语文教案

[荐]实用的语文教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、知道学会写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。

　　2、学会本课12歌声字。理解“请假条、发烧、按时、制度、冒号、原因、日期、姓名、顶格”

　　3、学会写请假条。

　　教学重难点：

　　1、重点：学会12歌声字；为什么要写请假条，让学生知道这是学校的制度。

　　难点：掌握请假条的格式。

　　教学准备：

　　1、投影、生字卡片

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，学习课文1、4自然段。

　　2、学会12歌声字。

　　教学过程:

　　一、谈话揭题

　　今天，（）同学生病了（或前几天，（）同学有事了），不能来上学，哪怎么办呢？（出示课题：请假条）学习生子“假”组词：请假，假日、放假

　　二、初读课文，理清思路。

　　1、自由读课文，标上段落。思考：为什么要写请假条？怎么写请假条（不要求回答）。

　　2、读后汇报。课文一共有几个自然段？哪个自然段写了为什么要写请假条？哪个自然段写了怎样写请假条？

　　三、学习课文1、4自然段。

　　1、自由读第1自然段。

　　（1）想一想这一段写什么？读后口头回答（）把王小华爸爸写的（）念给大家听。王小华请假是因为（）。（应填上：李老师、请假条、头痛发烧）

　　（2）学习生字：利、华

　　（3）齐读第1自然段。

　　2、指名读第4自然段，说说这段的主要意思。（听了老师的话，大家知道怎样写请假条了。）

　　四、指名说说1-4自然段的意思。

　　五、学习2、3段中的9个生字。

　　1、自学生字，（读准字音、分清字形，想一想意思。）

　　2、检查自学情况。

　　六、指名分节读课文。

　　七、作业：抄写生字词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、学习课文第2自然段，学习写请假条。理解“制度、顶格、日期”等词语的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽生读生字卡片

　　2、指名说一说每一小节主要讲什么？

　　二、学习课文第2自然段。

　　1、自由读读这一段。思考：老师一共说了几句话？每一句讲什么？（第一句讲依照规定的时间到校上课是每一位同学都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来学校上课要写请假条。第三句写这是制度。）

　　什么是“制度”？（要求大家共同遵守的规定）“这是”指什么呢？（前面说的两句话的.内容。）指名用自己的话说说“这是学校制度”

　　这句话的意思。

　　2、齐读这一段。说说为什么要写请假条？

　　三、学写请假条。

　　1、出示请假条。思考：王小华的爸爸带王小华写的请假条是怎样的呢？

　　李老师：

　　今天王小华病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。

　　家长：王利民

　　4月10日

　　2、自由读请假条，读后讨论。

　　（1）王小花的爸爸写请假条，现在什么地方写什么？再在什么地方写什么？最后在什么地方写什么？（先在顶格写向李老师请假，李老师后面写上冒号；在再换一行空两格的地方写王小华音头痛发烧，需要请假一天；最后再右下方写上家长王利民以及时间。）

　　（2）王小华生病了请假，为什么在请假条的右下方写上“王利民”呢？（这张请假条是王小华的爸爸代他写的）

　　3、你们能把这张请假条改成王小华写的吗？哪些地方要改一改呢？（“王小华”改成“我”“家长”改成“学生”“王利民”改成“王小华。”）

　　4、把请假条补充完整。

　　李老师：

　　今天病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。

　　4月10日

　　四、作业。

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　2、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　3、培养学生的口头表达能力和交际能力。

