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语文教案

时间：2025-01-18 09:19:54 教案我要投稿

语文教案8篇[精选]

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案8篇[精选]

语文教案篇1

　　教学要求：1、正确流利、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的语句，从中体会人物心理的活动。

　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩的执著认真深深地打动了高尔基，及高尔基对下一代儿童的关爱。

　　3、培养学生学有所感，善于表达的能力。

　　教学重点：引导学生通过高尔基的语言、动作，心里活动从而体会出高尔基对下一代儿童的关心与爱护。

　　教学难点：教方法标画重点词、句，悟感受简洁表达。

　　一、激趣质疑。

　　同学们，你们知道摄影师是干什么的吗？（板书：摄影师）（拍照片的、拍名人的）。是啊！他们是向全国人民宣传名人的，不论是大摄影师还是小摄影师都会被这些名人所吸引，高尔基这位大作家也不例外，当大摄影师和小摄影师都来请求他为他拍照，他对待他们的态度是一样的吗？默读课文，快到书中去找找答案。（你找到的是哪几句？）

　　（出示）预设：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗？”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　指名读：

　　预设：当大摄影师和小摄影师都来给他拍照时，他对大摄影师什么态度？（很忙），对小摄影师呢？（一定让小摄影师进去。）

　　过渡：同学们，此时你们有疑问吗？

　　（预设：高尔基为什么对大摄影师和小摄影师的态度不一样呢？）

　　过渡：是啊！高尔基为什么那么期盼小摄影师的到来（板书加小），他们之间到底发生了一件什么事？

　　二、整体感知

　　刚才我们默读了课文，回忆一下，试着说说：（预设：这个故事讲了小男孩想给高尔基照相但没照成的一件事。）

　　是啊，这个故事发生在（出示投影片：师讲）1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。

　　过渡：快让我们一起打开纸团吧！（投影出示少先队员的信）

　　（奥，原来是一封信）

　　三、学法指导悟感。

　　（一）引导学生体会小摄影师急切盼望见到高尔基的心情

　　亲爱的高尔基同志：

　　我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　1、指名读

　　2、这封信共有几句话？指名读。其他同学思考，这四句话小男孩想说什么？（小男孩想进去给高尔基照张相。）

　　3、想表达这个意思，你看这封信这样写行吗？

　　出示：亲爱的高尔基同志：

　　我想给您照张像，请您让他们放我进去。（对比出）

　　4、不行。说理由

　　预设：没说自己是谁？（是啊，少先队员，多光荣呀！）

　　没说照相干什么用？（这张相片干什么用？）贴在他们班的墙报上，（是啊！不是只给自己看，重要的是给全班同学看，为什么给同学们看高尔基的照片，想让同学们把高尔基当作榜样。是啊！多么有爱心的孩子呀！）

　　没说不耽误高尔基的时间，（是啊！没说自己是个懂事的孩子）

　　5、你认为哪封信写得好？

　　你认为哪一封信写得好？第一封。

　　6、如果你是小男孩你会怎样读这封信？

　　师评价：照完相立刻就走，你可真是一个善解人意的好孩子。通过他的读，你听出他读懂了什么（你真是一个会学习的孩子）；你可真是一个懂礼貌的好孩子；我听出来了，你特别希望见到高尔基。

　　过渡：你们这么期盼能见到高尔基，见到了吗？（见到了）快到书中找找答案。

　　（二）引领学生体会高尔基对一个普通少先队员的关心

　　1、（填）根据学生的回答出示：“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说

　　师：他犹豫了吗？（没有）高尔基是怎样说的？老师告诉你一个词：毫不犹豫读读。（毫不犹豫；非常痛快；爽快）

　　你能毫不犹豫地读读吗？

　　你能爽快地读读吗？

　　过渡：高尔基这么爽快、毫不犹豫地答应了小男孩的要求，他平时对待所有摄影师都是这样的吗？（不是）那些大摄影师来为他拍照，他会谢绝。

　　2、（1）如果你是高尔基，你能不能在信中说找理由，说说因为什么，所以毫不犹豫地答应了小男孩的要求。因为（）所以（）

　　（预设：因为他是一个光荣的少先队员，一定是一个好孩子，所以我毫不犹豫地答应了他。

　　因为他是为全班同学布置板报，多爱集体呀，所以我毫不犹豫地答应了他。

　　因为他说照完相立刻就走，是个懂事的孩子，所以我毫不犹豫地答应了他。）

　　（3）高尔基对向全国宣传他的大摄影师拒绝不见，而对将他的照片贴在一个普通教室墙报上的小摄影师，却非常爽快地答应；却毫不犹豫地答应：（生：“来吧，我让他们放你进来。”）

　　（4）此时高尔基给你的感受是什么？

　　(预设：关心孩子；关怀孩子；喜爱孩子)

　　（5）快带着这种喜爱之情、带着对小男孩的欣赏再来读读这封信吧！

　　出示：（齐读）

　　亲爱的高尔基同志：

　　我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。

　　过渡：一个普通的小男孩就这样得到了为高尔基拍照的机会。在拍照的过程中他又是怎样配合小男孩的呢？在文中的哪几个自然段？（6-10）（把你感受最深的词语划下来。（出示自学提示）

