（经典）科学教案8篇
作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的科学教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
【教学目标】
科学概念：
植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
植物变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。
植物变化是生命体特征之一。
过程与方法：
能用测量方法比较叶大小，能用数据记录植物变化。
情感、态度、价值观：
能够关注周围植物变化，坚持记录完成一棵植物变化记录表。
【教学重点】观察记录描述植物变化。
【教学难点】坚持记录完成一棵植物变化记录表。
【教学准备】
分组材料：一把尺子，4张不同大小叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化图片，带花苞菊花，狗尾草。
【教学过程】
一、怎样观察植物变化
我们知道，春暖花开季节，许多植物很快地进入生长期，发芽、长大、开花结果。秋天里，从开学到现在，好几个星期过去了，校园里植物发生了什么变化？（可结合第2课课外作业及学生精彩发现激发学生探究欲。）
讨论：我们可以观察植物哪些变化？我们怎样观察？
首先得测量树干是否变粗了，我们得在树干同一高度连续测量三次，取接近值（三年级孩子尚未接触过平均值数学解法）；过一个阶段再同样测量进行记录。能不能看出树干变化呢？
数数每天有多少落叶。菊花花苞长得怎么样了？
狗尾草会枯死吗？樟树果实又是怎样变化呢？
二、观察叶生长变化
可以测量一条树枝上最大叶子、最小叶子和中间大小叶子长度或宽度，并做好记录，看一个阶段后它们分别有什么变化？还可以观察树叶其他变化。
从一棵树树叶大小不同、软硬不同中，我们知道了什么？
从一片树叶颜色变化过程中，我们又知道了什么？
三、实地观察记录植物茎、叶
1、活动：根据讨论结果，我们分小组按计划到校园内进行观察，记录下第一手资料。（活动时间约15分钟）
2、交流：汇报我们观察数据，思考这些数据能说明什么问题？
落叶数量说明什么问题？一条树枝上有大小不同树叶，说明什么问题？如果以后测量得到数据变化很大，说明什么？如果变化不大，又怎样理解？
四、记录一种植物变化情况
我们还可以同时观察田野、路边和家里植物发生了什么变化？
就这样一直观察你所选择那棵树或草，观察它们在秋冬季变化，一个月观察一次，把观察结果记录在表中，你能做到吗？
科学教案 篇2
【教学背景】：
《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的.因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。
【教学目标】：
科学概念：
1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
过程与方法：
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观：
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
【教学重点】
感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。
【教学难点】
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
【教学准备（每小组）】：
小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。
【教学过程】：
一、引入
1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。
2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）
二、研究浮在水面的物体受到的浮力
1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。
2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？
（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）
3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？
4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？
5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）
三、测量上浮物体在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。
2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）
3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？
4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力
科学教案 篇3
一、林奈与生物分类
分类学之父---林奈
分类方式：界、门、纲、目、科、属 、种。
二、达尔文与生物进化论
进化学说改变了神创论。
小结：
练习：导航第七页1-4
教师指导
分组讨论
学生讲述，教师引导
教师讲解
教师提出问题
学生小 结这部分内容有些同学可能在CCTV10或DISCOUVER节目中已有所了解，因此应以共同交流，教师补充为主
这些知识易于理解，且与生活实际联系紧密，因此应充分调动学生的积极性。安排学生阅读相关教材。注意培养和训练学生的阅读技巧。
阅读技巧SQ3R法：
1、S：浏 览，即快读或略读一节课文。
2、Q：注意这段文字回答了一些什么问题。注意标题或黑体字等所提供的信息，作者往往用这种方法来强调主要概念或主要词汇。
3、R仔细阅读这节课文。
4、背诵有关问题的答案。
5、R：复习这段课文，找出先前忽 略的问题。
提 高 与 发 展教 学 反 思
