九年级下册语文7《蒲柳人家》获奖说课教案教学设计
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的九年级下册语文7《蒲柳人家》获奖说课教案教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标
一、知识目标：
1、理解、积累本课的重点词语。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
二、能力目标
1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。
三、情感态度和价值观：
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。
教学重点
1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
第一课时
学习目标及重点：
1、理清小说的故事情节。
2、学习小说运用多种描写手段塑造鲜明的人物形象的方法，把握人物的性格。
学习过程：
一、导语引领：
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、课前预习部分：
【资料窗】
1、作者简介：
刘绍棠（1936－1997），当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作，作品反映农村的浓郁历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇：《青枝绿叶》《中秋节》;中篇：《运河的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）；长篇：《春草》《京门脸子》等。
2、作品简介：
《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一起出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，但这个主线故事只占不到2节的篇幅，其余10节随意分杈，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。
由此可以看出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像，为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
这篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。
无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者的兴趣。可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分，这种浓郁的地方色彩又增加了作品的民族气息。
五四以后，鲁迅一代引进了外国小说的艺术表现手法，创立了全新的小说模式，中国小说也开始呈现出与古典小说截然不同的面貌。但与此同时，古典文学的传统也以其强大的生命力继续存在和发展着。
如20世纪40年代的赵树理就以其“民族作风和民族气派”受到读者的普遍欢迎。而到了新时期，又涌现出了刘绍棠这样一位继承和发扬了古典文学的传统，并形成自己独特风格的乡土作家。《蒲柳人家》正是其中的代表作。
【预习内容】
一、请认真阅读上面的作者及作品简介，为更好地学习课文打下基础，并将你阅读资料时获得的信息在资料上标志出来，课堂上交流。
二、默读课文。
1、将读文时积累的生字词标示在课文中，以备小组内交流。
2、完成下列生字词积累（要求：读准字音，写准字形，掌握画线词语的意思。课堂小组竞赛。）
擀（gǎn）剜（wān）腌赞（ā zā）捯气（dáo）唿（hū）哨咯（kā）吧嘬（zuō）呱（gū）呱坠地提心吊胆天伦之乐妙手回春腰缠万贯断壁残垣戏谑（xuè）
驾驭（yù）勃然大怒三顾茅庐礼贤下士腻歪荣膺（yīng）
隐匿（nì）：隐藏、躲起来。一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。如坐针毡（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。影影绰绰（chuò）：模模糊糊，不真切。望眼欲穿：形容盼望殷切。
三、课文初探：
同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？
1、文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
2、文章围绕着这些人，写了哪些故事情节？你最喜欢的是哪个情节？喜欢的理由呢？
三、课堂学习部分：
一）交流预习所得：（所有人选均在课堂确定）
1、自主交流有关作者与作品的知识，以内容多、准、快为评价依据。
2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学生），每组一人背诵本课词语意思（形式抢答），以正确率做为评价依据。
3、每组二人分别交流对课文内容初探结果（人选待定），以内容全、准、理由充分为评价依据。
二）小组合作探究：
1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：
1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。
提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。
A、一丈青大娘：
描写方法：
人物形象：
B、何大学问：
描写方法：
人物形象：
2、精彩语段赏析：
1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？
2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。
3、学以致用：
用得巧，关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？
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