语文下册三年级部编版教案
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文下册三年级部编版教案，希望对大家有所帮助。
语文下册三年级部编版教案1
教学目标
1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等14个生字。正确读写词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方向的试验过程。
3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。
4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。
教学重点
抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。
教学难点
1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的。
教学准备
1.生字词卡片。
2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
3.制作有关蜜蜂的图片、课件。
教学实际
2课时
教学流程
第一课时
一、谈话，导入新课。
1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知识?(请学生交流。)
3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇)
4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了一群了不起的小客人——(幻灯片出示蜜蜂的图片)让我们走近它们，了解它们。
(学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题)
5.板书课题。齐读课题。
6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识?交流一下。【见资料袋】
7.简介作者。
法布尔(1823-1915)法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解剖学及行为而著名。自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。
二、初读感知。
1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课文读得怎么样呢?想要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。然后查字典或与同桌合作解决生字词。
2.检查学生生字自学情况。
(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：
试验证实阻力几乎(jī) 几个(jǐ)
推测沿途超常尽管(jǐn)尽力(jìn)
陌生准确无误闷热(mēn)纳闷(mèn)
(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。
(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
3.检查句子：
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给孩子当堂学习的时间。)
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么事?或者做了一个什么试验?
(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)
三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文，了解“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感三、归类识字。
1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组词朗读。
2.交流识记生字的方法和写字的经验。
3.教师强调：
(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。
(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。
(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
4.学生书写。
四、课堂小结。
作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验，这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起去做做这个试验!
第二课时
一、复习，导入新课。
1.听写上节课所学的生字、新词。
2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
二、研读课文，了解“过程”。
1.先默读课文，看哪几个自然段讲了试验的过程。
(第2~5自然段。)
2.画出能表示作者试验做法的词语和句子。
3.学生说，教师相机板书：捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂们到底能不能回到家呢?回来了几只，用了多长时间?
幻灯片出示句子：
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
(1)你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?(激动，兴奋。)
(2)看到经历了那么多困难后归来的蜜蜂，你是什么心情?带着自己的感其他同学评点他们的想象是否有道理。
(6)从蜜蜂回来时遇到的不同情况，你认为蜜蜂有着很强的辨认方向的能力吗?
(7)指导朗读：小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿想告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的'心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的?指导学生朗读。
3.学习首尾两段。
(1)出示第1段：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说——生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
(2)法布尔还得出了什么结论?(齐读最后一段。)
(3)在这个结论中，可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力;而是无法解释的——能辨认方向的本能。
(4)你们同意他的这个结论吗?你是怎么认为的?
四、再思导疑，感悟课文。
1.了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，并说说理由，(其他人可以补充)听清要求，先自己读一遍，再找。
2.学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。(在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个问题，以启发学生思考。)
(1)大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的?少一个行不行?说出自己的理由。
