李白《秋浦歌》教案

时间:2023-08-18 07:06:17 教案 我要投稿
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李白《秋浦歌》教案

  作为一名教师,时常会需要准备好教案,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的李白《秋浦歌》教案,希望对大家有所帮助。

李白《秋浦歌》教案

李白《秋浦歌》教案1

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  2、了解诗歌大意,感受诗人描绘的火热劳动场景及对劳动者不辞辛苦的赞美。

  教学过程:

  一、读诗题,师作简要提示,理解诗题,简介作者。(秋浦歌:地名,在今安徽省贵池县西,是唐代银和铜产地之一。)

  二、自由朗读古诗,结合课文插图,初步了解诗句的意思。

  思考:

  1、诗中描写了哪些景物?什么人物?

  2、哪些诗句写景?哪些诗句写人?(指名读)

  3、诗人是在什么时候看到这一景象?你是怎么知道的?

  三、深入理解诗句。

  1、炉火照天地,红星乱紫烟。

  (引导学生理解“照”、“乱”在诗句中的意思,鼓励学生看图读诗句理解诗意:熊熊的'炉火映红了天和地,红星在升腾的紫烟中飞溅。)

  2、赧郎明月夜,歌曲动寒川。

  这是个怎样的夜晚?在这样一个月光如水的夜晚,脸膛红彤彤的冶炼工人在做什么?(一边劳动,一边唱歌。)

  劳动者的歌声听来怎样?(理解“动寒川”)

  3、齐读古诗,说说作者为什么要写这首诗?

  四、用自己的话说古诗的大意。

  五、指导朗读。

  六、练习背诵。

  七、布置学生整理曾经学过的诗人李白的作品。

李白《秋浦歌》教案2

  教学目标:

  1、读懂古诗,了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景,从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。

  2、认识“赧”字,理解诗句的意思。

  3、体会诗歌表达的思想感情,有感情地背诵古诗。

  教学重难点:

  1、了解古诗描写的劳动场景,从中感受劳动者积极向上,不畏艰辛的精神。

  2、通过诗歌读懂李白的心。

  教学准备:多媒体课件

  教学流程:

  一、课前交流

  师:出示改编现代小诗《相逢是首歌》

  相逢是首歌

  同行是你和我

  心儿是年轻的太阳

  真诚也活泼

  相逢是首歌

  歌手是你和我

  心儿是永远的琴弦

  坚定也执着

  生:诵读(个别)

  师:相逢是首歌,同学们,你为我们的相逢有什么话想说的?

  生:自由说

  师:愿我们的相逢是一首友谊的歌,是一首豪迈的歌,是一首催人奋进的歌……为我们的相逢而热烈地鼓掌吧!

  (以诗会诗,带学生进入诗的意境,同时对学情进行模底,了解借班学生的朗诵水平及感悟能力)

  二、诗海遨游,诵诗入题。

  师:刚才同学们读诗的感觉,就知道大家心里肯定装了不少的诗歌。随便背一背诗歌,哪个先来?

  生:自由背诵

  师:(以同学背诵李白诗为契机)这是一首李白的诗,谁还能背他的诗歌?

  生:自由背诵

  师:真不错!今天我们就来学习李白的一首诗歌。(课件出示诗歌)

  三、初读诗歌,读通读顺

  师:请一位同学来读读。

  生:点名反复读,读出问题(字音)

  师:“赧”读什么?指导书写。

  师:读了这么多遍,同学们知道题目的意思吗?

  生:“秋浦”是一个地名,“歌”是歌颂的意思。

  师:秋浦,在今天安徽贵池一带,是唐朝铜、铁的重要产地。李白在天宝年间,大概是李白52岁左右,也是他辞去翰林职位,离开长安,漫游生活的第十年,流寓于此,写下了17首秋浦歌,本首是第十四首。这时期的李白生活是窘迫的,心情也很悲愤,但却始终没有丧失他的乐观和自信。

  生:齐读

  四、读悟结合,感受画面

  师:俗话说:诗中有画,画里有诗。这首秋浦歌就是一幅壮观的图画,同学

  们自由的诵读,把你头脑中首先呈现出来的印象最深刻的景物强调出来。

  (学生自由诵读,个性得到张扬。环节灵动,教师依据学生思路安排教学,目的构建起那一幅热火朝天的劳动场景,感受李白热情讴歌劳动工人质朴,乐观向上的精神品格。)

  1、预设环节一:“炉火”

  师:为什么炉火在你的脑海里留下了最深的印象?(板书“炉火”)

  生:炉火红艳艳,照亮了整个天地。

  师:炉火还是怎样的?你想到什么句子或词语来形容这里的炉火?