　　二、教学重点

　　交流一些游戏怎样有趣，是怎样做的。

　　三、教学准备

　　1、调查学生课间在玩哪些游戏。

　　2、有条件的可以拍摄学生课间游戏的录像。

　　3、课件。

　　四、教学时间

　　一课时

　　五、教学过程

　　一、看图激趣，铺设情境。

　　1、播放播放学生游戏的录像或图片，让学生重温游戏时的快乐心情。

　　2、谈话导课。

　　师：看到小朋友玩得那么高兴，老师有一个想法：今天我们可不可以来评一评最有趣的游戏。

　　3、出示课题：有趣的游戏。

　　二、以图为例，指导说“怎么有趣”。

　　1、大屏幕出示本课中的三幅图。

　　2、结合自己的体验观察图片。

　　(1)三幅图上的小朋友在玩什么游戏？你玩过吗？

　　(2)你喜欢这三个游戏吗？选一种游戏说说它怎样有趣。

　　3、引导评价。

　　师：同样一种游戏，你觉得哪些小朋友说得最有起？为什么？

　　4、教师示范，提供方法。

　　(1)教师示范：老师像你们这么大时候，也非常喜欢和小伙伴们一起玩游戏。那时，我们最爱玩的游戏是“老鹰捉小鸡”。我们先选出两个小朋友，一个人当“老鹰”，还有一个人当“母鸡”，其余的小朋友就做“小鸡”。“小鸡们”排成一列长队躲在“母鸡”的身后，一个拉着一个的后衣襟。游戏开始了，“凶恶的老鹰”张开翅膀向鸡群扑了一来。母鸡妈妈也张开了自己的翅膀，左拦右挡，保护身后的小鸡。“小鸡们”，都害怕被“老鹰”捉去，跟在“母鸡妈妈”身后一会儿往左跑一会儿往右跑，边跑边发出惊叫声、笑声。排在最后的'“小鸡”最紧张了，因为“老鹰”要捉的第一只“小鸡”就是他。这个游戏实在是太有趣了，既紧张刺激，又令人快乐！连站在一旁看我们做游戏的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。

　　(2)学生评价，感悟方法。

　　a、你们觉得老师介绍得怎么样？有没有把这个怎样有趣说出来呢？

　　b、老师是怎样把游戏说清楚的呢？回想一下，我先说了什么，再说了什么？

　　5、同桌交流：从三个游戏中选择一个自己认为最有趣的游戏，和同桌的小朋友介绍它怎样有趣，可以学着老师的方法，也可以用其他的方法说。

　　6、全班交流。

　　(1)进一步引导学生能较具体地说说这三个游戏如何有趣。

　　(2)学生说不清楚时，教师要及时引导其他学生通过提问帮助他说得更好。

　　(3)师生间就同一游戏，进行自觉性的相互补充。

　　(4)引导学生评价发言者说得好不好：听了这个游戏，你觉得有趣吗？

　　7、小结、过渡。

　　师：我们在介绍一个的有趣的游戏的时候，可以先说说这个游戏怎么玩，再说说自己在游戏中的心情怎样，还可以讲讲它给大家带来的快乐。这样，才能让没有玩过这种游戏的人也会和你一样觉得这个游戏非常的有趣。

　　除了前面说的三种游戏，我们班的小朋友还会玩许许多多有趣的游戏。现在，“有趣的游戏”评选活动开始了。各小组先在自己组内互相说一说，然后推荐一两种最的趣的游戏。

　　三、小组交流，教师参与。

　　1、组内互相说一说，评一评，问一问。

　　每人介绍一种自己觉得最有趣的游戏；组内不熟悉这个游戏的小朋友可以问一问。

　　2、推荐本组内最有趣的游戏。

　　四、全班交流。

　　1、各组派代表介绍本组推荐的游戏，本组的其他同学可以做补充。

　　2、各组评价：在刚才推荐的游戏中，你最想玩哪几种？为什么？

　　3、评选班级“最有趣游戏”。

　　4、宣布结果。

　　五、课后延伸，筹办游戏节。

　　1、以小组为单位做好游戏节的准备工作。

　　a、进一步做好介绍游戏的准备，人人争当能说会道、大大方方的“东道主”。

　　b、准备需要的游戏道具。

　　2、选定时间。

　　3、提前向其他班的小朋友发出邀请，可以是书面的，也可是口头的。

语文教案 篇3

　　[总体构思]

　　这是一篇反映当代中学生精神风貌的小说。评价人物性格、体验人物内心世界、品味幽默活泼的语言无疑是欣赏这篇小说的重点。关键在于须着力构建学生、教师、文本之间的对话平台，精心创设有文趣、情趣和美感的教学情境，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中的种种人生滋味和坚强、勇敢、负责、乐观的人生态度。在这样一个心灵的远游过程中，培养和提升学生的文化品位、审美情趣和健康人格。

　　[过程设计]

　　教法学法

　　学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时，不断提示学生如何圈点，如何批注。在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲：评人物、读内心、谈感受、品语言。

