《灯》教案实用[15篇]
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《灯》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
![《灯》教案实用[15篇]](/pic/00/bdccb0b803.jpg)
《灯》教案1
活动目标：
1. 学习欣赏乐曲，理解歌曲内容。
2. 感受音乐活泼，欢快的性质，初步掌握旋律的起伏变化，能随着乐曲表演。
活动准备：
花灯图片
活动过程：
1、欣赏音乐,激发幼儿学习兴趣。
2、提问:家来看灯,看到了哪些灯?
教师根据;幼儿的回答,出示相应的花灯图片。
3、学习歌曲《家来看灯》。
①跟着音乐的节奏，念歌词。
②随着教师的琴声，一句句地学唱歌曲。
③分组演唱。
4、幼儿边听音乐,边表演。
鼓励幼儿根据乐曲的旋律,胆想象,通过各种动作来表达自己对乐曲的'理解。
活动延伸：
请幼儿回家把这首歌唱给家长听。
活动反思：
这是一节音乐欣赏，幼儿需要理解歌词内容，感受歌曲的快乐，并能够快乐的学会歌唱。平时孩子们见到花灯的几率不高，所以在学习这课之前我就对孩子们布置要求，去街上看花灯，可以的话自己也可以买个花灯回家玩一玩。
《灯》教案2
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标
1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力
（三）情感态度和价值观目标
理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。培养学生的对亲情的珍爱。
【重点、难点及解决办法】
（一）重点
理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（二）难点
体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（三）解决方法
1、引导想象，体会作者深刻含蕴。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
【课时安排】 两课时
【学生活动设计】
（一）有感情地朗读课文
（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
【教学过程】
第一课时
一、谈话，导入新课
同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么 心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。为什么
会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题
二、自渎课文，提出自学要求。
1、，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓
3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。蓬勃 屋脊 安闲妖娆 有声有色
三、初读课文，整体感知。
思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？
四、检查自学情况
五、再读课文。
1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
3、检查交流。（一是检查生字读音情况。二是检查词语的理解情况，扫除课文学习的障碍。）
六、布置作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
一、 读后交流思考问题
孩子们通过上节课的学习，我们对我们对文本内容有了初步感知。请思考：
每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。（出示中心话题）
二、解读文本
1、为什么这是一盏不寻常的灯呢？对这一问题展开个性化阅读，让学生自由解读，说出自己的独特体验。
个性化理解：父亲每年都为我做灯想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦包含着父亲亲手做的灯走东家穿西家这种感觉的:不同寻常。
有了父亲送我的灯，我生活是不同寻常的。
小姑娘在父亲的呵护下幸福快乐，父女之间的这种真爱在女儿心目中不同寻常。
做灯的过程不同寻常。
……
三、走进人物内心，品评挚爱亲情
潜心细读领悟女儿对父亲的'真挚亲情。
结合学生的自身经验创设情境，让学生产生情感共鸣。在日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中，妈妈每天给你梳头，爸爸每年春天带你放风筝，妈妈每天接送你上下学，做你喜欢吃的饭菜等。
作者父亲对她的爱从哪体现出来的？每年得到父亲做的灯，体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着富父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。让我们一起走进作者的内心再读课文，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会的作者对父亲的爱及怀念？给学生充足自由读的时间，让 学生再次走进文本，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。重点理解以下句子：
每逢过年我就得到一盏灯。
那灯是不寻常的。
但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
因为有了年，就觉得日子有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了．
我多想提着父亲送我的灯到路边接他呀。
再也没有接受灯的那种福气了
