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语文教案

时间：2023-11-30 09:13:08 教案我要投稿

[必备]语文教案5篇

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

[必备]语文教案5篇

语文教案篇1

　　【教学构想】

　　自古以来，世事无法两全，因此人们时时会面临着抉择，鄂教版八年级语文上册教案全集第24课《故事三则》。本课这三则故事所体现出来的择取，虽然各有其不同的内容与含义，但都表达了古人的高尚品质与人格尊严。在当今物欲横流，拜金潮冲击着人们做人的准绳的时候，这些传统的观念依然有其存在的价值与合理性。依然对我们有着现实的教育意义。我组织学生在自读的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法，引导学生深入领会其深刻的做人道理，学习古人清廉自持、洁身自好的高尚品质。

　　这三则故事的鉴赏价值还在于虽然故事都很短小，但其写作技巧值得我们去品析与借鉴。如：《人有其宝>中叙事的取舍与语言描写的精当；《嗟来之食》中对人物的刻画与对话描写；《许仲平义不苟取》中对人物的动作与语言描写，还有对比手法的使用，都对刻画人物形象起到了重要的作用。而在这之间既有相似点又有不同点，因此我设计运用比较阅读的方法，通过分小组自主、合作、探究的学习过程来对文章的艺术手法进行鉴赏。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．理解故事的深刻哲理，学习清廉自持、洁身自好的高尚品质。

　　2．品味准确传神的语言，学习刻画人物形象的方法。

　　3．积累一些实词，如“诸、丧、食、啖、危坐”等。

　　4.背诵课文。

　　[教学重难点]

　　重点：对故事寓意的探讨、理解。

　　难点：联系生活，品味寓意的现实意义，树立正确的价值观、人生观。

　　[教学准备]

　　结合课文注释和工具书，疏通文意。不理解或有疑问的字、词、句做上记号。

　　[教学安排]一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　(以一则新闻导人，注意学生的不同反应。)

　　昨天，老师在《楚天都市报》上，看到这样一则新闻：一位浙江商人，到武昌来考察投资环境，不甚满意，于是乘出租车到汉口转转。结果，在下车时，将随身携带的装有20万元现金的皮包遗落在出租车上，而他又忘了索要发票。看来，要寻找这20万元现金，无异于大海捞针。就在这位商人准备自认倒霉的时候，出租车司机居然出现在他面前，把他遗失的物品完璧归赵，随后离去，不留名，更不提报酬……

　　(教师话音未落，学生议论纷纷。大部分同学都认为这位司机拾金不昧，而有少数同学则说司机真傻，不要白不要，初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第24课《故事三则》》。教师可将这种说法暂时放一放，继续话题。)

　　这种拾金不昧的精神，可以说是自古有之。今天，我们来学习几则古人清廉自持、洁身自好的故事。

　　二、朗读课文，落实字词，疏通文意

　　1．请学生齐声朗读课文，教师纠正字音、断句。

　　2．学生根据预习情况，提出不理解的字、词、句，先由同学相互解答，若还有疑问，则由教师解答。

　　(注意诸、丧、食、袂、辑、啖、危坐等词语的准确翻译。)

　　3．学生口译三则寓言，教师点评。

　　(注意人物语言的准确翻译，它是理解文意的关键。)

　　三、立足文本，概括故事寓意

　　1．找出文中刻画人物形象的语句。

　　(旨在通过品味精炼生动的语言感受古人的人格魅力，同时通过对人物形象的分析来体会故事寓意。)

　　《人有其宝》中的语言描写：“我以不贪为宝”

　　《嗟来之食》中对饥者的外貌、神态、语言描写：“蒙袂辑屦，贸贸然来”，“扬其目而视之”，“予唯不食嗟来之食”。

　　《许仲平义不苟取》中对许仲平的动作、语言描写：“独危坐树下自若”，“梨无主，吾心独无主乎?”

