语文教案（精选7篇）
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1．认识并且会写4个生字。
2．朗读并背诵古诗。
3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：理解重点词语和诗句的大意。
教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的`写作特点。
教学过程
一、看图揭题
1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？
2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
二、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3、指名两人组朗读汇报。
三、理解感悟。
1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
4、简单讲述诗意。
5、全班齐读全诗
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读。
2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3.教师语言描述，激发学生想象。
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？
4.引导学生带着这种感觉朗读。
5.朗读反馈。
6.练习背诵。
五、识字、写字
1、出示生字认读。
2、小组合作，创造性认记字形。
3、观察字形：
廷：半包围结构，先写壬，再写建之。
4、师范写，学生书空。
5、引导学生口头组词。
6、描红，练写。
六、课外拓展
大自然的景色真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢！
七、板书设计
小池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识生字5个，理解“沉甸甸、拎”等词语的意思，会写“歇、拎”等5个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。重点理解老爷爷说的话。
3、发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
4、懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学重点：
懂得关心、孝敬长辈是中华民族地传统美德。
教学难点：
发挥想象，和小伙伴合作，编成或续演故事。
教具准备：
生字卡片、多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发情感、导入新课。
1、指名朗诵《小乌鸦爱妈妈》。
2、交流你喜欢小乌鸦吗？为什么？
3、是啊，知道回报父母的孩子一定会受到大家喜爱的。今天我们就要来学习第15课——只有一个儿子（媒体出示课题，齐读）
二、初读课文、学习生字。
1、听课文录音，思考：“只有一个儿子”这句话是谁说的？找到相关的句子。
2、媒体出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见一个儿子啊。”
3、比较句子，指导朗读
（1）、“哦，有三个儿子，他们都在哪里？”老爷爷说：“我看见了一个儿子。”
（2）、“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说：“我只看见一个儿子啊。”
4、读句
5、质疑：到底有几个儿子？文章中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？
6、自由读课文：
（1）读通全文，正音。
（2）讨论问题：为什么老爷爷说只有一个儿子？
三、研读课文、理解内容。
1、课文中明明提到了三个儿子，为什么老爷爷说只有一个儿子？引读7-11小节。
媒体出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。
（1）指名读句，适时指导学生在语境中读好语气词“啦”。
（2）“一桶水可重啦”说明什么，课文中哪个词语写出了水桶很重。学习：“沉甸甸”一词，照样子说说相同结构的词语。（“沉甸甸”中的`“甸”在口语中读第一声。）
（3）学习生字：拎、折（动作理解，读准字音）
（4）朗读理解，体会妈妈们的辛苦。男女生分读。
2、在这种情况下，三个儿子的表现有什么不同，快速默读，用直线划出。
（1）交流，出示句子：
第一个孩子只顾自己翻跟头……妈妈一眼。
第二个孩子……也不看妈妈一眼。
第三个孩子……提走了。
（2）分角色指导朗读句子。
3、妈妈是多么疼爱自己的孩子呀，在她们的眼中，孩子是怎样的呢？读1-6节。
第一个妈妈说：“伶俐、有力气、谁也比不过他。”
第二个妈妈说：“唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”
第三个妈妈说：“有什么可讲的，他没有什么特别的。”
（1）引读：妈妈们可喜欢他们的孩子啦第一个妈妈称赞儿子……。第二个妈妈夸奖儿子……。只有第三个妈妈认为自己的儿子……。
（2）读好妈妈夸奖自己儿子的句子，注意语气。
4、媒体出示填空，理解课文：