我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送我的那盏灯了。
四、 回顾文章揣摩表达方法
本文在语言和表达方法上很有特色。
1、善于捕捉细节进行描写
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。
2、 文章线索
明线：灯 暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。
3、 真实情感的自然流露
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” ……
这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福……
五、 阅读拓展延伸
迟子建的《白雪的墓园 》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
《灯》教案3
活动目标：
1、感受霓虹灯的色彩，尝试用胡萝卜拓印不同颜色的灯。
2、乐意参加印画活动，注意保持画面的整洁。
3、在活动中体验快乐的情绪。
活动准备：
1、霓虹灯一条，小猴过生日的背景图，小动物图片若干；
2、（红、黄、蓝、绿）颜料每桌一份，切好的萝卜、抹布人手一份；
3、小猴的说话录音一段、音乐3段（快乐、轻柔、生日舞曲）。
活动过程：
1、听音乐导入活动
师：听这是什么声音？这么高兴是谁家在办喜事呀？
2、引导观察霓虹灯
（出示背景图）提问：你发现了什么？霓虹灯是怎样的.？都有哪些颜色？
3、学习制作霓虹灯
今天小猴过生日，好开心呀？听听他在说什么？（听录音）
示范用萝卜印不同颜色的灯，注意颜色的交替。
请个别幼儿操作。提醒幼儿印另一种颜色前要用抹布擦干净萝卜的头。
4、幼儿自主印画
要求：在每个灯头上装上一个等泡，注意颜色的交替。操作的时候要安静，不影响别人。
注意辅导个别能力弱的孩子，帮助其完成作品！
5、听音乐跳舞，体验快乐情绪。
把孩子的作品成列与活动室周围。
小猴的生日舞会就要开始了，请你选择自己喜欢的小动物，快去参加快乐的舞会吧！
活动反思：
课堂是一门遗憾的艺术，本次活动同样也存在许多的不尽人意之处，也是我今后努力和思考的方向：
一、活动中热闹的气氛不明显，煽情不够彻底。
首先是开场时虽然有热闹的音乐，可是孩子的表现却比较冷清。感觉有人在跳舞的孩子不多，也许是孩子的生活经验不足吧！如果活动前让他们看看舞蹈的场面，跳一跳会更好些。
二、活动的时间太短，可以整合更多的内容。
活动上完了才知道，只用了十几分钟就结束了。活动后我反复思考是否可以在里面加进更多的内容，比如最后让小猴请大家吃蛋糕，体验分享的快乐等等。
总之，本次活动从设计到展示，我是受益匪浅，尤其在活动后的反思中认识到每次活动都是一次艺术的创造，好与不好只在于你是否从中领悟了什么，下次的活动应该怎么做。相信在不断的学习和反思中，对小班幼儿的课堂教学我会把握的更好。
《灯》教案4
第一课时
一、 预设教学目标：
1、 学习本课生字新词；
2、 正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；
3、 初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；
二、 教学重、难点：
重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；
难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、 教学准备：
推荐阅读文章（电脑、投影）
盒子一只
头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）
四、 教学过程：
1、 游戏导入，激发兴趣：
教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出
教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯
教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：
这可不是一般的灯！这是头灯。将它戴在头上可以腾出双手来做其他事，适用于野外夜间行走。头灯有两道开关，一道开关长亮，打开另一道开关，灯就会闪烁。你们知道它有什么作用吗？
教师不公布答案，暂时保密！
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。
2、 揭题——《会说话的灯》——齐读课题
提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）
这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。
3、 初读课文，了解大意：
教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说
学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）
指名反馈，板书
4、再读课文，归类（分段）指导：
A两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）
B三类：红绿灯/ 车灯/ 夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）
5、研读课文2——9自然段：
（1）分组自学
出示小科普员自学建议：
A、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。
B、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。
C、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。
（2）反馈交流，指导朗读