　　2．用简洁、准确的语言概括寓意。

　　子罕“以不贪为宝”是“不取”非分之物，视、“不贪”为宝，是追求一种为人的操守，追求道德的完善。

　　饥者“不食嗟来之食”是“不取”施舍之食，至死也保持着做人的骨气和尊严。

　　许仲平“义不苟取”是“不取”不义之财，高度自律，具有崇高的道德感。

　　他们身上体现了高尚的品质和人格尊严，在如今物欲横流的世界里，无疑是人们行为的坐标。

　　3．小组交流：

　　用形象的语言复述故事、描述人物，并在故事最后加上精当的点评。

　　(考察学生对故事的理解，同时品味古文的语言魅力。点评可以评故事人物，可以评文本特色。精当的点评为后面的.演讲打基础、，)

　　四、联系生活，拓展延伸

　　即兴演讲——现代社会还需要“不妄取”的精神吗?

　　开头语：在上课前，老师给大家讲述了一个拾金不昧的故事，我好像听到有同学议论那位司机太傻，那我们今天就来进行一次即兴演讲。题目就是一“现代社会还需要‘不妄取’的精神吗?”

　　希望同学们在演讲的过程中注意运用你们所收集的资料。

　　结尾语：通过剐才的演讲，我想每个同学心中对树立人生观、价值观有了更深的认识。我只是想为我前面讲述的故事补充一个结局：在富商拿回自己丢失的物品后，他做出了一个决定——在武昌投资，他说：“我很早就听说武昌是一个教育强区，今天这位师傅给我上了更深的一课。在这样一个如此诚信的区域，不进行投资建设，将会是我的损失。”

　　(通过演讲。让学生树立正确的人生观、价值现，学习古人高尚的品质。同时让学生开始有意识地学会用事例证明自己的观点。)

　　【教学后记】

　　这篇文言文的字词较为简单，所以我改变了以往文言文教学的方法．不再过多关注字词的积累，而注重通过学习对学生的情感、态度、价值观进行培养。

　　在导入的处理上，我仔细地思考了一番：开始我打算把整个故事全部讲完，但后来我担心学生有排斥心理，因为学生很反感老师过多的倾向性过于明显的说教。于是，我就留下了一个尾巴，在教学结束的时候才告诉他们故事结局，因为这时的学生通过学习有了自己的感悟，有了自己的主见，他们才更容易接受老师的说教。通过教学，我觉得这种设计似乎更合理。

　　整个教学过程我设计三个层次：一、学生与文本的对话。学生通过预习，疏通文意，熟悉故事情节。二、学生和学生的对话。通过对人物形象的把握，分析故事寓意，并用简练的语言概括。三、学生和生活的对话。通过演讲，引导学生思考生活，引导他们树立正确的价值观、人生观。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学过程：

　　一、激情导入、揭示课题。

　　（出示多媒体课件：秋天的景色)看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的`景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。

　　二、自主读书、合作探究。

　　1．借助拼音，自主识字。

　　2．同桌交流，相互帮助。

　　3．小组检查，总结方法，练习说话。

　　4．自由读文。

　　同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

　　5．教师范读，学生评价。

　　6．学生赛读，师生评价。

　　7．合作探究，美读课文。

　　同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

　　8．欣赏、背诵。

　　9．学生质疑，读中感悟。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。（课件显示）

　　2．介绍收集的图片，练习说话。

　　3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)

　　四、写字指导。

　　同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

　　1．认识笔画“乚”，指导书空练习。

　　2．指导书写“七、儿”。

　　(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

　　(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

　　(3)学生练习书写，每字练写2遍。

　　五、总结。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解云与天气的关系(筛选信息)。

　　2、积累一些与天气相关的谚语、诗词。

　　3、学习常用的说明方法，如打比方、分类别等。

　　4、品味文章生动优美的语言。

　　过程与方法：

　　1、通过反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　2、练习快速阅读，概括课文内容要点。

　　情感态度与价值观：

　　1、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　教学重点：

　　1、了解云与天气的关系，完成云及其光彩的种类、特征、预示的天气情况的表格。

　　2、分析本文写作层次清晰的特点。

　　3、掌握本文说明方法及其好处

　　教学难点：

　　1、分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　教学方法：快速阅读法、观察与联想、图表概括法

　　教学用具：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　一、导入：

　　师：同学们，上课前先来猜一个字谜，看谁反应最快。“运动会--猜一个字”

　　生：云!

