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写作学习改写教案
作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的写作学习改写教案，希望能够帮助到大家。
写作学习改写教案1
写 作
学习改写
【教学目标】
1.了解改写的基本知识，掌握改写的基本要领，学习改写的基本方法。
2.学会根据原文主题内容进行改写，注意把握主旨，恰当地运用联想、想象和修辞，力求详略得当、整合得体。
3．通过改写及其多种形式的言语实践练习，加深对原文的理解，以及对不同文体写法的体会，激发写作和创造的兴趣，增强创新能力。
【教学重难点】
1.教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.教学难点：学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
【教学准备】
多媒体教学课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、设置情境，导入新课
教师：
我们看影视剧，常见片头字幕注明“根据《×××》小说改编”。改编就是改写。我们学习文言文，都会翻译成现代汉语，翻译有直译和意译，意译就包含一定的改写。改写也是一种写作。
这节课，就让我们一起来学习改写吧！
板书课题：写作 学习改写（出示课件1）
二、知识备查，扫清障碍
教师：同学们，本课我们学习“学习改写”，下面我们一起看看“改写”有哪些的常见形式：（出示课件3）
（学生默读课本，然后归纳回答。）
学生1：改变文体。比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
学生2：改变语体。比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
学生3：改变叙述角度。比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
教师：同学们，我们刚刚一起讨论了“改写”的常见形式，下面我们再来看看“改写”的写作要领。（出示课件4、5）
（学生默读课本，然后讨论分析。）
学生1:要深入体会原作，把握其内容和精神。在此基础上认真构思，根据改写的目的，进行适度的再创作。例如，把古典文学名著改成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
学生2：合理想象，适当扩展。补充细节描写、人物描写、环境描写，也可以增加一些议论、抒情，增加必要的资料或补充论据(议论文)等。
学生3：详略得当，结构完整。扩写的语言同样要求简练、明确，详略得当。对照原文，在内容或形式上要有所创新。认真构思，讲究条理清楚、层次分明，注意前后的照应，保持结构的完整性。
学生4：根据需要灵活选用扩写和缩写。
教师追问：同学们，“改写”时，需要注意什么？我们再一起讨论一下。（出示课件6）
（师生讨论，然后学生回答。）
预设1：文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。例如，主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
预设2：叙述方式一致，避免人称不统一和情节上的混乱。例如，改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
三、合作探究，写作实践
教师：同学们，我们已经一起讨论过如何“改写”及“改写”注意事项，我们再一起依据此来讨论一下课本中的“写作实践”。
教师出示文题：（出示课件7）
（一）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
要求：1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件8）
教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。
师生讨论：本题可以选一则古代寓言，改写成小故事，字数300字左右，不宜太长。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生1：我们可以选寓言故事:揠苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉。
学生2：即精选有意义的精彩故事情节进行改写。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生3：本题是改写寓言故事，可见寓意即为主题。
教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生4：我认为，写作时，我们一定不改变主要内容和寓意。
学生5：我认为，写作时，我们要适当发挥想象。
教师补充：写作时，要增添必要的细节。
教师总结：（出示课件8）
教师：下面，我们一起看一篇范文，一起学习一下。（出示课件9-12）
范文评点：（出示课件9-11）
教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的'亮点在哪里。
学生1：开篇简要介绍主人公塞翁的住处、为人。
学生2：第2段的画线句是语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。
学生3：第3段画线句前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。
学生4：第4段画线句想象合理。适当发挥想象，增添必要细节，把塞翁儿子得意忘形的神态描写得淋漓尽致。
学生5：本文结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件12）
1.抓住主要情节，不改变原意。按照原文“失马—得马—儿子摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性。
