有关桥教案集合8篇
作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的桥教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
桥教案 篇1
教学目标：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。
3、通过拓展阅读、创编故事，培养学生运用语言的能力和逻辑思维能力。
教学重点：
1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、激发学生好好学习的欲望，从小赋予创造精神。
教学难点：
指导学生理解句子，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
教学策略：
1、引导学生通过创设情境、展开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。
2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，提供阅读资源，指导学生自主阅读。
3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培养学生的语言表达能力，积累语文素养。
资源准备：
演示文稿、小试卷
教学过程：
一、复习旧知导入新课：
1、桥字导入
出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右结构，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？
生：总结这个字的记字方法。
师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，方便着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？
板书（兰兰）兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进行深入的理解。
这节课我们继续学习《兰兰过桥》这篇课文。
2、老师首先检查一下大家的词语是不是掌握了：
兰花架设特别惊奇轻巧（开火车）
工程师玻璃砖采野花划过去定计划（抢答）
波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又结实
桥梁专家（解释词义）引出句子
3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
突出桥梁专家朗读
突出会变魔术朗读
体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。
[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获取知识的积极性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]
二、精读课文品味语言
1、通读课文，整体感知。
兰兰跟爷爷过了几种桥？
生：两种桥分别是潜水桥和塑料桥
2学习课文1—4段。
（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰展现了潜水桥呢？
有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，一直向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。[
师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。
请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？（原来这是一座潜水桥）出示图片，让学生观察。
（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？找出课文中的句子读一读。
从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）
（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。
你能完成下面的填空吗？把答案画在书上
爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。
通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）
[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的认识。]
潜水桥（名称）
在水里（在哪）
像一幢长长地房子（什么样）
使用特别结实的玻璃砖造成的。（什么造的）
边小结边出示，然后让学生连起来读一读。
是啊！站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？
比较：这两句话你喜欢哪一句？
兰兰透过玻璃看见鱼和船只。
兰兰透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。
提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？
指导朗读。
我们同桌之间加上动作互相读读。
你能说说你为什么喜欢这一句吗？
（1）出示文中的句子，学生读一读
（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（一定要有动态变化消失的过程），问：通顺吗？