妈妈拎水好辛苦。第一个儿子伶俐、有力气可以，可是他却。第二个儿子嗓子好，可以，可是他。第三个儿子虽然没有什么特别的，却跑到，接过，提走了。
（1）请你再读读课文的2-11节，和同桌一块来试着完成这个练习。
（2）指名回答，交流后配合读好填空。
（3）是啊，难怪在一旁亲眼目睹这一幕的老爷爷说——我只看见一个儿子啊。
5、加深理解，指导朗读：
再次出示：“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”
（1）看见这一幕的老爷爷是真的不明白有几个儿子吗？想一想怎么读。（读出明知故问的语气）。这是一个孝顺父母、长辈的孩子。
（2）多种形式练读。
6、争做孝子大行动。
四、拓展作业
1、*拓展（选一个写下来）：
妈妈回到家，会对自己的儿子怎么说？儿子会怎么回答？
（1）第一个妈妈对伶俐、有力气的孩子说：“”
儿子说：“”
（2）第二个妈妈对嗓子好、会唱歌的儿子说：“”
儿子说：“”
（3）第三个妈妈对儿子说：“”
儿子说：“”
五、复习巩固，指导书写。
1、选词填空。（课后练习）
2、指导书写
“歇”换部首记忆。书写时注意：左右同宽。
板书：15只有一个儿子
第一个儿子伶俐、有力气只顾翻跟头
第二个儿子嗓子好、会唱歌只顾唱歌
第三个儿子没有什么特别接过妈妈的水桶
教学反思：
在本课的教学中，我没有给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也没有逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味，并且结合学生的生活实际，自然而然地引出“为人子，方少时，孝与亲，所当执”思想意义。
语文教案 篇3
一、教学目标：
1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。(重点、难点)
2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。(重点)
二、课时安排：一课时
三、教学步骤：
1、导入新课：
徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。(板题)
2、作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。
核实重点字词：
怄气(òu) 婆娑(pó suō) 懊悔(ào) 汩汩(gū gū)霓裳(ní cháng) 纤纤(xiān xiān) 憧憬(chōng jǐng)粗犷(guǎng)
4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。
5、合作探究：
互动1： 作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。
明确：变幻多端、形态美、富有动感。
互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到?
明确：与世隔绝，人与人交往少。(文中记叙性的话语中找)
互动3：
年少时我为什么喜欢云?而成年之后却没有了当年的.那种激情? 结合温馨提示探究。
明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
6、小结全文：
本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以
为线索，选用 、 的修辞手法，融情于景，对山中云
海进行了描述，表达了作者
之情，抒发了 的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。
2、要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗?
语文教案 篇4
教学要求：
思想品德要求：体会作者对黄河灵魂精魄的赞美；激发热爱祖国之情。
知识要求：自学生字、新词；理解课文内容；摘录文章中的好词佳句。
能力要求：想像黄河壶口瀑布那动人心魄的场面；有感情的朗读课文。
重点难点：知道黄河魂指的是什么；通过语言文字想像黄河壶口瀑布动人心魄的场面；积累好词佳句。有感情朗读课文。
教具准备：课件、挂图
教学时间：一课时
一、 导入新课
黄河被称为中华民族的母亲河。在陕西的宜川，山西的吉县之间，黄河的河面从五百米以上的'宽度猛然收缩为五十米左右，河水骤然落下。形成了万里黄河最壮观的瀑布――壶口瀑布。今天我们一块来欣赏壶口瀑布的壮观景象。文章的题目为什么不叫“壶口瀑布”而叫“黄河魂”呢？学了课文就明白了。
二、 初读课文，了解大意，适当批注
三、 自学自学生字新词
1、 读生字
2、 理解词语
四、学习课文
1、 自由读课文，标出课文有几个自然段，理清层次结构。（小组讨论，全班发言）
三个部分：第一自然段写壶口瀑布的大名，如雷贯耳。但实际如何？作者存有疑虑。
第二到五自然段集中描写壶口瀑布惊心动魄的气势。
第六、七自然段写作者的感受。
2、 重点学习第二部分内容（看录像或图片）
⑴请学生读课文，讨论下面的问题
①“我”来到壶口，感觉如何？
②你对壶口瀑布这一景观哪里最感兴趣，说说（自由发言）
点拨：在这几段的描写中，作者运用了许多形象优美的词语，而且运用了大量的比喻句，把滚滚而来的黄河水比作千万条黄鳞巨龙把跌落深渊的水向上冲的样子比作强劲的龙卷风等等，读后让人产生丰富的联想，如身临其境。
⑵带感情读课文
3、 学习第三部分
⑴作者歌颂了壶口瀑布的什么精神？反复读第六自然段。自由发言，谈体会。
