语文教案（大全8篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标： 1、要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感 2、积累名言，从中受到教育和鞭策。 3、初步了解章回小说。 4、了解民间传统传唱艺术，热爱民间健康的艺术式样。教学重点难点：要词句训练中，抓特点，找规律，培养语感教学准备：找到一本章回小说
教学流程： 1、基础练习 A写出下列词语第一组的词语小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。第二组同学自己独立完成 B读两组句子，体会每组句子的写法有什么不同。要在语境中体会词语的意思 C仿写句子。从语言动作神态等方面描写喜怒哀乐的.一种心情。
二、日积月累 1、自读自悟。说说自己读懂了什么。
2、小组交流自己的收获 3、说说自己对这三个名人了解。请学生在小组内熟读这些名言。互相学习看谁一口气背的多
三、知识窗：请同学们自由读一读这些短文。请同学们说一说这篇征文与其他文章有什么不同？你在哪里还见过这样的小说？这叫什么什么小说。这样的小说有什么特点？
四：开心一刻自读这段快板，说说你在什么时候听过这样的快板。你喜欢吗？为什么？读出这段快板有感觉与韵味，你会读吗？用课件补充民间传唱艺术，，感受民间艺术的魅力。
语文教案 篇2
教学目标
1．速读课文，概括文章主要内容。
2．理清文章思路，了解人类登月的知识。
3．激发学生探索科学的兴趣，培养自主探究的学习能力。
教学重点
速读课文，了解人类登月的知识。
教学设计
一． 导入
用嫦娥奔月的故事引入。
二．速读课文，感悟文章大意
要求学生速读课文，了解文章内容。
教师指导学生阅读并提出思考题，把握文章大意。
1．自主学习
A．快速默读课文，并找出登月过程中表示时间的词语。
B．本文写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
C．登月全过程可以分为几个阶段？
D．试将登月全过程画一张示意图，并简要说明。
2． 合作探究
以上问题可以由小组讨论完成，然后由小组代表发言。
三． 研读欣赏，激发兴趣，品味语言特色。
1．宇航员从登月到返航经历了多长时间？登月全过程是按什么顺序来写的？
2． 宇航员登月后 做了哪几件事？
3． 写作上最突出的特点是什么？请举例说明。
四．拓展延伸，联想和想象
1．月球上有些什么？那是一个怎样的世界？
2．科学家为什么要收集月球上的.土壤和岩石呢？
3．想象一下在登月过程中，宇航员会有什么感觉？
五．总结
登月成功是人类的一大壮举，是人类聪明智慧的结晶。愿大家努力学习，长大能为我国航天事业的发展作出贡献。
语文教案 篇3
一、教学要求
1毖6个生字，认识3个偏旁。
2被崛5个字。
3闭确地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来似乎行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。三、教学建议
（一）教学准备
准备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。
（二）识字、写字教学
学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。
随生字“画、听、春”的学习，认识偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。
指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培养识字能力。让学生自己观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。注意“画”字上面的部分与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的`“”（撇）和“”（捺）要舒展些，盖住下面的“日”。
（三）朗读、背诵指导
本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜明，讲究对仗，读来琅琅上口。可让学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的基础上背诵课文。
（四）练习提示
第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中巩固所学生字词。
（五）扩展活动
自己作一幅山水画。
（六）课时安排
教学本课可用1课时。
语文教案 篇4
教学目标
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。
2、理解关键语句的含义。
3、体会中心与段落层次的关系。
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。
教学重点
1、理解关键语句的含义。
2、体会中心与段落层次的关系。
教学难点
课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、导入新课，介绍相关文学常识。
2、检查预习情况，初步感知全文。
教学内容和步骤：
一、导入
〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的'牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，
今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗
二、解题
1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。
