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语文教案

时间：2023-11-09 09:07:04 教案我要投稿

语文教案5篇[优]

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案5篇[优]

语文教案篇1

　　通过《ie üe er》的学习之后，懂得复韵母ie和整体认读音节ye的正确认读。

　　教学内容：

　　复韵母ie üe er

　　教学目标：

　　1.知识与技能：正确认读复韵母 ie 和整体认读音节 ye，读准音，认清形。

　　2.过程与方法：会在四线格内抄写ie复韵母。

　　3.情感、态度与价值观：激发学生学习普通话，学好拼音的兴趣。

　　教学重点：

　　复韵母ie和整体认读音节ye的正确认读。

　　教学难点：

　　“ie”的发音，口型唇位到位，才能正确发音

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学过程：

　　一、复习检查，导入新课

　　1.出示：ai ei ui ao ou iu 认读。

　　出示：yi wu yu

　　（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

　　（2）说说它们分别代表的是什么？

　　2.出示j q x ü

　　（1）让学生读一读。

　　（2）说说ü上两点省略规则

　　3.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

　　4.我们学过哪些整体认读音节？

　　5.指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

　　二、学习新知

　　（一）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

　　1.学习ie、üe、er的音形。

　　2.指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。

　　3.教学ie的.发音，记清形。

　　出示ie

　　指名读，范读，开火车读，齐读。ie和ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

　　提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

　　4.板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

　　5.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

　　yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

　　三、总结

　　本节课学习了ie，ye的发音及声调，要多读多练。

　　四、作业

　　课后练习读写复韵母ie和整体认读音节ye。

　　板书设计：

　　ie ye

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、感受人们走搭石的画面美；

　　2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，体会俩人走搭石的谦让，年轻人的尊老爱老的美德；

　　3、通过有感情地朗读，表现课文的美；

　　4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，说说自己看到的美丽的风景。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画（出示情景图）同学们看--（潺潺流水声）这是个美丽的地方。（轻音乐起）这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整齐方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！（板书：构成了家乡的一道风景）

　　二、提出疑问

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道风景。

　　齐读句子。风景是供观赏的自然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。

　　作者认为家乡的搭石最美。（稍顿）你有什么问题想问吗？

　　1、为什么说搭石构成了一道风景呢？

　　2、搭石美在哪里呢？

　　三、导学解疑

　　搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。

　　出示自学提示：

　　a.默读课文2-4自然段。

　　b.想想：你是从哪儿体会到家乡搭石的美，

　　把相关的句子用“--”划出来。

　　c.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道怎样的风景？

　　学生根据自学提示自学。教师巡视自学情况，收集信息。

　　1、看得见的风光美

　　你从哪里看出了搭石美？

　　（出示句子）：

　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　你从哪里读出了美？①、②可以任意先说。

　　①一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？（和谐一致，配合得当，动作整齐，不显杂乱）

　　在这里是说前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人突然止步。

　　我们也一起到搭石上去走走，男生走前面，读“抬起脚来”；女生走后面，读“紧跟上去”。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去。

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　前面的--

　　男生：抬起脚来。

　　后面的--

　　女生：紧跟上去

　　整齐的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再读--

　　一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

　　②你还从这段话哪里感受到了美？

　　清波漾漾，人影绰绰

　　（清澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿态美。）

　　请你描绘一下这样的画面。

　　抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）

　　学生描述后。

　　多美的画面啊，请你读读句子。

　　③搭石，如同一排琴键，搭石上，人们灵巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：

　　一行人

　　走搭石的时候，

　　动作

　　是那么协调有序！

　　前面的

　　抬起脚来，

　　后面的

　　紧跟上去，

　　踏踏的声音，

　　像轻快的'音乐；

　　清波漾漾，

　　人影绰绰，

　　给人

　　画一般的美感。

　　谁愿意来读读这首绮丽的小诗？

　　我们一起像她这样读读吧。

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美好、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。