⑵为什么用黄河魂作题目？
老师归纳：壶口瀑布在黄河上，它的形成离不开黄河，离不开黄河的水，最主要的是壶口瀑布所表现出来的力量、精神、壮举和气概正是黄河水的灵魂的集中体现，这里的“魂”指的是黄河的胸怀、精神和气概。
⑶满怀感情读这部分课文。
语文教案 篇5
教材分析
课本主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。旨在让学生感到夏夜的景色美，而助人为乐的精神更美。
教学理念：
一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体现学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教学目标：
1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。
2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。
3、使学生初步树立保护环境，爱护昆虫的意识。
教学过程：
一、课件欣赏，感受“景色美”。
1、同学们，刚送走姹紫嫣红的春天，美丽多情的夏天就来到了我们身边。让我们一起走入她的世界中吧! 2、课件出示夏夜图。 3、你看，多美的夏夜，你能用自己的话来描绘一下吗? 〈设计理念：这一环节为学生说话创设了情境，使学生有说的欲望，训练了他们的`语言表达力。〉 4、师小结：这是一个美丽而又宁静的夏夜，月光洒满了整个公园，星星顽皮地眨着眼睛。池塘里的青蛙正打着哈欠准备睡觉了，睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么静谧的夏夜，是谁打破了她的宁静呢?请同学们打开书，自由读文。 〈设计理念：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。并为下文感受“心灵美”做了铺垫〉 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。
2.友情提示： A如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。. B. 说说：课文讲了一件什么事?你能把故事讲给别人听吗?(学生自由轻声读，教师巡视) 〈这一环节的目的是把学生的自学落到实处，同时也培养了学生的自学能力。〉
3. 反馈：
A.认读生字。
B.分角色朗读，体会夏夜美。
C. 师生分角色朗读。教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫、旁白。 〈这一环节的设计充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等，学生对分角色朗读非常有兴趣。〉
二、细读课文，体会“心灵美”。
〈一〉四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。
交流：
A.喜欢睡莲姑姑
1、课件出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的?
2、课件出示以下句子：“快上来吧!”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。
3、谁来读读?(指名读)谁来做评委?(指名评)
4、谁来当睡莲姑姑?(学生表演睡莲说的话及动作。)
5.师：如果你是小蚂蚁，此时你的心情会怎样?
6.出示句子：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”师：用你们的朗读来表达对睡莲姑姑的感激之情吧。
B.喜欢萤火虫、小蜻蜓
(方法与 “睡莲姑姑”同，通过朗读感悟的方式使学生体会动物之间助人为乐的精神)
〈二〉.师：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊。就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧。
1.(课件播放音乐)
教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”……
学生补充：萤火虫在前面点起了(亮晶晶的)小灯笼。
教师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过……
学生补充：飞过(青青的)假山，飞过(绿绿的)草坪，飞到一座花台前，
小蚂蚁到家了。
师：小蚂蚁高兴吗?为什么?
再读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。
2.师：“飞机”是真的吗?在课文当中指的是谁?把小蜻蜓比喻真的飞机，
所以加上“ ”。
〈设计理念：这一设计体现了语文学科工具性与人文性的统一。〉
四、结尾点题，情感升华。
1.师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴?
2.师小结：小动物们助人为乐的精神深深打动了星星，所以他高兴地眨着
眼睛。
3.出示最后一句：“啊，多美的夏夜呀!”师：夏夜仅仅是景色美吗?
4.结尾读题：请带着自己的理解齐读课题《夏夜多美》。
五、作业设计。
学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。
————：
你好!