2.适当的想象和细节描写。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”等 ，特别是对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，描写细致，感情色彩浓厚且富有感染力。
教师出示文题：（出示课件13）
（二）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求：1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件14）
教师：我们写作时，首先要对文题进行审题。
（学生分析，教师点拨。）
学生1：本题要求我们改写小说。
学生2：本题要求我们改变叙事视角。
学生3：本题要求我们换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生4：我认为，本题选我们学习过的小说进行改写。
学生5：我认为，也可以选片段或全篇进行改写。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生6：老师，我认为，本题写作，我们应该不能改变原文的主题。
教师：说得正确。
教师：上面，我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生7：我认为，我们写作的第一要务是忠实于原创作。
学生8：我们写作本题是叙事要清晰。
学生9：写作本题时，人称、语言风格要统一。
教师：同学们，上面我们对本题的写作思路做了探讨，下面我来总结一下本题的写作思路。（出示课件14）
教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件15-20）
教师：同学们，看看这篇范文，如何谈谈这篇习作的亮点在哪里。
范文评点：（出示课件15-19）
（学生阅读范文，然后分析点评。）
学生1：人称转换。原文中的“对面松林里影着”的一个人换成“我”，即刘唐，全文就以刘唐的角度叙述。
学生2：因为从刘唐的角度叙述，所以原文中的“那汉子”均改为“白胜”。
学生3：杨志的精暴、军威令从军忿然，为生辰纲的被劫埋下伏笔。
学生4：语言描写。白胜冷笑斥杨志好不晓事是激将法，诱导杨志等人中计，推动故事情节发展。
学生5：本句中的“我们”指的是晁盖一行人。
学生6：本段中的人称虽复杂，但人称和语言风格统一。叙述生动形象。
学生7：本段在忠于原文的基础上，生动且简要地叙述了杨志及众军汉被麻倒，“我们”智取生辰纲，胜利完成任务的经过。
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件20）
1. 从文中人物的角度改写。本文改变了叙述角度，原文是以叙述人的口吻讲述“智取生辰纲”，本文是选取了黄泥冈上生辰纲被“智取”的精彩片段，以另一个人物——刘唐的角度讲述故事。全文人称和语言高度统一。
2. 情节完整。本文在忠于原文情节的基础上适当删减，描述了智取生辰纲的过程，情节清晰完整。
教师出示文题：（出示课件21）
（三）本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
要求：1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。
2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突，等等。
3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。
教师：同学们，下面我们一起合作探究一下本题的写作思路。（出示课件22）
教师提示：我们写作时，首先要对文题进行审题。
（学生讨论，分析回答。）
学生1：我认为，我们写作中应该包括舞台说明:剧本里说明性文字，包括人物表，剧情发生时间、地点、道具和人物表情、动作等。
学生2：文题中，要求应该写出台词，即剧中人物说的话。
教师：审题后，我们要确定本题写作的选材，下面我们一起分析一下本题如何选材。
学生3：文题选材要求有课文中精彩内容。
学生4：文题要求写出课文人物、情节、场景。
教师：选材后，我们要确定本题写作的主题，我们如何确定主题？
学生5：改写中的旁白要介绍故事发生背景
学生6：改写要有环境，人物动作、神态、心理等，写在括号里。
教师：我们一起讨论了本题的审题、选材、主题，下面我们再谈谈本题的写法。
（学生讨论，分析回答。）
学生7：改写不改变小说主要内容。
学生8：改写的文中要有时间、人物、情节、场景要集中。
学生9：改写的戏剧中要有突出戏剧冲突。
教师总结：（出示课件22）
教师：下面，我们一起看一篇范文，学习一下。（出示课件23-28）
范文评点：（出示课件23-27）
教师：同学们刚才对本文的亮点做了中肯的品析，下面我来点评一下这篇习作。
教师点评：（出示课件28）
这则课本剧改写的是课文第一部分，即范进进学回家到中举前的情况。本课本剧，将原文中的空间和时间高度集中于一个场景，角色的安排十分合理，即将“范进”“胡屠户”作为主角，“范母”“范妻”作为配角，符合人物形象在原文中的地位；将原文中人物的动作等细节描写成功地改写成了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫围绕范进进学与乡试所产生的矛盾冲突，通过对白的形式表现得集中突出。是一篇非常成功的课本剧。
四、课堂小结
通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，基本能做到不改变原作内容，只改变表达方式，就能改写出任意一篇古诗、寓言、童话。（出示课件29）
五、课后巩固，布置作业（出示课件30）
改写《木兰诗》。
附录：板书设计
【教学反思】
本课的教学遵循学生的认知规律，先讲清楚什么是改写、改写的主要形式以及必须遵循的原则；再讲怎么改写、改写的注意事项，并通过例文观摩，让学生获得感性认识；继而现场写作，师生互动评说，感悟技巧方法。这样一个流程，由易到难，逐步提升，可以较好地完成教学任务，让大多数学生改写出令人满意的作品。
【课后预习】
1.要求学生预习古典小说的阅读《水浒传》，熟悉本课内容，为学习本课做准备。
2.要求学生把握这本名著读法指导，把握小说的题材特点，了解作者及写作背景。