　　2、让人感动的心灵美

　　一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们感动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感受到了？

　　学生找句子。教师出示：

　　上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　学生谈感受。

　　把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自由地读一读，体会一下大叔、大婶的内心想法。

　　大叔、大婶摆搭石过程中有哪些动作？

　　①动作：放下找来搭上踏

　　透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？

　　抽3-4生回答。

　　你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。

　　②内心：满意

　　摆好了搭石，老人感到满意了，（老师划出“满意”），老人心里会怎样想？

　　抽生说。

　　摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出怎样的表情？

　　抽生说。

　　（引导学生关注句首的“急着”）摆搭石前，大叔大婶的神情是怎样的？

　　急着要去办的事情还没办好，为什么露出了会心的微笑？（和摆搭石相比，他们觉得这些事情都不重要，因为搭石关系到行路人的安全。）

　　③连词：无论（连词：不管；不论。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变）只要（连词表示充足的条件，下文多与“就”或“便”呼应）一定（必然；确实无疑。）直到（一直到）才

　　摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？

　　学生谈感受。（无论，不管大叔、大婶遇到怎样着急的情况，都会停下来，摆搭石。）

　　你设想一下，他们可能会遇到哪些着急的情况？（急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集）

　　不管遇到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。

　　他们心里总是装着别人，总是为他人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道为他人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心他人风景。

　　2、两个人走搭石

　　你还从课文的哪个地方感受到了这种心灵的美？

　　学生找句子。教师出示：

　　如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　①你从中感受到了什么？（互相谦让、关系融洽、互相尊重、互敬互爱）

　　请你读读这句话。

　　多么和谐的一幕啊！

　　②两个来过溪的人中有一个老人，又是怎样的情景？

　　学生找句子。教师出示：

　　假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　①默看这句话，你觉得哪个词打动了你？（伏下）

　　请你做做伏下的动作。

　　是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地过小溪了。

　　②过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？（这是理所当然的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不用给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。）

　　已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经--

　　伏下身子背老人过去

　　这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人--

　　伏下身子背他过去

　　透过这个伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）

　　透过这一代又一代人的理所当然，你感受到了什么？（尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气）

　　在这里，在这溪边的五、六个村子里，互相谦让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。

　　根据老师的提示读读这段话，如果有两个人面对面同时走到溪边--

　　生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　假如遇上老人来走搭石--

　　生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　③每天有多少人走搭石啊，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如

　　学生接着说。

　　有了这么多的假如，谁又会怎样做，并且把它当作理所当然的事呢？（抽3名学生口头回答）

　　出示句子：

　　搭石，构成了家乡的一道互相谦让、尊老敬老、互相帮助、扶老携幼、团结友爱、民风淳朴风景。

　　四、整体感受

　　1、自由地有感情地读课文2-4自然段，感受搭石构成的一道道风景。

　　你觉得最美的是哪道风景？学生自由说。（引发争论，明白风光之美需要人来欣赏，更需要人来营造。）

　　2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。（出示小诗）读：

　　搭石，

　　构成了家乡的一道风景，

　　一行人走搭石，

　　构成了家乡的一道如诗如画的风景，

　　一个人摆搭石，

　　构成了家乡的一道一心为他人的风景，

　　两个人走搭石，

　　构成了家乡的一道助人为乐的风景。

　　家乡的风光美，

　　家乡的人心灵更美！

　　五、回归生活，说风景

　　罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有许多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“ ，构成了的一道的风景”的句式写话。

　　学生说。（学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整齐；校外公共汽车上，主动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母谦让。）