6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业
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五、 板书设计：
13、会说话的灯
红绿灯
车灯
航行灯
灯塔
飞行灯
红灯
第二课时
一、 预设教学目标：
1、 能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；
2、 能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；
3、 进一步培养阅读儿童科普文章的'兴趣。
二、 教学重、难点：
重点：能仿照例句，用“不仅……还……”写句子；能给句子加顿号；
难点：能仿照课文，用生动的语言写一段话，介绍相关科普知识；进一步培养阅读儿童科普文章的兴趣。
三、 教学准备：
实物投影
四、 教学过程：
1、 复习导入：
看拼音写词语：交叉、船舶、桅杆、免得相撞；
2、 学习顿号的用法：
（1）感情朗读第2——9自然段。
（2）用一句话说说课文向我们介绍了哪几种灯会说话
出示句式：_____________________________________会说话！
指名说，板书[红绿灯 车灯 航行灯 灯塔 飞行灯 红灯]
指导顿号用法，板书顿号
3、 学习用“不仅……还……”写句
灯仅仅是用来“说话”，表示某种意思的吗？——不是
别忘了灯的最主要、最基本的用处还是照明和美化环境。文中哪句话说明了这个意思？划出来。读句
灯不仅能照明，美化环境，还会跟人们说话。
句中什么词语连接了灯不同的作用？加着重号。
能调换顺序吗？
4、 仿写练习
（1）要成为合格的科普员，还必须通过下面的考核（任选一种）：
A、改写：选择文中写一种灯的内容，用更生动有趣的方法来写；（如运用语言）
B、加写：你还知道哪些会说话的灯？像作者那样生动地向同学介绍一种或几种。
C、换写：《会说话的_______》例如：颜色、图画……
（2）学生写作
（3）反馈交流
5、 揭示谜底
头灯的谜底在哪里？
读课文第10自然段。
教师揭开谜底
6、作业：继续完成或修改写的话
《灯》教案5
第一课时所完成的教学内容：⒈作家作品简介；
⒉时代背景简介；
⒊生字词；
⒋理清文章结构；
⒌文章第一、第二部分的分析。
第二课时教学内容：
一、目标：
⒈教学目标：①继续分析课文，把握作者思想逐步发展的脉络；
②抓住重点材料中的重点语句，明确文章中
“灯”的象征意义。
⒉知识能力目标：①准确理解重点词、句的含义；
②把握文章“形”与“神”的关系。（培养学生的阅读能力、理解能力。）
⒊思想教育目标：①培养学生热爱光明，追求光明自强自信的高尚情操。
②培养学生的文学审美情趣；
二、重点、难点：对“灯”的象征意义的理解。
三、课堂类型：讲读
四、教法：启发、讨论式
五、教具：投影仪
六、教学过程：
⒈导入：《灯》是按照什么线索组织材料的？
生答：以灯为线索组织材料。
师：对，作者正是以“灯”为线索，来组织材料的。我们学习了前两部分，作者分别写了眼前的灯和记忆中的灯。那么作者除了写上面的灯光，还通过什么材料写灯光呢？今天我们大家继续分析课文第三段，找到答案。（找同学朗读第三部分，然后回答。）
⒉明确：①哈里希岛上的长夜孤灯；（亲情）
②希洛点燃的火炬；（爱情）
③陌生人家的一盏油灯。（关爱之情）
⒊请大家考虑一下，作者在三段联想中间加入一段议论，能不能放在三件事之后？为什么？
为了弄清这个问题，我们还应仔细阅读文章的第八、第九段，并思考这样的问题：
启发设问：
①哈里希岛上的灯光、希洛点燃的火炬主观上是为谁而燃的？
生答：哈里希岛上的长夜孤灯主观上本是姐姐为弟弟点燃的；希洛点燃的火炬主观上照亮的是爱人的眼睛。
②哈里希岛上的灯光本是姐姐为弟弟点燃的，却使捕鱼归来的邻人得到了它的帮助，这意味着什么？
生答：这说明客观上使许多人受益，给人们以关爱和鼓舞。
③这“熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前”，“火光”指什么？
为什么至今还亮在我们眼前？
生答：此时的火光是指人间的真情，是人与人之间的关爱，它鼓舞人们，激励着人们着所以他生生不息，流传至今，而且会随着人类社会的发展而并存。
④文章第十一段与第九段、第十段有什么关系？
生答：第十一段围绕上两段展开议论，说出了灯光客观上给了包括我在内的许多人光和热，温暖和鼓舞。
然后师进行总结：
明确：哈里希岛上的灯光和希洛点燃的火炬此时已不再是具象的灯光，而是蕴涵着人间真情的一种精神象征。这说明人类社会繁衍至今乃至继续发展除了必不可少的物质食粮之外，更离不开这种人间真情的.鼓舞和关爱，作者放在这里议论恰到好处，正是对上边灯的象征意义的揭示，是文章的精髓所在。
请大家齐读第十一段，再仔细体会其内容：
⒋如何理解第十一段中的“我们不是单靠吃米活着。”？
启发设问：
⑴去掉“单”行不行？
生答：不可以，说明首先“我们”靠吃“米”活着，但不只靠吃“米”活着。
⑵这里的“米”仅指米吗？
生答：泛指食物。
师总结：那也就是说我们不仅靠吃食物活着。
⑶我们还靠什么活着？
生答：还靠精神食粮活着。
明确：作者紧承上文这样写，是他的人生感悟：人们活在世上，要靠吃粮食活着，但与动物的区别正是在于人是有思想的，我们赖以生存的还有精神食粮。这说明“灯光”使我看到了前途，看到了希望，如果充满了苦闷和彷徨，没有光明和希望，人就会悲观、消极。
⑷第十一段的议论建立在什么基础上？
生答：议论建立在作者的感受基础上。作者深有所感地写道：“我自然是如此，我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，他有一天也会永沉海底。”作者在这段末尾结合切身感受，揭示了“灯光”巨大作用，这使我们从中受到了启迪：人需要精神的关爱和鼓舞。
⒌作者又在第十二段讲了一个十分动人的故事，我们再仔细阅读一下。
（由老师范读）
启发设问：
⑴概括这段内容：
生答：写人间关爱之情。
⑵这段叙事放在议论后边有什么作用？
生答：为了印证上边的议论。即人间需要真情。
