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一年级公开课语文教案模板
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的一年级公开课语文教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级公开课语文教案模板1
一、教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
二、教学内容
这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时
三、学生分析
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
五、设计流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗?
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么?
3、师范写(重点指导写好新偏旁“羊”和“足”)
4、生临写
5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)
2、听，这“咕咚”声是成熟的.木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢?
二、创设情境，合作学习
(一)学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁?
(示图1)听到声音，小兔什么样儿?
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔为什么害怕?你也有过吗?
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊?
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”
(二)学习3—7自然段
1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的?(跟、跑)读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同?他是怎么做的?(追、问)读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同?如果用一个词形容，你会用什么?(慌慌张张、不慌不忙)
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
(三)学习8—10自然段
“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢?指导朗读(重点读好小兔的话)
(四)学习11—12自然段
睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么?(没思考)怎么办呢?读11、12自然段。
(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢?
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么?
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
一年级公开课语文教案模板2
【学习目标】
1、认知“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、通过自读，知道老实是人的美德，愿意做一个老实的人。
【课前准备】
1、生字、词语卡片。
2、小实验：种两粒花种(其中一粒是煮熟的)。
第一课时
一、激趣导入新课：
今天俺们学习的课文是一篇童话故事。(板书课题，生齐读)
读课题后，你们想知道什么?(同学自由提问)
二、初读课文：
1、老师范读课文，初步了解课文内容。
2、同学借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自身读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。
3、标出自然段序号。
三、检查初读情况：
1、出示带注音的生字、词语，齐读、开火车读检查生字的读音。提醒同学“并”、“盛”是后鼻韵。
2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。
四、分段练习朗读：
1、第1自然段。
⑴自由读第1自然段。
⑵老师引读。师问：什么时候?谁要干什么?他宣布了什么?
同学以读代答。(很久以前，有位国王要挑选一个小朋友做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人)
2、第2自然段。
⑴自由读第2自然段。
⑵教师范读。听一听，老师读出了什么语气?(盼望花开)你也来学一学。(注意指导：十分、天天、看啊、看啊)
⑶指名读、分小组读。
3、第3、4自然段。
⑴自由练读。
⑵练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和小朋友们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。
⑶指名分角色读，小组分角色练读。
五、通读全文：
第二课时
一、检查复习：
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。
2、朗读课文。
二、讨论：
1、国王为什么要选雄日做继承人?
⑴小组讨论交流。
⑵汇报讨论结果。
三、指导书写：
1、同学对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的.地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。
2、同学先描红，再临写。
四、完成课后“读读想想”：
1、指名朗读，齐读。
2、“十分”可以换成什么词?(“非常”“特别”“格外”等)
3、试着用“十分”说一句话。(鼓励与众不同)
五、拓展练习：
续编故事：雄日当了国王以后……
《手捧空花盆的小朋友》教学片段
朗读第二自然段，感知内容，认写生字
1、指名朗读。评议。
2、认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。
3、通过本段第一句话和最后一句话的范读，(“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻)引导同学有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。
4、朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。
⑴指名朗读，齐读。
⑵“十分”可以换成什么词?(“非常、特别、格外”等)
⑶试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。
一年级公开课语文教案模板3
教学目标：
1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。
2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。
3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重点：
1、认读本课十三个生字。
2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。
教学准备：生字词卡片、实物投影等
教学设计：
一、情境导入：
1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?
教师和学生一起表演一起唱。
2、师：你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?
老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?
今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。
板书课题：《夜色》
二、读通课文，识记生字
1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注)
2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。
3、检查读文情况。
三、读读悟悟
1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么?
教师随机板书：害怕——不害怕。
2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办?
教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了?
3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?
教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。
4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。
5、总结后投影“美丽的夜景”图片。
6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。
7、教师指导感情朗读课文。
四、游戏背诵：
1、猜词游戏。
2、背诵课文。
五、作业：
1、美读课文。
2、搜集所学生字。
学生和教师一起表演一起唱。
(夜晚的景色)
学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。
学生齐读课题
学生按自己的方法边读课文边识字。
组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的.同学奖励小红星。
以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)
其他学生听后评议。
学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。
要细读课文，把课文真正弄懂。
学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。
(1)学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。
(2)根据课文内容体会孩子不害怕的原因。
学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。
学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。
学生欣赏美丽的夜景图片。
学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。
学生练读后，各自展示。听者评议。
一年级公开课语文教案模板4
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。
3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。
教学重点：识记生字，理解课文
教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。
教学过程：
一、初读课文
早读时我们把13课〈信〉进行了认读，现在老师要考一考大家的识字情况。(教师出示课件让学生巩固识字。)
谁会读就举手?