3.阅读水浒故事，简析这本名著的如林冲、宋江、鲁智深等人物性格特点，探究这本名著的主题。
写作学习改写教案2
写作目标：
1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学过程：
一、导入、出示目标
今天，让我们一起进行作文训练：改写。
请看写作目标（出示目标）：
1、引导学生了解改写的常见形式及基本特点。
2、引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。
3、引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
过渡语：为了达到目标，我们一定要认真自学。
二、出示写作要求（大屏幕出示）
1、认真阅读课本136页作文训练知识。回答问题：改写的常见形式及基本特点是什么？
2、思考写作实践的第二题，进行作文训练，不少于600字。
三、第一次“先学后教”：编写提纲
（5分钟）（大屏幕出示要求）
1、定中心
从学过的小说中任选一篇，深入体会原作，把握其内容和精神。改写文章的主旨与原文主旨一致。
2、选材料
小说改写：充分发挥联想和想象围绕原文的中心，有意识地增加必要的情节、细节和语句，对于人物的'心理、神态、动作、语言等都可以进行合理的想象和联想，增加文章的丰富性和生动性。但要注意，不能改变原文的主题或思想倾向，也不能喧宾夺主为了追求联想和想象而“画蛇添足”，与中心不符。
3、定结构
小说改写：开端、发展、高潮、结局（或：总—分—总）。改变叙事角度的文章故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。
4、确定写作方法。
小说改写：
①改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事，但原文主题不改变。
②改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一致。
③加入动作、语言等细节描写，使人物形象更丰满。
④全文语言风格、叙事角度都要前后统一。
四、后教（8分钟）
（一）引导学生根据编写提纲的要求，讨论、交流提纲。
小说改写：
1、忠于原文的中心思想和人物形象吗？
2、改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述故事了吗？人称前后一致吗？
3、结构合理吗？
教师针对问题总结、强调。
（二）修改提纲：学生修改提纲，教师巡视，个别辅导。
五、当堂训练：生打草稿，教师巡视。（30分钟）
（1）出示：
写作指导
按提纲速写草稿，时间：30分钟。
（2）教师巡视，关心、帮助学生纠正草稿中的存在问题。
（3）修改草稿。学生写完草稿后，教师可以引导优生帮助同桌的后进生修改草稿，重点改错别字、病句，用错的标点。
第二课时
誊写作文
写作要求
（1）作文本的第一页目录下面（一行开头不空两格），写上本次作文的篇次及文题。
（2）写字必须规范，要与课本“读读写写”中的字一个样，标点必须正确。
（3）誊完作文本的作文，要求复看一遍，纠正错别字、病句、点错的标点，添上掉了的字，修改好后，上交老师。
（4）书写潦草（达不到语文课文后的田字格的标准），就撕掉，责令重誊。
时间：45分钟
写作学习改写教案3
学习目标
1、了解改写的常见形式及基本特点。
2、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的'基本方法。
3、明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
学习过程
一、读课文，学改写
阅读教材中的《学习改写》，了解改写的常见形式、方法和原则。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体或叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写常见的形式：
（1）改变文体；
（2）改变语体；
（3）改变叙述角度。
改写的方法和原则：
（1）以原作为基础，深入体会原作，把握其内容和精神；
（2）改写时注意行文的协调，注意避免人称不统一和情节上的混乱；
（3）改写时可灵活运用扩写和缩写等方法。
二、读文章，学技巧
1、阅读图书中的《〈范进中举〉课本剧》《改写〈我的叔叔于勒〉》两篇文章，并概括出所学到的改写的方法。
2、小组交流。
3、小组汇报读书所得。
三、定形式，列提纲
1、从教材“写作实践”中任选一题，确定改写形式，列出提纲。
2、小组交流，修改完善。
四、限时写，成篇章
1、当堂写作，一气呵成。
2、自读修改，完善整理。
五、读习作，提建议
抽取两篇习作，集体评议：
1、作者展示所列提纲。
2、作者读文，他人倾听。
3、他人评议，提出修改建议。
六、再修改，成佳作
1、修改作文。
2、结集展示。
写作学习改写教案4
教学目标
1.了解“改写”的概念、常见形式及基本特点。
2.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改与,把握改写的基木方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
教学重点：学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当，语言得体。
教学难点：通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
教学过程
一、认识改写
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。有人曾将唐诗《枫桥夜泊》改写成一篇散文，你觉得他改写得好不好？为什么？
已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。
“哇----哇----”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入睡，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了......