（3）继续追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上教师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。（4）试着背一背，填空。
这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很具体，我们知道了很多的`船是不同的样子，这就叫写具体，我们在写话的时候也要像这样写具体。
检查背诵：
兰兰惊奇地站在（），透过玻璃看见（）的鱼（），（）的船只从桥顶上（）。
（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？
兰兰感到非常惊奇，你知道什么是惊奇？你能换个词吗？
是谁让我们看到了这么惊奇的桥？（神奇）
教师小结，引出“神奇”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让安全的通过了大河，还让她看到了美丽的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？[
爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。
[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透明这个特点，体会兰兰所看到的美丽景象，并让学生认识到把句子写具体的重要。]
桥教案 篇2
教学目的
一、在复习上单元“知识课文”《描写和说明》的基础上，进一步明确描写和说明的区别，以及说明文的描写主要是起具体地说明事物的作用;
二、初步懂得并学习抓住事物特点，举出代表性例子，按照一定顺序说明事物;
三、了解中国石拱桥的悠久历史、杰出成就和解放后的新创造、新发展，培养热爱祖国、热爱劳动人民、热爱社会主义的精神和勇于创造的科学精神;
四、除课文常规字词教学外，利用学过的“字法”知识分辨本课“思考和练习”四中举出的十组形近字(我们实验班学生在初中一年级时已学完我们自编的《字法教程》)。
附：本处所说的“思考和练习”四是修订以前的课本的练习题，原题如下：
先给下边这些字注音，再说说每组里的两个字在形体上和意义上有什么差别。
拱烘赏尝堤提崇祟损捐陡徒载裁砌彻谐楷端瑞
课时安排
根据学生水平，可用二至三课时。一般地说，“预习见疑”可占用半课时;“质询研讨”可占用一课时;“巩固深化”可占用半课时。(“预习见疑”和“巩固深化”可占用部分课外时间。)但由于学生水平差异较大，所以教学内容可以有所增减，课时安排也应酌情加以改变。
教学内容和步骤
(一)主体部分──课堂教学：
一、预习见疑
1.复习上单元“知识短文”《描写和说明》，并用四句话，说出这篇“知识短文”的最主要的意思;然后利用学得的知识分析下面两段文字在写法上的异同：
①究其实这还不是最深的春色。且请看那一树，齐着华庭寺的廊檐一般高，油光碧绿的树叶中间托出千百朵重瓣的'大花，那样红艳，每朵花都像一团烧得正旺的火焰。这就是有名的茶花。不见茶花，你是不容易懂得“春深似海”的妙处的。(节选自《茶花赋》)
②茶花是我国传统的名贵花木之一。它的枝叶四季常绿，花形大，色彩鲜艳。茶花的品种较多，全世界有一百多种。它的开花期比一般花卉为长。由于茶花是在天寒地冻时绽蕾吐艳的，所以它与耐寒的“迎春”“梅花”“水仙”一起，被称为“花中四友”。每当辞旧迎新的日子，它植株矫健，枝叶繁茂，花团锦簇，鲜艳夺目，给人们带来无限的生机和盎然的春意，因而千百年来一直受到人们的喜爱。(节选自贺永清的《茶花》，可抄在一张大纸上向学生揭示。)
〔这一题，是为了使学生进一步弄清什么是描写、什么是说明以及描写在记叙文和说明文中的不同目的和作用，为学习本单元和下单元的说明文，打好基础。是由“温故”向“知新”过渡。〕
2.不看本课课文(已经看过的，思想上尽量摆脱本课课文的影响)，而以“中国石拱桥”为题独立地打一篇说明文的“腹稿”，主要是“搭架子”，就是考虑好这篇说明文的组织结构。可以写出简略的或较详的提纲，也可以不写。打腹稿时，应认真思考并慎重选择：
①怎样开头?
甲、开门见山，第一句话就说到中国的石拱桥;
乙、先说一般的石拱桥，再说到特殊的石拱桥──中国的石拱桥;
丙、先说一般的桥，再说石拱桥，然后再说中国的石拱桥;
丁、先说神话中的天河上的“鹊桥”，然后再说人间的桥、石拱桥，进而说到中国的石拱桥。
戊、其他。
②怎样写正文?
甲、按怎样顺序介绍中国的石拱桥?A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明;B、先做概括说明，然后再举出具体桥例;C、边举例边概括，或者边概括边举例。
乙、你准备举哪些桥做主要例子?A、北京颐和园的十七孔桥或玉带桥;B、苏州的枫桥或宝带桥;C、河北赵县的赵州桥;D、北京永定河上的卢沟桥;E、一九六一年云南省建成的世界最长的独拱石桥──长虹大桥;F、你所熟悉的其他石拱桥。
丙、把说明的重点放在哪里?
丁、除了对中国石拱桥本身做介绍说明之外，是否还想说些与石拱桥有关的事情或问题?
③怎样写结尾?
甲、以赞美我国石拱桥作结;
乙、以介绍我国在修建石拱桥方面的发展和创造作结;
丙、以展望我国乃至世界的桥梁事业的未来作结;
丁、以其他方式作结。
腹稿打好后(或写出提纲后)，再精心默读本课课文，并用自己的构思同课文相比较，着眼于组织结构，分辨优劣。(如果自己的构思有优于课文的地方，也要敢于肯定，但要能说出理由来。)
3.在精心默读本课课文的同时，利用工具书、课文注释和在初一时学过的“字法”知识，解决生字新词问题，并且记出自己不懂或有疑问的地方。
〔“预习见疑”这一步骤，可考虑一部分在课外进行，一部分在课内进行。〕
二、质询研讨
1.就本课文的组织结构(以说明的顺序和重点为主)，组织课堂问答(可以生问师答、师问生答、生问生答)：
①就全篇的大层次来看，本文是按照什么顺序来说明的?