(2)你从课文中的“我想、我推测、也就是说”等词语体会到了什么?
(作者认真观察、用心思考的精神;用词准确，体现了科学的严谨性。)
(3)看了法布尔的这个试验，你觉得法布尔是个怎样的人?
(他是一个勤动手、善思考、细观察的人。)
(4)你在这一课的学习中受到了什么启发?
(热爱大自然、爱护昆虫、勤于观察，善于思考，对待客观事物应有实事求是的态度。)
五、课堂小结。
学完了课文，同学们一定尝到了探索发现的乐趣。其实，自然界中还有许多奥秘在等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学探究而不怕困难的精神。
板书设计
语文下册三年级部编版教案2
教学目标
知识与能力
1．会认6个生字，会写13个生字，正确读写重点字词。
2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《绝句》。
过程与方法
通过看注释、想象画面等方法，感知诗歌大意，能用自己的话说说诗句的意思。
情感、态度与价值观
感受美丽的春夏景色，受到美的熏陶。
重点难点
教学重点
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天景色的特点，激发爱美的情感。
教学难点
通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好。
课时安排
2课时教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
有很多有名的古诗都是描写春天景色的，比如《春晓》《咏柳》《鸟鸣涧》等，在你们的印象中，春天的景象是怎么样的呢？(学生交流)
这节课，我们来学习一首描写春天的古诗，它就是《绝句》。
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生 字。重点指导生字中的翘舌音“崇”，边音“芦”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“燕、鸳、鸯、梅、芽、溪”时，可以结合图片；学习“惠、短、泛、减、芦”时，可以用形近字对比的方法；学习“融”时，可以结合它的多种含义。
多义字歌示例：
融：春天冰雪融化，人与自然融洽。金融日益发达，共建和谐国家。
形近字歌示例：
惠：受惠不忘报，恩情要记牢。蕙兰送恩师，穗子随风飘。
芦：毛驴住茅庐，专人来看护。炉中烧芦苇，优待惹人妒。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“鸳”的“夕”横撇的撇稍长，右上部的竖弯钩要平些。
“鸯”的“央”撇、捺都要长些，下部上紧下松，横写得要平。
“融”的左部里面一横短，右部收笔略高。
“惠”上部稍窄，“曰”扁宽，下部略大，卧钩圆润。
“减”右部斜钩不宜过长，撇短而有力。
“梅”左窄右宽，右部的竖折，竖短折长 ，中横长。
易错提示：
“燕”注意上部是“廿”，不要写成“艹”。
“芦”的下面是“户”，不要少写了一点。
(3)归类识字。
归类示例：
虫-融(融合)-独(独自)-浊(浑浊)
心-惠(优惠)-忍(忍受)-忌(忌惮)
豆-短(长短)-豉(豆豉)-逗(逗乐)
乏-泛(广泛)-砭(针砭时弊)-眨(眨眼)
咸-减(减少)-感(感动)- 喊(呼喊)
三、通读课文，整体感知
1．学生自读古诗，把它读正确、读通顺。
2．指名读古诗，检查学生读古诗的情况。
3．大家一起朗读古诗，巩固生字的认读。
4．说说古诗写了什么季节的景象。
明确：写了春天的美景。
5．用一个词来形容这种景象给你的感觉。
明确：生机勃勃。
6．杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了些什么。
明确：日、江山、春风、花草、泥、燕子、 沙、鸳鸯。
四、课文研读，突破重难
1．学习“迟日江山丽，春风花草香”。
(1)第一、二句中写到的景物分别是什么样的？请结合诗句内容，并发挥你的想象说说看。
明确：如(温暖、柔和、明亮)的阳光，(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风，(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花，(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草。
(2)以上是诗人看到的景色，那么诗人还闻到了什么呢？
明确：花草香。
(3)“迟日”是什么意思？
明确：春天白天渐长， 所以说“迟日”。
(4)请说说一、二句的大意。
明确：春天到了，祖国山河变得更加美丽。春风轻轻地吹拂着大地，鲜花盛开，到处弥漫着花儿、草儿的香味。
过渡：这春天的景色真是美丽如画，小动物们也被吸引来了。(齐读三、四句)
2．学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。
(1)“泥融”是什么意思？
明确：这里指泥土湿润。
(2)小燕子在做什么？
明确：飞来飞去。
(3)鸳鸯又在做什么呢？
明确：在香甜地睡觉。
(4)写燕子和鸳鸯的活动，有怎样的表达效果？
明确：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
五、课堂小结，效果强化
杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么区别。但是 ，此诗能抓住景物特点写春色，画面优美，格调柔和，很能引发读者的喜春之情。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1．听写词语。
融合 燕子 鸳鸯 优惠
崇高 芦苇 豆芽 长短
梅花 溪水 广泛 减少
2．默写《绝句》。
3．导入新课 。
上节课我们学习了生字，以及本课的第一首诗。这节课我们将来学习剩下的两首诗。《惠崇春江晚景》一样是描写美丽春景的，而《三衢道中》写的又是什么季节的景象呢？接下来的学习将告诉大家答案。
二、通读课文，整体感知
1．自由地朗读这两首诗，把它们读正确、读通顺。
2．指名读、小组读、齐读，指导读出诗的节奏、韵味。
朗读指导：竹外桃花\三两枝，春江水暖\鸭先知。蒌蒿满地\芦芽短，正是河豚\欲上时。
3．“惠崇春江晚景”这个题目是什么意思？
明确：惠崇是一个和尚，他画了一幅画叫《春江晚景》。苏轼在画上题了一首诗，叫《惠崇春江晚景》。
4．“三衢道中”这个题目是什么意思？
明确：三衢山的山道上。
三、课文研读，突破重难
1．学习《惠崇春江晚景》。
(1)介绍作者苏轼。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山(今四川眉山)人，“唐宋八大家”之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。
(2)每句诗的意思分别是什么？
明确：第一句：竹林外两三枝桃花初放。第二句：春天来临，寒冰消融，水温一升高，群鸭好像就最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍了。第三句：河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽。第四句：河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里面来。
(3)什么是“蒌蒿”“芦芽”？(出示图片)
(4)这首诗中哪些句子是写景的？
明确：前三句。
(5)那么第四句是写什么呢？
明确：作者的想象。
(6)除了最后一句是作者的.想象，你还能发现作者的想象之笔落在 了哪些词句上吗？
明确：暖、知。
(7)为什么说“春江水暖鸭先知”？