对个别学生不熟悉的字要让学生组词，不理解的词要追问学生是什么意思或用这个词说一句话。
最后的字要抢答，看谁快?
二、理解课文。
大家对本课的字掌握的非常好，下面请大家翻开书51页，姿势正确的把这篇课文自由朗读一遍。
指名读一下。
读完了课文老师有一个疑问，课文中说是谁写的信?
从哪可以看出来?(第一段)
“我”都想为谁写信?
学生自由回答。替小鸟给妈妈写信……
教师随学生的回答分别板书。
替小鸟妈妈哪段是?让学生齐读。指导朗读。
“我”替花朵蜜蜂
替云云
替树树
为什么“我”要写这些信呢?
(或提示引导“我”为什么要替小鸟给妈妈写信呢?)
这么多的信，你最喜欢哪一封呢?请你把自己喜欢的那封信再认真读一读，想象一下信中都说了写什么?一会儿老师请同学们详细说一说。
(或引导：假如让你替花朵给小蜜蜂写，你打算说些什么?)
学生通过想象、文中的'字词和实际自由表达。
教师在学生说的过程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀，怪不得“我”想写很多很多的、信，下面就请在音乐声中朗读一边。
三、延伸课文。
同学们，在这优美的音乐声中连老师也想信，你们想不想写信呢?
那请你先思考一下你想给谁写，在信中要说些什么?
学生回答。(教师评价写的怎么样：写的真好，就像课文中的话;用自己的话写信也非常好。)
四、教学生字。
1、巩固认字。
2、分析字形，指导生字写字。
学生初步感知信中传递的美好感情。
一年级公开课语文教案模板5
课时目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习yang、deng、ying、zhong四个音节，能准确拼读音节。
3、读出本课所学整体认读音节的四声。
课时重点：
后鼻韵母的发音，主题图片的四个音节的拼读。
课时难点：
后鼻韵母发音及四声的认读。
课时准备：
整体认读章节卡片，生字卡片，本节内容课件。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课我们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?(出示卡片)
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
今天这节课我们又要认识新的字母宝宝了，同学们准备好和老师一起学习新知识了吗?看看今天哪位同学表现的最好。
二、学习新课
1、看图认识事物，进行说话练习。
课件出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?
(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在
树上;那是一只座钟)
2、课件出示课题，告诉学生：我们今天就要借助这些图来学习四个新的韵母。(如有学生读出来给予肯定和表扬)
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1“羊”及ang。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)引导学生跟读
②出示ang，与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。告诉学生ang的.发音方法。⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学ang的四声：板书āng、áng、ǎng、àng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、学习eng。
a.读准eng的音。
①师指着图2“台灯”及eng。(多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)引导学生跟读
②出示eng，与en的读音比较，教师师范，知道发好鼻尾音ng。
④知道发准eng的音。告诉学生eng的发音方法。
⑤范读，领读，指名读，齐读。
b.教学eng的四声：板书ēng、ng、ěng、ng学生自由练读，随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
5、同上方法学习ing、ong。
(1)读准ing和ong的音。
(2)ing与in做比较，发好鼻音。
(3)读好ing和ong的四声。
6、认读音节
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来拼读几个音节课件出示音节yángdēngzhōng，鼓励学生自己来拼读。
7、学习整体认读音节。
①出示yīng，告诉学生这是整体认读音节。不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学习ying的四声。板书yīngyíngyǐngyìng
三、指导书写
课件出示四个后鼻韵母在四线三格的书写位置，教师在黑板上示范书写。
1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生在书中书写，教师巡视指导。
四、作业
书写韵母各一行。
板书设计：
ang、eng、ing、ong
一年级公开课语文教案模板6
【学习目标】
1、会认壁虎等9个生字，会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
【教学重点及难点】
识字;读好对话的不同语气;了解动物尾巴的作用。
【课前准备】
课件、生字卡片、动物头饰、动物图片、桃树(卡纸做)。
学生收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
小朋友，你们见过壁虎吗?(课件出示：小壁虎在墙上爬来爬去的画面)大家看，这个小东西就叫壁虎，你们看看它长什么样?知道为什么人们叫它壁虎吗?
