小学三年级语文《美丽的星空》教案

小学三年级语文《美丽的星空》教案

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文《美丽的星空》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学三年级语文《美丽的星空》教案1

　　教学内容：语文京版课改教材第五册《美丽的星空》。

　　教材分析：这是一篇科普类诗歌。通过介绍在地球上美丽迷人的夜晚观看星光，进而引出对星空、对宇宙的许多问题，最后又写回地球，展开了无限遐想。学生对星空有一些了解，并有一定的好奇心。但是一些天文现象对于孩子来说理解起来有些困难。同时诗歌形式的语言虽然很美，但孩子们理解起来不容易。

　　教学目标：

　　1、朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。

　　2、结合课文内容想象美丽星空的景象。

　　3、在一定的语言环境中积累词语。

　　4、了解课文内容，产生对星空的喜爱之情。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。

　　教学重点：朗读、背诵课文，了解星空的美丽的特点。产生了解美丽星空的愿望和进行科学探究的情趣。

　　教学难点：结合课文内容想象美丽星空的景象。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　教师播放星空的画面（动画式画面，星空由远及近，学生仿佛走进了这个美丽的星空）配乐教师伴以深情地朗读“晴朗的夜空，星光闪烁。我们好奇地望着星空，心中充满了美丽的遐想。”（目的：带孩子进入美丽、诗一般的境界）

　　二、深入品读，情感体验

　　（一）回忆，整体感知

　　教师出示（）的星空，由学生们填写。

　　（二）学习第一小节，感受星空的美丽

　　1、朗读第一小节，找找你从哪看出星空的美丽迷人？

　　（重点抓住“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”体会星空的美丽。结合生活实际结合对词语的理解均可。）

　　（预设：灿烂：很明亮很耀眼，就像钻石一样美丽；一闪一亮一亮一闪：就像眼睛一样，一眨一眨的，很美。如果学生答不出，可以让他想想阳光灿烂的样子，从而联系到星光灿烂。）

　　2、你们闭上眼睛，我们一起望着迷人的星空。空中的群星如此明亮耀眼，就像钻石一样美丽。它们还一闪一亮，一亮一闪，好像眨着眼与我们交谈……你们看到了怎样的星空？教师出示“星光灿烂”、“一闪一亮，一亮一闪”画面，并问孩子们：“是这样吗？”

　　3、图配乐带孩子们读第一节诗。（自由读。若孩子们齐读则告诉他们自己读自己的会有更多的感受呢！）

　　4、通过朗读，感知押韵的好处

　　教师出示整节诗，请孩子们观察每句的最后一个字，你发现了什么？

　　（教师在提问同时，用特殊标记标出最后一个字。同时出示每个字的音节，带孩子们观察其韵母。）

　　教师总结：韵母相同会使诗歌更加朗朗上口，请你们同桌间读读这节诗，体会一下押韵的好处。

　　教师过渡语：天空中的星星多想我们的眼睛啊，一闪一亮一亮一闪。多像我们寻找答案的眼睛啊！

　　（二）学习第二节，感受星空的神奇

　　1、出示第二小节诗句，请你们自由读这节诗，想一想这解释有什么特点？

　　2、通过这些问句，我们了解到天空中有哪些现象呢？

　　（学生回答：天空中有很多星座；星星永远闪烁；流行会不小心陨落；天空中还有神秘的彗星）

　　随学生回答出示：

　　（1）是谁点亮天上的灯火？

　　是谁排列天空中的星座？

　　（2）从这句话中你感受到了什么？

　　（其中第一句是比喻句，把星光比做灯火。天空中的星星就向天空中的灯火一样，明亮、美丽。既可以实行空更加美丽，还可以为走夜路的人照明。这真得很神奇。感受星空的神奇美丽）（若学生说不出则以联系的方法追问：“生活中的灯火可以做什么啊？”）

　　教师引导：天空中的星光就像生活中的灯火一样，为走夜路的人照亮回家的路，在黑夜中给他们指明前行的方向，跟他们做伴！这真是太“神奇啦”！（板书神奇）边板书边说，神奇其实也是一种美啊！

　　（第二句主要是采用补充资料的方式，进行处理。同样感受星空的神奇。采用图片展示的方式，形成一堵星座墙！先出示常见的，配以相应名称。再出示那些说也说不上名字的，让孩子们感受这些星座很多，而且有那么多有趣的形状，好像有人刻意去拼摆的一样。从中感受既多又神奇。如果学生说不出，教师可以进行提升，抓住星座的奇、多。）

　　3、你们欣赏着天空中这些奇异的现象，你有什么感受或想法吗？

　　4、指导第二小节朗读。在此基础上进行品读，主要是读出这些现象的神奇，以及好奇和疑问。

　　5、看到这些神奇的现象，我们提出了很多问题。我们到底在寻找什么答案呢？（学生答：造成这些现象的原因到底是什么。）

　　6、教师总结：是啊，美丽的向空中的这些想象太神奇了，相信通过你们的学习探索，在不久的将来，你们会找到答案的！下面我们就带着这份好奇，一起告诉美丽的星空我们的疑惑吧！

　　（配乐朗读，齐读）

　　过渡语：我们在星空中看到了这么多美妙的景象，那就让我们一起搭乘航天飞船去看一看宇宙中又是什么样子？

　　（三）学习第三节，感受星空的浩瀚

　　出示自学提示：

　　1、请你们放声读这小节，你知道了什么？

　　2、随学生的回答进行学习

　　（1）理解“千千万万”、“无尽无休”、“浩瀚无边”