2、作者简介（看投影片）
朱自清，字佩弦,号秋实。江苏省扬州市人,著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文,细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
三、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、检查课前预习情况
给加点的字注音（出示课件）
奔(bēn)丧(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)贴(tiē) 踌(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 琐(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)莹(yíng)
3、朗读
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。
语文教案 篇5
教学目标
一、知识目标：
1．掌握下列字词的读音：
头晕目眩 迸 兀自 裹挟 死不瞑目 匆匆 头颅 随手拈出 蓦然 熟稔 真谛 逡巡
2．掌握下列词语的意思：
迸 兀自 沸腾 死不瞑目 超脱 世俗 超然 自嘲 蓦然 沧桑 真谛 躁动
3．掌握下列多音多义字：
粘 着 省
二、能力目标：
1.理解重要语句的含义，把握文章赞美春天的基本感情，语文教案－夏天也是好天气。
2.分析衬托的手法在文中的具体作用。
3.品味本文的语言特色。
三、情感目标：
理解夏天在作者心中独特的感受。
教学建议
一、主题思想
《夏天也是好天气》一文从独特的视角写出了夏天带给作者的独特的感受：让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份外话的智慧和实实在在的虚无。
二、思路结构
全文可以分为三大部分：
第一部分（1）与春天对比，写夏天到来的感受。
第二部分（2－8）夏日炎炎产生的感情变化——变得超脱。突出夏天的“好”。
第三部分（9）写夏天的超脱的美的感受。归纳全文，回应题目，点明中心。
三、欲扬先抑，揭示主旨
《夏天也是好天气》，乍看标题，这是一篇赞美夏季的文章；读下去，说了半天还没见一个“好”字，写的却是夏天的闷热。为了写夏天的闷热，作者毫不吝惜笔墨：“心，刚刚放下一半”，叹息“未及发出”——夏天来临之快；“人似一团发酵的面粉”，“一枚圆鼓鼓的面包”——夏天炎热的程度；“冲动得沉默，沉默地疯狂，疯狂得无聊，无聊的死不瞑目”——炎热带来的心理反应。这些比喻，这些近似夸张的`语言，写足了夏天的特点。再往下读，终于明白前文从黄梅雨难捱（衬出夏天炎热的难捱），写到夏天难以忍受的闷热，只不过是在“蓄势”，为写后文的“好”积蓄气势，这样更能突出夏天特殊的“好”，引人注目。正是这闷热的氛围，给人们带来了喘息的机会，使人们有可能脱离常务，领略到闲暇给他们带来的妙处。于是“小女孩穿上漂亮裙子”，“小男孩随时跃入水中”，连“大人们”也“放下工作，或追忆往事，或翻翻旧书。”“人的心”在这闷热的夏天，可以超脱一切，只剩下一份洒脱。最后作者归纳全文，点明主旨：夏天，让你在躁动中获得自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。
四、修辞手法的运用
本文语言生动活泼，使人读来顺畅而不晦涩，形象鲜明可感。这与文章大量而巧妙地运用修辞方法有很大关系。
排比。排比分句子成分排比和句子排比两种类型。本文主要是后者，初中一年级语文教案《语文教案－夏天也是好天气》。如“一天又一天，太阳不肯回去，而你在阳光下渺小，在汗水中绝望，在绝望中超脱。”句子的排比，能够增大表意的密度和严谨，语气上也会造成一定声势，使句子富有感染力。
比喻。如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成—枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽。”十分生动而形象地把夏日炎热的人的感觉准确地表达出来。
拟人。如“太阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气。”文章运用拟人的修辞，使太阳有了人的特征“挣扎着”，生动地写出了“黄梅季节”天气闷热的特点。
五、阅读方法指导
这是一篇散文，抒发的是作者的一种感觉，对生活和人生的一种领悟。初一学生未必能完全理解文章的全部思想，因为它多以生活的阅历和价值观念作基础。所以，“不求甚解”是阅读本文的好方法。不求其挖掘出多少深意，只要求学习作者的生活态度和思维方式，学着从另一个角度去看问题，看生活。
《夏天也是好天气 》教学设计示例
教学重点：
1.先抑后扬的写法。
2.多种修辞手法的运用。
教学难点：
对作者感情的理解。
教学过程：
一、 查字典，疏通字词障碍。
二、 导入
“心静自然凉”，你有没有这样的生活体验？试着说一说。
三、 默读课文
1．画出生动描写夏天闷热的句子，简要谈谈感受。
提示：如“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包，喷涌而出的汗珠，就是这面团蒸发的水汽”等。
2．你最喜欢课文中哪些语句？简要谈谈感受。
要求：尽量鼓励学生畅所欲言，教师不必统一标准。
四、 研读课文
1．读第③段
说说你对“往日报多必不可少的事物，都变成了多余”和“你会感受到一些匆匆忙忙，实实在在中难以领略的滋味”两句话的理解。
提示：静下心来，从纷繁复杂的事务中脱身，清醒地看待世事人生，多思考思考问题，多品味品味生活。
要求：尽量鼓励学生发表见解，言之有理即可。
2．读④－⑧段
找出和上一问内容相近的语句
提示：第6 段“超然地看世界，超然地看自己”
第①段“何苦来哉？”