(真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来捉蚊虫吃，是人类的好朋友。)
今天，我们就来学习《小壁虎借尾巴》这一课。
(板题，读题)
二、借助图画初读课文，创意识字
1、谈话：
这篇课文是连环画故事，非常有趣，但是全文没有注音，小朋友们有信心把故事读下来吗?
2、学生借助图画初读课文，遇到不认识的字画下来，想办法认记。
3、小组互助读书：
先把刚才画出的不认识的字一起想办法认识，然后把课文读通顺。
4、全班交流：
你们小组新认识了什么字?是用什么方法认识的?
(如：看图猜字、联系句子猜字、熟字认新字、查看生字表)
5、课件展示词语(生字带拼音)，请小老师带读。
6、交流记字方法：
你有没有好办法记住这些生字朋友的名字和样子?
7、课件展示词语(去掉拼音)，齐读。
8、出示生字卡片：
开火车认读生字。
9、玩摘桃子的游戏：
小朋友，现在我们的智慧小火车开到了梦幻桃园，(师出示结满桃子的桃树)桃树上的桃子又大又红，你们想要吗?不过，你得会读桃子上的生字。
三、朗读课文，整体感知
1、同桌按自然段分读课文，思考：小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴?
2、指名回答小壁虎为什么要借尾巴。然后指导读第1、2自然段，比比谁读得难过。
3、指名回答小壁虎向谁借过尾巴。相机在黑板上贴小鱼老牛、燕子的图片。
4、小结：
小壁虎的尾巴断了，多难看哪，它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，借到了吗?为什么?我们下节课再学。
四、课堂练习读读说说
听，(教师作倾听状)我们的'学习小伙伴西西好像有话要说，哦，她说她这节课还学到了两个好词。一个是游来游去(贴词在小鱼图后)，一个是飞来飞去(贴词在燕子图后)。你们也会说这样的词吗?比如：老牛____;还有其他的吗?
五、指导写字
1、学生认读河姐借，并玩一字开花(组词)。
2、学生观察，当小老师提醒大家该怎么写(注意讲出左右结构的字要写得左窄右宽女字旁的写法横变为提，不超过撇)。
3、教师范写，学生书空。
4、生在书上描红、练写这三个字。
六、作业
1、把这个故事读给爸爸、妈妈听。
2、在爸爸、妈妈的帮助下，收集有关动物尾巴的资料。
第二课时
一、复习导入
1、今天，老师给大家带来一则谜语，你们来猜猜看：像蛇不是蛇，身长四条腿，爬墙捉害虫，猜猜它是谁?
2、找好朋友，把这课生字读给对方听。
二、继续学习课文，感悟理解
1、朗读感悟第三自然段：
⑴出示课件(小壁虎向小鱼借尾巴的情景)问：这幅图画了什么?
(教师根据学生回答贴上小鱼图片)
⑵课文里哪个自然段写小壁虎向小鱼借尾巴?读读看，他借到尾巴了吗?
⑶读后交流：
他借到尾巴了吗?(没有)是不是他借尾巴时没有礼貌，小鱼不借给他?(不是)他借尾巴时是怎么说的?谁来读?
⑷指名读小壁虎的话。哪儿看出小壁虎有礼貌?然后指导朗读小壁虎的话。
⑸小壁虎这么有礼貌，小鱼为什么不把尾巴借给他呢?
(课件演示小鱼的拨水动作)板：摇尾巴──拨水。
⑹分角色朗读这段话。
2、方法迁移，感悟第四、五自然段：
谈话：
小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又向谁去借呢?请用学习第三自然段的方法，小组合作读懂第四自然段。
⑴明确方法：
小组长，你们知道该怎么组织大家学习吗?
(先读一读第四自然段，然后讨论小壁虎借到尾巴了吗?为什么?最后分角色朗读这段话。)
⑵小组合作学习第四自然段。
⑶全班交流：
小壁虎向谁借到尾巴了吗?为什么?
(相机贴老牛图片，板：甩尾巴──赶蝇子)
⑷指名分角色朗读这段话，学生评价。
⑸小朋友自己学习第五自然段。
⑹读后交流：
读完了这一自然段，你明白了什么?
(相机贴燕子图片，板：摆尾巴──掌握方向)
3、延伸拓展：
小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会向谁借呢?他们会怎么说呢?
⑴小组练说：
借助收集来的资料，分小组说说小壁虎向其他动物借尾巴的故事，一个小组说一个。
⑵指名说。
4、学习故事结尾部分：
⑴没有借到尾巴的小壁虎怎么办呢?教师引读第六自然段。
⑵齐读第七自然段，读后讨论：
从这一自然段中，你知道了什么?