　　教学流程

　　第一课时

　　（一）请学生默读全文。（亦可分角色朗读）

　　（二）以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中。

　　1、概括故事情节。

　　2、谈谈你最喜欢的人物。勾画人物语言、动作、神态、心理、相关叙述句来说说理由。

　　3、真正的人生滋味是多味的，贾里是如何体会的？请举例说明。

　　4、勾画好词好句。

　　第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。

　　第二课时

　　（一）评人物

　　组织学生讨论并交流：你最喜欢小说中的哪个人物？理由是什么？请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。

　　（二）读内心

　　1、老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想象去体会真正的人生滋味是多味的。

　　2、走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对人生多味的体会。

　　（三）谈感受

　　1、请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事。

　　2、在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。

　　（四）品语言

　　1、学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。

　　2、设故事情境引导学生领会幽默是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。

　　板书设计

　　欣赏小说四步曲：

　　评人物

　　读内心

　　谈感受

　　品语言

　　教学探讨：

　　1、长文如何短教？可在吃透教材的基础上，理性思考，优化教材，简化教学思路。

　　2、长文如何深教？可以靠提出由浅入深的有价值的问题，组织起学生的实践活动，激发和激活学生的深层次思维。

　　[设计亮点]

　　评人物、读内心、谈感受、品语言，既体现教学思路，又授予学生欣赏小说的方法，并借此由浅入深地组织起学生、老师与文本中的人物对话，走进去，请出来，从中得出人生感悟。

　　[教学札记]

　　反复审视这堂课的教学实录，便不断心生遗憾。遗憾一，当一生举鲁艳青帮助贾里班级起草告全校师生书为例，证明她乐于助人，有正义感时，我未能及时引导学生发现此人还有处事果断，有组织和引导才能的个性特征。这一类的遗憾不一而足。遗憾二，某些对话环节拖沓往复，完全可以更高效地驾驭课堂节奏。由此可见，更理性地思考教材，更诗意地驾驭课堂，实在应成为一个教师孜孜以求的境界。

　　[专家点评]

　　这堂课成功地组织起师生、学生与文本的对话，品读细腻、积累丰富，既授予学生欣赏小说的方法，又着力培养学生圈点批注的习惯。紧扣文本，随文讲解；立足学情（异地借班授课），循循善诱，老师激情，学生动情，师生密切互动。可以说，教师以人格魅力征服了学生；课堂以恰当处理了继承和创新的关系而展示了课改的方向。

　　[由漳州、泉州、石狮、晋江、惠安等地教研员点评]

　　附：教学实录（第二课时）

　　课堂实录

　　师（微笑、亲切地）：同学们，今天我将带大家卷进一场风波，这场风波叫--（生齐答：选举风波）走进这场风波，我们将和贾里、鲁艳青、鲁智胜他们一起去经历一段生活的风风雨雨，去感受一段心情的起起落落。

　　师：阅读小说第一步，可以先品评小说中的种种人物。一起说说，小说写了哪些人物？

　　生（七嘴八舌）：贾里、鲁智胜、贾梅、三个女班委、鲁艳青、老板、查老师、男篮队长、作家、陈应达。

　　师：你最喜欢哪个人物？请抓住文中描写人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说你的理由。先在小组里畅谈，待会儿一起来交流。（生交流对话，师融入其中）。

　　生1：我喜欢鲁智胜。他活泼滑稽，很会抬高自己。从P11 喂，我请客、请客。快吃吧，名牌的，她人不错，我的优点她全有可以看出他的可爱。

　　生2：贾里。他心地不坏，挺善良，懂得知错。从P12说实话，这样贾里才更难过，说明贾里后悔自己没选鲁艳青当学生会主席了。

　　生3：我补充。从P109到了两点起，教室里空荡荡的只有贾里一个人可以看出他作为班委，很负责任；P117贾里鼓足勇气说明年，明年我一定选你当学生会主席还看出他勇于承认错误，弥补错误。