【参考答案及板书】石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)中国石拱桥的典型杰作赵州桥和卢沟桥的特点我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。
②就举出的两个典型桥例的小层次来看，作者是按照什么顺序来说明的?
【参考答案】
赵州桥桥址和历史──地理位置、建造年代、解放后彻底整修。
桥的结构特点──长度、宽度、由于设计科学和施工巧妙而形成的四大特点(大拱，小拱，拱圈，桥身与石栏、石板和四周景色的配合)。
桥的主要设计者──李春。
卢沟桥桥址和历史──地理位置、修建年代。
桥的结构特点──长度、宽度、多拱相联及其坚固性、栏柱上石刻狮子。
中外人士对桥的推崇、称赞。
抗日战争的历史见证。
③全文共十个自然段，介绍赵州桥和卢沟桥的文字就占了五段。介绍中国石拱桥，为什么把对这两个桥的介绍作为突出重点?介绍了赵州桥，为什么还要介绍卢沟桥?介绍这两座桥时，为什么先赵州而后芦沟?
【参考答案】举出这两个典型桥例加以重点介绍，可以令人信服地证明中国石拱桥“有悠久的历史”、“几乎到处都有”和“大小不一，形式多样，有许多惊人的杰作”。赵州桥是独拱的石桥，卢沟桥是联拱的石桥，代表了中国石拱桥两种基本类型，所以有必要并举。赵州桥历史更悠久(比卢沟桥早建五百八十多年)，而且“大拱背小拱”的结构设计更加巧妙奇特，对当代造拱桥影响也更大(有人说，现在是“无桥不‘赵州’”)，所以先予介绍。(茅老非常重视赵州桥，1984年来邢台市参加郭守敬纪念馆奠基仪式时，还特意又一次去看了赵州桥。)
2.用“速读法”阅读对比型参读文章另一篇《中国的石拱桥》(根据有关资料组合而成)，然后再从语言表达着眼，朗读或默读课文;读毕，按小组(或小小组)就课文的语言表达(以语言的简明、准确和表达方式的适当为主)展开讨论(可同参读文章做必要的对比);教者巡回指导并在讨论后做简要结论。
桥教案 篇3
教学目标：
1）感受西湖春月之美
2）学习景物描写。
3）掌握一些基本古文学常识。
教学重点：
1）学习写景方法
2）掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点：理解西湖春月之美。
课时按排：1
教学过程：
杭州西湖，山水秀丽，湖中的苏堤，白堤如同两条缎带，把湖划分为外湖、里湖、岳湖、西里湖和小里湖；外湖中还有小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛。北宋诗人苏轼曾以古代美人西施比拟西湖：
水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
西湖最盛，为春，为月[西湖景色最美的时候是春天，是月夜。]。一日之盛，为朝烟，为夕岚（山间雾气）[一日之中最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山岚。]。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒（制约），与杏桃相次开发，尤为奇观[今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。]。石篑数为余言，傅金吾园中梅，张功甫玉照堂故物也，急往观之。余时为桃花所恋，竟不忍去[石篑多次告诉我：「傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。」我当时被桃花所迷恋着，竟舍不得离开湖上。]。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里[湖上从断桥到苏堤一带，绿草成烟，红花似雾，弥漫二十多里]。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣[歌吹的声音，如风阵阵传来；仕女的粉汗，如雨纷纷落下；罗衫纨裤的游客，多于堤畔的草，真是艳丽极了。]。然杭人游湖，止午、未、申三时[然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；]，其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]，夕舂（chōng夕阳）未下，始极其浓媚[其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。]。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味[月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。]。此乐留与山僧、游客受用，安可为俗士道哉[这种乐趣，只能留给山中的和尚与识趣的游客享用，那能和俗人说呢！]！