明确：江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，常常出现降温和春寒天气。在这种春寒的天气里，猫、狗都伏在炉灶旁、屋檐下，而此时的池塘里、溪水边，三五成群的鸭子却可在水 中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“高唱”。鸭子的这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温已经变暖，春天来临了。这句诗细致、逼真又生动形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。
2．学习《三衢道中》。
(1)诗人是什么季节游三衢山的？从哪里可以看出？
明确：夏季。从“梅子黄时日日晴”可以看出。
(2)读第二句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么。
明确：一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。
(3)诗人的行程路线是怎样的？
明确：他先乘小船走到小溪的尽头，再沿着山路行走。
(4)沿途诗人都看到了些什么？哪句诗是写作者的沿途所见？
明确：绿荫、黄鹂。“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”是写诗人的沿途所见。
(5)赏析诗的三、四句。
明确：三、四句紧承“山行”，写绿树荫浓，爽静宜人，更有黄鹂啼鸣，幽韵悦耳，渲染出诗人舒畅愉悦的情怀。“来时路”将此行悄然过渡到归程，“添得”二字则暗示出行归而兴致 犹浓，故能注意到归途有黄鹂助兴，由此可见此作构思之机巧、剪裁之精当。
四、课堂小结，效果强化
1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。
(1)根据课文内容填空。
《绝句》中通过描写动物活动来增添春景意趣的诗句是：________，________。
明确：泥融飞燕子 沙暖睡鸳鸯
(2)《三衢道中》在写作手法上有什么特点？
明确：通过对比融入感情。诗将往年阴雨连绵的黄梅天与眼下的晴朗对比；将来时山林的幽静与归途中的黄鹂叫声对比，于是产生了起伏，引出了新意。全诗又全用景语，浑然天成，描绘了浙西山区初夏的秀丽景色；虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描绘中锲入了自己愉快欢悦的心情。
2．总结。
在《惠崇春江晚景》这首诗的学习过程中，我们学会了借助资料来学习古诗，增长了不少知识，收获不小呀！
《三衢道中》的诗人将一次平平常常的行程，写得错落有致，平中见奇，不仅写出了初夏的宜人风光，而且表现出诗人的愉悦情状，让人领略到平的意趣。
五、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计，知识构架
古诗三首
语文下册三年级部编版教案3
一、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
二、教学重点、难点：
如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
三、课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。
四、教学方法：朗读感悟
五、教学时间：一课时
六、教学流程：
一、谈话激趣，导入课题。
1、同学们，你有好朋友吗?你觉得什么样的人才能成为你的好朋友?
学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。
2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么?“失信”是什么意思?
二、初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的.地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
四、课本剧表演。
五、讨论深化
1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗?为什么?如果是你，你会怎样处理这件事?
2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗?
语文下册三年级部编版教案4
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能概括课文的主要内容。
3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。
课前准备
发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的.故事。
谈话导入
1、哪位同学订阅过《儿童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2、今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
初读感知
1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解：
a.故事发生在什么时间?
b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈小珍
c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
分角色朗读
1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3、挑三四个小组进行比赛。
4、同学评议，推选优胜组。
讨论深化
1、读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?
2、你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。
3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
语文下册三年级部编版教案5
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第二单元
5《守株待兔》
教学目标
懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
重难点分析
重点分析
体会“守株待兔”的寓意，要结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
难点分析
这则寓言采用文言文形式，学生在理解上较困难。
教学方法
1、通过情境诵读和想象，感悟这篇寓言所表达的内涵。
2、通过讨论体验主人公的心态。
教学环节
教学过程
导入
1、在走入今天的课堂之前，我们先来看一个小动画，《守株待兔》动画导入，直观引入课题。
知识讲解
（难点突破）
2、授新。
1）成语“守株待兔”的来历：守株待兔是一个成语，据《韩非子·五蠹》记载：战国时宋国有一个农民，看见一只兔子撞在树根上死了，便放下锄头在树根旁等待，希望再得到撞死的兔子。
2）梳理字词
下面跟老师来读：看守、一株、等待、宋朝、耕田、触碰、颈部、解释、其他。不熟练的同学再暂停视频自己练一练。
耕字念gēng，它是左右结构，注意左面是三横，最后一笔捺变成点，右边是井，组词耕耘，耕耘的意思是：犁地除草。泛指农耕之事；还比喻辛勤劳动。
由于这是一篇小古文，所以有些字词的意思跟现在的不太一样，老师把难理解的字词意思整理了一下，方便我们理解课文。
株：露在地面上的断树根。
走：跑，逃跑。
耒（lěi）：古代的一种农具，形状像木叉。
冀：希望。
因：于是，就。
释：放下。
这些你都记住了吗？没记住的可以找张纸抄写下来，一会不会的时候再看一看。