  师:从哪里体会到的?

  生:照天地

  师:是呀!天地之间一片红彤彤,你觉得炉火照红了哪?

  生:工人们的脸庞、铁锹、河水、树木、云彩、月亮……

  师:(随便指教室里的任何物件或人)这儿是红的,这也是红的,那儿也是红的。惟宇茫茫,都笼罩在红的天地里!面对此情此景,你最想做些什么?

  生1:拿画笔记录此时的壮观美丽!

  生2:在这红艳艳的世界里,我陶醉了,我只想一饱眼福,让这美丽时刻永远留在脑海里。

  生3:激情燃烧的红色浸润着我,我诗兴大发,用诗歌记录下此时的豪言壮语。(读诗)

  生4:我只想兴奋的尖叫起来……

  2、预设环节二:“红星”、“紫烟”

  师:从他的朗诵中,你似乎看到了什么?(板书:红星)

  生:飞溅的火花到处都是。

  师:“红星”是什么?“紫烟”又是怎么来的?

  生:红星是钢花飞溅,紫烟是炉火太热,燃烧了许多东西,而冒起来的轻烟。

  师:红星怎么样?“乱”是什么意思?

  生:红星乱,乱飞乱溅的意思。

  师:飞溅着的红星可能会溅到哪儿?

  生:工人的衣服上、脸上、手上、炉火中……

  师:从这个“乱”字,你感受到什么?

  生1:体会到了冶炼工人们非常辛苦,工作艰辛危险。

  生2:我体会到了工作虽然艰苦,但是这些工人工作热情很高。

  生3:我体会到了火星飞舞,像夏夜的萤火虫。

  ……

  (以上预设环节画面组合)

  师:(课件出示现代炼铁中钢花四溅的`画面)

  师:看到这种热烈而壮观的画面,你最想吟诵诗中的哪两句?

  生:炉火照天地,红星乱紫烟。

  师:这是一幅怎样的画面?

  生1:只见炉火熊熊燃烧,映红了整个天地,在夜幕中远远望去,景色非常壮观;从炉中喷出一股股紫色的浓烟,时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

  生2:远远望去,炉中的火烧得正旺,紫色的烟雾不断地向空中升腾。半空中烟雾袅袅。如划过长空的流星跳的非常欢快。

  ……

  师:面对如此壮观的景象李白的心情如何?

  生:兴奋、欣喜、新奇、赞叹……(带上这份情感读这两句诗)

  3、预设环节三:“赧郎”

  师:你还想强调你脑海中的哪一幅画面?(课件出示诗歌)

  师:你强调的是一幅赧郎冶炼的画面,“赧郎”什么意思?(板书:赧郎)

  师:“赧”什么意思?赧的本意是因为羞愧而脸红。冶炼工人为什么脸红?

  生1:因为熊熊燃烧的炉火烤红了他们的脸。

  生2:因为繁重的体力劳动,需要不停地出力,工人们各个使足气力,脸挣的发红。

  生3:可能是在寒夜里冻得发红,火光又映照更显通红。

  生4:因为劳动的紧张,在月色的笼罩下和炉火的辉映中,一个个显得精神焕发,红光满面。

  ……

  师:赧郎们个个脸红通通的,工人们的心情如何?他们是怎么劳动的?

  生1:繁重的体力劳动,并没有压垮他们,相反,他们在这种艰苦的创造性的工作中,感到了一种发自内心的豪迈与振奋。

  生2:激动,他们一边挥汗如雨地工作,一边情绪昂扬地放歌,那高亢的劳动号子,此起彼伏,响彻夜空,编织成一曲粗犷的劳动创造一切的赞歌,甚至使得寒冷的河水都为之激情荡漾起来!

  师:唱着歌儿劳动,是呀,“歌曲动寒川”,同学们想像一下,他们会唱什么歌呢?

  生:(唱——)

  师:想听一听吗?(播放课件:冶炼图配乐劳动号子)

  师:这样的劳动号子怎么样?用一个词语或一句话来形容。

  生:高亢激昂、热情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……

  师:这们的号子难道仅仅就是一首鼓舞人心的曲子吗?这分明就是李白心中的一首?