[心灵感悟]
作者撇开一般所共赏的湖光山色，着重描写西湖六桥（苏堤上由南而北的`六座石拱桥，名为映波、锁澜、望山、压堤、东浦、跨虹）一带的春月景色，从初春的梅桃杏争妍到一天的朝烟、夕岚、月下的独特美景，用简洁轻快的笔墨加以描写，写出西湖“别是一种趣味”的风致。
为此，作者采取了总分的结构。首先述本篇要旨，指出春时，月景、朝烟、夕岚为西湖最美之景（第一段）。分写时，在前详细勾勒了西子湖畔的春游图，由物及人，先从侧面写西湖桃花之盛，再写沿途观花的游人之盛。花事正盛才有游人之盛，运用了烘云托月的写法（第二段）；在后生动地描写日出日落时朝烟夕岚的浓媚姿色，尤其是月下西湖的花态柳情，山容水意，妙不可言（第三段）。
作者始先详写春日之景，并没有着力去刻画、描绘那种盛景，而只是用一个词语“竟不忍去”，由此就足见那种景色的迷人。最后作者提出了自己与众不同的见解，即认为西湖的美景最适宜在“朝日始出，夕舂未下”时欣赏，这与一般人游湖选择在“午、未、申”三时不一样，表现作者与一般俗士迥异其趣，流露出作者寄情于山水的愉悦心境。不仅如此，在别人都急欲赏傲雪梅花时，作者却为贬作轻薄之物的桃花所恋，也表现了他与传统士大夫情趣相悖，而且作者在行文时并没有正面去写月景，只是说“月景尤不可言”，“别是一种趣味”，至于具体的月景，就只有留给人们去驰骋想像了。写西湖春天的美景时，先写石篑多次对我说“急往观之”，“余（我）时为桃花所恋”，“由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里”是直接写景，写出了春天的西湖美不胜收；接下来说“歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣”，极言游人如织的盛况。游人为什么如此多？皆因西湖春景太美了。这是有力的侧面烘托。
总之，文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。
桥教案 篇4
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，学习字词。
2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。
3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线，研读关键词句，体悟老汉作为党支部书记的责任。
教学流程：
一、导入新课，整体感知
1、课前谈话
认识我吗？怎么称呼我？知道我来自哪里吗？是的，我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江，知道是什么江吗？富春江。你们这里也有一条江，叫钱塘江。有江就会有——桥。（板书）今天，我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥，而是一座——窄窄的木桥。可就是这么一座木桥，却挽救了一个村庄里的100多号人。这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。来，拿起课文，大声地自由地朗读课文吧。
2、学习字词
板书：放肆。一起读。读得不够放肆。你们真够放肆的！课文中讲谁放肆？
板书：祭奠。一起读。什么意思？（为死去的人举行仪式，表示追念）
这两个词语中，有三个生字都比较难写，请拿起笔认真书写一遍。
课件出示：
咆哮势不可挡狞笑没腿深
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
拥戴清瘦沙哑 揪 出
这是课文中的几个词语，谁愿意来读一读？
大家发现没有，第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。
是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深
就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑 揪出