3）
学习课文
教师范读，读古文的时候要注意每句话的停顿，你能根据老师的停顿再读一读吗？
学生跟读，读通顺之后，我们来试着理解文章的意思，你能根据之前的解释翻译古文吗？试一试！
释义：宋人有耕者。田中有株。本句中的耕者是指耕种的人，也就是农民这句话的意思是：宋国有个农民，他的田地中有一个树桩。接下来会发生什么？让我们继续看。
兔走触株，折颈而死。你能试着翻译一下吗？大意是：兔子奔跑着撞上了树桩，扭断脖子死掉了。发生了这么好的事情，农夫肯定非常高兴。
因释其耒而守株。冀复得兔。这句话中冀是希望的意思。复有再，又的意思。所以翻译成：于是放下了农具，不再耕种，天天守在树桩旁。希望能再次得到只兔子。那他的梦想有没有实现呢？我们接着看。
兔不可复得，而身为宋国笑。兔子不能再获得了，他自己也因此成了宋国的笑话。
3、小结：
1）现在我们已经理解了本文的意思，那为什么农民不能再次得到兔子呢？你知道原因吗？（那是因为兔子撞树而死的事情是偶然发生的，是农民运气好碰上了，这并不是经常发生的`事情，所以他不会再获得兔子了。）
2）学了这篇课文，你明白了什么？试着说一说。（通过学习我们知道了靠运气得到想要的东西的几率是万分之一。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身的遗憾。）
3）最后我们再次看这篇古文，你能用自己的话把这个故事讲给你的家人听吗？课下我们可以试一试。
课堂练习
（难点巩固）
4、课堂练习：
1）解释加点词的意思。暂停视频，思考一下再写。
因释其耒的释是放下的意思，冀复得兔的复是又、再的意思，你都写对了吗？
2）稍微增加一点难度，不过只要你多一点耐心去理解一定不是问题，暂停视频，加油！
下列句子中的“为”与“而身为宋国笑”中的“为”意思相同的是：
①舌一吐而二虫尽为所吞
②为人谋而不忠乎
③始悟为山市
④此何遽不为福乎
解释：舌一吐而二虫尽为所吞中为的意思是被的意思，与而身为宋国笑的为意思相同。
为人谋而不忠乎中为是做事的意思，句意为：为别人是不是尽心竭力了？
始悟为山市中为食是的意思，解释为这才明白是山市。
此何遽不为福乎中为也是是的意思，意思是怎么就知道这不是一件好事呢！所以这道题选择一。
小结
通过这篇课文我们学到了：不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。怎么样，这节课的知识你是不是都掌握了？
语文下册三年级部编版教案6
教学目标：
1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。
2.学会观察时主动思考，并学会表达。
3.练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
4.理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写。
教学重点：
练习使用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。
教学难点：
理解《滁州西涧》的含义，能够背诵并正确默写
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
二、交流平台
1.关键句的概述
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“小虾在缸里，十分自在”这句话，直接写出了第3自然段的'大意。
有时候需要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，需要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。如，《花钟》第1自然段的关键句是第2句。
2.练习找关键句
请同学们找出这段话每段的关键句。
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
三、词句段运用
观察时主动思考、提出问题是个好习惯。
1.你平时有没有观察后的思考？都提出了那些问题？
2.试着把你观察后的疑问记录下来。
四、修改符号
1.对调符的画法和使用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
2.移动符号的画法和使用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.删除符号的画法和使用方法：圆圈内表示想要删除的内容。
4.将习作时写的《我做了一项小实验》同桌互相修改，用上修改符号。
五、日积月累
《滁州西涧》是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
滁州①西涧 ②
唐·韦应物
独怜③幽草涧边生，上有黄鹂④深树⑤鸣。
春潮⑥带雨晚来急，野渡⑦无人舟自横⑧。
①滁（chú）州：今安徽省滁州市。
②西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称上马河，即今天的西涧湖（原滁州城西水库）。
③独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。
④黄鹂：黄莺。
⑤深树：树荫深处。
⑥春潮：春天的潮汐。
⑦野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横：指随意漂浮。[1]
译文：
河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，不时传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。
语文下册三年级部编版教案7
(一)教学目标：
1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽
2、学习生字新词，练习概括1-3段段意
(二)教学重难点：
重点：概括1-3段段意
难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽
(三)课前准备：挂图、幻灯、
(四)教学过程：
一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花?(1-3)
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画()翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?
(清香、形态、姿势)
2、 学习第一段
●读，找出写荷花香气很诱人的词?
●概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。)
3、 学习第二段
●指名读，标好句号
●划出直接写荷花形状的句子(4、5、6)
●写了哪几种不同的形态?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。
●课文用什么词把三部分连接起来的?(有的……有的)
●这段话是围绕哪一句话来写的?为什么?(2)
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?
(冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。)
●划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是()，写荷叶颜色的词是()，写荷叶形状的词是()。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶?(荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?