　　生4：我喜欢贾里的爸爸。喜欢他说话有哲理。比如这句：如果样样都顺利，还要你努什么力？

　　师：贾里父亲在电话里说这句话时，是怎么说的？（生齐答：充满激情地）请大家也充满激情地把这句话齐读一下。（生齐读后）还感觉出什么了吗？

　　生5：贾里爸爸经历很多风雨，所以遇事泰然处之，很稳重。说话很有哲理。

　　生6：我喜欢鲁艳青。她乐于助人，有正义感。从P114她听见几句牢骚，下午就到贾里班上探听，和大家一起起草了告学校师生书，请求大家声援可以看出。

　　生7：我补充。从这话还可以看出她是个不爱计较的人。贾里写了那个选举理由让她落选了，可她不记仇还主动来帮忙，真是宽宏大量。

　　生8：其实贾里也很正直、善良。林武翔受伤，本不是他的错，他却面红耳赤，脑子发涨，很担心林武翔，很牵挂同学。

　　师：（故意地）好象有的人物人气指数不高啊，比如陈应达，他可是学习尖子啊？

　　众生（脱口而出）：他自私！

　　师：我们来比较一下。当班级受到校外噪音干扰时，贾里怎么做？陈应达又是怎么做的？

　　生9：贾里四处奔波，想尽办法让噪音消除，而陈应达却争做第一个逃兵。

　　生10：这可以看出陈应达很自私，而贾里为班级打抱不平，很有正义感。

　　（在这个过程中，师不时提醒学生圈点笔记）

　　师：（颔首）大家初步解读了人物，也许还不是很完善，但没关系，我们还可以进入欣赏小说的第二环节，走进人物内心世界。看，几番风雨几番沉浮后，这场风波的结局怎样？请大家齐读小说后两段。（生齐读）

　　师：经历这场风波之后，贾里最大感受是什么？（生答：真正的人生滋味是多味的）多味什么意思？

　　众生：丰富多彩。酸甜苦辣。

　　师：那么贾里在这场风波中到底体验了怎样的人生滋味呢？我们一起来走进他的内心世界。老师先举例子。请看P112第二、三段。大家帮老师朗读一下好吗？（生齐读）

　　师：我们来找找描写贾里内心感受的词语？

　　生（齐答）：很抱歉、更难过。

　　师：当初贾里写了那个鲁艳青的弟弟请我们吃巧克力的选举理由，结果鲁艳青落选了。贾里做了这件事后，一开始可能感到很痛快，因为教训了鲁智胜。这个家伙用贿赂的方式来选举。可后来事情发展着，感觉就不一样了。先是鲁智胜暴跳如雷，后是鲁艳青见了他依旧校友校友好热情地打招呼，于是他越来越后悔，难过了。这是不是人生多味的感觉？请大家学着老师的样子也来设身处地地体会一下人物的内心世界。先和前后左右的同学聊一聊，待会上来说。（生交流，师融入其中）

　　生11：P116有两个词，深感内疚，陷入深深地苦恼。我觉得内疚是因为他听说林武翔的伤会有后遗症；苦恼是因为一些不知情的'人责怪他，骂他害人精。

　　师（启发地）：我把这两个词位置对换一下好不好？

　　生12：（顿悟）：不好。贾里一开始并没有听到别人骂他害人精，所以只为林武翔的伤而内疚；后来不明真情的人都投来鄙视的目光，他就感到内疚加苦恼了。

　　师（更深入地）：这当中他还做了件什么事？

　　众生：自告奋勇去照顾林武翔的父母。

　　师：把这段齐读一下。再来感受一下。

　　（生齐读）

　　师：去照顾林武翔父母，他们怎么对待？

　　众生：拒绝！气恼！

　　师：想象一下，林武翔的父母可能说些什么？做些什么？

　　生13：我儿子是你害的，你还来假慈悲！然后赶他走。

　　生14：林武翔是他父母的独生子，他父母又是盲人，所以他父母一定是很宝贝林武翔的，如今他受伤害，还可能留下后遗症什么的，他父母一定感觉这世界对他们很不公平。我儿子要有什么不幸的话，我也不活了！

　　师：哦，脸上神情会怎样？

　　生14：非常生气，一边说些难听的话，一边把贾里一脚踢出去！（众生会意一笑）

　　师：同学们想象得很形象啊。好，我们再来设身处地想想，如果我们是贾里，本来好心好意要上门照顾二老，却遭拒绝，像同学说的，被一脚踢出去！面对这样的情形，想象一下，贾里会有怎样的感受？