18世纪之前，世界上成等待中上万的植物没有统一 的名称，往往同一种植物有几个名称，或几种植物用同一个名称，这给研究植物带来很大困难。瑞典植物学家林奈（1707—1 778）改变了这一混乱状况。他创立的“双名制命名法”（简称“双名法”），给每种植物起两个名称，一个是属名，一个是种名，连起来就是这种植物的学名，好像人有了姓和名一样，这个命名法直到现在仍在使用。从1732年起，林奈留 学荷兰，获得了医学博士学位。他周游了荷兰、英、法等国，系统整理了自己多年的考察资料，发表了许多著作，包括划时代巨著《自然系统》。在这部书中，他阐述了矿物的形成，植物的.生长和生活，动物的生长、生活的感觉。“双名法”在书中首次出现，从此驰名世界。在上课前，我查阅了大量的相关资料，并且给学生讲述了有关达尔文和林奈的小故事。学生非常感兴趣。美中不足的是没有大屏幕，否则，向学生展示的资料更多。
科学教案 篇4
教学目标：
1、会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。
2、喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。
3、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。
教学重点：观察发芽的蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的'作用。
教学难点：观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。
教学准备：
在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。
课堂上准备：
分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子；
学生准备好观察记录表以便汇报；
刚发芽的蚕豆、棉花，为第三部分实验做准备。
教学过程：
一、引入
植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适的环境它就开始萌发了。
二、探究过程
1、观察蚕豆发芽时的吸水量
讨论：种子萌发需要哪些条件？
出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？
汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。
计算：10粒蚕豆种子的吸水量大约为 毫升，平均每粒吸水 毫升。
2、观察发芽的蚕豆
激发研究兴趣
讨论研究方法及解剖方法。
示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。
分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？
认识种子的各部分。
推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？
寻找证据证明各部分的作用。
观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。
3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用
子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？
讨论研究操作步骤。
分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置
设计蚕豆发芽情况记录表。
你们能完成这项研究吗？
各研究小组讨论各自的研究计划。
汇报交流研究计划。
4、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。
三、小结
板书设计：
2.6 萌发的种子
1、观察蚕豆发芽时的吸水量
2、观察发芽的蚕豆
3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用
科学教案 篇5
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的`红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：“鱼生活在水里”的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食；用红水观察金鱼的呼吸。（如需要可以演示在水中放红水的方法）
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息。培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里。把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
科学教案 篇6
【设计思路】
1、本课教学内容共分4个部分：不同的天气，生物预告天气，预测未来的天气，了解天气预报中的新内容及阅读与拓展。
2、不同的天气是让学生通过交流的形式，了解自然界里各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。让学生们尝试用简单的图画来记录天气情况。
3、生物预告天气是简单介绍生物中为什么能预告天气的道理，有很多生物都有比我们人类更早地知道天气的本领。让学生收集和天气有关的谚语、儿歌等。激励学生去观察动物和植物的变化与天气变化的关系。使学生养成长期注意观察身边事物变化的良好习惯。
4、预测未来的天气是让学生讨论通过哪些途径和方法可以了解明天的天气，利用课本第40页两幅卫星云图，从卫星云图上可以看到本地区当天的云层情况，尝试推测当地第三天可能出现的天气情况。
5、了解天气预报。为了更好地关注人们的生活，人们可以根据天气预报更好地调整自己的生活方式或生活行为。
【教学目标】
1、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们不同的感受。
2、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。
3、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。