　　（三）引导学生体会高尔基对孩子的关爱，和小男孩对高尔基的敬爱（教方法）

　　1、第七自然段：出示：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　预设1：“吩咐” （教）

　　(1)你知道吩咐什么意思吗？（口头指派或命令）

　　(2)师:某某同学把你的尺子给我，（预设：学生会照做）

　　(3)师：某某同学，你吩咐我把尺子还给你。（预设：学生会呆住）

　　(4)师：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸妈妈吧！（预设：学生会笑）

　　（5）预设：孩子你为什么笑？（孩子哪能吩咐家长；学生更不能吩咐老师）

　　(6)一般谁吩咐谁？现在谁吩咐谁？

　　（一般是长辈吩咐晚辈；上级吩咐下级；可是现在是小男孩吩咐高尔基，高尔基还按他的要求做了，从这你能体会出什么？）

　　（预设：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。）

　　(7)师：你说得对，，老师告诉你一个词表达这个意思（平易近人）读读快把这个感受记录在书上

　　（8）快把你感受到的读出来；谁与老师感受到的感受不同情你读一读。

　　高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下，通过他的读你听懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我听懂了高尔基一点架子也没有。

　　总结：平易近人这个词书上有吗？（没有）是细心的`你、我在认真读文章的基础上，经过认真思考，体会到的。下面你们能不能仿照刚才的我们学习的过程，把你对感受深的那个词的体会记录下来。

　　过渡：就这个自然段还有让你感受很深的词语或句子吗？

　　预设2：高尔基侧过脸，对着他微笑。高尔基给你的感受是（）

　　高尔基变得十分主动配合小男孩完成任务。

　　过渡：还有让你感受很深的词语或句子吗？

　　预设3：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　（1）预设：摆弄了很久很久，就是说摆弄的时间非常长。

　　（2）它会摆弄什么呢？快展开想象。

　　预设：他可能会摆弄相机的角度；看看从这个角度照合适吗？5分钟过去了；摆弄高尔基坐的姿势20分钟过去了；；摆弄高尔基拿报纸的姿势等30分钟过去了。是一会儿吗？是很久吗？是很久很久。

　　（3）在这种情况下，要是我早就累了，早就烦了，但在这种情况下，高尔基却（出示：高尔基侧过脸，对着他微笑。）

　　过渡：是啊!时间就这样一分一秒地过去了，高尔基累不累？但是烦了吗？（没烦）是啊！对待这样一个普通的小男孩不但没有（生：烦），而且还（生：主动侧过脸，对着他微笑。）谁画的是下面那句话？说说你的体会？

　　过渡：在什么情况下，侧过脸，对着他微笑（摆弄了很久很久的情况下）

　　此时高尔基你什么样的感受？你能学着刚才的样子写出来吗？（有耐心）

　　过渡：快把你体会到的对小男孩耐心读出来吧！

　　指名读

　　评价：我听出来了，高尔基对这个小男孩真是和蔼可亲。

　　（4）小男孩摆弄一会儿，也可以拍照，为什么要摆弄很久很久？

　　预设：因为小男孩想把这张照片拍得十分完美，想把高尔基最好的形象展示给大家。

　　还有不同的感受吗？（因为他非常尊敬高尔基）

　　总结：高尔基是一个视时间为生命的作家，他能够没有一点怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是为了（生：让小男孩很好地完成任务），；小男孩为了给高尔基拍一张照片摆弄了（生：很久很久），是为了（生：将高尔基最完美的形象展示给大家），是啊！这一老一小彼此都在为对方着想，因为他们心中都充满了（）。