⑶作者在这段里用了许多数量词，请大家找出来，并说说它们在这里有什么作用？
生答：作者运用的量词很小，就那么一位友人、一条河、一声叫喊、一点灯光、一阵喧闹、一个陌生人家、一盏油灯、几张诚恳、亲切的脸，却改变了一个必死者的人生观，使他到现在还健康地活着，而且那一点微光还在他的心灵中摇晃，这难道不是奇迹吗？！作者先写这些量词的数量之小，又写灯光的巨大作用，使二者形成强烈的反差，突出了灯光的巨大作用：给人以真情——给人以爱和温暖，人们由此看到光明和希望。这正是灯的象征意义所在。
师：那么，请大家结合当时的时代背景想一想，作者为什么在此时极力讴歌这种人间挚情呢？
生答：当时抗战进入了最艰苦的时期，人们普遍存在一种消极悲观的心理，作者极尽笔墨讴歌这种人间的真情，是为了激励人们、鼓舞人们，使人们看到希望，看到光明所在。所以作者很自然地写道：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着不觉对着山那边微笑了。”
⒍第四段的作用是什么？
明确：第四段是写得含蓄、耐人寻味，是对主题思想的升华。“灯光不会灭”、“不觉对着山那边笑了。”表明了作者已经完成了一段复杂坎坷的心理历程，找到了心灵的家园，人间的真情使他感到了温暖和慰藉，结合当时那种逆境而言确实使作者看到了希望未来之所在，揭示了文章的中心思想。
7、全文总结：①全文以层进式一层一层揭示出灯光的内涵，作者的感情也从窒闷变成微笑了，走完了一段情感的旅程，使文章首尾达到了高度统一。
②作者通过自己的散文，通过自己所描写的灯光，意在歌颂人间的挚情，有了这种挚情，人类社会才得以延续，人们才能够战胜自我，珍惜生命，顽强地生活。正如某位诗人所言：“只要热爱生命，一切都在意料之中。”
8、完成课后作业，布置预习任务。
9、下课
《灯》教案6
活动目标：
1、感受黄梅戏曲调活泼热情的风格特点。
2、能完整地演唱并听准间奏，念白部分。
3、在会唱歌曲的基础上尝试创编合适的念白。
活动准备：
磁带
过程：
1、游戏“看灯”，初步熟悉歌曲。
（1）幼儿欣赏教师的演唱，边在教师的带领下散步看灯（以体态、语言来表现）。
（2）提问：大家来看灯，看到了哪些灯？
引导幼儿说出歌曲念白部分，了解念白这种特殊的形式。
2、再次“看灯”熟悉歌曲。
（1）请幼儿听一听。
问：老师在什么地方看到了灯？
（2）结合教师的演唱想一想：什么地方只看灯不唱歌的'？（间奏）
3、欣赏教师的演唱，体会歌曲愉快的情绪。
问：这么多好玩的灯，我们的心情怎么样？
4、在游戏的情境中，幼儿试着完整演唱。
问：你们想和老师一起去看看灯？
5、分别邀请部分幼儿和教师一起看灯，并引导幼儿创编合适的念白。
（1）请男孩看灯。问：除了老虎灯、兔子灯和莲花灯之外，你们还看到什么灯？
（2）请女孩看灯。把男孩看的灯唱进歌里。
（3）请有兴趣的幼儿都来看灯。把女孩看的灯唱进歌里。
《灯》教案7
一、活动目的：
通过此次活动，抒发对老师的感激之情，对的祝福之情。从而学生更加热爱老师，热爱学校，好好学习，努力上进。
二、活动准备和教室布置：
黑板上书写“感谢您，老师；祝福您学校”字。
三、队会准备活动（略）
四、活动过程：
中队长：们，今天的队会是我们进入四以后的次队会活动。在学校这个大里，为了我们的，老师们呕心沥血，几年如一日的呵护我们，使我们快乐成长。在这里，我同学们说一声：谢谢！今天的是：感谢您，老师；祝福您，学校！有请人上台。
活动的第一部分：感谢您，老师
主持人甲
多少年来，老师们辛辛苦苦地把我们培养长大，让我们茁长成长。老师，您的目光使我在黑暗的.夜晚看到黎明的曙光；老师，您的声音使我在困难中坚强地站起来；老师，您的笑容使我在悲伤时重新拾得快乐。老师，您永远是我们的老师，任劳任怨地教导我们，面对我们这些新时代的红领巾，您只有微笑。我要感谢您的恩情，插柳之恩，终身难忘。这是人间的真情。我要感谢老师，就像我永远怀有一颗的心……现在，让我们听一听同学们的感恩之心，请欣赏歌曲：《感恩的心》。
播放《感恩的心》。视频，（学生边看，边学做手语操）
主持人乙
一首歌曲唱出了我们的感恩之心。老师，您是一支蜡烛，照亮我的方向，燃尽最后的烛光，却处处为我着想。您是一支蜡烛，点燃我人灯光，燃尽最后的光芒，也不肯松懈一下。每的成长，离不开老师的培养，要永远感谢老师的烛光，是他们把我们的前程照亮。
主持人甲
敬爱的老师啊，您手中的粉笔，象雪花一般从黑板上纷纷飘落，那是您炽热的爱和您的睿智，不断地铺向那小小的黑土地，温柔地覆盖着种子，滋润着渴求知识的心田；宁愿溶化自己，在春风中默默地消失自己……但花朵和果实，永远不会忘记您瑞雪飘落的英姿。
主持人乙
请听黄伟同诗歌朗诵《老师，您辛苦了》。
活动的部分：祝福您，学校
主持人甲
有请全班同学们轮流上台表达心愿。（内容、形式学生自定，可以是一张贺卡，一句心里话，唱一首歌，等等）
主持人乙
最后，请欣赏歌曲《长大后我就成了你》。
《灯》教案8
活动目标：
1、乐于参与男孩和女孩的交谈与辩论，初步懂得男、女孩应互相欣赏，能接纳自己与他人的不同。
2、能用轮流的方式大方地谈论自己的调查结果，逐步了解男、女孩在各个方面的不同特质。
3、积极参与辨论式谈话，能对别人的意见进行有针对性的反驳，并表达出男孩好或女孩好的理由。
4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。
活动准备：
1、经验准备：幼儿对男孩女孩的不同进行调查;具有一定的辨论赛经验，了解辨论赛程序及规则。
2、物质材料准备：调查表，展示板，记录笔。
活动过程：
1、互相问候，导入活动。
2、男孩女孩大揭秘：幼儿轮流、大方地谈论自己的'调查结果，并将结果张贴到展示板上。
3、辨论赛：男孩好还是女孩好。
(1)教师抛出辨论赛主题，宣布辨论赛题目《男孩好还是女孩好》。
(2)幼儿按自己的意愿自由分成两组，并在小组内自由交谈，教师提醒幼儿想出合适的理由支持自己的观点。
(3)幼儿分组辨论，教师鼓励幼儿畅所欲言，避免重复，并用贴纸记录成绩。同时，提醒幼儿遵守规则，如尊重对方、认真倾听等。
(4)每组推荐一名幼儿进行陈词，归纳所持有的观点和理由。
