《落花生》教案通用15篇
作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢?下面是小编整理的《落花生》教案,欢迎阅读与收藏。
《落花生》教案1
教学目标:
[知识与技能]:
1、学会本课7个生字,读准轻声词、多音字“便、种、空”,理解“居然”“体面”等词语。
2、正确、流利地分角色朗读课文,把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
[过程与方法]:
1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。
2.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲对孩子们的要求。
3.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
[情感态度与价值观]:
1.理解“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”、“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的含义,培养学生懂得做人不能只讲体面,而要对他人、对社会有用的。
2.了解作者“落花生”笔名的含义,对许地山用生命践行理想感到钦佩。
教学重难点
教学重点:
1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。
2.了解“借物喻人”的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学难点:
理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理,做朴实无华、默默奉献的人。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、激情导入,点出课题
1.出示苹果、石榴、桃子的图片,以引为“朋友”打招呼的方式
2.出示花生的图片,介绍花生,了解为什么叫“落花生”。
3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。
【设计意图:以图片的形式激发学生的兴趣,同时质疑作者“落华生”笔名来历,为课文学习做铺垫。】
二、检查预习,整体感知
1.教师检查预习情况:读两组词语:(1)辨字形爱慕(幕、墓、暮)茅亭(矛)指导书写“矛”;
(2)辨字音便(piánbiàn)
空(kōngkòng)
种(zhǒngzhòng)
2.读两段话,把多音字放入具体的语言环境中:“我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。”
A考察“便、空、种”的读音;检验是否掌握多音字在句中的正确读音,预设“播种”一词中“种”的读音出错。
B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法,指导朗读句子,读出“收获花生”的喜悦之情。
C想一想:课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情?(种花生、收花生)板书。
【设计意图:有几个多音字不易读准确,尤其“种”在“播种”一词中的读音,所以教师要适当的指导。另外,利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习,为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】
三、整体感知,梳理文脉
1.朗读剩下的课文,注意读准字音,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事?
2.指名回答:吃花生、议花生。教师板书。
3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情?为什么?(详细写了“议花生”,突出重点)板书:详略得当。
【设计意图:梳理文章的脉络,了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】
四、品词析句,领会道理
1.小组合作学习。提示:
读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的对话。
议一议小组内交流对父亲的话的'理解。
2.全班交流。
(1)小组表演朗读。
(2)出示“父亲的话”读一读,说说自己的理解。
A父亲说“花生”什么“最可贵”?体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较
B你认为花生的可贵是什么?“父亲”想告诉“我们”什么?出示:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”明白父亲的良苦用心,点出“借物喻人”写法,板书。引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。
C指导有感情地朗读,对比读。
3.父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样,我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”学生讨论,说真话,讲理由。
A理解“体面”一词:什么是“体面”?“讲体面”不好吗?
B理解“只讲体面”——不可取
C不能“只讲体面”,要做“有用的人”怎样就是有用?举例:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?他们具有什么样的品质?用自己的话来说说。
D指导朗读句子。
E课件展示我们身边如“落花生”般的人们,升华学生情感,加深课文的理解。
【设计意图:让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读,就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本,细读文本,真诚的与文本进行交流,读出自己真实的感受。】
五、拓展延伸,感悟情感
1了解父亲的话对许地山的影响:
结合课文结尾及许地山生平,明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响,产生敬佩之情。
2作业:
作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。
【设计意图:拓展知识,目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义,了解作者如“落花生”一般默默无闻,无私奉献的精神,对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】
六、推荐阅读
茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》
【设计意图:进一步扩大学生的阅读面,深入理解及运用“借物喻人”的写法。】
《落花生》教案2
教学内容
落花生
总课时
3课时
教学目标
1、 初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。
2、 学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。
3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
教学重点难点
教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。
教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教具
投影片
课文录音
教学过程
第1课时
一、揭示课题
1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?
2、学生交流。
二、听课文录音,了解落花生。
1、听录音后回答:
这篇课文的内容是:(1)介绍一种物品( )
(2)记一件事 ( )
(3)写一处景物 ( )
(4)描写几个人物( )
2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。
三、初读课文
1、把课文读正确、通顺。
2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。
四、交流学习成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教师巡视,个别指导。
3、集体交流典型的几个问题。
五、按提示分段
1、出示投影,按下面的意思给课文分段:
(1)种花生,收花生。
(2)尝花生,谈花生。
(3)父亲的话牢记心上。
2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。
六、作业:
1、 完成《作业本》第2、4。
2、 绘制花生的生长过程。
第2课时
一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。
1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?