—————————————
教学反思：
这节课充分体观了以学生发展为体的新课念。在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
一、课件的运用不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，培养了他们的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。表现在：尊重学生创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人;以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人;增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
语文教案 篇6
知识与能力：
能够积累并运用文中出现的生字词;能够抓住线索概括本文的情节;能够从科幻小说的文体特点入手，分析和理解本文的主题。
过程与方法：
能够从情节入手，迅速理清本文的结构，整体把握文章内容;能够根据文章中人物的活动，把握文章中人物的性格特点;能够结合社会现实，说出文章的社会价值。
情感态度和价值观：
能够对文中人物的所作所为进行谴责;能够结合社会现实，对人类社会中的一些愚昧、短视行为作出恰当的评价。
教学重点：
能够对文中的人物做出恰当的评价。
教学难点：
能够对结合社会现实理解作品的主题。
教学过程：
导入语： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换苹果，每人仍然只有一个苹果。然而，你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换思想，那我们将同时拥有两种思想。”——萧伯纳
一、熟悉课文
1、请学生在把握以下字词的读音的基础上迅速阅读全文，把握内容，辨明文章文体。
哂笑 牟取 众目睽睽 棘手 铆钉
莫衷一是 贪婪 履行 高楼大厦
2、指出与文中成语相关联的人、物。
深不可测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 无所不知
小心翼翼 众目睽睽 胸有成竹 不容置疑 异口同声
机不可失 时不再来 争先恐后 源源不断 心安理得
万无一失 逍遥法外 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋
得意洋洋 微不足道
4、在本单元中，我们学习了四篇文章，它们的文体分别是议论性散文、报告文学、科学小品文、散文。那么，你认为本文的属于什么文体?
明确：微型小说、科幻小说
5、说一说，你的依据。
明确：①微型小说——本文篇幅短小，字数较少(微型);
②科幻小说——内容围绕着一个幻想出来的深不可测的洞展开(幻想)，题材与环境保护有关(科学);
③注释①：星新一(1926—1977)，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。
教师补充：人们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为科幻小说的三要素;星新一冲破了微型小说的篇幅限制，小则两三千字，多则四五千字。
二、梳理情节
1、想一想，以前学过的.哪些内容对学习本课有帮助?
教师引导学生回忆旧知：以前学过的知识——文章的线索、小说的三要素、人物性格分析的方法等，可以帮助我们理解这篇文章。
2、你能否利用已有的知识，对本文的情节加以梳理，并用自己的话概括全文的内容?
明确：现洞(开端)——探洞(发展)——填洞(高潮)——?(结局)
3、你觉得接下来会发生什么事?
学生谈看法。
4、你觉得本文的情节是否符合注释①“作品最大特点是构思巧妙”这一评价?
学生谈自己的看法。教师引导学生对其好处略加讨论。
三、探究主题
1、本文写到了很多人物，你认为谁应该为这一结果负责?请结合具体情节加以分析。
现洞：村里人
探洞：村民及村长、看热闹的人、新闻记者、学者、投机商人
填洞：商人及其伙伴、政府官员、职位较低的工作人员、城市里的居民们、订了婚的姑娘们、警察、罪犯、工人
学生谈自己的看法。
2、是什么让这些人集体犯错呢?
教师引导学生从文本出发，从文中人物的身份出发，分析其共性。
3、讨论：
(1)通过以上分析，你觉得这篇小说的是主题什么?
(2)说说本文给你的启示
语文教案 篇7
〖教学目标
1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。
2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。
〖教学重点
目标2
〖教学难点
理解作品所蕴含的情、理、意、味。
〖教学设想
一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。
〖教学过程
一、导入
简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）
田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的`第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。
二、默读全文
要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。
三、概括文章内容要点，理解文章大致意思
讨论：
1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：
一、七至十六岁的生活
七岁时的
十岁时的
十三岁时的
十六岁时的
2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？
3、第二部分从哪些方面写去写北大的？
北大的图书馆
北大的人：同学、老师、我
4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？
5、朗读10、11段
A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？
B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？
6、朗读最后一个部分
A、这一部分表达作者对北大的什么感情？
为北大撷取最灿烂的珍珠
赞颂北大、抒发深情
北大是我的一部分，是一部分的我。
我还会回到你的身边
B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？
四、小结
文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）
之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
五、练习：制作词语卡片
1、讲授词语卡片制作要领
注音，解释，例句，写话
2、例示
六、布置作业
将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）
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