3、直观感知洪水
这究竟是一场怎样的洪水呢？请看大屏幕。
洪水怎么样？
二、把握主线，体悟责任
1、聚焦村民的举动
①是啊，洪水势不可挡，此时此刻，在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的本能。那么，村里的一百多号人是怎样逃生的呢？拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。
课件出示：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
②请你们认真读读这两段话，用心体会体会，你读到了哪一个词，让你特别揪心？由这个词，你仿佛看到了什么，听到了什么？
是啊，作者用三个词语形容当时人们逃生的状态。——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞
③如果让你用一个词语形容人们此刻的情形，你想到了哪一个词语？——惊慌失措、大惊失色、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚
那作者为什么不用你们说的词语呢？
请看：
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人跌跌撞撞地往南跑。……人们又你拥我挤地折回来。
人们疯了似的向那座木桥拥去。
发现了什么？这样行不行？（点击课件，将发现的词语变成红色）请你再回到课文中去，用心读读，想想为什么不行？不符合当时的情景。程度越来越深。教师重新将词语换回来。可见作者用词的准确，看看，这三句话中还有哪三个字也用得很准确。——跑、折、拥（程度越来越深，人们越来越惊慌）
④通过这样准确的用词，有层次的描写，让我们感到当时形势越来越紧张，情况越来越危险，人们的生命危在旦夕啊！教师引读：（红色字体的语句）
村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、聚焦老汉的举动
同学们，村民们是那么惊慌失措，那么跌跌撞撞，是正常的反应吗？可是有一个人却和他们不一样。谁啊？——老汉
请看：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
请你们自由读读这两段话。你发现了老汉的哪些举动与村民不一样？
老汉的站。
①（这些村民都在逃，都在跑，可是老汉却站着）。当你读到“站着”这个词的时候，你是不是有问题想问老汉了？（老汉，洪水来了，村民们都在逃命，你为什么不逃啊？）
——板书：为什么不逃命？
②让我们带着这个问题，读读这句话。
出示： 木桥前，他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉站着没腿深的水里。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
女同学读上一句，男同学读下一句。然后交换再读。同学们，老师这样改，可以吗？
（不可以。）怎么不可以？句子也很通顺啊。（老师的这句话很平淡，读起来没有层次感。而书上的句子很有层次）。带着你的理解，读读这句话。
（作者把“没腿深的水里”放在前面，强调了情况的危险，而老汉却依然站着，更让人感受到老汉的勇敢与为责任）
③同学们，文章后面有一句话“人们停住脚，望着老汉”。从这句话，我们知道此刻人们也是站着，那么，你觉得此刻人们的“站着”和老汉的'“站着”一样吗？（教师评价：站出了什么）
④同学们说得真好，老汉，仅仅是在“没腿深的水里”站着吗？
不是的，当水没腿深的时候，老汉站着；当水放肆地舔着人们腰的时候，老汉依然——（站着）；当水爬上了老汉的胸膛，老汉还是——（站着）。
⑤可见，书上的这句话，重点要强调的一个词也是——站着。让我们带着这样的理解，再次读读书上的这句话。（齐读）
⑥是啊，站着，洪水来了，就这么站着，这又回到了前面的那个问题，老汉为什么不逃命？难道他不怕死吗？
（他是村里的党支部书记，他有责任保护村民的性命）——板书：责任
老汉的盯。
一个“站着”与村民的跑、拥形成了强烈的对比，还有哪一举动和村民们不一样？
（他不说话，盯着）
你觉得此刻，老汉的“盯着”是一种怎样的目光？（威严，镇定、冷静）分别让学生朗读。
面对这群惊慌失措的村民，老汉默不作声，只是盯着，可是他心里也没有说话吗？你知道他心里在想些什么吗？请拿起笔写一写。
课件出示：老汉不说话，盯着乱哄哄的人们，心想： 。
生写，交流。