2、学习“学习提示”。
(1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。
(2)从“学习提示”中,你学懂了什么?
①表达课文主要内容的段落叫重点段。
②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。
③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。
(3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。
二、研读重点段
1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?
2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。
3、汇报交流学习情况:
(1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?(“那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。”)当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的.活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?
(2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。
(3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?
①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。
②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)
(4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。
(5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)
“有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?
4、学了这一段,你懂得了什么道理?
5、有感情地朗读课文。
三、作业。
《作业本》第4、5题。
第3课时
一、复习回顾
1、 听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面
2、 自查、订正
3、 用上这些词说说课文内容。
二、研读第一段
1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?
2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?
3、体会:课文内容要前后连贯。
三、研读第三段
1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。
2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)
有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。
四、总结体会
1、有感情地朗读全文。
2、联系生活实际,谈谈读书体会。
设计意图
《落花生》教案3
教学目标
1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
3、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键:通过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。
教具:小黑板
教学过程:
一、谈话导入,板书课题
谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)
板书课题、落花生
二、指导学生自学课文
1、读课文划出文中的生字词
2、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况,整体感知课文内容
1、认识生字新词
2、指名读课文,纠正学生读音。
3、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1、讲读父亲的话
(1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?
(2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?
(3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?
五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。
1、花生好,桃子、石榴、苹果不好。
2、凡是埋在地里的'东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物?
七、讲读“我”的话
1、什么叫只讲体面?
2、这句话的意思是什么?
3、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
板书设计:
落花生
谈花生——论花生(要……不要……)
《落花生》教案4
一、教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点,并了解主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4.学会生字新词;会用居然、成熟造句。
5.分角色朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1.分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学难点
了解课文主要内容是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
四、教学时间:
2课时。
五、教学准备:
投影仪,投影片。
六、教学过程
第一课时
课时目标:
1.通读课文,自学生字、词,结合课文理解词义。
2.朗读课文,理清课文线索,给课文分段,概括段落大意。
一、揭示课题,理清思路
简介作者生平,理清课文线索,明了作者思路。
板书课题,提问题:落花生是事物,以它为题,可以有几种写法?让学生思考,讨论。
①介绍花生生长周期,特点,描述花生形状、用途等的说明文;可以落花生为线索,通过写事,来揭示某一种道理。
②介绍作者。
二、质疑回答
学生回答后,教师设悬念,引导学生读书:这篇课文是用什么方法写的?按怎样的顺序写的?
以落花生为线索,按种花生收花生尝花生谈花生的.顺序写的,来揭示做人的道理。
三、自学生字、词,读准多音字
1.学生按一定的自学方法自学生字、词。
开辟(p@)榨(zh4)油爱慕(m))
要求读准字音;记清字形;在课文中理解词义;通读课文,读准多音字和常用词语。
2.检查学生掌握情况。
①投影出示生字、词和课后读读写写中常用词语,让学生认读。
②说说容易错的字,区别:辟与僻;慕与暮、幕、墓。
③结合课文理解词语。
④读课后读读写写中的词语。读后说说哪个词语不理解,提出来大家讨论。
四、指名读课文,把握段意,明了重点
概括段意:①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生,几个月后居然收获了。②收获节上,父亲与我们一起谈花生的好处,使我们懂得了做人要做有用的人。
五、练习朗读课文
六、作业
1.抄写生字、词和课后读读写写中词语。
2.做填空练习。(课后练习1)
3、朗读课文。
第二课时
课时目标:
1.通过朗读,了解课文的写作特点。(借物喻人、有详有略、主次分明、重点突出。)
2.理解含义深刻的句子,概括课文的中心思想。
教学过程:
一、引入本课时,激发兴趣
同学们,都吃过花生吧,喜欢吃吗?(喜欢)那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子?如何好吃啊?(不是)而是以落花生为题,以落花生为线索写了一件事,什么事?(我们种花生,过收获节的事)(板书:种花生,过收获节。)
二、朗读提问
指名分段读课文,大家看课文种花生和过收获节两部分内容,哪一部分是详写?学生读后回答。(过收获节是详写,是重点。)
三、分析重点段
(一)自己大声读过收获节一段。
1.思考:有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的?