4、师幼共同小结，结束活动。
(1)师幼一起评选获胜方和辩手，并阐明理由。
(2)小结：男孩女孩都有各自的优点与弱点，都很可爱!我们在一起应该互相帮助、互相学习，都变得棒棒的!
《灯》教案9
活动说明：
七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节目。相传，在银河的两边各有一颗星，称为牵牛星和织女星，牛郎和织女相亲相爱，而影响了工作，这件事触怒了天神，天神把他们分开了，从而，牛郎和织女拼命工作，等待着每年七月七日的相会。
现如今，在夏日美丽的星空下听七夕的传说，这种风俗已经一年比一年少，大都市的天空已渐渐看不到满天的星星，这实在是一件遗憾的事情。
为了让幼儿了解七夕的传说和庆祝意义，感知七夕这个民族传统节日，我设计了这节活动：《七夕许愿灯》，通过活动，培养幼儿的艺术创造能力以及对生活中美的事物的敏感性。
活动目标：
1、了解七夕的传说，知道七夕节是我国传统节日之一。
2、初步学习蜡刻画，尝试利用辅助材料制作许愿灯。
3、体验赏灯、画灯、上灯的快乐。
活动准备：
经验准备：已学过歌曲《七夕》
教具准备：七夕视频、挂图
材料准备：蜡刻纸，刻画棒，不织布，麻绳，酒精胶
活动过程：
一、欣赏七夕视频，了解七夕的传说
二、出示挂图，引导幼儿认识许愿灯，激发学习兴趣
三、引导幼儿重点欣赏许愿灯的`造型及图案，感受许愿灯的刻画特点。
1、欣赏各种各样的许愿灯
2、感受许愿灯独特的刻画特点
四、出示蜡刻纸，刻画棒，介绍幼儿认识蜡刻画的材料及蜡刻画的画法
五、引导幼儿回忆自己的愿望，运用已有经验尝试创作蜡刻画
六、利用辅助材料制作许愿灯
七、互相欣赏许愿灯，师生共同评价
八、七夕庆祝会
分析与反思：
伟大的教育家陶行知强调：“生活即教育”的主张。《幼儿园教育指导纲要》中也强调让幼儿“运用各种感觉，动手动脑，探究问题”，要求教师要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受探究活动的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，在活动中，除了让幼儿了解寓意深刻、耐人寻味的经典故事外，还为孩子准备了蜡刻纸、刻画棒、不织布、麻绳这些材料，通过不一样的绘画方式来发展幼儿动手动脑、探索解决问题的能力。
在活动中不仅引导幼儿对牛郎织女相会活动给予祝福，还引导幼儿将自己的愿望和梦想紧密相连，因而对幼儿更具有吸引力，。而本次活动的难点在于蜡刻画的绘画，所以在活动中进行了难点前置，引导幼儿画出自己的愿望，其中有的幼儿画的是想要的图书、玩具；也有的写了一串数字，代表他想拥有的钱币……幼儿将这些愿望画下来制作成许愿灯挂起来，期待着伴随牛郎织女相会的美好时刻的到来，自己的愿望也能实现。
在活动中注重培养幼儿的审美能力，在活动一开始，带领幼儿欣赏了多个许愿灯作品，让幼儿在欣赏的过程中感受许愿灯的美和蜡刻画独特的特点。同时，用幼儿的作品来布置环境，让孩子每天生活在这样浓郁的传统节日艺术环境中，去发现美、感受美、表现美，从而使孩子的审美能力得到进一步的培养与提高。
《灯》教案10
教学目标：
1、 探究本文的思路，理解课文以“灯”为线索组织材料，形散神聚的特点
2、 学习课文运用象征手法含蓄表达思想感情的写作手法
教学重点：
1、 本文的选材和组材
2、 “灯”的象征意义
教学难点：
这篇散文，选材跨度广，思路起伏大，学生不易清晰地把握文章的脉络，应当引导学生依次弄清：文中写了些什么事，为什么要写这些事，安排材料的先后依据是什么，换个写法行不行等，从而训练学生把握散文结构的能力。
这篇散文语言浅显，初读不易引起深思，要引导学生“淡”中品“味”，“平”中思“奇”，激发学生的学习兴趣，使他们明白，写散文要重视语言的锤炼，读散文要注意语言的咀嚼。
另外，结合巴金诞辰100周年，引导学生通过阅读巴金的作品来了解巴金、走近巴金。
教学课时：
2—3课时
第一课时
一、导入（5~6分钟）
今天，是个特殊的日子，是著名作家巴金的百岁华诞，在此，我们怀着崇敬的心情，对这位在风雨中坚持走在文学园地里的老人送上真诚的祝福和最崇高的敬意。
同学们在课外读了巴老的一些作品，有的还写出了自己的感受，下面请一位同学朗读自己写的《致巴金爷爷的一封信》。
刚才这位同学的信中有一句话给我印象特别深刻，巴老的为人，无论过去、现在、将来都将是一盏为我们指路的明灯。
今天，就让我们怀着真诚的心走进巴金先生的“灯”的世界，去探索一下巴金先生在这段时期的心理历程。
请同学们把书翻到第68页（板书：标题——灯）
二、简介写作背景（3~4分钟）
请一位同学简单介绍，然后教师点拨，重点在当时社会的背景：1、抗日战争的相持阶段，民族存亡的关键时刻。2、作者当时的心境：苦闷
三、梳理文章的感情脉络，探究文章思路（20~25分钟）
1、由刚才的介绍可得知作者在写作此文是的心境是非常迷茫、困惑、忧虑，那么读罢全文后，你能发现作者的感情变化吗？请同学们快速阅读，找一找有关作者感情变化的词、句。（学生发言，教师在黑板上归纳）（4~5分钟）
噩梦、窒闷——（看到）几点灯光——明亮、温暖——感到安慰，得到鼓舞——心渐渐安定，呼吸畅快了许多——勇气、温暖——光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的.发育，“我们不是单靠吃米活着——灯光的指引——一点灯光在心灵中摇晃——微笑
2、在这样一个漆黑的寒夜，作者从噩梦中惊醒，起初“感觉到窒闷”，最后又“不觉微笑了”，究竟是什么力量令其感情有如此的变化呢？（1分钟）
学生回答：灯光
3、那么作者这种思想感情的变化发展是怎样随着灯光的描写逐层展开的？
⑴首先我们来看看全文哪些段落写了灯光呢？（请学生发言）（3~4分钟）
明确：2~12段都写到了灯
在同学发言的过程中可提出问题：第2段到底有没有写灯光？
明确：应该说涉及了灯光，或说暗写侧写灯光，作者对于灯光已感觉到了。从“漆黑一片”到“黑色逐渐淡”以至“终于分辨出来了”，这过程变化靠得是灯光。