　　小摄影师（）高尔基（小对高的是敬爱）

　　高尔基

　　敬爱

　　小摄影师

　　总结：在这一自然段中，我们不仅到体会到了小男孩对高尔基的敬爱，更深深地体会到了高尔基对小男孩的耐心、爱心，快让我们带着这种感受在来回顾一下他们拍照的过程。

　　指名读

　　评价：学生先评。

　　师：通过内你的读，我仿佛看到了那平易近人的高尔基。

　　过渡：还有哪你让感受很深？

　　第10自然段

　　预设：1、高尔基赶紧站起来（体会出高尔基当时着急的心情）；大声喊道

　　过渡：高尔基为什么赶紧站起来，大声喊，（因为小男孩没带胶卷）

　　什么没带胶卷？

　　师：一个普通小男孩，得到了见到高尔基的机会，却没有很好的把握住。

　　一个普通的小男孩，为了拍一张照片摆竟然摆弄了大作家高尔基很久很久，却没有找成。

　　一个小男孩，绞尽脑汁，就想给高尔基拍好这张照片却没拍成。

　　同学们，你们想对小男孩之说点什么？

　　预设：（你太粗心了；这个机会多难得，你太让人失望了；你耽误了高尔基那么长时间。下次可别这样了

　　（是啊！说不定就没有下次了，这次我不想原谅你）

　　过渡：是啊!我们都不能原谅小男孩的粗心。

　　2、可是高尔基却是怎样做的？

　　当小男孩提着相机跑出去的时候，高尔基大声喊道：（生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

　　预设：（生：为了他不能帮小男孩完成任务着急；为了不让小男孩伤心着急；更为了小男孩不能原谅自己的粗心而着急，）所以，

　　3、小高尔基们我想问问你们：

　　就这个小男孩已经耽误您很长时间了，你为什么还叫他？

　　这是他自己犯的错误，就给他一次教训吧。（原谅）（你把宽容给了这个好孩子）

　　您的时间这么宝贵，就不要再白白浪费时间了。（你真善良）

　　过渡：面对这样一个小男孩，我被你们的宽容、善良、爱深深地感动着

　　4、让我们一起用你们的善良把小男孩呼唤回来吧！（生：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

　　用你们的宽容把小男孩呼唤回来吧！（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

　　用你们的爱把这个小男孩呼唤回来吧；（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

　　让我们一起呼唤吧！（生：“孩子，回来！我给胶卷，我这儿有很多胶卷）。”

　　过渡：从高尔基的语言中，你体会出了什么？（生：宽宏大量、关怀备至等）

　　快把你体会到的高尔基对孩子的宽宏大量、关怀备至读出来吧！

　　过渡：高尔基就这样不仅原谅了他，而且还在期待着什么？（期待着小男孩再来）你能通过读，把这种期待表达出来吗？

　　（四）通过高尔基期盼小男孩再来和谢绝记者来访做巧妙对比，从而引导学生深刻体会到对下一代的关爱。

　　（出示）：晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”

　　“是个小男孩吗？”高尔基问。

　　“不是。是一家杂志社的记者。”

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

　　1、指名读。用你的朗读告诉我们，你很期待这个孩子回来。

　　2、师生配合读，师读秘书（让我听出了，高尔基特别期盼小男孩的到来）（前后的他读明显吗）

　　3、师生配合：生做高尔基。

　　4、生生配合读。

　　5、面对这样一个普通的小男孩，面对这样一个把大作家被摆弄了很久很久却没有找成像的小男孩，高尔基不但（），还怎样（

　　）那是他对下一代少年儿童的关爱。（关爱）

　　过渡：其实这个故事并没有结束，老师希望通过你对故事的理解续编结尾。

　　四、拓展延伸升华。

　　出示：如果你是小男孩，你会( ）。

　　如果你是高尔基，你会（等

　　）。

　　预设：其实爱还在继续传递呀！（高尔基送给小男孩照片）

　　1、这个故事从小男孩用特殊的方式见到高尔基，和当高尔基看到信后对小男孩的喜爱，到高尔基听从小男孩的吩咐，并任其摆弄了很久很久却没带胶卷后，还要主动送给他胶卷中体会到的对它宽容的爱，最后从他再次盼望小男孩的到来，无不深深的体会出大作家高尔基对一个普通小男孩的关爱，对下一代的关爱，这节课我们一直被包围在浓浓的爱意之中。

　　2、今天，老师就给你们带来了一个关于爱的小故事，想听吗？这个故事的题目是《伊拉的礼物》这一天，伊拉过生日。他收到了很多礼物。礼物中有一本书和一张戏票。

　　白天，伊拉开始读这本书，他非常有趣。晚上看戏的时候她把书带到了戏院里，中间休息的时候，她拿起书来读，书里写着：小阿廖住在外祖父家里，外祖父常常打他，小阿廖日子过得很苦，伊拉读着读着哭了起来。这时一个又高又瘦的伯伯站在了她面前，问道：“你在看什么书？”伊拉没有回答。第二次幕间休息时，高个子伯伯又来到伊拉跟前，伊拉又在看书，不过他已经不哭了，她还告诉高个子伯伯，这本书很有趣，今天是她的生日，这本书是他收到所有礼物中最好的。

　　戏散场了，伊拉和高个子伯伯一起走出戏院。一会儿，他们走到一座楼房前，伊拉告诉高个子伯伯这就是她的家。

　　第二年，伊拉过生日，收到了一个包裹，他打开一看，里面有很多书，还有一张纸条，上面写着：亲爱的伊拉：祝你生日快乐。你们知道这个高个子伯伯是谁吗？（高尔基）；

　　其实像这样充满爱意的故事还有很多很多，都非常值得我们去读，今天老师向大家推荐一本书：意大利作家亚米契斯的《爱的教育》，这是一个意大利小学生的日记，这本书不但感动了许许多多的父母、教师，更感动了无数的孩子们，希望同学们读了这本书后，这些爱的故事能永远留在记忆里，这种爱的力量能永远激励你前进。

　　板书设计：

　　高尔基

　　敬爱关爱

　　小摄影师

语文教案篇2

　　【教学目的】

　　1.体会领悟父亲的情感与性格。

　　2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　3.教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　【教学重点】

　　领悟父亲的情感与性格。

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。）

　　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

　　二、整体感知。

　　1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那么，本文中一个独特的风俗或讲究是什么？

　　台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　　2、换句话讲，父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

　　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要；

　　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　　3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？（或他都作了哪些准备工作？）

　　每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。

　　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的？

　　放了四颗大鞭炮。

　　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什么特色？

　　奋斗了大半辈子。高高的'台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什么？

　　不对劲。台阶低，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分？

　　老屋的三级青石板的描写。

　　9、你看都罗嗦了些什么？

　　1）、来历——体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）

　　2）、粗糙——经济条件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4）、脚板——终年辛劳；说明家庭的穷困。