老汉是这么想的，也是这么做的，于是，老汉下了一道命令，什么命令？
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位，始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道命令吧。（齐读）
3、回扣村民与老汉的举动
同学们，老师把文中描写村民和老汉的段落，打在屏幕上，让我们一起跟着音乐，用我们的朗读，再去寻得一份心灵的感动。
配乐朗读。
三、课后延伸，质疑责任
老汉的威严，老汉的责任，让村民信服，让我们感动。他们相信老汉一定能带给他们生的希望。一百多号人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。可是，事情没有那么简单，有一个小伙子竟然想插队，老汉毫不犹豫地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子？——板书：为什么揪出儿子？为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上？难道他不爱自己的儿子吗？如果说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任，那么他揪出自己的儿子，难道是作为一位父亲应该履行的责任吗？——在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。
桥教案 篇5
一、教学目标：
1、能设计合理方案，画出桥的设计图。
2、实际运用形状和结构的知识，能发现设计和制作中的问题，并及时改进。
3、培养动手实践能力，发展表述和评价的能力。
二、教学准备：
课前最好让学生自学课文，引导学生能带来一些生活中常见易得的建桥材料，教师提供一些吸管、较硬的纸。
三、教学过程：
（一）、导入课题
1、同学们，我们一起研究了桥，今天带来了做桥用的材料了吗？你们想做一座自己喜欢的桥吗？
2、提出制作要求：
（1）主要用身边容易找到的材料。
（2）制作的桥要能承载一定的重量，能让一辆玩具小车通过。
（二）、设计要考虑哪些问题1、 讨论：制作桥必须先设计建桥方案，设计桥要考虑哪些问题？2、 学生汇报交流。
3、适时补充考虑设计需要什么材料，材料有什么性质，怎么用好这些材料；桥要选用怎样的结构，做成什么形状；小组怎么分工等等。
（三）、开始设计吧1、经过考虑后，我们就可动手制定设计方案了。出示桥的设计方案表。
2、说明“桥结构的.说明”一栏要写选用哪些结构，为什么要用这样的结构。
3、引导学生去制定方案，内容包括“结构说明”“需用材料”“简图”“步骤”等。
（四）动手制作桥
1、提示要把两张纸平整地粘贴在一起，必须在两张纸上均匀地刷上胶水。
2、示范连接吸管的方法。
3、在做桥时你觉得哪些方面我们要注意的？特别补充安全要求。
4、学生分组合作做桥，教师巡回指导。
（五）介绍评价我们的桥
1、展示桥模
把各小组合作的设计方案和制作的桥摆出来，组织同学们有序地观摩。
2、全班汇报交流
（1）下面各小组要向全班同学介绍你们的桥了，你们准备怎样介绍呢？课文给我们提供了一些介绍的内容，你们选择哪些来介绍呢？
（2）提示抓住重点介绍，每组介绍时限定统一的时间。
（3）小组交流准备介绍提纲。
（4）各组上台介绍自己的桥，可采用互动形式，让下面学生对他们介绍进行提问，直接答辩。
3、让学生自我评价制作的桥，星级制。
（六）拓展
1、同学们对自己制作的可以进行哪些方面的改进，使桥更精致、承重能力更强？
2、去观察实际生活中的各种桥，说说它们为什么会这样设计。
桥教案 篇6
设计意图：
现在都是独生子女多，家里比较娇惯，孩子面对困境的能力与人相处的能力都很差，有的时候长篇大论的说教也许不起作用，生动有趣又具有教育意义的童谣小孩子却很乐于接受，本次活动《小熊过桥》内容比较生动有趣，念起来又很有节奏，朗朗上口，幼儿比较容易接受能在不知不觉中对幼儿进行勇敢教育，并让幼儿学会关心帮助困境中的同伴，进行道德品质的培养。
活动目标：
1、理解童谣内容 ，学习有节奏的念童谣，感受童谣的节律美。
2、通过学念童谣，感受小熊在过桥过程情感变化过程，教育幼儿生活中要有乐于助人和勇敢独立的性格。
活动准备：
幼儿有走独木桥的经历。幻灯片
教学过程
1、谈话，引起幼儿兴趣。
师：小朋友你们走过独木桥吗？走得时候有什么感觉？（幼儿自由发言，教师总结。）小熊的外婆生病了，小熊要去看他，在去的路上要走过一座竹子做成的独木桥，你们猜在过桥是小熊会遇到什么是呢?