⑵可见，全文是围绕“灯”，以“灯”为线索来组织、安排材料的。①那么多地方都提到了“灯”，这些“灯”有什么不同吗？②作者的这种思想感情的变化发展是怎样随着灯光的描写逐层展开的？（请学生展开讨论，自由发言，教师板书。）（10~15分钟）
明确：眼前的灯——回忆的灯——联想灯光——回忆的灯
第1~3段：写作者从噩梦中惊醒，看到寒夜中的几点灯光；
第4~8段：从眼前的灯光回忆起以前见过的灯光，赞美它们能给寒夜中的人们以勇气和温暖；
第9~13段：由眼前的灯光联想到古代欧洲的两个传说和自己友人遇救的事情，说明灯光凝聚着爱心和温情，对生活的信念蕴藏在人们心中；
第13段：坚信“灯光是不会灭的”，暗示抗日战争必将胜利。
四个部分中，前两个部分侧重于写灯在现实生活中的价值，后两个部分侧重于写灯的象征意义，以第8段为过渡。
① 这些“灯”有什么不同？
学生可能直接回答：“灯”的内在含义不同。教师引导：“灯”是大家所熟悉的事物，处在黑暗之中，人们自然会想到灯。如果情况特殊，人们会更加迫切地需要灯。巴金写作此文时，也是处在一个特殊的背景中，我请一位同学来介绍一下此文的写作背景（略）。处于这样的背景，可见作者所写的“灯”已经逐渐离开了灯这个实体，表达了更深一层的意思，（过渡到研讨象征手法的运用）这是一种什么表现手法？——象征手法
四、研讨象征手法的运用
1、象征手法的简单概念
2、请你举出过去你学过的课文或课外读的文章中，哪些运用了象征手法？（自由发言）
3、请你举出生活中具有象征意义的事物（自由发言）
或者读一些运用象征手法的语段
4、本文的“灯”究竟具有怎样的象征意义呢？
五、结语（出示小黑板）（2~3分钟）
1923年，19岁的巴金在刚刚离家步入社会，曾经发表过一首题为《黑夜行舟》的小诗：
天暮了，
在这渺渺的河中，
我们的小舟究竟归向何处？
远远的红灯啊，请挨近一些罢！
诗中虽然流露出几分人生之旅的寂寞无奈，但对红灯的亲近向往之情跃然纸上，从那时起，巴金就点燃了这盏“心灵之灯”，引照着漫漫人生之路，钟爱灯光，追求光明成了巴金人生理想的动力。就像他在《随想录》中所说的那样：“看够了人间的苦难，我更加热爱生活，热爱光明，从伤痕里滴下来的血一直给我点燃希望的火种。”
六、拓展阅读
《教育家的巴金》
七、布置作业
作文：《走近巴金》
《灯》教案11
活动目标
1、能与同伴协商并运用揉、捏、团、插等技能设计不同造型的属相灯。
2、了解家乡“正月十五 ”做属相灯的风俗，学习家乡人心灵手巧的优秀品质。
活动准备
1、邀请社区老人来园现场表演制作属相灯。
2、和好的面团、各色颜料、彩笔、牙签、围裙、套袖活动过程
一、谈话交流，激发兴趣
1、小朋友，你见过正月十五的属相灯吗？你喜欢它们吗？
2、你们知道怎样做属相灯吗？今天，老师请了一位老奶奶来和小朋友一起做属相灯，大家高兴吗？
二、观察成型的属相灯，分组讨论制作需要的材料
1、幼儿观察属相灯，讨论制作所需的材料。
2、启发幼儿动脑思考如何将属相灯的各个部分拼接在一起。
三、动手制作，亲自验证做法
1、幼儿自由结成小组，实践制作方法。
2、引导幼儿学习捏面、拼插的技巧，同时要注意个人卫生。
3、同伴合作想办法将属相灯小动物的.各个部分拼接在一起。通过合作讨论得出经验：用牙签可以将灯的各部位拼接在一起。
四、作品展览，体验分享
1、将拼接好的属相灯用彩笔进行装饰。
2、请幼儿将作品摆到展览区，互相介绍，欣赏作品的美。
3、鼓励幼儿畅所欲言，谈自己做属相灯的心情，体验成功的喜悦。
《灯》教案12
教学目的：
1、了解散文“形散而神不散”的特点。
2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。
3、陶冶学生性情，提高审美能力。
教学重点：
根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”，进一步体会散文“形”“神”的辨证关系。
教学用具：投影仪。
教学时数：二课时
导入：
1、大家是否还记得在初中学过的茅盾的一篇著名的抒情散文——《白杨礼赞》？这篇散文是不是就是赞颂那种极普通却又不平凡的树——白杨树？在当时的时代背景下，作者还讴歌了一种怎么样的精神？（北方抗日军民坚强不屈的精神）。这种通过某个具体形象表现某种相似的思想感情和一种深远涵义的写作技法，我们称为——象征（以物寓情）（板书）。
今天我们要学习的一篇新课文，我国现代杰出的文学家巴金写的散文《灯》也同样运用了象征手法，大家在阅读时一定要细细体味其中的深意。
2、巴金是我国现代著名作家，他生于1904年，原名李芾甘，是四川成都人。他创作的长篇小说《家》、《春》、《秋》统称为“激流三部曲”，《雾》、《雨》、《电》统称为爱情三部曲。
50年前的巴金是个什么样子呢？通过这篇散文，我们将了解中年时期的巴金在民族危亡时刻心灵的呼声，感受他那载着历史重负的脉搏的跳动。
3、课题“灯”是大家所熟悉的事物。处在黑暗中，人们自然会想到灯。如果情况特殊，人们会更加迫切地需要灯，譬如合家欢宴，突然断电，其心情之迫切是可想而知的了。巴金写这篇文章时，也是处在一个特殊的环境中，课本的预习提示对此有介绍。
4、巴金是在什么时间什么情况下写的这篇文章呢？当时中国的社会情况怎样？（教师准备本文的时代背景材料，见教参附文）
从这些背景材料中我们知道：在当时的白色恐怖环境下，作者的信念是无比坚定的，他坚信——正义的最后胜利，坚信抗日战争的最后胜利。这就不难看出，本文通过对灯光的描写，表达了作者的爱国热情和对人民抗日力量的坚定信心。既然作者想要表达的是这样一种思想感情，那么文章的标题为什么不用“高举信念的旗帜”？作者选用“灯”作标题有什么特别的用意？而“灯”这个具体的形象又是怎样把那种思想感情贯穿起来呢？下面就让我们共同来看看课文是怎样解决这些问题的。
课文分析：
1、（学生朗读1—3段）灯是全文描写的中心，那么文章一开始作者有没有直接写到灯？（明确：文章开始并没有直接写到灯，而是从噩梦中惊醒写起，感到窒闷，便到廊上呼吸寒夜的空气，文章一开始便把我们带到了一个什么样的氛围——非常压抑的氛围。在这样的环境中，一个人最渴望的应该是什么呢——当然是温暖和光明，那么下面这一段是不是由此而写到了灯呢？