　　10、你说这样写有必要吗？为什么？

　　当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　　11、具体来理解两个句子：

　　1）、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　　2）、父亲回来时，为什么一副若有所失的模样？这种心态怎么理解？

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什么？

　　新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　2、那么这样做值吗？

　　学生谈自己的价值观。

　　3、怎样理解父亲这个人物形象。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

语文教案篇3

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！

　　“三毛”——一个上海“小瘪三”的形象成为中国几代人成长的伴随者。那么是谁创造了这一经久不衰的漫画人物呢？

　　“三毛之父”——张乐平。中国最杰出的漫画家之一，中国儿童连环漫画的开创者。1910年11月10日生于浙江省海盐县，父母是张乐平最早的美术启蒙者。他的许多作品是以上海大都市生活为背景的。1935年，张乐平笔下的三毛在上海诞生，很快就跻身当时最著名的漫画明星之列。1937年抗日战争爆发，为了中华民族的生存，张乐平与一些漫画同仁组成了救亡漫画宣传队，离沪赴外地宣传抗日。1946年，《三毛从军记》在上海《申报》发表，引起轰动。同年创作了《三毛外传》。1947年，《三毛流浪记》在《大公报》开始连载，无情地鞭挞了旧社会人间的冷酷、残忍、欺诈和不平。颂扬了在极度凄苦无依的困境中，依然意志坚强、乐观、善良、机敏、幽默的“三毛精神”，一时间激起社会强烈反响，引起了一切善良人的共鸣。建国后，又创作了许多“三毛”作品，多次荣获“全国先进儿童工作者”称号。这位中国漫画事业和儿童事业做出了卓越贡献的艺术大师，他的整个创作从一个侧面反映了近代社会的历史变迁，作品风格独树一帜，具有鲜明的时代特征和强烈的平民意识，因此人们称他为“平民画家”。他笔下的三毛影响了中国一代又一代的读者，他被誉为“三毛之父”，小读者们亲切地称他为“三毛爷爷”。1992年9月27日，一代宗师张乐平先生病逝于上海，享年82岁。

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！

　　（一）长春版语文教材在编排上突出“教材具有充分的开放性”。

　　力求在开放性上有更大的突破。这样可以扩展语文学习的外延，注意教材内容与学生生活、其他学科、社会文化环境及现代科技发展的联系，软化学科边缘，把幽默、读图、歌词、戏剧、舞蹈、绘画等艺术作品纳入语文学习的视野，力求实现艺术与语文的通感教育。每一册教材中都有一个板块是以“幽默”为主题的内容，期间学习了德国著名漫画家“卜劳恩”的《父与子》系列，在本册中引入了中国的漫画大师张乐平的经典之作《三毛》从而来激发学生对幽默的感受与学习。在张乐平老先生近四十多年的创作历程中，那些旧社会、战争年代的作品对于现在的孩子来讲有些太过遥远，如果将那一时段的作品引入课文，学生无法体会其中带来的讽刺与幽默，因此课文选入的《雨后春笋》是一篇六格漫画，它是在张乐平老先生为表现1950年代后已经“脱离苦海”的三毛而创作的作品。漫画中，三毛穿着整齐与战乱中衣不裹体形成了鲜明的对比，而且三毛还背着小书包，表现出解放后，孤儿的“三毛”也可以和其他孩子一样接受教育的巨大变化。

　　（二）长春版教材突出体现追求精品文质，注重语文积累。

　　本套教材的选文与创写文，注意把握以下三个方面，并努力实现三者的有机结合。一是贴近儿童现实生活和儿童喜闻乐读的，二是用现代视角审视有现代观念的，三是古今中外的文化精华。漫画与幽默的表现形式就是突出的代表。在儿童学习过程中，不但重视感悟积累，朗读背诵，更能够获得美的熏陶感染，把汉语言文字教育与文学教育有机地整合，协调发展。

　　学生在欣赏漫画的同时，不公要弄懂画面的内容，感受到幽默画面带给我们的愉悦，又要自然地结合画面认识这些成语，理解它们的含义。在理解了成语含义的基础上，还要尝试着用一些成语练习说话，学会运用这些成语。在学习的过程中注意培养学生的观察能力，使学生养成细心观察的好习惯；在观察时还要进行丰富的联想，想象三毛看到帽子长高后的一系列心理活动，激发学生的想象力；引导学生不只看表现现象，学习深入思考问题，养成勤于动脑思考的好习惯，诙谐中蕴藏内含。

　　三、确立教学目标，设计教学策略。

　　（一）教学目标：

　　1、认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　2、借助工具书了解每个词语的含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　3、通过观图读成语的过程，发展学生的语言表达能力，激发学生的想象力。