　　同学们，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。（高尚的品德，替他人着想，善良的心地）

　　所以，我们不光要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！

　　板书：

　　搭石

　　构成了家乡的一道风景

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解文章中的重点词语和句子。

　　2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

　　3、鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点。

　　教学重点：

　　1、理解文章中的重点词语和句子。

　　2、理解作者给两个儿子命名的深意，以及本文的写作目的。

　　教学难点：鉴赏文章引物托喻，字少蕴深的写作特点

　　教学方法：讲解讨论

　　教学过程：

　　一、介绍文章的写作的背景：

　　庆历六年（1046），苏洵赴京应制举。尽管他才学可为“帝王师”，结果还是落榜了。他对科举、对朝廷失去了信心，转而把希望寄托在两个儿子苏轼和苏辙身上。次年返乡，写了这篇寄寓深重的《名二子说》。时苏轼11岁，苏辙8岁。

　　苏洵对两个孩子寄予很大希望，他又对他们的生活道路充满忧虑。《名二子说》正是通过阐释为二子命名的深意，表达他对爱子的劝诫与勉励的.。

　　二、分析课文：

　　1、第一段，“轼”名说。

　　“轮辐盖轸，皆有职乎车，而轼，独若无所为者”。车子的各部件，轮子、辐条、车盖、轸木（车厢底部四面的横木），就像各有职分，不可或缺，只有车前的轼木没有实际用处。轼是车前的横木，乘车人可将手俯按在上面，有装饰车子的作用。所以，“去轼，则吾未见其为完车也”。行文几度曲折而后揭出正题：“轼乎，吾惧汝之不外饰也”。苏轼呀，我担心的是你不注意外表的掩饰啊。苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点。自幼父亲就看清了这一特点，劝诫他多加外饰以免遭祸。这正是为他取名“轼”的初心。

　　2、第二段，“辙”名说。

　　“天下之车莫不由辙，而言车之功者，辙不与焉”。天下之车无不循辙而行，但论到车的功用却没有辙的份。“虽然，车仆马毙，而患亦不及辙”。辙无论功之福，也不遭仆毙之祸。“是辙者，善处乎祸福之间也。辙乎，吾知免矣”。“知免”，是说苏辙的性格会免于灾祸。一说“免”同“勉”，勉力、尽力的意思。善处于祸福之间，又能勉力向前，这正是为他取名“辙”的深意。苏辙性格冲和淡泊，深沉不露，并能尽力王事，后位至尚书右丞、门下侍郎。

　　3、补充介绍：苏洵写《名二子说》十年后，送二子入京应试，过成都辞别张方平，张出了六道题考兄弟二人，自己则于壁问密窥。两人得题后，即各自思考。辙有疑问，指以问轼，轼举笔倒敲几案，意为“管子注”。又指第二题，苏轼把第二题勾了，因为并无出处，开始答卷。考完后，张方平对苏洵说：“二子皆天才，长者明敏尤可爱，然少者谨重，成就或过之。”

　　4、拓展思考：苏轼兄弟处于北宋新旧党争、矛盾激烈的时代，而两人立身之术不同。苏轼性格“不外饰”，论事激烈，不为世容，几次入朝，又几次“积以论事，为当轴者所恨”（《宋史？苏轼传》）而外任，还差点被杀。苏辙遇事能自持论，不依附重臣，所以能自立而免祸。《宋史？苏辙传》说：“或谓‘轼稍自韬戢，虽不获柄用，亦当免祸’。虽然，假令轼以是而易其所为，尚得为轼哉？”“韬戢”就是“外饰”。确实，那种不可掩抑的英迈之气，正是苏轼之为苏轼的特点。《苏辙传》论苏辙“寡言鲜欲”“君子不党”，这正是他能处于“祸福之间”“齿爵皆优于其兄”的原因。知子莫如父，苏洵早已预见到了这一切。

　　三、课堂讨论与归纳：

　　1。试摹拟作者的口气说说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”“辙乎，吾知免矣”这两句话的意思，然后谈谈作者对两个儿子不同的希望。

　　“轼啊，我担心你不注意外表的修饰啊！”“辙啊，我料知你能免除灾殃了！”