  生:赞歌

  师:赞美了冶炼工人什么?

  生:乐观向上、热爱劳动、积极进取……(板书)

  师:这样高亢的号子,这样催人奋进的赞歌是该把冰冷的河水给震动了!但这能真地震动吗?这是什么写法?

  生:夸张

  师:你还知道以前学过的哪些诗句有夸张的修辞手法?

  生1:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

  生2:危楼高百尺,手可摘星辰。

  生3:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

  ……

  师:你觉得“动”仅仅就是震动的意思吗?结合情景说一说它还可能是什么意思?

  生1:我认为“动”的意思是惊动,因为诗中说是“寒月夜”,夜晚非常安静,工人们的劳作,响亮的劳动号子惊动了寂静的夜。(读)

  生2:我认为“动”的意思是“震动”,因为照亮天地的炉火就可以看出很多人在合作努力。他们一起发出的号子必定是震动河川的。(读)

  生3:我认为“动”的意思是“感动”,工人们劳动中的铮铮号子深深震撼了李白那颗失落的心,使他为之一振。

  生4:我认为“动”的意思是“震撼”,寒冷的黑夜,工人们还这样挥汗如雨,那么他们的白天也一样辛苦,劳动人民的艰辛震撼着李白的心。

  ……

  师:是呀,铮铮号子,热火朝天的劳动场面深深地打动了李白的心;冶炼工人那十足的干劲、乐观的精神折服了李白那颗冰冷的心。

  五、拓展升华,感悟李白

  师:这里的寒川就不仅仅是冰冷的河水了,其实它还是什么?

  生:“寒川”还是李白那颗冰冷惆怅的心。郝郎们那激人奋进的劳动场面感动了李白,消融了李白心底的那丝如寒川般的哀愁。

  师:李白“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”,“李白——斗酒百篇”。才华横溢、浪漫不羁的他本应享有仙人一般的天伦之乐,可他却为什么满怀惆怅,心里冰凉?

  师:出示李白资料,朗诵。

  师:同学们,知道李白为什么愁了吗?

  生1:他愁自己不能实现“大济苍生”的理想。

  生2、他愁自己再也不能实现当年功成身退的宿愿了。

  生3、他愁自己一身才学,却没有一个发挥的大舞台。

  生4、他愁社会的动荡,眼见百姓生活一日不如一日,却束手无策,无可奈何。

  生5、他愁朝政日趋势下,奸佞当道,国家蒙受灾难。

  ……

  师:是呀,李白无比忧愁,“白发三千丈,缘愁似个长。”那个愁呀让他那满头青丝不知何时变成了秋霜?(课件出示)

  秋浦歌(其十五)

  (唐)李白

  白发三千丈,缘愁似个长。

  不知明镜里,何处得秋霜。

  师:(课件播放朗诵带)

  师:这就是《秋浦歌》组诗第十五首。你知道这首诗的诗眼是什么吗?

  生:“愁”

  师:李白有多愁?

  生1:愁得头发不知道什么时候全白了。

  生2、他的愁足足有三千丈。

  ……

  师:“空吟白石烂,泪满黑貂裘。”李白满腹经纶,却得不到权贵重用;空有一腔报效祖国的男儿豪情,却始终不能实现。这就是李白心中一生都无法抹除的隐痛。他觉得自己的处境好比那失意东归的苏秦,再也不会像宁戚那样得到君王的赏识了。他那个愁呀……

  生:齐读《秋浦歌其十五》

  师:(课件回到《秋浦歌其十四》)李白的愁好比寒川,却胜过寒川。李白在秋浦时,感觉自己的人生道路,已经山穷水尽,没有了出路,没有了光明。

  也就是在这时,一副感人至深的劳动场面,让他震撼了。在这一瞬间,他已经全然忘记了自己满头的白发,而又一次感到生命的可贵,体验到劳动的崇高,于是他的内心再也无法消沉,他的灵感又一次焕然喷发。“举杯泼墨诗一首,热情讴歌众郝郎。”终于一首不朽的诗歌《秋浦歌》诞生了,一首诗坛上为数极少的热诚讴歌劳动工人的《秋浦歌》诞生了。

  生:配乐有感情的朗诵。

  六、质疑延伸,浅酌收获

  师:学完这首古诗,你读懂了什么,能与大家一起分享吗?当然,你还有什么未能弄明白的问题借此机会也可以与大家做进一步交流?