　　4、观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化，使学生养成勤于思考的好习惯。

　　（二）教学重点：

　　认识6个生字，会写5个字。积累成语，在会读会写的基础上，理解这些成语的含义，并学习用这些成语说话。

　　（三）教学难点：

　　借助工具书了解每个词语的.含义，思考各个画面同这些词语之间的联系，培养学生欣赏漫画的兴趣，感受幽默的魅力。

　　（四）教学策略：

　　1、识字与写字。

　　（1）在教学本课生字时，可采用拼音识字和听读识字的方法进行。

　　拼音识字。就是直接出示注音生字，在学生练习拼读以至达到熟练拼读的基础上，再练习朗读成语，从而进一步巩固识字。

　　（2）本课会认的字只有6个，会写的字只有5个，但都是在成语中出现的，没有具体的语言环境做依托，对字本身的意义理解上有难度，对成语的认识与理解也有难度。在教学中我们可以借助工具书来查找成语的意思，并且借助图画来弄懂这些字的意思。这样为学习成语，了解成语的意思打下了基础。本课生字“酣”是一人会义字，由“酉”和“甘”会意，表示酒味甘醇，饮者畅快尽兴。

　　（3）书写上要注意的。“笋”和“解”书写易错，引导学生认真观察，注意每一笔的位置，强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头；“解”字中，右半部分下文是“牛”，不是“午”，因此竖要出头。

　　（4）字音的强调。“津”字的读音容易混淆，读“jīn”而不能读成“jīng”。

　　2、观察图画，学习成语。

　　（1）问题与对策。

　　在教学时，学生通常只会注意漫画好笑而忽视了细致地观察，老师要注意加以引导，引导学生认真细致地观察图画，能说清楚画面上的主要人物是谁，他在哪里，正在做什么，能够用自己的语言讲述一个比较完整清楚的故事。弄清每幅图画下面的成语和图画内容之间的联系，并理解每个成语的意思。也可以鼓励学生大胆提出自己不懂的地方，引导学生进行深入的思考。

　　（2）大胆想象，练习表达。

　　在理解这些成语的意思后，可以引导学生联想，生活中人在什么情况下才会有这些词语中所描绘的这种表现呢？练习口语表达能力，用这些成语说话，达到真正会读、会写、会用的目的。

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。

　　（一）观察思考，找到漫画中最令人发笑的地方。

　　观察：三毛的帽子和那要么竹笋一起长高了，三毛摘不到自己的帽子了。

　　思考：为什么会这样呢？

　　再观察：前三幅图没有下雨，后三幅图中下了一场雨，竹笋就是因为这场雨长高了。

　　再思考：课题以“雨后春笋”的意思原来就是下雨后，竹笋生长得速度非常快。三毛仅小睡了一会儿的功夫，竹笋长得就使帽子摘不下来那么高了。

　　从而进一步理解“雨后春笋”的意思：春天下雨后竹笋长得很多很多快，现在比喻新鲜事物大量出现。

　　（二）培养幽默细胞，激发幽默潜能。

　　通过学习完本课甚至于本单元的两幅漫画，使学生们懂得了漫画能带给我们快乐，能让我们在欢笑中减轻压力并且学到知识，能够让学生们更喜欢学习。从小培养学生的幽默细胞，激发他们内心深处的幽默潜能，从而树立乐观、自信、向上的人生观与价值观是十分必要的。

　　一、一代漫画宗师，成就“三毛”一生！——强大的历史背景做后盾；

　　二、幽默不失童真，诙谐蕴藏内含！——具备充分的入选理由；

　　三、确立教学目标，设计教学策略。——丰富而新颖的教学价值；

　　四、体味幽默快乐，感受学习乐趣。——深远而悠长的延伸学习。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、默写成语“起死回生、田忌赛马、完璧归赵”；拓展了解其比喻义。

　　2、梳理复述这三课文时分别关注的重点，了解为什么关注点各不相同，引导学生根据课文描写的特点抓重点复述。

　　3、练习复述成语典故，在复述过程中进一步激发学生的民族自豪感。

　　教学过程：

　　一、默写成语：起死回生、田忌赛马、完璧归赵，利用表格对这三课的进行梳理。

　　1、这几课我们学了三个故事，积累了三个词语。请大家在表格的第一列默写三个词语（起死回生、田忌赛马、完璧归赵）

　　2、出示三个成语

　　“忌”和“璧”最容易写错（出示这两个字）老师在检查作业时发现经常有同学写错，请同学说说写的时候要注意什么。

　　（1） “忌”是个形声字，心里有所顾忌，上面是个“己”，个“心”。（书空）

　　（2）“璧” “玉”字，因为“璧”是一种玉器。

　　汉字中有不少字义和形紧密结合，了解意思，就不容易写错。

　　3、读好三个词语。

　　4、这三个词语就是11、12、13课的课题，（出示：课题）作为课题，这样写有问题吗？（出示《》）单独做题目，后面没有文章，千万不要忘记《》。

　　5、这是三个著名的历史故事，通过学习，我们也了解了三个著名人物。交流。

　　（1）扁鹊：原来不叫扁鹊，他的原名叫秦越人。由于他医术高明，人们把传说中神医的名字扁鹊送给他。他是古代著名的医学家。（出示：身份医学家）

　　（2）孙膑：不是“田忌赛马”吗？为什么你说主要人物是“孙膑”？（人物是两个，但主要介绍孙膑）孙膑是战国时期著名的军事家，（出示：军事家）著有军事著作《孙膑兵法》。