　　劝诫苏轼多加外饰以免遭祸；劝诫苏辙善处于祸福之间，又能勉力向前。

　　2。杨慎说作者“深知二子”，从这篇短文你能看出作者两个儿子各有什么样的性格特点？

　　苏轼性格豪放，锋芒毕露，从不知掩饰自己的观点；苏辙性格冲和淡泊，深沉不露。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1，认识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

　　2.学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。

　　3.继续学习观察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的原因，从而教育学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

　　4.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1.继续学习观察图画的方法，看懂图意。

　　2.图文结合，理解课文内容，明白道理。

　　3.识字、写字。

　　4.背诵课文。

　　教具准备 图片，田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

　　教学时间 二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)继续学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

　　(二)图文结合，能正确朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

　　三、教学过程

　　(一)板书课题，导入新课。

　　8 小猫种鱼

　　读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事?讲了小猫的什么事?小猫种鱼，能长出鱼吗?我们带着这个问题来看图、学习课文。

　　(二)指导看图一、图二，初读课文。

　　1.这课书中有几幅图?哪两幅图画的是同一个人的事?(第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事)

　　2.出示图一，这幅图上画的是谁?她在干什么?(阿姨在种玉米)

　　(1)你从什么地方看出来是在种玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿着小盆往地里撒种;③从第二幅看见长熟的玉米)

　　(2)什么季节撒种?(春季撒种)

　　(3)用一句话说出这幅图的意思来。(在春天里，阿姨往地里撒玉米种子)

　　3.出示图二，这幅图上画的是谁?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)

　　(1)什么季节玉米成熟了?(秋季玉米成熟了，收玉米)

　　(2)阿姨种的玉米长得怎样?收得玉米多不多?(阿姨种的玉米长得很壮，收了很多的玉米)

　　(3)能用一句话把这幅图的意思说出来吗?(阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了很多玉米。)

　　4.现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系?(第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子，第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了很多玉米)

　　(1)这位阿姨是什么人?(农民)

　　(2)练习把两幅图的意思连起来说一说。(学生自己练习，同桌互相说)

　　(农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子，玉米长得很壮，到了秋天农民阿姨收了很多玉米)

　　5.同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的.这两幅图的事。(第1自然段)

　　(1)学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

　　(2)指名读，齐读。

　　(三)指导看图三、图四，初读课文。

　　1.出示图三，问，图上画的是谁?他在干什么?(农民叔叔在种花生)

　　2.你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢?(①农民叔叔用锄头刨坑;②地上的小盆里放着种子;③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生)

　　3.什么季节种花生?什么季节花生成熟了?(春季种花生，秋季花生成熟了)

　　4.农民叔叔种的花生长得怎样，收得多不多?(长得很茂盛，收得很多)

　　5.把两幅图的意思连起来说一说。

　　6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事?自己练习读一读。

　　(1)学生自己练读，读准音字，连成句子。

　　(2)指名读，齐读。

　　(四)指导看图五，初读课文。

　　1.出示图五，图上画的是谁，他在干什么?(小猫种鱼)

　　2.小猫现在在干什么?想什么?(小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一大筐的鱼)

　　3.读第3自然段课文。

　　(1)学生自己练习，同桌互相练读。

　　(2)教师指名读。

　　(五)读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)图文结合，学懂课文内容，懂得词义。

　　(二)知道小猫的错误是：看别人做什么，自己也做什么，不动脑筋，把事情做坏了。

　　(三)能正确、流利朗读课文，练背课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)图文结合，读懂课文内容，明白小猫为什么会做错事的道理。

　　(二)练背课文。

　　三、教学过程

　　(一)复习检查。

　　读词语卡片：种玉米地里花生很多他

　　(二)图文结合，理解课文内容，理解词义。

　　1.教师范读课文。学生学习课文，看看课文是怎样表述图画的意思的。

　　2.学习第1自然段。

　　(1)这个自然段有几句话?讲了谁的事?

　　(2)读读哪部分表述的是第一幅图的事?(指名读)告诉学生这叫前半句话。

　　(3)前半句讲了谁?(农民)把什么东西种在什么地方了?(把玉米种在地里)师述：前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方?