2.回答问题:回答1后,读书上的句子:那晚上天色不大好,可是父亲也来了,实在很难得。你是怎么理解的?抓重点词语谈体会。
(天色不大好、难得,体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果,分享劳动的快乐;②借这个机会教育我们。)
3.回答:这个收获节是怎么过的?(吃花生,谈花生)哪个是重点?(谈花生)
(二)默读第二段,划出:有哪些人谈花生?怎么谈的?谁谈的重要?(板书:我们谈,父亲谈)
1.回答前两个问题后,分角色朗读。
2.回答谁谈的重要?(父亲谈)
3.指名读父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4.赞美花生的什么?学花生的什么?
自己读父亲两次说的话,思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话,回答:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?
板书:
6.指名读父亲第二次说的话,做填空练习(见课后)。多读(2遍),体会花生的可贵之处。(三)这时,我在父亲的启发教育下说齐读一遍,分析这句话的意义,字面意思抓只。在句中理解只的意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)
问:什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)
谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的?
齐读,体会其中的含义。
四、总结全文,归纳中心
这篇课文以议花生的可贵之外,来说明做人的道理,是什么道理?学生说中心思想。
(本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)这就是文章的中心思想,为了突出中心,作者在写作方法上,有什么特点?(借物喻人,有详有略,突出重点。)
五、总结深化
1.这篇课文借落花生来喻做人的道理要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以落花生作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。
2.大家齐读最后一节。(我们谈到深夜才散)
父亲的话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
六、作业
①造句;②听写词语;③抄写句子。(课后练习3)
内容概括:这篇介绍了关于《落花生》教学设计十一,落花生,希望对你有帮助!
《落花生》教案5
一、板书课题,导入新课
1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景明确学习任务
(小中见大平中见奇重点突出)
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的,你想他是不是为自己的有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇很有味道。
三、重点感悟,学习课文
(一)
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
板书:看详略
2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。
(二)
1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、学生默读课文
3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生
5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。
9、指名说板书:我们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的'话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4赞花生
学花生
(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)
(2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人
(5)小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。
种花生
落花生吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△借物喻做有用的人
(道理)
(找重点的方法)看详略、看内容、看目的
《落花生》教案6
学习目标
知识与技能:
1、学会本课七个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
过程与方法;
1、扫清字词障碍。
2、通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。
3、通过朗读,进一步了解课文内容。
情感、态度与价值观:
在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人
教学重难点与关键:
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的'主次,了解课文主要内容。
课时划分: 2课时
课前准备:搜集作者和有关落花生的资料
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.教师出谜面:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。——打一植物(花生)
2.齐读课题,师:“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫做“落花生”呢?为什么要以此为题?(花生是一年生草本植物,花黄色,花垂落在地下才长出花生,所以也叫做“落花生”。落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。)
3.本篇课文的作者是许地山,是现代小说家、散文家。他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。
二、初读课文,整体感知
1.认识生字并组词。
2.指名读课文,全班正音,并解释部分词语。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
三、再读课文,理清思路
1.在理解生字、新词的基础上,同桌之间互读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生思考:课文主要写了一些什么事?
(我们姐弟几个在后园空地上种的花生收获了,母亲做了花生食品,我们在后园茅亭里过收获节,还讲了我们吃花生、议花生。)
3.本文是按什么顺序写的?
(种花生→收花生→吃(尝)花生→议花生(重点))
四、布置作业
熟读课文,抄写生字、新词
《落花生》教案7
【教学目的】 1、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。
2、分角色朗读,背诵自身喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。
4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对他人没有好处的人”的道理。
【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【课堂实录】 师:同学们,喜欢猜谜语吗?
生:喜欢。
师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”
生:花生。
师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对他人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。
师:
板书:
落花生
生:齐读课题。
(研讨:陶行知说:“发明始于问题”,问题是思维的中国,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。)
师:自由选择你喜欢的方式读课文,考虑课文围绕题目写了哪些内容?
生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,
师:
板书:
种花生──收花生──尝花生──议花生
师:一家人是怎样议论花生的好处的?
生:姐姐说它味美;
生:哥哥说可以榨油,“我”说廉价,大家都喜欢吃。
生:父亲说花生最可贵的.是它的果实理在地里。
师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?
生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。
师:
板书:
花生──桃子、石榴、苹果
师:齐读父亲的第一次议论。考虑:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?
生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自身,而花生却埋在地里。
师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?
生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;
生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。
师:
板书:
埋在地里、高高地挂在枝上
师:谁愿意来读一读?
生:抽一生读。
师:你认为他读得怎样?
生:我认为他抓住了关键词语来读。
生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。
生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。
生:(齐声说)想。
师:好,让我们一起来有感情的朗读。
生:有感情的朗读。
(研讨:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。)
师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将幼稚的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?