2、（教师朗读第二段）这一段先写的是夜的漆黑一片，作者用什么样的修辞方法来写的（比喻）？给我们什么样的感觉？（多么浓重的夜啊！）接着写马路显现出来了，作者是怎么来写这一切的？（“浪花似的浮起来”，比喻）再写夜色逐渐减淡，分辨出山了，分辨出屋了，接着连菜园也分辨出来了。“山”比“屋”、“菜园”要远，为什么会先分辨出远处的“山”，而不是近旁的“菜园”和“屋”呢？（这种细腻而又有层次的描写，是非常符合人们骤入黑夜中视觉逐渐清楚的过程。其实，这个过程中，起了决定作用的是另一个具体事物——灯光的力量。所以作者在第三段便把描写对象“灯”引了出来——
3、（教师朗读第三段）正是这平房里的灯光扫淡了黑暗的颜色，所以作者才能够逐渐看清周围的景象。这段里面，哪一个词语用得最富有表现力？（扫淡）为什么？（“扫”字，显示了灯光的力量，“秋风扫落叶”，“淡”字和“浓”相对，“淡汝浓抹总相宜”，最适合用来表现颜色。）从这个词我们能不能推知作者这时的心情起了什么样的变化？（“窒闷”之情开始解脱，灯光使作者感到兴奋和不平静。）作者为什么不在第一段就把灯光推出来呢？（这一段，就像电影里的特写镜头，把讴歌对象“灯”推到读者眼前，给人以深刻的印象，这比一开头写灯，效果要好得多。
4、全班学生朗读第4—5两段。
引出灯光后，作者又是怎样赞扬它的呢？第4段作者写了一件什么事？推断出灯光什么样的作用？（作者从目睹黑夜中夜行人走得极快的这件事中，推断出灯光给人以明亮，给人以温暖。）这一段中有一个词用得非常的形象，是哪一个？这个“溜”字写出了夜行人什么样的特点？
同学们有过独自夜行的经历吗？我少年时也常走夜路，也比较胆小，夜晚独自回家，常常感到自后有一只手。但是只要看到灯光，心里就感到很大的'安慰。前面的灯光对夜行人有一种自然的吸引力，周围的黑暗对夜行人又有一种压迫感，一个“溜”字，就把急欲逃离黑暗急匆匆静无声的特点表现出来了。不仅写出了夜行人的“动态”，而且写出了夜行人的“心态”。
第五段紧接前段，由对于眼前夜行人的揣摹，进而写到自己也有过类似的经验，作者叙述了一次在风雪夜里赶路的情景，看见的灯光大不大？“看见了一点豆大的灯光”，但作者却受到鼓舞，始终前行，在这里，灯光的第二个作用是——给人指路，鼓舞人前进。作者虽然写的是生活中的经历，但却启迪人们由此进行更深入的生活哲理的控索——人生道路上在奋进，也如同雪夜行路，充满艰难困苦，有时也会迷失方向，这时我们也同样需要一盏明灯来指路……
5、第6—8段由对往事的追忆转回对眼前的灯的感受的抒写，请同学们迅速用两分钟的时间看一遍，并找出一句作者直接讴歌和赞颂灯光句子，是一句作者思想感情的升华和总结的句子。
第8段最后这个句子是作者思想感情的升华和总结，所以作者在第6段就写到了：自己的生活虽有过好些大的变化，而对于灯的认识却没有变，看到灯光不会感到安慰，感到鼓舞，第7、8段进一步补充和发挥，表明了作者对于灯的感情愈来愈深，进一步揭示了灯的意义。
6、第9段作者写到了哪里的灯光呢？——作者由眼前的灯光又联想到了海上的灯塔，接下来作者在课文写了两个外国的传说，一个是哈里希岛上姐姐为弟弟在窗前点灯的故事，一个是希腊女教士希洛点燃火炬照亮利安得尔的故事，这两个传说与课文的中心有什么联系？（只要有灯光，它就能给人以帮助，就能指明方向，就能驱散人们心灵的黑暗，而这正是本文所要表达的中心思想。）
7、（全班同学朗读11段）这一段的中心句是哪一句？为什么说它是中心句呢？我们先来看几个指示代词所指代的内容，“它们”指代什么？（这些光）“它”指代什么？（我的心灵）“如此”指代什么？（我们不是单靠吃米活着）“它”指代什么？（我的心）从这几个指示代词的指代内容，我们明白这一段主要就是围绕“灯和心灵”的关系来指出灯光的普遍意义的，所以这一段的中心句应是——“光驱散了我心灵的黑暗，热促成了它的发育。”
8、在第十二段，作者为什么还要叙述一个友人的故事呢？
（作者叙述一个友人的故事，说明人间的温暖使一个求死的人改变了人生态度，指出灯光照亮了人们的心灵，归结到赞颂灯光这个中心上来。）
9、最后一段有什么深刻的含义？
《灯》教案13
（一）课时结构：2课时
（二）教学目的：初中美术教案7年级上册07课灯与光
1.学生能选择合适的纸质材料制作简单的圆筒形、三角形、正方形及其变式
2.学生愿意尝试借鉴某种形式，运用适当的装饰手法美化灯与光。
3.学生能有兴趣地表述对于灯光的情感，体验，尝试分析灯饰的材质、造型及装饰对于灯光的影响。
（三）教学重点：
1.手工制作与民间工艺相结合的素质培养。
2.制作方法步骤及外观造型设计。
3.灯饰制作与人们生活的密切联系性。
（四）教学难点：
1.灯饰制作在表现内容上也有一定的难度，在教学中保证结构的正确性系统性。
2.在造型设计上受哪些因素制约，在制约中又如何去拓展。
3.好的制作如何去欣赏，分析好在哪里？它需要学生去发挥想象和创造，对于初中的学生，其作业的难度和要求要有一个定位。
（五）教学设计：
1.用一定的欣赏情景导入，教师利用纸质灯饰设计与制作中出现的现象，提出合理的设计与制作要求。
2.在班级教学中分组进行竟赛活动，激活教学气氛，营造一个自由的气氛和空间。
3.结合灯光欣赏圆筒基本形的纸质灯饰引入情景，学习基本形的.变化要点，鼓励从大自然、优秀造型艺术及民间美术造型中获取启示，教师总结在造型装饰设计及制作中关于材料、工艺的经验体会。
4.变化出富有特点并适于灯饰结构要求的造型，满足透光要求的纸质材料，发现适于设计制作灯饰的装饰形式。
5.选择、整理、综合、变化更多造型与装饰的形式，尝试灯饰设计与制作。
(六)教学要求：
1)在纸材的选择上提供选择范围给予必要的提示。
2)充分考虑灯饰造型、空间大小、形状、高低、结构及发光之后的效果等要素。
3)学生灯饰作品有在变幻灯光下进行实物展示是本课中的一个重要环节，要特别注意用电的安全教育。
4)强化灯与人们的生活、感情的关系、感情的关系应注意光的不同效果给人的心理暗示。
(七)教学准备：
1)学生：课前收集灯光图片（城市夜景）、简单纸制手工（小制作）、彩色硬纸板、剪刀、刻刀、铅笔及各种粘合剂。
2)教师：关于灯光的一些照片、灯罩图片、灯饰实物、多媒体课件。
(八)教学过程：
第一阶段,学习阶段：