　　（3）蔺相如：是战国时期赵国的政治家。出示：政治家

　　6、这三位著名的历史人物不仅要说得出，还要写得出。请在表格中相应位置默写，注意“蔺”字不要写错。（学生默写）

　　7、出示：扁鹊

　　孙膑

　　蔺相如（复习“蔺”的字形）

　　8、通过对课文的学习，我们认识了医学家??扁鹊，军事家??孙膑，政治家??蔺相如，不仅知道他们的名字，对人物的特点也有所了解。你能用一句话介绍吗？

　　课题

　　主要人物

　　身份

　　特点

　　《起死回生》

　　扁鹊

　　医学家

　　医术高明

　　《田忌赛马》

　　孙膑

　　军事家

　　善于观察

　　《完璧归赵》

　　蔺相如

　　政治家

　　大智大勇

　　例：扁鹊是一位医学家，他是个医术高明的人。

　　扁鹊是一位医术高明的医学家。

　　医术高明的扁鹊是一位医学家。

　　二、了解复述课文的相关知识，检查反馈。

　　1、这一单元训练重点是什么？出示：复述课文

　　为什么要复述呢？复述可以让我们对课文讲的内容了解得更清楚，同时也可以训练我们的语言表达能力，这是很重要的本领。复述不是从头到尾地背诵课文，它是有方法的。

　　2、这三课文要求我们复述哪些内容？老师把每课文后“阅读芳草地”中有关复述的要求打在投影上。

　　出示课后练习（指名读）

　　阅读芳草地

　　《起死回生》仔细读扁鹊给太子治病的内容。先想一想扁鹊是怎么做的，然后把这部分内容复述给同学听。

　　《田忌赛马》默读课文，想一想两次比赛分别是怎样比的，结果怎样。然后把其中的一次复述听。

　　《完璧归赵》复述从“蔺相如来到秦国……”课文结束。想想蔺相如是怎么一步步和秦王斗智的。

　　3、想一想这三课文分别让我们从哪些方面复述呢？

　　（1）《起死回生》扁鹊治病的动作（扁鹊“怎么做”？抓住动作叙述扁鹊如何治病。）

　　（2）《田忌赛马》马的出场顺序（“怎么比”？一定要讲清马的出场顺序；你们在复述的时候选第几次？为什么选第二次？这是孙膑帮助田忌反败为胜的关键，马还是原来的马，正由于孙膑调换了马的出场顺序，最终是田忌反败为胜。）

　　（3）《完璧归赵》蔺相如的语言（“怎么斗智”？蔺相如是文官，他和秦王斗智主要通过语言来表现）

　　出示：扁鹊治病的动作

　　马的出场顺序

　　蔺相如的语言

　　4、为什么练习要这样提示我们？对照表格，联系人物特点思考课文为什么让我们抓这些复述？

　　（1）文章表现扁鹊医术高明着重对他治病时的动作进行描写，因此在复述时要抓住他的动作。

　　（2）正是由于孙膑善于观察、认真分析，得出正确判断，最终才能转败为胜，因此一定要讲清马的出场顺序。

　　（3）蔺相如的大智大勇，维护国家尊严的品质正是通过他在秦国大殿上和秦王斗智斗勇时的语言来表现的。

　　5、归纳

　　通过讨论，我们知道了复述就是要我们根据文章描写的特点和人物的特点将最能反映主要内容和人物特点的部分讲述出来。通过三课文的学习，我们对怎么复述有了一点了解，今后要不断运用，不断揣摩，预习时，对课后的练习要多加关注，它能提醒我们读文章时从哪些方面思考。复述时，重点内容要熟读成诵，其余的内容要作简要的交代，否则别人听不明白。

　　出示：《起死回生》

　　扁鹊在虢国都城听说太子突然死亡，心里很纳闷，他称自己有起死回生的.本领，国王请他入宫。…

　　6、接着我们要进行一个小小复述擂台赛。以四人小组为单位，每个人选择自己喜欢的内容进行复述，组员打分，最后推选代表在班级中交流。

　　出示：复述擂台赛

　　要求：（1）声音响亮，态度大方。

　　（2）能把最主要的部分说清楚。

　　（1）小组复述。

　　（2）班级交流。请三位同学到讲台前分别复述三课文，其他同学听清是否将主要内容说清楚。及时点评：你讲述的十分流利，看来你已反复朗读过课文；你不仅讲得流畅，而且绘声绘色，老师知道你读懂了课文，体会了人物的感情……

　　7、：学语文不能读过就算了，对经典故事要反复读，熟读品味，回家讲给更多人听，让更多人有所感悟。

　　三、了解成语的有关知识。

　　1、历史上有很多著名的历史故事，有不少成为成语。这三课文是其中的三个成语。出示：成语（起死回生田忌赛马完璧归赵》……）

　　2、成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，充分体现了汉语的博大精深。它生动、精炼，来源广泛，每一个成语背后都有一个精彩的故事。我们学习成语，不仅要知道它的名字，还要了解典故，这样会了解更多的文化，同时运用复述的本领讲给别人听。

　　3、初步了解成语的本义及引申义

　　（1）学习了课文，我们知道“完璧归赵” 的意思是??