生:我体会到花生默默奉献的精神;
生:我体会到花生无私奉献的精神;
生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;
师:父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人?用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?
生:一生读。
生:父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人;
生:父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人;
师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来。
生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。
生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本领;
生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?
生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。
生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。
师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。
师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。
生:有,老师为了学生在工作上默默奉献。
生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自身的青春。
生:蜡烛是伟大的,牺牲了自身的身体给我们带来光明。
生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。
生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。
师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。
(研讨:《课程规范》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。)
师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样布置?
生:作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;
生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。
师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。
《落花生》教案8
一、教学目标
【知识与能力】
学会本课8个生字,正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
【过程与方法】
通过阅读教学,理清文章的结构层次,提高学生的概括能力。
【情感态度与价值观】
学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
二、教学重难点
【重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
【难点】
了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.出示谜语,猜猜它是哪种植物?
“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)
2.(出示花生的图片)说说花生的作用。(能吃、能榨油)
3.思考:为什么叫落花生呢?(播放花生的生长过程的视频)。
4.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山的童年时光。
(二)初读课文,整体感知
1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(提示学生标号段落)(一两个即可)
2.再读课文,并概括课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?(板书:种花生——收花生——尝花生——议花生)
3.再次追问,四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段落?(文章对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔,而议花生却用了那么多的笔墨)作者为什么要这么写?(议花生这件事,让作者明白了做人的道理。)
4.这是文章的重点部分,作者写的详细具体,而次要部分就写得简略,这是这篇著名散文的第一个特点:主次分明、详略得当(板书),我们平时写文章也不能平均用力,也得分主次,主要的详写,次要的略写。
(三)抓住重点,理解道理
(过渡:下面我们就直奔主要部分3—15自然段,看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么?有疑问的地方做上标记。)
1.学生分角色读文,指名汇报:谈到花生的好处,(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)兄妹们是怎样认为的?板书(味儿美、可以榨油、便宜)
(过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,那父亲是怎么谈花生的?)
2.自读第十自然段,分组讨论以下问题:
①花生最可贵的是什么?(朴实无华、默默无闻的品质)
②谈花生,为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢?(此处出示表格-位置、外表、印象)(通过对比,让我们更加体会到花生虽不好看,却朴实无华,默默地给人们带来好处。)
(过渡语:课文读到这,同学们,父亲仅仅是在谈花生吗?哪句话明确告诉我们了?说说你们是怎样理解的?)
3.指名学生回答:(父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”)
(过渡语:那少年许地山是否理解了父亲所说的话呢?(理解了)哪句话能体现出来呢?学生与老师齐读“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”)
4.现在同学们知道作者为什么要起“落花生”这个笔名了么?(同学都点头,教师加以说明。)
(四)拓展延伸,理解难点
这篇文章谈论的是落花生,讲的.却是做人的道理,这种写法叫做——借物喻人。(板书)
(五)总结全文,深化中心(可根据时间进行删减)
“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山是这样说的,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”
(六)课后作业
写作练习:试着以你周围的一种事物来说明一种道理。
《落花生》教案9
一、板书课题,导入新课。
1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,明白不明白?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、检查预习,整体感知。
1、课前大家读课文了没有?既然读了,此刻不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不明白,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,明白是谁写的吗?
4、介绍作者背景,明确学习任务
(小中见大平中见奇重点突出)
(1)要弄明白作者透过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟,学习课文。
(一)
1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样明白文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
2、此刻你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?
3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、学生默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解“居然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“居然”呢?)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的`方法,第二段“过收获节”是重点资料,我们就重点学。
(二)
1、此刻请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、学生默读课文
3、好,此刻我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生
5、此刻再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。那里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说好几样吩咐很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。
9、指名说板书:我们谈
父亲谈这两方面资料谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法―“看资料”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分主角读这部分,只读他们说话的资料,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看资料确定重点
“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。透过“看资料”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用“看资料”的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4赞花生,学花生
(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边思考,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,透过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)
(2)我们再看“学花生”,一齐把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧之后父亲又是怎样说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法“看目的”。在那里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。此刻问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样貌的?父亲的谈话是什么资料?再读一遍。这句话深深地证明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人
(5)小结。
四、总结全文,深化主题。
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。
板书:
种花生
落花生—吃花生
过收获节△我们谈
谈花生△赞花生
父亲谈△
学花生△
借物喻做有用的人
(道理)
(找重点的方法)看详略、看资料、看目的。
《落花生》教案10
教学目标
1、通过阅读教学,理清文章的结构层次,历练学生的概括能力:在课文“种花生〞与“过收获节〞、“吃花生〞与“谈花生〞的比拟中,比拟详略抓重点;“我们谈〞与“父亲谈〞,比拟内容抓重点;在“赞花生〞和“学花生〞两点中,比拟目的抓重点。
2、通过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比照,理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞等。
教学重点
理解课文深刻的含义,学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。
教学难点
理解父亲与家人的话:花生虽然不好看,可是很有用。“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人〞等。
教学过程
一、导入
通过上节课的学习,我们知道了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些内容?这节课我们和许地山一家共同来议花生。
二、深入理解课文内容,品词析句
1、请同学们再读课文,许地山一家议花生的局部,边读边想他们都谈到了花生有哪些好处?