2、出示PPT，初步了解诗歌内容。
（1）小竹桥，摇摇摇，你们说小熊走到桥上怎么样了？他心里有什么感觉？
（2）当小熊准备过桥时头上的乌鸦在干什么？桥下的流水怎么样了？小熊在听到乌鸦和流水的嘲笑后心里感觉怎么样了？他害怕的怎么说啊？
（3）小熊在喊妈妈的.时候谁听见了？他又是怎么说的？谁来学一学。
（4）那小熊过桥了吗？小熊过桥后是怎么做的？鲤鱼乐的怎么样？
3、请幼儿跟教师一起完整观看PPT画面，边学习朗诵诗歌。
4、集体念童谣，并感知童谣的韵律美。
小朋友，你们觉得这首童谣好听吗？老师告诉你们这首童谣啊念起来很有节奏。每一句的最后一个字都是押韵的，所以非常的好听，我们还可以配上身体的动作很有节奏的把它念出来呢，你们想试一试吗？
5、你们喜欢诗歌中谁？，为什么小朋友都都喜欢乌鸦和流水啊？小熊后来为什么能过桥？如果你看见别人遇到困难，你会怎么办？
小熊过桥是害怕的喊妈妈了，如果你是小熊你会怎么做啊？
小结：小熊在小鲤鱼的帮助下，终于勇敢的过了桥。
6、延伸——小朋友，现在你们想到怎么过桥了，现在我们再一起去玩过桥的游戏吧。
附儿歌：
小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥。立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈，妈妈，快来呀！快把小熊抱过桥。”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声叫：“小熊，小熊，别害怕，眼睛向着前面瞧！”一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。
桥教案 篇7
教学目标：
识记：
能自主学习不认识的字。
理解：
1、联系上下文，在语言环境中理解“撷取、网布、平添”等词语的意思，并能积累一些优美的词语。
2、阅读课文二、三、四、五节，学习“概括——具体”的写作方法，并体会作者是如何从几个方面和运用举例的方法写具体的。
3、通过阅读和朗读理解“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话含义，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。
运用：
1、能有感情地朗读课文。
2、学习课文“概括——具体”的写作方法，能用这一方法复述课文内容。
教学准备：
学生课前预习课文，多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1．出示课题：31.家乡的桥（指名读课题）
2．作者的家乡在哪里？（出示第一节）你在这里找到答案了吗？
过渡：河多，桥自然也多，在这里桥就是路，路就是桥。让我们跟随作者的思绪，走进——家乡的桥。（齐读课题）
二、自读欣赏，整体感知
1．下面就请同学们自学课文，要求：
（1）读一读：读准字音，读通课文。
（2）想一想：家乡的桥给你印象最深的是什么？
2．交流、反馈。
（1）出示词语。
（2）指名读
（3）找出表示姿态多的一个词语——千姿百态，再说说其它表示姿态的词语。
（4）围绕家乡的桥，交流印象最深的内容。（教师随机评价）
三、品读桥形，指导方法。
1．听老师读一段话，（师范读课文第三小节）说说你听到了什么？（学生交流）
2．老师读的话就是课文第三节，轻声读这一节找一找具体写了哪几种桥？
3．粗读“过户桥”
1）出示课件“过户桥”
2）“搁”还可以换什么词（放、架、摆）
3）用“搁”更能体现什么？
4）指导朗读
4．细品“单拱桥”
1）指名读相应内容，说说为什么这么读？
2）指导朗读
5．作者具体举了两个例子来介绍桥的样子，为什么只介绍了两种桥？
6．总结方法：板书：造型千姿百态