第8 段“弹出一曲别有的风情，生发出人间的妙音真谛”等
说说第④－⑤段内容和以上语句有什么关系？
提示：用孩子们天真率直的言行更有助于引发成人们对人生的感悟。
3．读第③段
体会“自省的宁静”“化外的智慧”和“实实在在的虚无”，简要谈谈你的理解。
提示：注意根据第③－⑧段内容，并结合实际进行分析。
五、朗读课文
品味“夏天”在作者心中的感觉，思考人生的哲理。
设计思想
这篇课文，蕴含着深厚的人生哲理，学生读起来可能会有较大困难。建议加强颂诵读，把课文作为“储备”，先让学生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，对一些重点语句点到为止即可，不必要求学生完全理解。
板书设计
闷 热
别样生活 别样景物 夏天也是好天气
感 悟
好 天 气
探究活动
联系自己体验感悟文章
文章谈的是作者对夏天的感受，而你对夏天的感受又是怎样的呢？采用联系的方法阅读本文，发掘自己的感觉，并把它写下来，也是本文的一种收获。
语文教案 篇6
教学目标：
一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
三、让学生建立感受生活美的意识。
教学重点：
一、引导学生理解本文的主旨
二、善于通过语言，把握文章主旨
教学课时
一课时
教学过程：
一、导入
“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文《花未眠》，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。
二、作者介绍
川端康成是日本著名作家，一生致力于对日本美的探索、守护和塑造，写下了大量艳丽伤愁的小说和美文，他凭借《古都》、《雪国》、《千只鹤》在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。而川端文学的精髓正是表现在《雪国》等代表作中。从文章的角度看也一样，《雪国》是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。
三、研读课文
1、朗读课文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
讨论明确：a、自然的美是无限的`，人感受到的美却是有限的。
b、美是邂逅所得，是亲近所得。这需要反复陶冶。
c、艺术美与自然美是相通的。
（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。）
2、这三个观点是不是孤立的？如果不是，那有何联系？
明确：不是。
这三个观点其实告诉我们要发现存在的美，感受发现的美，创造有所发现的美。
这也是课文的主旨所在。
3、把握课文主旨以后，我们再来讨论一下几个句子的含义。
A、它盛放，含有一种哀伤的美。
明确：a它的哀伤来自无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采。
b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感受美的能力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可遗憾的是生命发现美的机会并不常在。
B、如果说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！
明确：a一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。
b人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现美。
c我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。
C、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。
明确：文学艺术家应该发扬写实精神，认真观察自然，准确表现自然，使欣赏者从艺术美中领略到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。
所以我们应该睁大明亮的眼睛，不断地发现美，亲近美，感受美，也只有这样才会创造出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。
（这三个讨论题答案是丰富多彩的，只要学生言之成理就行，应多鼓励学生有自己的看法。上述答案仅供参考）
4、文章第一句话大家留意了吗？一起来读一读。
齐读：“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”
文中这“微不足道的问题”指什么？这个“问题”在文中起了什么作用？
明确：“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。
小结：今天这堂课我们从川端康成的作品中学到了许多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发现存在的美，感受已经发现的美，创造有所感受的美。”
同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以畅所欲言。
（这一个环节主要学生可能一下子想不起来，教师可以就校园里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）
罗丹说得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”从今天起，让我们尽情拥抱生活，用心感受生活吧！
语文教案 篇7
一、教学目标
本课用两教时完成，教学目标确定为：
１、 知识目标：
⑴ 学会七个生字.