　　师：真聪明!现在天气转冷了，我每天在做你们的天气预报员，那么，除了天气预报，古时候的人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底云和天气之间有怎样的关系呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，来解答我刚刚所提出的疑问。

　　二、整体感知

　　1、速读课文，完成下面两个任务：

　　(1)云和天气到底有怎样的关系?

　　生：天空的薄云，往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的'预兆。

　　(2)用双横线划出各种云的名称，单横线划出云的特点，用波浪线划出它和天气的关系。

　　2、正音正字

　　3、有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标明角度变化的语句。

　　明确：两方面--不同形态的云和天气的关系、不同光彩的云和天气的关系。

　　三、课堂游戏[你猜我是谁]

　　找出各种云和云上的光彩，然后以一种云或光彩的身分作自我介绍。要求：

　　①充分利用文中描写云彩的句子;

　　②让别人明白你将会带来怎样的天气。

　　③对照课文，学生各人自说自讲，或在书上作记号，或写在本子上。

　　④先各自预演，后课堂交流。

　　示例：

　　“嘿!大家好，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。大家知道我是谁吗?”

　　四、理想课文的行文思路。

　　1、图片赏析

　　2、完成全文的结构条理图

　　3、简表归类

　　五、课文研讨

　　思考：

　　(1)文中第2段看云识天气的经验一句是揭示云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?

　　明确：这两个词用在句中具有限制作用，表明一般情形是这样，排除了特殊情况，体现了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。

　　(2)切合文题、揭示云和天气关系的语词是哪一个?用了什么说明方法?

　　明确：记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。

　　这句中心句运用的说明手法就是打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有趣味。第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试分析其作用。

　　明确：第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像。仿照示例造句，从形状入手。(书P81)

　　(3)文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这种分类别的说明方法有什么好处?

　　明确：说明方法：分类别--根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明。

　　好处(作用)：条理清晰，层次分明。使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　六、拓展延伸

　　有关天气的谚语

　　⑴鱼鳞天，不雨也风颠。

　　⑵朝有破絮云，午后雷雨临。

　　⑶云交云，雨淋淋。

　　⑷乱云天顶变，风雨定不少。

　　⑸满天飞乱云，雨水下不停。

　　⑹天起扫帚云，三天雨淋淋。

语文教案篇4

　　人间天堂是杭州，最美莫过于西湖，那么美的景色，靠老师讲是讲不出来的。如何处理这一课呢？这一课有许多句子也特别难理解，怎样让孩子尽快走进去呢？想了又想，还是要依靠课文和文中的插图。如果有去过的小朋友，也可以让他们做个介绍。对，就这样讲这一课。

　　在揭示课题后，我便范读课文，学生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的学生都迫不及待地想走进去，还有一些同学，似乎对生字词还没有掌握。面对这些参差不齐的学生，我准备分层进行教学，先让一些程度比较好的进行读词练习，再让一些程度差的来读，再开火车认读，每个学生都不能放过。在生字词过关的基础上，让学生初读课文，先整体感知课文，了解作者先是总述西湖美景，然后远眺西湖，再具体到几个景点，最后写了月光下的西湖的美丽。我感到整体感知，对学生以后怎样写景物也有好处，必须在日常的课中就要引导。第一课时，虽然还没有读得很好，但没有关系，学生最起码有了最初的`感受，已经调动了他们想走进的积极性。在第二课时，品读中着重引导学生对几个比喻句的理解，理解倒是好理解，就是运用有了困难。说明孩子平时还是读的书少，积累的也少。“犹如，像，仿佛，宛如”都是比喻词，可放在不同的地方，各有各的好处。先让孩子慢慢模仿吧，估计熟能生巧，时间长了，就会准确应用。孩子们在品读中都能进一步感受到西湖的美，我便趁机告诉他们，还有许多美景呢，可以课下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想亲身体验一下，孩子们积极性很高，我又趁机告诉他们，只有现在好好学习，长大了才更有资格周游全国，甚至全世界。虽然感到自己有点说教的意思，但我感到必要的思想教育还是要讲的。毕竟老师给孩子一个示范作用。

　　教完这一课，我都被西湖吸引住了，有机会，真想，真想亲自去感受一下西湖的美。期待着有这么一天。