1）请同学们相互交流关于灯饰制作的相关图片，简单谈谈对制饰制作的感想。
2）欣赏挂图、照片、幻灯片、多媒体课件等方式，激发学生兴趣，引起共鸣。
3）根据挂图、图片、以四人为一小组，畅谈灯饰作品的形、色、质感，进行简单的形式分析，便于理解掌握。
4）融以游戏的方式，观摩和触摸各种灯饰实物进行感官体验，获得关于材料、造型、制作工艺的经验性认识。
第二阶段,指导阶段：
1)提醒同学们注意观察你生活周围的
灯，如：路灯、吊灯、壁灯等等，说出它们的造型、形式及材料有哪些美学及实用价值，跟你要制作的灯饰有哪些区别与联系。
2)介绍纸制作灯饰的材料运用及多种造型选择，灯饰设计的主要形式：圆形、正方形、三角形及多变组合形等，每个形状的灯饰适合于不同的环境，引导学生主动关注自然界、民间美术及优秀造型中的形与色，从中借鉴、发现、综合、整理、转化出适于设计制作纸制灯饰的形式语言。
3)纸制灯饰的主要特点：造型冼炼、生动、简洁明快、适易掌握、美化环境。
第三阶段,制作阶段：
1)了解灯饰的艺术特点与功能，借鉴优秀建筑和民间美术相联系，分析造型艺术可以进行几个形体组合、充分发挥联想。
2)善于师生交流制作灯饰的感受，调查生活中与灯有关的内容。
3)用自然硬质媒材或人工硬质纸材，通过折压造型、切割变化、粘合成型、折起调整、整理组合等技法进行立体造型游戏。
4)用单色和彩色纸材，采用折、剪、刻、拼、帖等方法进行以立体构成为主的练习。
制作过程演示：
第一步：用铅笔在彩色纸制板上轻轻画出你所要折叠的图案。
第二步：用刀刻出所要折起的部位，刻掉透光部分的图案纹样。
第三步：用透光纸（白色、彩色均可）在里边粘帖整理。
第四步：按开始时刻出的部位折起调整、整理成型。
第五步：把备用灯具准备好，接通电源（注意安全）把制作好的灯饰放在上面，照明使用。
(九)教学评价：
1)在寻找纸质材料时注意了哪些材料特性及实际使用中的效果如何？是否积极参与立体造型游戏活动。
2)是否对媒材的形与色感兴趣，发现并收集身边可以用于立体造型活动的废旧材料及对材料的联想。
3)你在设计制作灯饰过程中能否及时调整与完善原有的构想，能否大胆地发表自己的创作意图，
4)你认为自己制作的灯饰在什么样的条件、环境下使用更合适。
(十)课后小结：
1)学生展示自己的作品，同时展开自评和互评、教师综合评价。
2)师生共同总结设计与制作的新知识、新结论。
3)选出好的灯饰作品进行灯光演示，同学观摩教师给予肯定。
《灯》教案14
活动目标：
1、尝试自己创作各种各样的灯，体验成功的快乐。
2、喜欢与同伴合作，养成良好的操作能力。
3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
4、培养幼儿与同伴之间的相互配合。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
活动准备：
已在寒假观察认识各种各样的灯；
和孩子收集各种废旧材料：纸盒、易拉罐，塑料瓶等；
提供各种广告纸、蜡光纸、皱纹纸、稠带等；
剪刀、浆糊、抹布等。
活动过程：
1、交流赏灯后的感受。
提问：
1）前几天爸爸妈妈和你们一起去看灯会，你们觉得好玩吗？
2）你看到了哪些灯？
3）最喜欢的是什么灯？为什么？
2、激发幼儿制作的兴趣，共同讨论班级灯会的内容。
1）今天我们班上也来举办一次灯会，可是没有灯怎么办呢？
2）前几天小朋友们看的灯是叔叔阿姨设计制作的，小朋友们也很能干，一定也能设计出新颖奇特的'灯来，对不对？
3）可以用什么方法、哪些材料来制作灯呢？
3、幼儿自选材料设计灯。
1）提供各种各样的材料，让幼儿自由做灯。
2）为自己制作的等取名字。
4、师生共同挂灯，布置班级灯会。
赏灯并评选出最美的灯：
1) 你最喜欢哪盏灯？
2) 你觉得哪盏灯最美？为什么？
《灯》教案15
活动目标：
1、能用连贯的语言讲述自己喜爱的灯的名称、所用材料及喜爱的原因。
2、帮助幼儿进一步了解中国民俗节日——元宵节，共享集体活动的快乐。
3、培养幼儿大胆表述和运用新词汇的能力。
4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、自制或购买的各式花灯；
2、网上收集花灯图片文字资料；
3、民族乐曲磁带一盘；
活动过程：
1、导入：今天是正月十五元宵节。俗话说“三十的烟火，十五的灯”，农历正月十五是我国民间又一个十分隆重的传统节日。
1） 介绍元宵节的由来
正月十五元宵节，又称灯节。古时候，一到过年，家家户户张灯结彩，普天同庆。当时挂灯于门上，除了节日期间照明之外，多是为了增添节日气氛。从大年三十到正月十五，很多民俗活动是和灯连在一起的，至元宵节这天人们不光吃元宵，观灯、赏灯也是延续了２０００余年的民俗，所以俗称“灯节”。
2）介绍元宵节的主要活动：
看灯会：元宵节的中心内容是观灯，所以元宵节也叫灯节。自古到今，元宵灯会、灯谜会总是异彩纷呈，热闹非凡，家家户户，亲人相携相伴而出，赏灯猜谜，其乐无穷。
吃汤圆：元宵和春节的年糕，端午节的粽子一样，都是节日食品。吃元宵象征家庭象月圆一样团圆，寄托了人们对未来生活的美好愿望。
猜灯谜 提灯笼
2、介绍元宵节：元宵节是我们中国人的传统节日，你们是怎么欢度元宵节的呢？ （幼儿讲述过元宵节的经验）
1）各地方的'不同风俗 如：陕西人吃“元宵茶”；洛阳人吃枣糕；云南人吃豆面团；舞龙舞狮等
3、我们都知道元宵节的花灯是最漂亮的了！那你见过哪些好看的花灯呢？ 它们的名字叫什么？
用什么材料制作而成的？它的颜色怎么样？什么造型？ 我们一起来看一看还有哪些好看的灯。
1）引导幼儿观察网上下载花灯图片；
2）引导幼儿看小朋友带来的灯。
4、学古诗
《正月十五夜》唐．蘇味道
火樹銀花合，星橋鐵鎖開。
暗塵隨馬去，明月逐人來。
游騎皆穠李，行歌盡落梅。
金吾不禁夜，玉漏莫相催。
5、延伸活动：运用腊光纸等材料，进行花灯的制作。
活动反思：
本节活动的设计激发了幼儿兴趣，让幼儿知道元宵节是中国的传统节日，进一步了解元宵节的习俗是吃元宵，点花灯和猜灯谜。
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