　　出示：完璧归赵：将和氏璧完好无损地送回赵国。（这是它字面上的意思，也就是本义）

　　（2）这里还有一句句子，读一读。

　　出租车驾驶员在车里拾到一笔巨款，在警察的帮助下完璧归赵，失主十分感谢。

　　这句句子中用到这个成语还是现在的意思吗？“璧”在这里指巨款。“赵”指失主。

　　（3）引申义是把原物完好地归还本人。（出示）

　　现在我们多用它的引申义。

　　3、要了解成语如何使用，有什么好方法？（查《成语词典》）是呀，一年级时我们不认识字查《新华字典》。查词语用词典，现在学习成语可查《成语词典》，和工具书交朋友，会学到很多本领。

　　4、：通过这堂课的学习，我们不仅对这单元的训练重点“复述课文”有了进一步的了解，而且对成语有了新的认识，希将这三则成语故事讲给更多的人听，有兴趣的同学可以查找其他成语，了解它的典故，理解成语的含义，真正做到学以致用。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

　　2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

　　3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

　　教学重点：

　　1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

　　2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

　　教学难点：

　　女主人公情感的变化。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。

　　提问：谁知道歌词的出处？ [明确]《诗经》中的《蒹葭》，

　　教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。

　　二、简介《诗经》

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

　　“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

　　“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

　　三、引入《氓》

　　在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

　　四、指导诵读

　　放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）

　　指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

　　集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）

　　五、词汇掌握

　　1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等

　　2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）

　　3．找出文中活用的词语并解释

　　其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

　　士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

　　二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

　　4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

　　徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

　　六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）

　　明确：恋爱婚变决绝（板书）

　　七、自主合作探究

　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

　　1．学习“恋爱”部分（一二章）

　　⑴学生集体朗读此部分后，用简洁的语言概括内容。

　　明确：相见定情送别约期（布置作业：将这一部分改写成现代文，加入合理想象）

　　⑵品味“相约送别”场景中的语言，概括两人性情。

　　明确：氓：急噪任性

　　姑娘：温柔体贴痴情迁就男子这也预示两人今后的悲剧婚姻生活。

　　[3] 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）

　　明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。

　　[4]朗读第二章,请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”）

　　提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？

　　明确：

　　A、当时的'商业活动是物物交换—“抱布贸丝”

　　B 、占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”

　　C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒”

　　2．学习“婚变”部分（三四五章）

　　n 朗读第三章，提问：

　　① 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

　　② 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？

　　明确：

　　不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

　　⑴ 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

　　[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。

　　⑵文中的比兴有何特点？

　　[明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　n 朗读4、5两章，提问：

　　① 女子婚后生活如何？（明确：女子嫁给男子后辛勤劳作，任劳任怨，尽妻子的职责，而男子却“至于暴矣” “二三其德” “士贰其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

　　② 兄弟为何嘲笑她？（学生讨论）

　　总结：（情景想象，女子回家后会对兄弟说什么话？）

　　a无父母之命,媒妁之言。私定终身，违背当时礼节。

　　b兄弟认为女子不懂得顺从丈夫。

　　③ 推测当时社会女子的地位和命运？(由于社会政治历史原因，女子将一生所有的幸福

　　寄托在爱人身上，这本身就是一个悲剧。联系现实，不要丧失自我个体的独立性。)

　　④ 面对男子的背弃，女子是否是忍声吞气，苦苦哀求男子回心转意？

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　⑶集体朗读这部分。

　　3．朗读第6章，提问：

　　① 女子面对男子的背弃是什么样的态度？

　　明确：女子想到了过去要与他偕老的愿望，而这愿望如今让她生怨恨之气。男子的背信弃义斩断了女子对过去美好生活的回忆，决心要与之断绝关系，即决绝。

　　②“淇则有岸，隰则有泮”有何含义？（比兴）

　　A、反衬男子的变化无常

　　B、女子的痛苦没有尽头

　　C、女子的忍耐是有限度的

　　③女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？

　　明确：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒刚烈的性格特征。

　　④ 从文中可以看出女主人公什么样的性格特点？（教师强调概括人物

　　性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）

　　特点：勤劳温柔善良坚强

　　4、体朗读课文后，利用课堂剩余时间背诵本诗

　　5、板书氓

　　（情节）恋爱婚变决绝

　　（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

　　八、布置课堂作业：课后练习2、3题

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。

　　2．学习重点部分写具体的方法。

　　1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。

　　2．学习重点部分写具体的方法。

　　投影片

　　小黑板

　　录音机

　　1．揭示作文题目：记亲身经历的一件事。读题。

　　2．读“习作要求”。试说写好本次作文有哪几点具体要求。

　　((1)审清题意。(2)选好事件。(3)经过写具体。)

　　3．自学习作提示。

　　(1)如何审清题意，划出交待方法和要求的一句话。

　　(2)仔细琢磨题目每个词的意思，解说对题目选材范围和要求的理解。

　　4．课堂交流。讨论上述问题，综合归纳板书：

　　亲身经历一件事

　　时间、地点不限

　　内容：好事愧疚的事新鲜事乐事有意义的小事

　　重点理解：

　　(1)“亲身经历”是什么意思？(必须是自己参与的真事，不能道听途说，更不能胡编乱造。)

　　（2）“亲身经历”的事很多。哪些事有必要写下来？(明确“有意义”，必须给人以启示，或赞扬好品质、好思想，或总结经验教训，或批评不良行为。)