(开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美)
●感情朗读
●概括段意?(荷花形状各异，十分美丽。)
3、学习第三段
●理解姿势：姿态
●看图说说白荷花有哪些姿势?用一个词概括?(千姿百态)
●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起?
(所有的.荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。)
●感情朗读
●概括段意?(白荷花的姿势很美。)
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的()，有的()，有的()。
板书：
清香
荷花形态形状各异
姿势千姿百态
课后小结：
语文下册三年级部编版教案8
教材分析
本单元围绕“有趣的故事”这个主题，选编了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》和《枣核》这四篇课文。
《慢性子裁缝和急性子顾客》描绘了急性子的顾客三 番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。这个故事告诉我们：做人做事都不能太毛毛躁躁，也不能太慢慢腾腾，应该不急不慢，张弛有度，懂得分寸。
《方帽子店》讲述了一群孩子因为方帽子戴着不舒服，而发明了各种形状的帽子，并受大家的欢迎，让之前大家都习惯戴的方帽子变为“古董”的故事。这个故事告诉我们：一成不变的不一定是最好的，只有学会变通才是最好的出路。
《漏》写老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的“漏”吓 得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。这个故事让我们体会到民间故事的趣味性。
《枣核》讲述了枣核人小志气却大，惩罚恶人，帮助乡亲，获得大家的`尊敬的故事。赞扬了枣核的勇敢和聪明。
“口语交际”的主题是“趣味故事会”，进一步激发学生对故事的兴趣。“习作”的内容是“这样想象真有趣”，让学生试着编写一个童话故事。“语文园地”中，“交流平台”让大家交流复述故事的方法，“识字加油站”中是一些口字旁和言字旁的字，“词句段运用”让学生练习写句子和说话，“日积月累 “中是一首描写桃花的诗。
教学目标
知识与能力
1．学习并积累本单元中的重点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《大林寺桃花》。
3．理解课文内容，品味生 动的词句。
过程与方法
教师启发、分角色朗读、讨论等多种方法相结合。
情感、态度与价值观
激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
重点难点
教学重点
1．学习并积累本单元中的重 点字词，做到正确识音、辨字、释义。
2．理解课文内容，品味生动的词句。
教学难点
激发学生对故事的兴趣，引导学生从有趣的故事中领悟深刻的道理。
教学措施
1．充分发挥学生的自主性，让学生通过分角色朗读，表演课本剧等形式更深入地理解课文。
2．拓展学生思维，让学生尝试编写有创意的故事，培养学生的创新意识和实践能力。
课时安排
《慢性子 裁缝和急性子顾客》
2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时
口语交际：趣味故事会1课时
习作：这样想象真有趣1课时
语文园地1课时
语文下册三年级部编版教案9
教学目标
1．引导学生仔细 观察图画，介绍清楚图画表现的内容。
2．学习运用多种写作手法丰富习作的内容。
3．培养学生的观察能力和想象能力。
重点难点
教学重点
引导学生仔细观察图画，介绍清楚图画表现的内容。
教学难点
培养学生的观察能力和想象能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
今天的习作课我们 要练习的是看图作文，相信同学们对此一定不会陌生。让我们一起来欣赏一幅漂亮的图画，然后请大家写一段话，把这幅图画介绍给其他同学。
二、写作指导
1．引导学生仔细观察图画，让学生想一想：图 画上有哪些人？他们在干什么？观察完后让学生回答这些问题。
2．学生回答完毕后，老师再次提问：图画上的人物的动作是 怎样的`？他们可能说了哪些话 ？鼓励学生合理发挥自己的想象，与同学交流。
3．对学生发言的内容进行总结，对学生没有观察到的内容进行提示，最后让学生按照交流的情况，写一段话介绍这幅图画。
三、范文评析
放风筝
在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。公园里景色迷人：蔚蓝的 天空 中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油 油的草坪一望无际。小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎 着微风一路小跑，风筝就在空 中慢悠悠地跳起舞来。小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”仿佛在水里游动。忽然又飞过一只 “雄鹰”。哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。小 华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。”小华点点头。“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了 天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉 戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。他们玩得真开心啊！
总评：本文是一篇看 图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。本文除了描绘图画上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。文章还用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。
语文下册三年级部编版教案10
一、教学背景：
使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析：
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗?”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的.能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、教学方法：
师生合作探究法
四、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
五、课时划分：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么!(在百度搜索中搜索小虾图片)
2、今天我们就学习一篇关于小虾的文章(出示课题，齐读课题)
二、初步感受课文，了解课文内容
1、请大家用自己喜欢的方式自读课文，根据拼音读准字音，用笔画出疑难生字
2、老师出示词语指名生读
漏过空隙捎带甚至追逐一翘一翘搏斗
腹部小卵积水透明迅速吃饱蹦跳
3、全班齐读
4、默读课文，谈感受
(1)边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈作者对小虾产生了一种怎样的感情?
