三年级数学下册教案：长方形正方形周长的计算
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级数学下册教案：长方形正方形周长的计算，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册教案：长方形正方形周长的计算1
教学目标：
1.掌握长方形和正方形周长的计算公式，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
2.培养学生的观察、操作和概括能力，同时发展他们的空间想象力。
3.通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。
教学重点：
推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
教学难点：
归纳长方形周长的计算公式（因为学生是第一次接触计算公式）。
教具学具：
长方形铁丝框，长方形、正方形和其他图形的纸片，火柴棍。
教学过程：
一、复习准备：
1.什么是图形的周长？
2.指出下面图形的周长。
二、引入课题：
（出示 ）做这样一个长方形至少需要多长的铁丝？实际是求什么？
这节课我们就来研究长方形和正方形周长的计算——出示课题。
三、展开与讨论：
先请你们试一试。（电脑出示例1）
[例1]你能求下面每个三角形的周长吗？怎样列式？（三角形逐一出示）
学生列出算式：
4＋5＋6=15（cm） 5＋5＋4=14（cm） 6＋6＋6=18（cm）
5×2＋4=14（cm） 6×3=18（cm）
讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法？而有的可以用两种方法呢？
四、探索与归纳：
1.长方形周长的计算。
（出示 ，学生拿出学具）请你量一量手中的长方形的.长和宽各是多少厘米？（长5cm，宽3cm）
小组讨论：想一想，这个长方形的周长怎么求？有几种不同的方法？
（讨论后由各组汇报得出）：（1）5＋3＋5＋3=16（cm）
（2）5＋5＋3＋3=16（cm）
（3）5×2＋3×2=16（cm）
（4）（5＋3）×2=16（cm）
提问：你喜欢哪种算法？为什么？
（根据生答板书）：（5＋3）×2=16（cm）
提问：5表示什么？3表示什么？括号里求的是什么？为什么要乘以2？
小组讨论：你能根据第四种算法总结出长方形周长的计算方法吗？
（根据学生回答归纳板书）：
2.由长方形周长的计算引出正方形周长的计算。
你能根据公式求出长方形的周长吗？
求周长。
由学生列出算式：
（7＋5）×2=24（cm）
（把长方形的长减少1cm）求周长。
由学生列出算式：
（6＋5）×2=22（cm）
（再把长方形的长减少1cm）求周长。
由学生列出算式：
（5＋5）×2=20（cm）
提问：还有不同的方法吗？
由学生列出算式：
5×4=20（cm）
你是怎样想的？
提问：哪种方法好？为什么？
当长方形的长和宽相等时，是一个什么图形？
根据这种简便的算法，你能得出正方形周长的计算公式吗？
（根据学生回答板书）：
3.试一试。
利用公式计算周长。（单位：cm）
4.看书。
5.质疑。
提问：你还有什么问题吗？
（释疑）
提问：要想求出长方形的周长，必须知道什么？
要想求出正方形的周长，必须知道什么？
五、巩固和提高：
1.判断。（用手势表示“√”、“×”）
（1）一个长方形，长10厘米，宽5厘米，周长是10＋5×2=30（厘米） （ ）
（2）边长是3分米的正方形，周长是3×4=12（厘米） （ ）
（3）一个长方形，长加宽的和是10厘米，周长是10×2=20（厘米） （ ）
讨论：（出示 和 ）这两个长方形的长、宽相等吗？它们的周长相等吗？
是不是所有长、宽不相等的长方形，周长都不相等呢？
下面请你们动手摆一摆。
2.用14根火柴摆成一个长方形，有几种不同的摆法？
（四人一组，把各种形状的长方形都摆出来）
提问：这些长方形的周长哪个长？（一样长）为什么？（都是用14根火柴摆成的）
引申：把（3）号长方形其中两根火柴平移成下图：（演示）
提问：改变后的图形和原图形的周长哪个长？为什么？
想一想，是否还可以改变成别的形状而周长不变？
（学生再次动手摆）
3.口答书81页第③题，看下图，求（1）、（2）、（3）、（4）号正方形的周长。（单位：cm）
4.下图中，每个正方形的周长是多少？两个正方形的周长共多少？
把这两个正方形合并成一个长方形，这个长方形的周长是多少？为什么？
可以用多种方法解答：
（4×2＋4）×2=24（cm）
4×3×2=24（cm）
4×4×2－4×2=24（cm）
4×6=24（cm）
4.游戏：找朋友。（周长相等的是朋友）
老师依次出示（a）、（b）、（c）号图形，学生从（1）～（7）号图形中找与老师出示的图形周长相等时，就用手势表示图形的编号，如果有两个答案，那么可以举双手。
六、课堂小结：
提问：这节课你学会了什么？
七、作业：书81页练一练⑤题留作思考。
下图是一个楼梯的侧面，如果要铺上地毯，要计算地毯的长度，你应该怎样测量？
三年级数学下册教案：长方形正方形周长的计算2
教学目标：
1.使同学通过观察.交汉等活动，探索并掌握长方形和正方形的周长计算方法。
2.使同学通过观察.丈量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3.使同学在学习活动中体会实际生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养交往.合作的探究的意识与能力。
设计理念
一、创设生动情境，激发同学探索的动机。
在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让同学在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充沛调动了同学学习的积极性和主动性。
二、巧设数学活动，激励同学主动探究。
在这节课的设计中，我为同学的探究设计了一系列丰富多彩的.活动，让同学通过操作.交流等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培养同学的创新意识。比方：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让同学借助与自身的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些战略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培养了数学直觉；用自身的方法算一算图形的周长，让同学感悟解决问题的战略多样化；说说自身比较喜欢哪种计算方法，等等。
三、和时反馈反思，渗透学习战略。
在本课的教学中，对学习过程的和时反馈，对解决问题结束的和时反思，使同学能够正确认识自身的认知过程。比方，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让同学注意战略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让同学感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过交流收获与体会，使同学感受到胜利的喜悦。
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