  师:老师前些天备课读完这首诗后,再想想李白的生平,颇有感慨。李白的几份诗兴竟感染了我,提笔记之,今天带来与大家分享。

李白《秋浦歌》教案3

  教学目标:

  1、读懂二首古诗,了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

  2、体会每首诗所表达的思想感情。

  3、学习本课生字、词,理解诗句的意思。

  4、有感情地背诵这二首古诗。

  教学重点:

  学习本课生字、词,理解诗句的意思

  教学难点:

  体会每首诗所表达的思想感情

  教学准备:

  教师:课件。

  学生:预习课文。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  了解诗人,初读古诗,激发兴趣。

  细读品味,感悟理解

  教学过程:

  教学环节

  教师教学活动

  一、复习导入

  同学们,我们曾学过一首古诗叫《静夜思》,你还能背下来吗?

  介绍背景了解李白

  你们还记得这首诗是谁写的吗?对,他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折,昂起头来,热情地讴歌生命,赞美劳动,世间一切美好的东西,都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的.冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢?

  板书课题:

  二、自主合作初步感知

  你发现了什么?或者你读懂了什么?

  三、细读品味,感悟理解

  1、作者给我们描写了一幅怎样的画面?

  2、通过“乱”这个字,你体会到什么?品味作者的用词之妙。

  作者的心情如何?

  “郝”什么意思?你感受到什么?

  3、在这样的劳动状况下,工人们的心情如何?怎么体会到的?

  想象一下,工人们是怎样劳动的?

  4、看到这样的劳动情景,此时,作者的心情如何?指读,体会。

  5、作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

  从这首诗中,你体会到什么?

  6、指导朗读。

  第二课时

  教学目标:

  教学过程:

  一、创设情景导入新课

  小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少,古今中外,多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂,诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目:《蜂》,并指读。

  二、简介作者

  三、自读诗文启迪质疑

  这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?

  罗隐在赞美蜜蜂什么?

  四、精讲诗意体会思想感情。

  蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?

  说说这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会

  五、巩固练习

  同学们,此时,你就是罗隐笔下的小蜜蜂,你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?

  六、小结

  蜜蜂采花酿蜜一生,也是贡献了一生,不求名利,为人类所造福。蜜蜂的这些贡献,不求名利,蜜蜂的博采和精心酿造,也是同学们应该具备的,只有这样,我们方能如蜜蜂一样,酿造出香甜美味之蜜。

李白《秋浦歌》教案4

  教学目标:

  1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解这首古诗的大概意思。

  2、咀嚼和体悟同类诗的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。

  3、在两首古诗的对比参读中,初步感受李白与杜甫写作风格的区别。

  4、能有感情地背诵这首诗,并能默写。

  教学重、难点:

  感悟诗情

  教学过程:

  一、导入

  1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片,对这朋友了解多少呢,谁来说一说。

  2、这节课,我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省贵池县西,是唐代银和铜的产地之一,李白被权贵排挤出长安后十年,漫游到此,写了一组诗,共十七首,这是其中的第十五首。这时他已经五十多岁了。

  「知人论诗、整体观照,实为古诗学习之重要门径。本案设计,巧在开课伊始,即利用学生以前的积累,穿越时空,一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。」

  二、初读,了解诗意

  1、谁先来跟李白打了招呼,字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。指名读——齐读丈、长、霜是押韵的韵脚,后鼻音读准才有味道。

  2、诗读准了,读通了,接下来要了解诗意,大家有什么好办法?多读,借助教材中的注释、图片,结合课内外的资料,争取自己读懂这首诗。

  3、课本中有哪几个字的注释?缘,由于,因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。谁先来交流一下自己的理解?

  你能读一读这首诗吗?

  4、我的白发有三千丈,因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发,是从哪里来的?

  是啊,我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹,最后竟背转身不忍再看了。你看。

  5、播放动画。

  「立足于学情,让学生有充分的时间自学、交流。之后,与信息技术相结合,播放此首诗的动画,起到理解与感悟的升华。」

  三、探究,体悟诗情

  1、这首诗表达了李白怎样的情感,诗中用了哪个字?