(2)小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们很会读书。
三、品读课文，交流感受
1、如果你是小作者，你会喜欢小虾的哪些方面?为什么?选择自己喜欢的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。
2、同桌互相交流
3、集体交流。
(1)随时补充你和别人不同的地方
(2)教师适当作指导
①学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行交流。
A、先让学生说自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作确实很有趣，那谁愿意用自己的朗读来表现小虾的有趣?
B、在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗?画出表示顺序的词语
C、你能尝试着说一句吗?
D、除了小虾吃东西有趣外，你认为它们还有哪些地方有趣?
③学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。
④学习课文第五自然段，引导学生发现相呼应的句子，体会作者对小虾的喜爱和对其生活上的关注。
四、学写生字
1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，注意偏旁的书写
2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时注意左窄右宽
3、教师范写
4、学生练写
五、课堂小结
小虾被我们带回家，通过仔细观察，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。
六、布置作业
1、写生字并扩词
2、熟读课文
第二课时
教学目标：
1、研究课文的写作方法
2、学习用课文的写作方法写习作
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词
2、说说通过上节课的学习，你们都知道了小虾的哪些外形特点和生活习性?
二、回顾课文，学习写作方法
1、请同学们打开书，快速浏览3、4自然段，思考这两段试围绕哪句话写的，又是怎样把文章写具体的?
2、学生仔细找，并互相交流
3、真不错，作者正是运用了围绕中心句，抓住小虾的动作、按照一定的顺序这种方法才把小虾写的栩栩如生的。
三、课外阅读，巩固方法
1、接下来我们再来读一篇小短文《翠鸟》，认识另外一种小动物请大家找找这篇文章1----3自然段的中心句，讨论这篇文章又是怎样围绕中心句把文章写具体的?
2、引导学生找出每个自然段的中心句，画出描写翠鸟颜色、动作的词。
3、集体交流
4、其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种常见的方法，同学们的习作中也经常用到这种方法。
四、拓展运用，练习写作
1、你想把这种方法运用到自己的写作中吗?你想写些什么呢?
2、提醒学生先为自己打算写的内容确定一个中心，然后围绕这个中心把文章写具体。
3、学生进行片断练习，老师巡视指导
五、课堂小结
今天我们不但认识了可爱的小生灵——小虾，而且还学会了围绕中心句写作，收获真不少!
六、布置作业
1、摘抄你喜欢的句子
2、进行小练笔
七、教学反思：
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。
我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文,感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想。
语文下册三年级部编版教案11
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点、难点】如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学习本文的难点。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，交流资料
1.李四光童年的故事，使我们懂得遇事要多问几个为什么。宋庆龄小时候的故事又会告诉我们什么呢?利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。
2.今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》(板书课题)。提问：你觉得什么叫“失信”?
二、初读感知
1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。
2.分自然段指名朗读检查
讨论疏解：
a.故事发生在什么时间?b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎样的'联系?
爸爸伯伯宋庆龄妈妈小珍
b.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
1.交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
2.组内安排角色，各组练习，教师巡视。
3.挑三四个小组进行比赛。4.同学评议，推选优胜组。
四、讨论深化
1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对?
2.你在日常生活中有没有遇到过类似的事?你是怎么处理的?读了本文后有何感想。
3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则。
语文下册三年级部编版教案12
【教学内容】
教科书P60~62 内容。
【教学目标】
1. 认识“吁、篇”等6 个生字，会写“淌、秘”等10 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文， 理解课文内容， 说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。
3. 感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。
【教学难点】
感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。
【教学过程】
一、提出问题，激趣导入
师：在宇宙的另一边到底有什么?有像这边一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗?那里的孩子怎么生活，怎么学习呢?那里的孩子会看见什么样的自然风景呢?让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。
二、自读课文，整体感知
1. 自由读课文，注意读准生字、新词。
2. 课件出示生字，指导学生认读。
3. 老师范读课文，注意感情和节奏。学生跟读。
4. 根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
三、再读课文，理清脉络
课文是如何描写宇宙另一边的世界的呢?请试着划分段落，并总结段意。
全文可分为三部分：
第一部分(1~5)：浩瀚的星空引发了“我”无限遐想，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。
第二部分(6~9)：“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。
第三部分(10~12)：“我”向大家分享“我”的美好想象，大家被宇宙另一边的世界迷住了。
四、阅读想象，理解感悟
朗读第1~5 自然段，回答问题。
1. 这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗?是什么引起了“我”的无限遐想?