　　5．交流材料，开拓选材思路。

　　(1)说说自己准备写什么事(简要说清这件事的时问、地点、人物，起因、经过和结果)。为什么选这件事写？(说清楚这件事的意义。)

　　展开说，适时评价：材料是否“亲身经历”；事情的积极意义是否明确。

　　(2)小结。

　　联系习作材料，强调：①善于选取亲身经历的小事写。小事涉及的人物少，场面小，时间短，情节简单，容易写好。②在经历过的众多小事中进行比较，选择给自己印象最深的、最有感触的写。事情的'发生有远有近，以选最近发生的写为宜，近期的事记忆较新。

　　6．指导习作。

　　(1)复习。写事的文章我们已写过不少。复述记叙的基本要求。(①六要素完整；②经过部分分几步写；③写好重点一步。)

　　(2)学习“参考片断”，自学后讨论：

　　①片断写什么内容？(“我”偷改考卷被发现后受到老师和同学的批评。)

　　②划出反映“我”内心活动的句子。说出产生这种心情的原因。

　　板书：被发现--老师批评--同学们议论

　　(乱极了)(像锤于打)(悔，限)

　　③这样写有什么好处？(真实、具体地表达出“我”的感情。)

　　④小结方法：在叙事中要写好语言、行为，写好自己的感受。

语文教案篇7

　　一、导入：

　　同学们五月份我们就要参加区运会了，现在我们每天早早地来到学校参加训练，很辛苦。我想知道你们喜欢体育运动吗？今天

　　老师就带着你们走进体育世界。（出示课题）

　　二、新课：

　　下面就进入走进体育世界的第一版块：运动场上的体育，让我们一起喊：啊！！！！

　　运动场上的体育，对我们来说并不

　　陌生。你能说出你知道的体育项目吗？（指名说）教师出示：跳远、跳高、赛跑、滑板、游泳、竞走。请你读一读，如果有自己不认识的字，可以用自己喜欢的方法学会。（学生开始读词学字）

　　谁愿意读给大家听！指名读。在这些体育项目中滑板、游泳、竞走是出现在奥运赛场上的体育项目。请你再读一读。这里有你新认识的生字朋友吗？你是怎样记住他的？（记忆方法，并扩词）

　　对了，我差点忘记，今天老师还给同学们带来了一个老朋友，你们猜她是谁啊？（乐乐）

　　同学们好，我们可是老朋友了。今天能和你们一起走进体育世界真的太高兴了。刚才看到你们这么喜欢体育，知道那么多的体育项目我真的太佩服你们了。可是体育不光出现在运动场上，在我们的生活之中它也无处不在。就让我们到生活中去寻找体育吧。接下来我们就进入走进体育世界的第二大版块：生活中的体育。啊！！！！！我可是体育迷啊，要和你们大家比一比的！

　　那么老师就做栽判员行吗？（行）咱们同学先说生活中的体育。指名说，时间是一分钟，先给大家半分钟的准备时间。（体育接龙）

　　那我们一起来看乐乐找到的生活中的`体育：（出示词语卡：登山、跳绳、划船、滚铁环、踢毽子、跳皮筋、荡秋千、下棋。）让同学们一起来读词卡。在这一环节比赛中，同学组获胜！乐乐你要努力啊。乐乐：没想到同学们对体育这么了解，我这个体育迷也是甘败下锋。不过，我想再和同学们比一比，我回我相信我一定能赢。你们敢接受我的挑战吗？（敢！！）好那就让我们走进体育世界的第三大版块：球类体育，啊！！！！！！王老师还是请你给我们做裁判。（好，我很高兴，乐乐，这回你要加油啊！）请你说出与球类有关的体育项目。还是有半分钟的准时间，一分钟的回答。不过你们34人对1人太不公平，我想以小组为单位进行小组对抗赛你们同意吗？好，开始！小组汇报（写在一张卡片板上）汇报时举起来读给大家听。记录下对与错。让我们一起来看乐乐写了几个，（出示：篮球、羽毛球、乒乓球、网球、排球、足球。）请你读出这些词语，我喧布，这场比赛**赢！！让我们给他们发一个乒乓球。你们知道，我为什么要给你们发乒乓球吗？（国球，老师希望你们从现在开始，锻炼好自己的身体，长大也能参奥运会，为祖国争光）乐乐：同学们，你们对体育如此热爱，看到了你们我就看到了中国未来体育事业的希望。我也祝你们在体育中强身健体，为国争光！这次体育世界之旅，我很高兴也同你们学到了很多的知识，再见！我要去参加野外体能训练了！

　　刚才我们与乐乐进行了两场激烈的比赛，现在让我们来做个游戏轻松一下好吗？（好）游戏的名字叫：你做我猜。乐乐出示与体育运动有关的词语，男女对抗赛，时间一分钟：跳远、登山、赛跑、划船、滚铁环、踢毽子、竞走、游泳、滑板、篮球、乒乓球、网球。看哪组猜对得多。

　　同学们本次的走进体育世办就要结束了，你们在体育世界都学到了什么呢？老师希望你们有一天也能象体育健儿一样驰骋在赛场上！这节课我们就学到这里下课。