泪水从我脸上滑落了下来......
姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。
“当----当----”寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家......
学生畅谈对改写文的看法。
二、教师讲授改写方法
改写有哪些具体的方法呢？
（一）改变文体
比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。
以文本为例，我们可以把《沁园春·雪》这首词改写为写景抒情的散文，还可以把苏轼的《水调歌头》改写为记事抒情散文，可以把李白的《行路难》改写为抒情散文，可以把刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》改写为叙事抒情散文。
再如，可以把之前学过的小说《故乡》、《我的叔叔于勒》改写成剧本。
（二）改变语体
比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
以本册书上第三单元的文章为例，我们可以把《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改写为白话文。这样，既锻炼了学生的改写能力，又可以加深学生对文章的深入理解，进一步把握作者的精神品质。
（三）改变角度
比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
以本册书的课文为例，我们可以把《孤独之旅》和《范进中举》改成用第一人称来写，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻来写，还可以从晁盖、吴用智取生辰纲这一角度来改写《智取生辰纲》。另外，可以按时间顺序来改写《我的叔叔于勒》，或者按倒叙来写《孤独之旅》，等等。总之，可以从各个角度进行改写。
三、改写的注意事项
（一）以原作为基础
不能背离原作“戏说”，在下笔前要深入体会原作，把握其内容和精神。
当然，改写不是原封不动地照搬，要根据改写的目的，进行适当的.再创作。比如，将情节复杂、人物众多的长篇小说改编为戏剧或影视文学剧本，往往就会简化情节，缩减场面，突出主要人物的活动；把古典文学名著改写成通俗的少儿读物，就要选择恰当内容，简化故事情节，用浅显易懂的语言来讲述。
（二）行文要协调
改写时，注意避免人称不统一和情节上的混乱。比如，改写后的文章用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有恰当的过渡。
四、例文导航
《夸父逐日》改写
北方天气寒冷,冬季漫长,季暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有融化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久息在天空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字叫夸父”。
夸父被推选出来,心中分高兴,他决心不负全族老的希望,跟太阳塞跑,把它追回来,让冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步风驰电般朝西方追去,转就是几千几万里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就在父的眼前,他是多么地激动,多么地奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住,带回去。可是他已经奔跑了一天了,火辣的太阳晒得他口渴难忍,他使俯下与去那黄河渭河里的水。两条河的水刻间就喝干了,但还是没有解,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水。可是,夸父实在渴了,他还没到达的地,就在中途死了。
夸父死后,他的身体变成了一座大山,就是“夸父山”。他死时扔下的手杖,变成了一片五
彩云一样的桃林,桃林地势险要,后人把这里叫做“桃林寨”。
夸父死了,他并没有捉住太阳,可是天帝被他坚强勇敢不牺牲的精神感动了,惩罚了太阳,从此,夸父的部落风调雨顺,万物兴盛,他后代在那里生活得非常幸福
【原文】夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭；河渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。
【名师点评】
此文的改写,发挥了联想和想象,补充了若干细节丰了故事内容,文采飞,第下生花,把夸父的形象刻画得准妙惟肖。
五、写作要求
从本册学过的诗词文中选择一首或一篇，或改变文体，或改变语体，或改变角度，对其进行改写。字数不少于600字。
提示：
（一）可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
（二）叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
（三）改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠于原作，又新颖有趣。
六、学生写作
七、教学板书
学习改写
改变文体《沁园春·雪》《水调歌头》（词）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》《行路难》（诗）
改变语体《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》
《孤独之旅》和《范进中举》（人称）
改变角度《智取生辰纲》（叙述角度）
《我的叔叔于勒》《孤独之旅》（顺序）
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