(这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。)
2.“在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。”这里的倒影指的是什么?(PPT 出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思)
(“倒影”是指倒立的影子。它与景物自身总是相反的。所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的'、相对的。)
3. 你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象?预设：
师：通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生?生1：在宇宙的这一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边，候鸟都得飞去北方过冬。生2：在宇宙的这一边，大树深深地扎根在泥土里;在宇宙的另一边，大树迈开腿到处跑，喜欢呆在哪里就呆在哪里……
第1课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们发现宇宙另一边的世界真是奇妙，那边的雪可能会在夏天下，那边的太阳甚至有可能从西边升起，这节课我们接着学习，看看在宇宙的另一边还有什么奇妙的事情会发生呢?
二、品读课文
1. 朗读第6~9 自然段，回答问题。
“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”，再乘以“春雨贵如油”，还可以等于什么?
快想一想，说一说吧。
师：这样学乘法真是有趣，生活中还有很多这样的例子如：还可以等于“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”“晴明风日雨干时，草满花堤水满溪”。哪位自信的小朋友可以大胆地举手回答一下这个问题。
2. 朗读第10~12 自然段，回答问题。
(1)“我”为什么感到有些尴尬?(因为“我”想象中的宇宙另一边的世界太神奇、太美好了，“我”沉浸其中，都忘了“我”正在上语文课。老师发现了“我”想得入神的情态，所以“我”感到有些尴尬。)
(2)在宇宙的另一边，他们的习作课还会写什么?会怎样写?
(在宇宙的另一边，在习作课上，如果要写花，就得闭上眼睛，想象花的样子，然后慢慢地变成一粒花的种子，生根、发芽，沐浴阳光雨露，最后看谁的花开得最美，花开得越美，习作的分数就越高。)
三、整体回顾
1. 读完课文，你认为“我”是一个怎样的孩子?
2. 宇宙另一边的世界和“我”这边的世界有什么不一样?你是从哪里看出来的?
3. 课文写了宇宙另一边的哪些秘密?用自己的话说一说。
四、课文小结
本文描写了“我”对宇宙的无限遐想，“我”想象宇宙的另一边是这一边的倒影，在那个世界中自然界万物与这一边截然相反，课堂更是新奇有趣……想象妙趣横生，展现了一个美好的童趣世界。
五、拓展延伸
1. 想象一下：宇宙的另一边还会有哪些秘密?和同学交流，看谁想得更奇妙。
预设：
生1：当我考60 分的时候，宇宙另一边的他会不会考90 分呢?
生2：在宇宙的另一边，果树倒着长在半空中，它们的根努力靠近太阳，吸取更多的能量，树上结出了更多更甜的果实。一阵风吹过来，苹果呀、梨子呀、枣子呀扑腾扑腾往下掉。地上的小朋友可开心啦，拿起小篮筐，捡了这个又装那个。
2. 课下搜集《宇宙的另一边》这本书的其他作品读一读，并把自己觉得想象奇
特的地方摘抄下来和同学交流。
【教学反思】
这篇课文描写了“我”对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会“我”想象中宇宙另一边的神奇，二是由“我”的想象激发学生的想象，让学生自由畅想宇宙的另一边还会有哪些秘密。我从具体语句中慢慢引导，由一个点的想象扩散到越来越丰富的想象中，取得了不错的效果。由此，我也体悟到在教学过程中不能面面俱到，一定要抓重点、执“牛鼻”，把控课堂教学。
语文下册三年级部编版教案13
【教学设想】
有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。
2.同桌互读，纠正错误。
3.教师检查学生自学情况。
a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
三、细读感悟，经历探究
1.学习第一自然段。
a．读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b．想一想。知道“我”想做个什么试验吗？
c．说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）
2.学习第二自然段。
a．读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。 b．画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
e猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？
f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
3.课堂练习
1.学习生字。
a．出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
b．书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。
2.抄写词语。
第二课时
一、复习导入
1.听写上堂课所学的生字新词。
2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的'重要内容。 ③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
二、精读课文，探究结果
1.激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4.再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
其他同学评点他们的想象是否有道理。
教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
三、赏读片断，表达感情
1.教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？
2.学生自读体会。
3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
五、再思导疑，再激兴趣
1.诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
2.学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
5.教师再引。
对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
六、指导写字
1.出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
语文下册三年级部编版教案14
【教材分析】
统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：通过对题目提问的方式，想出后面的习作该写什么内容;在练习想象的过程中，引导学生反着去想也是一种想象的方式，供学生借鉴。特别是本单元的“交流平台”，起到了承上启下的作用，进一步归纳梳理了想象要大胆、奇特，想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历，进一步激发学生想象的兴趣。
【学情分析】
本单元出自统编教材三年级下册第五单元，学习本单元习作的学生处于习作起始阶段，接触习作不久，要在一节课的时间内写出一段语句清楚的习作，是有一定难度的。所以本课激发孩子充分的大胆想象，呵护他们习作的兴趣显得尤为重要。
