　埋头研究不怕困难Net诺贝尔凝神注视忘记一切执著追求一边飞奔一边狂呼

沪教版小学三年级语文教案9

　　教学目标：

　　1.认识7个生字“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。

　　2.积累描写野蔷薇花和形容大雨的词语，尝试运用。

　　3.了解课文内容，在教师指导下，按事情的起因、经过、结果了解主要内容。

　　4.阅读过程中，感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情，体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。

　　一、指导审题、初步了解人物关系

　　1.今天我们来学一篇课文，名字叫《妈妈，我不是最弱小的》。(来，读一下)

　　2.你们读读这个课题，想一想从课题中你可以知道些什么?

　　A这是人物所说的一句话(人物的语言)

　　B“不是最.弱小”=还有比她更弱小的

　　C○ 1这个符号，课后有对它的注释。把书打开，自己读一读。

　　3.还没有看课文内容，就能从一个课题中获得了这么多的信息，收获可这不小。

　　4.预习过课文的同学一定知道，课题中的这个“我”，指的就是——“萨沙”，对呀，她只有——四岁(板书：萨沙)(四岁)

　　5.除了萨沙，这一家人还有谁?读读课文的第一小节，说说 (根据学生回答板书：父亲母亲托利亚 )( 小学生)

　　6.我们一看就知道，萨沙是这一家人中最——(小)，明明最小，为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书：蔷薇)(指导书写)

　　二、学习二、三节

　　1. 本文的作者苏霍姆林斯基是一位非常的教育家，他写的许多小故事都会向我们说明一个道理。这个故事想告诉我们什么道理呢?

　　2.我们先看看这件事发生的原因，也叫作“起因”。(板书：起因)

　　3.我们来读读课文的1、2、3小节，想一想，这件事发生在什么时候? 预设：假日。假日，这个时间太笼统，而且许多国家的放假的时间都不一样的。点拨：雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏 (从这一点上看，事情发生在初夏。)——从这些语句中，我们可以知道故事发生的更确切的时间。

　　4.这时，蔷薇花开放了(出示图片)，说一说你所看到的蔷薇花? 野蔷薇开放了—— 看看课文第9小节，也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)

　　5.纤弱什么意思啊?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花，那么娇嫩，纤细，让人们都不忍心去——触碰它。

　　6.你们喜欢这样的蔷薇花嘛，把描写蔷薇花的句子读好。

　　7.一家人正在享受这美好的时光，突然，天空下起了大雨。

　　8.出示：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。

　　(1)读一读

　　(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然，雷声大作、大雨如注)(板书：大雨如注)

　　(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释，你们来选择一下。(注：①集中;②灌入;③记载，登记。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)

　　(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书：滂沱大雨)

　　(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨??)

　　9.这突如其来的大雨(点着板书中的起因)就是这个故事的起因，这下，一家人就忙开了。出示：父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。(师读一读)

　　三、学习第二部分

　　1.在这“大雨如注”的时刻，多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看，事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书：经过)

　　2.看看，第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号，把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。

　　3.你们有没有发现，这两句分句，都只有“虽然”，那“但是”呢?但是的内容在哪里，你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答，我们先把它写下来。写第一句。 (生写在书上，师把问题句子写在黑板上)、指导分析，第二分句口头回答。

　　4.这么长的一句句子，你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书：互让)

　　5.这一小节讲的就是——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。

　　6.看到这一切，四岁的萨沙不明白，于是问妈妈(出示5-8小节[连着4]，然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做，指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。

　　7.听了萨沙的`问话，妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)

　　8.先同桌分角色来读读这两组对话。再指名几组读。

　　9.妈妈说的这两句话其实表达的是一个意思，就是——每个人都应该保护更弱小的人。

　　10.这“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?

　　四、学习第三部分

　　1、妈妈说的话，萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗? 明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表现的。

　　2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书：结果)。说说：萨沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板书：掀盖)

　　3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。

　　五、总结，指导简单复述

　　1.刚才通过学习，让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。

　　2.你们能不能借助板书，把故事讲给大家听呢?注意，要说清一件事，就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 (一天，萨沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣，最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做，妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花，掀起雨衣的下部，盖在蔷薇花上。)

　　板书设计：

　　妈妈，我不是最弱小的○

　　起因经过结果

　　互让掀盖

　　大雨如注父亲母亲托利亚萨沙蔷薇花

　　瓢泼大雨 (小学生) ( 四岁) ( 娇嫩纤弱)

沪教版小学三年级语文教案10

　　《鳄鱼的争斗》课文原文

　　有一位动物学家仔细观察了鳄鱼的争斗。

　　东非的一个火山湖畔，生活着雄鳄鱼罗宾一家，它们把170米长的沙滩及附近水域视为自己的领地。有一天罗宾正在水中觅食，突然看见另一条成年的雄鳄鱼侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口发出吼叫声。入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。

　　鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。罗宾紧跟其后，穷追不舍，不一会儿就赶到入侵鳄鱼的前面，挡住了它的去路。这时，刚刚还十分嚣张的入侵者却摆出了投降的姿态：将脑袋和颈部垂直地露出水面。罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎是在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　《鳄鱼的争斗》语文教案

　　教学目标：

　　1.在阅读中自主学习“域、炫、矩、嚣”等9个生字，用学过的方法理解“嚣张、技不如人、炫耀”等词语的意思。

　　2.运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读懂鳄鱼争斗的三个回合的内容。

　　3.初步学习运用恰当的动词、合理的想象练习观察与写段。

　　4.知道鳄鱼争斗的特点，激发了解动物、探究动物世界的兴趣

　　教学重点和难点：

　　运用自学、同伴讨论的方法阅读全文，重点读写鳄鱼争斗的具体内容内容。

　　教学准备：

　　录像片段、多媒体课件和预习设计等。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　1.(出示鳄鱼的图片)同学们，这是——(鳄鱼)，对于鳄鱼，你有哪些了解?