　　生（众说纷纭）：难过、自责、后悔、气愤、忧愁、委屈。

　　师：这是不是真正人生的滋味是多味的？酸甜苦辣，在这里都尝尽了啊。

　　生15：贾里感到委屈还表现在这一句：唉，要是我知道林武翔会受这样的伤，我情愿在噪音中度过一生。贾里终于委屈地说出这句话，号啕大哭，谁劝都没有用！

　　师：好，我们再一起有感情地把这句朗读一下。（师生齐读）。

　　师：我把终于这个词拿掉，再读。（生齐读后）感觉有何不同？

　　生16：贾里的委屈已经忍了很久了。

　　生17：贾里从一开始的忿忿然，到后来听说林武翔可能会有后遗症，感到了事态的严重。他想，当时如果不主张店铺搬迁，林武翔也许不致受伤，如今造成这种情况怎么办啊！

　　师（动情地）：是啊，他不明白自己到底有没有错，真是茫然啊。

　　生18：贾里这样做是为大家着想，但却被同学们指责，他可能觉得自己的付出都白费了。

　　师：嗯，虽然是善意的，结局却不是那么完美。这种感觉真是难以言尽啊。

　　师：同学们，学会走进人物内心世界，我们得到了更多的艺术享受。刚才，我们体验了贾里在这场风波里经历的欢乐与苦恼。贾里是初一年的学生，我想，如果他从小说中走出来的话，走到我们中间，他也一定很想听听我们同学在生活中、学习中的一些心情故事。不知同学能否说说看？

　　（众生窃窃私语，一学生私下里叫住老师，耳语了几句，表情有些为难。）

　　师（面对全体，神秘地）有的同学偷偷跟我说，这是秘密，不能说的，说了就侵犯了我的隐私权。（众生笑）不过没关系，你如果觉得是秘密，那么不必说，不勉强同学。可不可以找一些既不是秘密又可以表达酸甜苦辣的心情故事？

　　生19：我讲的是我和我小狗的故事。爸爸给我买了一条小狗，我经常带它去玩。一个月后，因为我们那边公寓里不许养狗，就把它送人了。不见了小狗，我躲在被窝里哭，感觉挺压抑的，我认为我宁可要小狗也不要住在公寓里。

　　生20：我考好的时候，每个人都表扬，感觉自己被捧上了天；考差了，每个人都有说教，那时真想挖个地洞钻下去。

　　生21：我第一次月考，考砸了，很难过，我就告诉自己期中考一定要赶上，结果我一下进步了许多。我也对自己通过努力换来的进步感到快乐。

　　师：当你们在生活中感受到不一样的滋味时，一般来说，你怎么让自己走过去呢？

　　生22：胜不骄，败不馁。（众生笑）

　　师生（不约而同）：说起来容易，做起来难啊。

　　生23：自己躲在房间里哭哭哭，然后告诉自己一定能行。

　　生24：把这事告诉同学，或写在纸上倾诉。

　　师：那么当贾里经历了这些心情的起起落落后，他是怎么走出这段心情的灰色地带的呢？

　　生25：贾里的爸爸帮助他。他说：如果样样都顺利，还要你努什么力？

　　师：贾里的爸爸想通过这句话告诉贾里什么？

　　生26：人生的道路不是顺顺利利地，如果顺利过去了，没经过什么努力，那人生有什么意义呢？

　　生27：不经历风雨，怎么见彩虹？生活中没有挫折，又怎样产生更大的动力去拼搏？

　　师：多有哲理的话啊。不经历风雨，怎么见彩虹？《真心英雄》里的一句歌词，记在贾里爸爸说的话旁边好吗？（生笔记）

　　师：经历这场风波后，贾里他们慢慢成熟长大了。后来在开庆祝会时，查老师也说了一句话。来，男生扮演查老师齐读一下。

　　（男生读）

　　师（动情地）：当同学们在今后的道路上遇到不顺心的事时，我也想像查老师一样对同学们说：坚强些，孩子们，走过去，你的前面也许是个晴朗的天空。还有一句格言，苦难是生命的玫瑰，也一并送给大家。请记下来，课后再体会一下其中的含义。（生笔记）

　　师：我们阅读小说走到了第三步，谈感受。我们还可以换一个角度来欣赏小说，那就是从语言角度。我来出个选择题，大家凭直觉说出你的想法好吗？这篇文章的语言风格是平淡真挚的，还是深沉含蓄的，还是风趣幽默的？（众生答：风趣幽默）大家帮我找找例子好吗？