【教学目标】
1.通过播放微课，激发学生想象的兴趣，鼓励学生敢于想象并大胆想象。
2.结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的'想象故事用一段话写清楚。
3.分享展示想象的成果，能简单评价别人的想象故事，体会习作的快乐。
【教学重难点】
结合习作例文，开拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段话写清楚。
【教学准备】
微课，前面两篇例文简单了解。
【教学过程】
一、播放微课，提取写作要点
同学们准备好上课了吗?今天陈老师要跟你们一起来上一节关于想象的习作课。通过你们的学习任务单的反馈，我了解到你们都明白了想象的两对翅膀是——大胆、奇妙。(板贴：大胆、奇妙)
二、结合例文，提出问题
1.孩子们，这节课让我们插上想象的翅膀，去创造现实中不存在的想象世界吧。先来看看你们那些大胆奇妙的想法吧。(出示任务单图片)
教师相机点评。
2.看了你们大胆奇妙的想象，我觉得你们实在太棒了。我都迫不及待想听你们创编故事了，那么如何创编故事呢?我们来看习作例文。
3.出示习作例文《一支铅笔的梦想》，当看到这个题目我们和学习伙伴一样都在想：出示旁批(铅笔有了梦想……它会想些什么呢?)作者也在想：出示第一段齐读，于是作者想象铅笔的梦想有(出示思维导图，指名读铅笔的梦想)
4.铅笔的五个梦想有共同之处吗?和铅笔本身有什么联系呢?(抓住铅笔细长细长的特点来想象它的梦想)
5.出示习作例文2：尾巴它有一只猫，看到这个习作题目，我们又在想——读批注。指名读第一二自然段。于是作者就顺着这个问题想象出接下来的内容。
6.指名读最后两段，狗尾巴说：原来我有一只狗哇，我们可以这样说——尾巴它有一条狗。你还有其他类似的有趣的说法吗?
尾巴它有一头牛，树叶它有一棵树
三、小组交流，创编故事
1.同学们，你们发现了吗?我们要想写出一个想象故事，要从一个想法开始，接着根据想法提出一个问题，它会发生什么呢，有什么有趣的事呢?顺着这个问题就想象出问题的内容。板书：问题、内容
2.现在同学们从大屏幕上选择的一个题目，也可以用你自己想出的题目，写在作文纸上。只写题目。
3.谁来读你写的题目?听了他的题目，你想知道些什么?
4.下面同学们想好你的问题，顺着问题想想故事内容，四人小组讲故事(出示：讲故事要求)，讲的同学要讲清楚，听得同学认真听，听完了他说的不清楚的地方再提提问题。现在开始吧。
5.孩子们，时间到了，谁想来把你的故事分享给大家?掌声鼓励，其他同学仔细听，你听了他的故事之后，你觉得(师述三个问题)指名一生上台交流，出示评价小建议
我来评一评：他的故事讲清楚了吗?
他的故事想象大胆奇妙吗?
指名几名学生从三个角度评价。
6.现在同学们抓紧时间，把你想象到的故事写到作文纸上，注意开头空两个，不会写的字可以用拼音代替。老师知道你们刚接触写作不久，要写一篇完整的文章有难度，没关系，能写多少就写多少，只有十分钟时间。
7.孩子们，时间不多了，停笔了，待会你来讲的时候后面没写完的可以讲出来。
8.今天，陈老师给大家带来了一座想象岛，谁愿意把你的文章登陆到想象岛上呢?有没有写完的同学?平板拍照上传学生作品，师修改批注。
小结：老师先把他的作品张贴在想象岛上，没写完的同学下课写完，作文下方有提示，根据要求同学之间互相评价，并且作简单修改。想象岛送给你们，作文轮流展示，让更多的同学读到你们的作文。
语文下册三年级部编版教案15
[教学目的]
1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。
2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
[教学重点]
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教学难点]
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
[教具安排]
教学挂图 小黑板 录音机
[教学过程]
一、接导入新课，揭示教学目的。
(一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题，学生齐读课题)
(二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)
(三)接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。
二、学文
(一)第一段
1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑?
2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的'心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情?(板书：赶紧)
3、学生齐读第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。
2、荷叶
(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?
(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?
(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。
3、荷花
(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?
(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。
(3)请生上台指这三种荷花，板书：全开 半开 花骨朵
(4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪?
(5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨)
(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。
4、冒
(1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)
(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)
(3)是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)
5、想象：
(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。
(2)请生上台做动作。
(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。
(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么?
(5)生想象
(6)师：谁愿意赞美她们?生赞美。
(三)第三段
1、师范读第三自然段，请生读这一段。
2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢?
3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。
(四)第四段
1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀?
2、学生想象。
3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。
三、总结
今天，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。
四、作业布置(任选其一)
(一)小报
(二)收集小诗
(三)画一幅荷花的画
(四)背课文。
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