　　①“种”在这是什么意思?看图说一说。(翻土、挖沟、播种、盖土)板书：种

　　②农民把什么种在地里了?(玉米)

　　③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西?(种的是玉米粒，收的是玉米棒子)板书：玉米

　　④读读前半句。

　　(4)读一读后半句，想想后半句说的是谁?怎么样了。(农民到了秋天收了很多玉米)

　　①后半句课文里有“农民”两个字吗?(这是半句话，跟前半句合起来是一句话，前半句话里有谁(农民)就可以了，后半句是接着说的，说的还是他<农民>)

　　②后半句讲的是在什么季节，谁收到了什么。板书：收很多玉米

　　③“很多”是什么意思，看图说说。(“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了，地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的)

　　师述：在春天播下种子，到秋天就可以收到许多的玉米，农民心情怎么样?

　　(5)读一读第1自然段，读出农民的高兴心情来。

　　(6)练习背诵。

　　①根据问题练习背诵。

　　这个自然段有几句话，讲的谁把什么种在地里，到了什么时间，收了什么?这种背诵形式与填空背诵一样，但是难度比填空背诵大。

　　③根据板书练习背诵。

　　农民种玉米收玉米

　　这种背诵形式比上述两种都难一些。

　　3.学习第2自然段。

　　(1)指名读课文，自读课文。

　　(2)看图，读文，回答问题。

　　①第2自然段与哪两幅图相对应?

　　②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同?(“花生”与“玉米”)

　　③前半句讲了谁?在干什么?(读文自己说说)在什么时间种花生?

　　板书：农民种花生

　　④农民怎样种花生?(进一步理解：“种”字)

　　⑤后半句讲的谁?到了什么时间?收到了什么?

　　板书：到了秋天收花生

　　⑥农民怎样收花生?(看图说说)

　　⑦读全句话，问：句子中的两个“花生”各指什么说的?(农民种的“花生”是花生米，收的“花生”是花生果)种的是种子，收的是果实。

　　⑧农民收的花生“很多”，看图说说怎样多?(农民叔叔身边的筐里装满了花生果，地里还有很多没有刨出来的)

　　⑨读课文，读出农民收到很多花生的喜悦心情。

　　4.练习背诵课文。

　　(1)第1自然段会背了，这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了?

　　(2)自己背一背，指名背。

　　5..总结两段，读课文，回答问题。

　　(1)农民在什么时间，把什么种在地里，到了什么时间，能收到什么?

　　(2)农民为什么能收到“很多玉米”，“很多花生”?(春种—秋收)

　　6.学习第3自然段。

　　(1)读课文，想想这段有几句话?讲的是谁的事?什么事?哪幅图与这段话对应?

　　(2)读第1句话，回答问题。

　　①小猫看见了什么?(看到农民春天种下种子，秋天能收到很多果实)

　　②所以小猫就怎么做了?(把小鱼种在地里)

　　③小猫为什么要把小鱼种在地里呢?(因为他看到农民春天种了种子，秋天收了很多果实，他也想种上小鱼，到了秋天可以收到很多的小鱼)读熟第1句话。

　　(3)读第2句话，这句话讲了小猫的想法，他是怎样想的呢?为什么会有这样的想法?

　　(4)“一定”在句子里是什么意思?在句子里表示什么?(一定是确定不变的意思，在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现)读第2句话。

　　(5)问：小猫能收到很多小鱼吗?为什么?

　　①花生、玉米是种在什么地方的?

　　②小鱼生活在什么地方?在土地里能活吗?

　　③小鱼怎样繁殖?