　　“千千万万”好理解，感受恒星特别多

　　“无尽无休“中的休要重点理解

　　教师出示“休”的意思：

　　①停止；罢休。

　　②休息。

　　③就是指丈夫把妻子赶回娘家。

　　④副词，表示禁止或劝阻（多见于早期白话）

　　（2）在理解意思的基础上读出“千千万万”、“无尽无休”。采用个别读，自己练习读的方式。（通过想象的.方式完成）

　　（3）你能用这节是中的另外一个词来说明宇宙的这个特点吗？（学生答：浩瀚无边）（板书：浩瀚）

　　边板书边说，浩瀚无边难道不是星空美的所在吗？

　　3、试着背一背（采用天空方式，抠除“卫星”、“行星”、“恒星”、“恒星千千万万”、“星系无尽无休”这些词句）

　　（1）全班一起试着填写（朗读提示：表现出星空的浩瀚无边）

　　（2）谁来自己填写

　　（3）在图示帮助下采用“根据范围从小到大”的顺序进行背诵。全班一起。

　　教师总结：

　　过渡：在这浩瀚的宇宙中，有我们赖以生存的地球。我们的地球一年四季唱着无尽的歌！

　　（四）学习第四小节，感受地球的神奇

　　我们的地球“一年四季唱着无尽的歌”他会唱些什么呢？

　　例句：春季，我们的地球唱的是（鸟语花香），春季，我们的地球唱的是（），夏季，我们的地球唱的是（），秋季，我们的地球唱的是（），冬季，我们的地球唱的是（）。

　　教师总结：我们置身于浩瀚的宇宙中，面对迎面而来的神奇星座，（引读）“我们心中却充满了美丽的疑惑！”

　　老师相信通过我们的努力探索，我们一定能够解开这些美丽的疑惑！

　　三、通过板书，总结深化理解

　　1、结合板书总结：

　　美丽的内涵是丰富的，闪烁、浩瀚、神奇不都是星空独特的美吗？

　　教师总结：让我们好奇的心随美里星空起落，再次领略这令我们心怡神往的夜空吧！

　　2、引读美丽的星空全文（采用放音图像读得方式，齐读）

　　3、写诗

　　那就把这写情感都凝聚在这节简短的小诗中吧！咱们用上这些词来赞美美丽的星空吧！

　　出示幻灯片：

　　美丽的星空

　　（美丽迷人）的夜空星光（闪烁），我们（好奇）的心随他起落。

　　（浩瀚）的宇宙中有（千万、无数）神奇星座，我们心中充满疑惑，等待我们努力探索。

小学三年级语文《美丽的星空》教案2

　　在课前备课时，我花费了大量的心思，如何才能激发学生展开想像和幻想，鼓励他们写想像中的事物呢？我大胆的把美术和习作课联系到了一起，设计了几个习作重点。等真正地上完这堂课后，感受很深。

　　一、仔细观察图画，培养观察能力。

　　在这次教学中，我没有直接拿出两幅星星和地面景色的挂图，而是

　　以神奇的画笔为线索，把图画串在了一起，先用画笔画出银河、贴上星星、画出大树、房子等图画，让学生在我画的过程中，和我一起叙述，从整体上把握图中都有什么？学生说的很清楚也很完整。我也觉得开头开的很不错，心里也平静了很多。

　　接下来的重点在指导第一幅图中，我给小星星添上眼睛、嘴，我快

　　速地边引导边画着，学生也在我意料之中的.小声地说出“老师给星星添上了不同的表情”这样的话，“那都有哪些不同的表情呢？”当我问完这个问题之后，学生举手的寥寥无几，我的心顿时提到了嗓子眼，我马上用手指了指星星的眼睛和嘴，看来有时一个轻微的小动作也会起到很大的作用。一个孩子高声说：“有一个小星星在伸舌头呢！”等等，这样我用画笔添星星的表情的预想效果就基本达到了。这样不仅让学生认真的瞪大眼睛看老师画什么，其时也就是仔细观察图画的过程，同时也激发了学生极大地兴趣和热情。

　　二、启发学生边看边想，培养想像力

　　在这堂课中，为了让全体学生都动脑筋，得到思维的训练，培养想

　　像力，由其是“看图作文”中更要突出图中所看不见的主要情节的细节描写，在课堂上，我让学生边看第二幅图时边想像一下，除了图中画到的，可能还会有什么？一个学生说还会有小花，还有一个孩子说：“老师，你应该把房间里画上小孩子在睡觉，房子外面还应该画上小白兔吃萝卜！”多么有趣的话呀！多么好的创意呀！我顿时喜笑颜开，说：“老师接受你的建议！”然后顺着他的梯子，我又问“在房子里、大树下、草丛中、篱笆旁还可能会有什么呢？”此时，学生热情高涨，说的头头是道，看来，我还真是小瞧了他们。

　　三、充分引导，加强说的能力。

　　在学生看清图意，看清小星星的表情后，引导学生说出小星星们在

　　看什么？什么事这么开心？伸舌头在想什么？等，激发学生说的兴趣，运用“看谁说的好”等带有鼓励性质的话激发学生说话。并且，还增加了让学生同桌互说互听，这时我巡回了解，以便具体指导。后来指引让学生把两幅图具休内容有条理的说出来，这个环节是重点，我先提出整个编童话的要求，但没有说得太具体，现在想一想，学生当时说得不完整，侧重于第一幅图了，这和我在学生整体说之前提出的要求有很大的关系，应该把编童话的要求说详细、突出重点来，让学生的思维得到进一步的强化，再通过老师随时点拨，学生讲得才能更完整、更有条理。

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