　　2.是啊，鳄鱼在我们眼中是一种凶残的动物，那么鳄鱼同类间争斗时，又是怎样的呢?今天，我们就一起来学习22课。

　　3.齐读课题。

　　4.什么是“争斗”呢?(鳄鱼为争夺地盘而互相打斗)

　　二、自读课文，整体感知

　　1.鳄鱼间是怎么争斗的呢?这是一篇阅读课文(打上)，先请同学们根据提示自读课文，看看你能读懂哪些内容?准备反馈。自读提示;

　　(1)轻声读课文，读正确、读流利，用学过的方法理解词语。

　　(2)不理解的地方可做上记号。

　　2.交流

　　(1)老师先来检查一下大家的读书情况，这几句话能读正确吗?

　　出示：鳄鱼间有一个约定俗成的规矩：两雄争斗时，谁兴风作浪的本领大，谁就是胜利者。 (正音“矩”，矩组成词语时要读轻声) 入侵者向罗宾发起了挑战，同时也向其家人炫耀着自己的实力。 (“炫耀”的这两个字的部首不同，跟老师一起写一写，记一记。)

　　(2)读了课文，你读懂了些什么?有些什么疑问吗? 随机板书：罗宾入侵者点到为止技不如人

　　【质疑】

　　◆什么是“约定俗成”?

　　◆罗宾明明可以把入侵者咬死，可它为什么不这么做呢?

　　三、熟悉语言、读写表达

　　入侵者炫耀

　　1.我们先来看看入侵者是怎么炫耀自己实力的?请一个同学读第2小节，其余同学边听边划出有关语句。

　　2.交流。读读句子，圈出入侵者的动词，从句子中你感受到什么? 出示：入侵者一直游到它的面前，高高地跃出水面，落下后又拼命地拍溅和喷吐湖水，还张开血盆大口不断发出吼叫声。

　　3.交流，谁能把入侵者这种“嚣张”读出来?(指名读，指名读)示范朗读语气。

　　4.这就是“炫耀”，这个词的意思你理解了吗?(非常骄傲地表现、卖弄自己)

　　5.让我们带着理解读好这句话。(齐读，评价)

　　罗宾应对

　　1.面对入侵者嚣张的气焰，罗宾又是怎么应对的呢?把书拿起，我们一起来读第3小节前半部分。(引读“鳄鱼间有一个??挡住了它的去路。”)

　　2.出示：罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃离。

　　3.原来鳄鱼之间的争斗是有约定俗成的规矩的(板书：约定俗成)所以面对入侵者，??(齐读罗宾应对的句子)

　　4.罗宾究竟是怎样超越对手的呢?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思考：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。

　　5.先来看着这幅图(第一幅——跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先讨论一下。

　　6.指名交流(5人) (师点拨：①你写出了罗宾的气势/动词用得很准确/你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。

　　7.再看看这两幅图，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (第二幅——血盆大口第三幅——警告对峙)

　　8.交流。(每幅图2名同学)

　　9.说得真好，罗宾就是这样和入侵者展开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清楚。(评价和归纳)

　　点到为止

　　1.虽然罗宾和入侵者争斗得异常激烈，可是它们决不拼个你死我活。出示：罗宾不理会它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的'左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这似乎在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立刻就断为两截。可是今天我不这样做。如果你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴慢慢挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。

　　2.读读这段话，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢?

　　3.交流

　　(1)指导“喉”的字形。

　　(2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读)

　　4.引读：过了好一会儿，罗宾(把大嘴慢慢挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最后只能(灰溜溜地潜水而去了)。

　　四、小结课文，布置作业

　　1.同学们，现在“约定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。

　　2.对于动物学家得出的结论，你们觉得可信吗? 出示：动物学家经过长期观察和研究，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。

　　3.有了长期的“观察”、“研究”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的知识。

　　4.鳄鱼间同类的争斗，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还准备了一个拓展作业，有兴趣的同学可以写一写。

　　《鳄鱼的争斗》教学反思

　　《鳄鱼的争斗》是三年级新教材中的一篇课文，生动而具体地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观察到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观察和研究，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话展开的。

　　一、注重词语的理解。

　　这篇课文用词准确生动，在教学中我以抓住重点词语作为学习阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”;运用查字典的办法，抓关键字理解“俗”，理解“约定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有许多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让学生在运用中理解积累。

　　二、鼓励学生质疑问难。

　　我在培养学生质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特别是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子准确地表达了“点到为止”的含义，我先引导学生发现句中的矛盾之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发学生自己分析问题，解决问题。

　　三、利用文本，读写结合。

　　本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富学生的语言，更能发展学生的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让学生观看录像，使学生直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个学生留下了深刻的印象，让学生体会出文本语言的准确、生动;通过多种形式的朗读，如抓关键字、词的读，指名反复练读罗宾警告入侵者的语句;教师渲染气氛的引读，学生在理解文本基础上的有感情读……层层深入，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上了解凶残的鳄鱼在同类的争斗中只是点到为止的特点。更促使学生在深情诵读中用心灵和文本直接对话，从而领会了文本的言外之意，意外之境，同类之间和谐共生才是美好的。并且要求学生用上“跃、拍贱、喷吐、血盆大口、吼叫”把罗宾兴风作浪的样子说具体，为学生创设了积累和运用语言的机会，使学生把文本中的语言内化为自己的语言，不仅提高了学生的理解能力，还提高了学生的口头表达能力和写作能力。