　　师述：玉米、花生是植物，植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物，它生活在水中，要在水中繁殖生存。所以小猫到秋天不会收到很多小鱼。

　　(6)看图读读全段课文，说说小猫错在哪里?(小猫看见农民春天种下种子，秋天收到很多果实，他就学着种小鱼，可他不动脑筋，不想想小鱼在土地里是不能活的，更不会长出很多小鱼的)

　　师述：小猫向别人学习是好的，但是不动脑筋，把别人的办法生搬硬套到自己这里来，就不对了。

　　7.练习背诵。

　　(1)填空练习背诵。

　　小猫( )( )( )，把小鱼( )( )( )( )。他想，到了秋天，( )( )( )收到( )( )( )( )。

　　(2)根据问题练习背诵。

　　①小猫干什么了?

　　②小猫怎样想的?

　　(三)巩固练习。

　　填空：

　　农民种( )，收到( )。农民种( )，收到( )。小猫种( )，收不到( )。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、正确流利朗读课文，把握主要内容。理清课文顺序。

　　2、帮助学生联系上下文体会词语意义，主动积累词语。

　　3、使学生在学习过程中树立法制和诚信意识，努力做到懂法、守法知错就改的人。

　　教学重点：使学生在学习过程中树立法制和诚信意识，努力做到懂法、守法知错就改的人。

　　教学难点：联系上下文体会句子中一些词语的意思。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　太阳给我们带来了温暖和希望，那么装在信封里的小太阳给一个犯错误的孩子带来什么？

　　二、理解课文，围绕下面几个问题，边读书边思考：

　　1、指名说说事情的起因经过和结果。

　　2、精彩片段分析。

　　库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。库伯张开嘴，刚要叫第三声，一个念头忽然从脑中闪过。

　　从“突然”“立即……叫了声”“又叫了一声”“刚要叫第三声”等词句中，让我们认识到库伯原本没有占有十美元的想法，

　　在连续叫了两声没有得到回应的情况下，经不起诱惑，闪出了错误的念头。

　　可一走出教室，库伯就后悔了。他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元；（捡到别人的财物不归还失主就是非法占有，数额巨大就是犯法）但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡的，是偷！整整一个下午，库伯一直非常不安。

　　3、在这个过程中，丹尼斯的爸爸是如何给库伯机会的？（学习课文4~9自然段）。

　　4、只有库伯吓得心里乱跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一个箭走冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”揪（违反《未成年人保护法》侵犯人身自由权）出来。

　　5、丹尼斯的爸爸是警察，为什么不直接找出拿钱的孩子？发信封这个办法好在哪里？（既给孩子改正错误的机会，又不伤他的自尊心）

　　三、合作与探究

　　讨论：（1）从这件事情中，你看出丹尼斯的爸爸是个怎样的警察和家长？

　　（2）库伯是个怎样的孩子？

　　（先在书上用横线划一划，小组里讨论，再班级汇报）

　　学习了这篇课文，你有什么收获或者想法？班级自由发言

　　四、教师总结

　　丹尼斯爸爸的给库伯改正错误的机会，库伯用特别的方式承认了错误，同时体现了丹尼斯爸爸懂法、守法，不去侵犯一个未成年人的人身自由权，并让库伯也懂得了做人的`道理：做错了事要勇于承认和改正，做一个诚实守法的小公民．后来库伯也成了一名出色的警察。丹尼斯爸爸的行为使我们充满了由衷的敬佩。一件小事可以成就一个孩子，也可以毁掉一个孩子一生，其实法制教育就这么简单。

　　美元诱人，企图占有（非法占有）

　　欲还钞票，情况突变（知错就改）

　　方法巧妙，承认错误（懂法守法）

　　颁发嘉奖，归还太阳（成就人生）

　　五、小练笔

　　你有犯错误的时候吗？你是怎样面对的？又是用什么方法改正的？请把你经历的事情写下来。如果你还没有改正错误，学习了这篇课文后，你又会怎样做呢？请把你的感受也写来。

　　六、作业布置

　　1、从你身边找出懂法、守法、知错就改的人和事。

　　2、组织”假如我是库伯”小小讨论会。

　　七、板书设计

　　装在信封里的小太阳

　　丹尼斯爸爸