(课件出示课文最后一幅插图附句子：我又长出了一条新尾巴啦!)
指导读好这句话。
⑶小结：
壁虎的尾巴有再生的特点，不用借自己会长出来。
三、课堂演练，加深理解
1、选择自己喜欢的一段与同桌分角色朗读。
2、指名佩戴头饰上台表演。
四、指导写字
1、出示呢呀哪，让生认读。
2、让生观察后说一说这三个字在写法上有什么共同点。
(都有口字旁，口字旁应该写得小而高，三个字都要写得左窄右宽。)
3、请最能看的同学提醒大家写呢呀哪时还各应注意什么。师范写，生书空。
4、生在书上描红，练写2个，写完后让同桌评价。
(写得漂亮的，给画上小红花)
五、作业
把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
一年级公开课语文教案模板7
教学目标：
1、会认4个字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、借助图画了解诗文大意，感受诗中描述的美景。
教学重难点：
教学重点：识字和诵读古诗。
教学难点：读准“扫、拾”的音;通过朗读，感受诗中描述的美景。
设计理念：
学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。要使课堂成为学生充分展示自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，尊重学生在学习过程中的独特体验，在读中体会，在读中消化和吸收。通过各种形式的朗读，让学生读出古诗的韵味，读出古诗的节奏美、音韵美、意境美。
古诗是汉文化的精髓，要让学生反复地朗读。读读背背，不断地积累;这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文素养。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书课题及作者姓名。
2、点学生读课题。
二、初读古诗，读准字音，读通句子
1、读准字音。
(1)请同学们先读读双横线里的`生字，再自由朗读古诗，注意读准每个字的字音。如果在读诗时遇到不认识的字怎么办?(圈出不认识的。生字，问问老师、同学、查字典……)
(2)请读完的同学在四人小组里读一读。
(3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。
(“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，然后抽查多音字“教”。)
(4)去掉生字上的拼音，请学生读。
(5)打乱生字的顺序请学生读。
(6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”，注意词语连读。
(7)请几名学生朗读古诗，其他同学听一听是否读准了字音，读后评一评。
2、读通句子。
(1)请同学们再朗读古诗。要求：不仅读准字音，还要读通句子。
(2)读完的同学，读给同座听一听。
(3)学生朗读古诗，评一评是否读通了句子。
三、进入诗境，了解诗意
1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面?
2、指名说想象的画面。
3、了解诗意(学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”)
四、品读古诗，读出略受
1、整体朗读古诗。
(1)自由朗读古诗，读出自己的感受。
(2)指名读。
(3)师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感受读出来。”
2、指导逐句朗读。
(1)出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。
教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性，读出自己的感受)。
预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢?”
(先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。)
预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，漂亮吗?再读一读。”
(有的可能强调“重重叠叠”，有的可能强调“上瑶台”，不强求一样的感受，把学生的个人感受发挥到极至。)
当学生读得不好时，教师适时地进行第二次、第三次范读。
预设：当学生读不出书童扫不开影子的感受时，教师扮书童，做出疑惑的样子，说：“咦，怎么扫了半天扫不开呀?真奇怪!”再点学生读“几度呼童扫不开”。
过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行。
(2)出示“刚被太阳收拾去，却教明月送将来。”指名读。
预设：当学生没有读出花影去与来的变化时，教师先请学生根据平常观察到的现象，想一想：你在哪些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面，说：“看，太阳一落山，花影就不见了。”读词语“收拾去”;“月亮出来于，影子又跑出来了。”读词语“送将来”;“多有趣的影子呀!谁能把白己的感受读出来呢?”
学生读后，教师的评价放在学生对读诗的感受上，如：”你读出了影子的有趣!”“你读出了影子来去的变化!”“你读出了影子的顽皮!”“老师看得出你很喜欢影子。
(3)请大家在四人小组里把全诗读一读。
(4)四人小组上台展示朗读。读完后，评一评。
(5)边读边想象画面。
(6)师生合作读。
(7)全班同学都有自己的感受，一起美美地读一读吧(配乐读)。
五、背诵古诗，积累语言
1、这首诗写得多好呀!有的同学已经能够背下来了。其他同学想把这首诗背下来吗?
2、自己试着背一背。
3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配乐)，可以边背边做动作。
4、指名上台背。
5、齐背(配乐)。
六、小结扩展
1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字，还了解了诗意，读背了古诗，真棒!为自己鼓掌。”
2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗。
3.把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上，请同学们再读一读。
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