4、在观察和研究天气的活动过程中，使学生对周围世界的好奇心和求知欲。
【教学重点】
教师和学生观察天气，认识天气，预测天气。
【教学难点】
推测天气变化的经验和用物象预告天气的活动。
【课前准备】
1、教师准备：各种天气的图片，生物预告天气的谚语和图片，各种了解天气情况的途径和方法的资料，卫星云图的放大图，各种天气预报的新内容，20xx年9月3日、4日的.当地报纸。
2、学生准备：搜集各种天气的资料（包括文字的图片的、音像的）准备参加下次活动时交流。尝试通过不同渠道了解明天的天气。学生活动手册。
【教学过程】
1、导入
同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？
这节课我们就来共同关注和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气）
2、不同的的天气
（1）小组交流对不同天气的体验
①说说自己曾经遇到过哪些天气。
②在不同的天气里你有什么样的感受？
③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？把这写在学生活动手册上。
（2）讨论：在不同的天气里，我们应该怎么办？
①同学们知道的生活常识可真不少！知道怎样保护自己。那么在好天气里我们应该怎么办呢？
②当你遇到恶劣的天气时又该怎么办？
（3）用图画记录天气
①看来天气的好坏和我们的关系非常密切，老师想每天都在日历上记录天气的情况，怎么记大家帮助我想一个既方便又形象的办法吗？
②为各种天气设计一种符号来记录。
出示记录天气的表格。
③谁愿意把你们设计的符号拿到前面来给同学们展示一下？（实物投影仪展示）看看天气预报中用什么符号来表示各种不同的天气。
④请同学们用符号记录当天的天气。
（4）鼓励学生坚持用简图记录一周的天气。（或者长期记录）
科学教案 篇7
教学目标
科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明，建立保护大气不受污染的意识。
教学重点
用更多的方法、充分的证据证明空气的存在。
教学难点
对无法看到的`现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。
教学准备
水槽、硬纸袋、塑料袋、集气瓶、砖块、吸管、风车、面巾纸、香水、记录纸（气泡图、维恩图、记录单）
教学过程
一、游戏导入：（猜猜里面有什么？）
1、师：出示黑袋，如果不打开，你能用什么办法知道里面有什么？
学生摸并判断，教师分别拿出验证：苹果、乒乓球、矿泉水。
2、师：抖抖空袋子，问“还有什么？”（空气）
二、证明空气存在
师：关于空气，同学们能介绍一下空气是什么样的吗？
1、空气知识的了解（同学们对于空气都了解些什么？小组讨论一下并汇报，教师进行归纳板书在黑板上。）
2、提出研究问题
师：空气我们看不见，也摸不着，那它真的存在吗？你有哪些证据可以说明这个袋子里有空气？
3、小组讨论开始实验研究研究方法（教师巡视，参与各种方法验证）
4、生交流汇报
5、师：有些东西我们看不见，但并不是不存在。
三、空气无所不在
1、师取一袋学生空气提问：这里面的空气哪里来的？（教室）
2、师：我们身体中也有空气，水里面也有，那粉笔中呢？
3、师提示可以把粉笔放入水中，如果有空气会怎样？（有气泡产生）
4、师：空气就在我们周围，它无处不在！（板书课题）
四、空气与我们
1、师：动物需要空气，植物也需要，那我们人呢？
2、观看空气被污染图片，说说你的想法。
3、：我们应该从点点滴滴做起，在生活中注意节电、节气、低碳、环保，这样我们才会拥有更加清新的空气，更加美丽的地球。
五、比较水和空气
1、师：空气和水有什么相同和不同呢？
2、学生观察杯中的水和空气讨论汇报
3、师利用维恩图空气与水的相同点与不同点。
六、结课
今天这节课我们一起认识了空气，你有什么收获？
科学教案 篇8
教学目的：
1、能够长期观察一种动物或植物。
2、能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3、能够观察并记录自己的发现。
4、能够比较出动植物的季节性变化。
知识与技能：
1、知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2、知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3、了解四季的气候特征。
4、知道一些动植物的季节性变化。
情感、态度和价值观：
1、感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2、持之以恒地观察动植物的变化。
3、养成记录观察现象的习惯。
教学重点：
1 知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2、了解四季的气候特征。
教学准备：
1．有秋季特征景致的图片或录象资料。
2．有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3．关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备
4．确定观察的对象，准备好观察记录的工具。
教学时数：一课时
教学过程：
一、集中话题
1、提问：你们知道一年有几个季节
吗？
2、说得真棒！你能再说一说秋季是
什么样的吗？
引起学生对气候与季节的`兴趣。
二、探索和调查
1．小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？
认识秋季的气候特征。
2．谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？
认识春季、夏季、秋季、冬季的气候特征。
3．小组讨论。
4．全班交流、补充。
5．在不同的季节里，动植物有什么变化？
认识动植物的季节性变化。
6．学生看图或音像资料后说，再适当补充。
7．小结。
三、回顾和解释
1．通过今天的学习，你懂得了什么？
（巩固所学，课外拓展。）
2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。
板书设计：
气候与季节
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