　　生23：我不能为你而留一级，鲁艳青很幽默。

　　生24：把巧克力扔在那家伙脸上，挺逗的。

　　师：他怎么不写成把巧克力扔在那同学脸上？

　　生24：那家伙，比较有趣。

　　生25：比较口语化。

　　师：写文章时适当运用口语，有什么好处啊？

　　众生：亲切、轻松、活泼。

　　生26：女生像吃多了发酵粉，一下子又高又大用了比喻，挺形象的。

　　生27：这个专啃英语书的家伙，啃字用得好，幽默。

　　生28：怎么样，鲁艳青是不是位巾帼英雄，巾帼英雄很幽默。

　　师：为什么？

　　生29：巾帼英雄。是指为国家为民族做出牺牲，表现英勇的。

　　师：把大场合用的词用在这里，这种手法叫大词小用，就产生幽默效果了。

　　师：文中幽默风趣的句子还有很多。我希望同学们学会把幽默语言运用在日常生活中。比如说，我有一次脸上挂着霜走进办公室，一同事问你脸色怎么这么难看？我急忙哭丧着脸说：给点阳光，我就灿烂。（众生笑），嘿，整个办公室的空气就轻松活泼起来了。还有一次，我在爬楼梯时，碰见前面两个同学，一男一女，女的在前，男的在后。那男同学调皮啊，故意把手中篮球打在那女同学后脚跟上。那女同学就转过头来，两手插腰，你们猜她说什么了？--哼！对付你这种人，就应该以防为主，防治结合，综合治理！（全场大笑）瞧，政治科中严肃的词用在这里，让人忍俊不禁。同学们，幽默是需要智慧的，它是一种人生态度的体现：你要自信、乐观、大度，你说出来的话才幽默。希望同学多培养自己热爱生活、自信乐观的态度，让自己的语言充满幽默感，好吗？（众生微笑，点头）下课！！

语文教案 篇4

　　第一课时

　　目的要求：

　　1．理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　2．体会作者说明事物的多种方法。

　　重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。

　　难点：体会作者说明事物的多种方法。

　　教具：幻灯机、投影机、录音机

　　教学过程：

　　一.启发谈话，初读课文。

　　1.出示课题，启发谈话。

　　太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

　　2．这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

　　3．学生默读课文。

　　4．介绍本课主要内容。

　　二．默读课文，画出要点。

　　1．读“预习”，交代阅读要求。

　　（1）遇到生字新词解决。

　　繁殖：生物中的传宗接代。

　　杀菌：杀死病菌。

　　治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

　　（2）认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。

　　（3）全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。

　　（4）意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

　　2．学生按要求默读课文。

　　三．逐段交流对内容的理解。

　　第一自然段讲太阳离地球很远。一是用数字说明，太阳离地球有一亿五千万公里远；二是用设例说明，日夜步行要走三千五百年，做飞机要飞二十几年。

　　第二自然段讲太阳很大。用比较法，有130万个地球那么大。

　　第三自然段讲太阳的温度高。一是用数字说明，表面温度有6000度，中心温度估计是表面温度的三千倍。二是用设例法，如钢铁碰到太阳也会变成气。

　　第四自然段讲太阳和地球上动物、植物关系密切。用分析说明法，先讲有了太阳，地球上的植物才能生长，动物才能生存；再讲人类吃的`、穿的、用的都和太阳有密切关系，最和讲似乎没关系的煤炭也和太阳有关系。

　　第五自然段讲太阳和雨雪的关系。分析雨雪形成的过程，说明它和太阳的关系。其中也讲到了云的形成。

　　第六自然段讲太阳和风的关系。也是分析风的形成过程。

　　第七自然段讲太阳和病菌的关系。因为太阳有杀菌的能力，可以用来预防和治疗疾病。

　　第八自然段讲太阳和地球的关系，和人类的关系。它综合前面内容，逐层讲下来。太阳主要是会发光发热。因为太阳给地球送来光和热，所以就有了风雪雨露，植物、动物才能生存；有了风雪雨露，有了植物动物，人类才能生存。最后用一个总结句：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　四．朗读最后一个自然段。