⑵ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
２、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。
３、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。
二、教学重点
引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵
三、教学难点
了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
四、教学准备：课件
五、教学时间：两课时
六、教学过程
第一课时
一、放课件导入，激发兴趣
（因为兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。）
二、整体感知课文大意
１、先学《矛与盾》：
教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。）
２、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：
（“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！）
三、读通语句,对照注释自悟句意文意
１、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。
２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。
３、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。
强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。
４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。
四、明确寓意，联系实际受到启发
１、小组讨论：
⑴ 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；
⑵ 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。
２、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导学生回忆、列举生活中的'事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的体会。）
五、熟读背诵，进行语言积累
１、 练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。）
２、练习背诵课文。（“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）
３、读写生字。
六、板书设计
矛与盾
盾之坚：莫能陷誉？ 弗能应
矛之利：无不陷事实求是 前后一致
第二课时
一、复习导入
１、简述学习《矛与盾》的方法。
２、这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。
二、自读课文，整体感知 出示课件
１、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。
２、检查自学情况。
⑴ 指读短文。（要读通句子）
⑵ 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）
三、细读课文，理解内容
１、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。
２、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。
译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）
３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）
４、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）
四、总结
郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活 中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。
五、作业
准备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。）
六、板书设计
郑人买履
度 置 忘
郑人 不得履
反归取度 市罢
墨守成规
迷信教条
不遵守客观事实
语文教案 篇8
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
教学重难点
使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。
教时安排
两课时
第一课时
教学要求
1．了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读《如梦令》，背诵《如梦令》。
3．学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。
教具准备
插图、课文配乐诵读资料。
教学过程
一、揭示课题，简介常识
1．板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。
2．板书《如梦令》。介绍作者李清照。
二、初读《如梦令》
1．借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。
2．检查朗读，指导书写“藕”字。
3．范读课文，指导学生把握好词的节奏。
4．词中是否有不明白的地方？提出来大家讨论。
三、精读《如梦令》
1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？
2、交流
（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？
（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？
（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？
3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。
4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。
5、配乐朗读。
6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意思？
7、练习有感情地背诵。
四、总结、布置作业
这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成一幅春日交游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。
板书设计
9
词两首
如梦令
[李清照]
日暮
沉醉---->误入藕花深处
争渡
争渡---->惊起一滩鸥鹭
爱大自然
爱生活
第二课时
教学目的
1、学习《渔歌子》
2、总结全文，激发学生自学古诗词，背诵古诗词的兴趣。
教具准备
文中的挂图，录音机。音乐磁带。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1、指明背《如梦令》
2、这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？
3、导入：今天，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。
4、检查预习。
（1）作者是谁？是哪个朝代的？
（2）说说你对这位诗人的认识。
二、出示挂图，感知画面
1、教师出示挂图，引导学生观察。
2、学生反馈，口头表述看到的景物及景物的特点。
3、教师总结：这里又是一幅景色宜人的江南水乡图，山前白鹭飞，两岸桃花盛开，江中鱼儿自由自在地游玩，一位头戴青箬笠，身披蓑衣的渔翁正在斜风细雨中悠然垂钓。
4、引入学词。《渔歌子》这首词描绘的正是这幅图。
三、读通词，初步感知词的内容
1、指导读下面四个字：“鳜”、“箬”、“笠”、“蓑”。
2、全班齐读。
3、自由读。
4、指名读，学生互相评议。
5、教师总结，范读。
6、小组比赛读，然后再全班齐读。
四、理解词文，深入体会意境
1、提出要求，小组合作学习。
（1）由词语到句子，结合图理解词的意思。
（2）这首诗描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？
（3）作者描绘的是怎样的一幅画面？表达的是一种怎样的'思想感情？
2、逐题反馈。
（1）词意：
不须归：不愿回家。
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江上黄绿色的鱼儿欢乐地游着，漂浮在水中的桃花是怎样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的江南景色迷住了，久久不愿回家。
（2）体会意境。
a.这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？
b.播放柔和的曲调，让学生闭目想象由以上景物构成的江南水乡景。
c.谈谈自己对词所描绘的这种意境的体会或感受。
3.在体会意境的基础上，有感情地朗读词。
五、体会词中流露的诗人的心境
1、问：渔翁“不须归”缘何在？想象他此时的心境如何？
2、小组讨论、交流，然后集体反馈。
3、教师介绍张志和的个人境遇。
六、总结全文，有感情地诵读词
板书设计
《渔歌子》
借景抒情
江南春景
景：鹭、花、水、鱼、风、雨
人：渔翁垂钓
【语文教案】相关文章：
《语文园地》教案11-09
【经典】语文教案10-14
[精选]语文教案10-15
语文指导教案11-08
语文教案[精选]10-19
（经典）语文教案09-24
语文教案07-20
语文教案02-05
语文教案02-11
语文教案02-11