  2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么,以至白发三千丈吗?以你对李白的了解,静下心想想,假如你就是镜子前的李白,见到自己满头的白发,你会想到些什么?

  交流、朗读

  3、师激情:往事的种种都涌上心头,自己空怀远大的抱负,但屡遭挫折。如今,满头白发,日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗?我的理想难道永远不能实现了吗?他不禁高声吟出:齐读。

  4、自从天宝三年,李白被“赐金放还”,这份愁思常常追随着他,他的许多诗都表达了这份浓浓的愁,你能背一首吗?

  (1)《行路难》

  金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。

  停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。

  欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

  闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。

  行路难,行路难,多歧路,今安在?

  长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

  当时李白刚被皇帝“赐金放还”,只觉前路茫茫,自己究竟要往哪里去呀!苦闷忧愁尽于言表。

  齐读:行路难,行路难,多歧路,今安在?

  (2)《将进酒》

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。

  君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。

  人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。

  天生我材必有用,千金散尽还复来。

  烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。

  岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。

  与君歌一首,请君为我侧耳听。

  钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。

  古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。

  陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。

  主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

  五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销千古愁。

  君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。如今真的是——齐读《秋浦歌》。

  (3)《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

  弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧。

  长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。

  蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发。

  俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月。

  抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。

  人生在世不称意,明朝散发弄扁舟。

  国家朝政日趋腐败,个人遭遇愈趋困窘,功业未成,人日渐衰老,常常感觉心烦意乱,忧愤郁结。齐读“弃我去者昨日之日不可留,乱我心者今日之日多烦忧。”“抽刀断水水更流,举杯销愁愁更愁。”

  这呀,这愁是那么深重,如影如随,白发因愁而生,因愁而长,乃至“白发三千丈”。齐读《秋浦歌》。

  「该诗的解读,紧扣一个“愁”字。李白空怀满腹经纶,却抱国无门,如今,壮志未酬,人已衰老,怎能不倍加痛苦!其实自从天宝三年,李白被“赐金放还”,这份愁思常常追随着他,他的许多诗都表达了这份浓浓的。愁,这些长诗,描述更具体形象。教学中整合校本课中所学,使诗的意境不断扩充、丰满,可谓牵一发而动全身是也。又因诗文可意会但难于表达,教师充分运用精练并富有情感的导语激活并引领学生的情感,通过多种形式的读,帮助学生一步一步走进李白的`心里。」

  四、比较,感受写作风格

  1、这几首都表达了李白的愁绪浓重,但我们读来却不衰伤,反觉激情奔放,是不是?这也正是李白其人和他的很多诗篇的风格特点。就像《秋浦歌》一开头,“白发三千丈”,奇想出奇句,不能不使人惊叹诗人丰富的想像和它极度的夸张,令人为之振奋。你能说说这与李白的哪些诗句写法一样?李白的诗想像丰富,极度夸张,因而形成了它雄奇飘逸的风格。

  2、同是写愁情,同是写白发,杜甫又是另一番滋味。出示杜甫的《春望》,指名读。

  国破山河在,城春草木深。

  感时花溅泪,恨别鸟惊心。

  烽火连三月,家书抵万金。

  白头搔更短,浑欲不胜簪。

  3、杜甫写白发是哪两句?

  4、我们比较一下李白与杜甫的诗句,在写作方法上有什么区别?这个问题比较难,如果谁能回答,那他是非常了不起的诗歌鉴赏家了。

  5、李白的夸张飘逸和杜甫的真实刻画风格迥异。但他们都达到了诗歌的最高境界,所以后人分别尊称他们为“诗仙”和“诗圣”,又把他们合称为“李杜”。

  6、分“诗仙”组和“诗圣”组,对比朗读。

  「整合之精髓,在于两首古诗蕴含的情感一致,但表达方式迥异。在对比中感悟诗人不同的个性特点,写作风格,即所谓“文如其人”是也。]

  五、书法

  唐诗,用简洁的语言为我们描绘了世间万象,是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式,以书法壮唐诗,美仑美奂。

  首先当然是不能写错别字,你觉得哪些字要提醒大家注意。

  好,现在开始写。

  「唐诗,用简洁的语言为我们描绘了世间万象,是汉字应用的光辉典范。中国书法是汉字最美的表现形式,以书法壮唐诗,美仑美奂。」

  六、作业

  有感情背诵《秋浦歌》,并能默写。

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