　　第二课时

　　目的要求：

　　1．给课文分段，总结段意。

　　2．独立完成课后练习。

　　重点：分段、总结段意。

　　难点：总结段意。

　　教具：幻灯机、幻灯片、录音机

　　教学过程：

　　一.把每段概括主要内容的词句圈画出来，如果没有，自己概括一下，写在各段的末尾。再在每段的开头旁边注上说明的内容。

　　二.用同类合并法给课文分段，并概括段落大意。

　　第一段（第一至第三自然段）讲太阳的特点是离地球远，它又大又热。

　　第二段（第四至第八自然段）讲太阳和地球的关系密切。

　　三．思考回答“思考、练习”第1题。

　　四．请两位同学到黑板前，给下面两句话填上标点符号，然后指导标点符号的用法。

　　1.有了太阳地球上的庄稼和树木才能发芽长叶开花结果鸟兽虫鱼才能生存繁殖

　　2.太阳晒着地面有些地区吸收的热量多有些地区吸收的热量少那里的空气就比较冷

　　3.说明分号的用法，再练习为下面的两段画加上标点。

　　1.他临死还叮嘱儿子要打虎除害交代了两条一条是见了老虎不害怕更不该逃另一条是老虎见了人总要扑过来要打它的咽喉和肚子

　　2.我国首都住满了人大伙儿都把袖子举起来就能够连成一片云大伙儿都甩一把汗就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢

　　五．朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　附板书设计:

　　太

　　阳

　　远

　　1.5亿公里

　　特点

　　大

　　130万个地球

　　热

　　6000度1800万度

　　植物、动物

　　吃

　　穿

　　用

　　与地

　　气候

　　云

　　雨

　　雪

　　风

　　球的

　　疾病

　　细菌

　　关系

　　地球

　　人类、世界

语文教案 篇5

　　学习目标：

　　1、通过与两类人的比较，能说出作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。

　　2、正确把握文章的主题。

　　3、理解作者忧乐观的现实意义。

　　学习重点、难点：

　　1、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

　　2、通过对作者忧乐观的评价，树立正确的人生观。

　　学习过程：

　　一、美景欣赏

　　自读课文，划出描写岳阳楼景色的句子，读一读，试简要概括它们的特点，并说说它们之间的.关系。

　　二、情感体验

　　1、划出文中描写人们欣赏景物所产生的情感的句子，用自己的话说说他们有什么不同。

　　2、造成他们产生不同感情的原因是什么？结合课文内容，试作分析。

　　三、作者之志

　　1、面对这样两种人的表现，作者的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？

　　2、从最后一段可以看出作者具有的宽广胸襟和的政治抱负。

　　四、文章主题

　　1、滕子京是否属于“仁人”？结合文章，谈谈你的看法。

　　2、你认为这篇文章的主题是什么？

　　五、“仁人”之心

　　所谓：天下兴亡，匹夫有责。在范仲淹身上，我们看到了忧国忧民的责任心和先苦后乐的忧乐观。面对这样的“仁人之心”，你有怎样的感悟。请联系你的生活实际谈谈。

　　六、学（教）后记

　　七、随堂练习

　　予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

　　1、解释加点字词

　　⑴古仁人之心（）⑵或异二者之为（）

　　⑶先天下之忧而忧（）⑷微斯人（）

　　2、翻译下列句子。

　　（1）不以物喜，不以己悲。

　　（2）微斯人，吾谁与归？

　　3．“古仁人”的“忧乐”与“迁客骚人”的“悲”“喜”形成鲜明对比，前文中概括写“迁客骚人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。

　　4．文段中表达作者旷达胸襟的句子是；表达作者政治抱负的句子是。

　　5．下列说法不恰当的是：（）

　　A此段文字在《岳阳楼记》中是显示主题的段落，作者在此段中抒发了自己的远大抱负。

　　B此段文字探究了古仁人的博大胸怀，揭示了古仁人与上述两种人不同的思想根源。

　　C此段文字在前文写景的基础上阐发议论，点明全文的中心。

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。

　　2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。

　　重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入话题，创设情境

　　无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。

　　二、探究标题，想象畅谈

　　战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。

　　在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

　　三、初读课文，把握情节

　　可让学生简要复述。

　　四、深入文本，层层剖析

　　1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？

　　2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？

　　3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？

　　参考：1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。

　　2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。

　　3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。

　　五、再探文题，品味主旨

　　文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的`事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？

　　首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。

　　六、感受技法

　　这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？鼓励学生围绕这一主题自主批注，组内交流研讨。

　　教师点拨，可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨。

　　小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？

　　例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。

　　七、布置作业

　　以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的.感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　教学过程：

一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是—— 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　⒈“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　⒉“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　⒊“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　⒋“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

　　内容概括：这篇介绍了关于07*桂花雨教学设计四,桂花雨，希望对你有帮助！

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