作者用“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。”概括，又通过“过户桥、单拱桥”这两个最有代表性的例子把概括句写具体。这段话就是用“先概括、后具体”的写作方法来写的。
7．现在有那么多的老师跟随我们一起游览江南水乡，让我们尽地主之谊，做回小导游围绕“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态。”这句概括句看着图来介绍家乡过户桥和单拱桥。
四、小组学习、交流二、四、五小节
随机板书：
小河长，小桥多
名称充满情趣
是孩子们的乐园
五、总结课文，布置作业。
1．师：今天，我们随着作者的回忆一起走进令作者魂牵梦萦的故乡，领略了江南古镇的秀丽风光，仿佛身临其境地感受到了家乡小桥的——多，桥的造型——千姿百态，桥的.名称——美极了，桥还是——我们的乐园。让作者情不自禁地感叹道——长相忆，最忆家乡的桥。（板书）
2．总结方法：在我们的共同学习中，发现了本课2－5节都用了相似的写作手法——“先概括后具体”，也就是先抓住事物的主要部分来介绍，然后举几个有代表性的例子来具体说明，这不仅适用于写一段话，而且也是一种回答问题的好方法。
3．布置作业：
请你用“先概括后具体”的方法来介绍上海的桥。
板书：
小河长，小桥多
31
家乡的桥
造型
千姿百态
名称
充满情趣
是孩子们的乐园
长相忆，最忆家乡的桥。
桥教案 篇8
目标：
1、理解故事内容，大胆地学说角色对话，提高幼儿的口语表达能力。
2、初步懂得与人相处应谦让的道理，养成良好的行为习惯和为他人着想的品德。
准备：
教学课件、独木桥(平衡木)、小白羊和小黑羊的胸饰。
过程：
1、导入：
师：老师给小朋友带来了一个好听的故事，故事的名字叫《小羊过桥》，让我们来看看故事里发生了什么事情？
2、幼儿观看课件前半部分大羊过桥。
1）提问：
这个故事叫什么名字？
师：大白羊和大黑羊要过什么样的桥啊?(独木桥)
2）师：什么叫“独木桥”？
教师出示平衡木，介绍独木桥。
（一条河的中间只有一根木头，只能过一个人的桥叫独木桥）
师：它们过桥了吗？为什么？（没有，它们谁也不让谁）
师：它们各不相让，结果怎样？（都掉到了河里去了）
教师小结：两只大羊都想自己先过桥，谁也不谦让谁，结果都掉到河里去了。
3、幼儿观看课件后半部分小羊过桥。
1）教师过渡：过个桥就这么难吗？今天又有小白羊和小黑羊要过桥了，想请我们小朋友来帮忙出出主意，如果你是小白羊或小黑羊你会怎样过桥？
请幼儿互相商量后回答问题。
2）师：小白羊和小黑羊究竟是怎样过桥的呢？
幼儿观看课件后半部分小羊过桥。
提问：小白羊和小黑羊有没有成功过桥？它们是怎样过桥的？
教师小结：只要我们互相让着对方，让对方先过桥，自己再过桥就可以成功过这个独木桥了。
4、完整播放课件。
师：现在请大家把故事从头到尾看一遍，看的过程中，我们来学着说一说故事里黑羊和白羊的对话，学会了的.小朋友老师等会儿请他来表演故事。
教师和幼儿一起学说角色对话，提高幼儿口语表达能力。
5、表演故事后半部分。
师：老师这儿有小白羊和小黑羊的胸饰，请你选自己喜欢的戴上，表演小羊过独木桥。
幼儿自选胸饰。
师：请做小白羊的小朋友站到独木桥的这边来，做小黑羊的有小朋友站到独木桥的那边去。其它小朋友一起来帮忙讲故事。
幼儿表演故事。
6、组织幼儿分组讨论：
师：小朋友，两只大羊的表现好不好？你们想对大羊说什么？两只小羊呢？它们的表现好不好，你想对小羊说什么？
生活中，当我们小朋友之间有矛盾时，我们应该怎样解决呢？
教师小结：小朋友，你们以后不管遇到什么事情，都不能争吵、打闹，同伴之间要相互谦让，大家一起玩，这样才能多交朋友。
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