2、学生自读并思考。
3、汇报:
〔1〕从父亲的话中你读懂了什么?
〔2〕〔课件出示图片〕看见它们高高的挂在枝头,你有什么感受?你此时的心情用文中的哪个词形容最恰当?〔理解“爱慕之心〞〕
〔3〕再读一读父亲的这段话,细细地品味,然后完成表格。
〔4〕学生完成表格后汇报,并谈谈自己的感受。
〔5〕小结写作方法:作者通过比照的方式进行表达,就能对其中一种事物的特点起到了强调的作用。所以,我们在今后的习作时也可以学着这样去表达。
〔6〕父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹,让我们一起来读一读吧!
〔7〕有三位同学读了这段话后他们是这样理解的,你们看对不对?〔出示句子〕学生自由谈自己的体会,并作小结:父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比拟,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品质,是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗?
4、父亲给孩子们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是在说花生吗?〔出示句子〕
〔1〕指生读,谈体会。
〔2〕父亲在说这句话时用了“虽然······可是······〞这一关联词,在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中,我们也会经常用到这个关联词,能举几个例子吗?
〔3〕再用心地读一读这句话。
5、父亲的话孩子们明白吗?从哪里看出来的?〔出示我说的话〕
〔1〕你明白了吗?谈体会。
〔2〕理解“体面〞“讲体面〞与“只讲体面〞。
〔3〕你认为什么样的人是有用的人?
〔4〕看来同学们也明白了父亲的话,所以,我们也说——〔引读“我〞说的话。〕
6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望。〔出示最后一句话〕花生做的食品都吃完了,但父亲的话却深深地记在了我的`心上。
〔1〕比拟“记〞与“印〞哪个好?
〔2〕小结:看来准确用词的用处这么大,我们今后可得注意恰当用词呀。
三、品析技巧
1、大家知道,从种花生到收获花生需要经历——几个月的时间,而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个自然段来写种花生和收花生,却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢?
2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样,重点局部要写详细、写具体,次要的局部就可以作简单的介绍。
3、课文写的是“落花生〞,你有什么启示?〔做人〕
像《落花生》这类课文,由写一种事物进而引申到谈怎样做人,突出了文章的中心,这种写作方法就叫做“借物喻人〞。
四、拓展延伸
1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵,同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文章。〔出示老舍的《落花生》选段〕从中你又品味出了什么?
2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来以“落华生〞作为自己的笔名,时刻鼓励自己,做一个有用的人,终于成为一位著名的作家。
让我们也以他的这句话来勉励自己——〔出示许地山的话,全班齐读〕
五、作业
1、推荐阅读文章:《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。
2、小练笔:仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。
《落花生》教案11
一、 板书课题,导入新课
1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?
2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。
二、 检查预习,整体感知
1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几局部来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?
2、指名说板书
种花生
过收获节
3、课文就这两大局部组成,你们说这篇课文长不长?
不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?
4、介绍作者背景,明确学习任务
(小中见大 平中见奇 重点突出)
(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?
(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法
5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自身的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。
三、重点感悟,学习课文
(一)
1、下面俺们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。
板书:看详略
2、现在你们看课文已分为两大局部,那哪局部是重点呢?
3、对。重点段俺们重点学,不是重点段俺们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。
4、同学默读。
5、指名读
6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)
7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以俺们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,俺们就重点学。
(二)
1、现在请你们自身读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?
2、同学默读课文
3、好,现在俺们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生
4、一边吃一边干什么?板书:谈花生
5、现在再看,第一局部用了一个自然段,第二局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?
6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。
7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)
8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。
9、指名说 板书:俺们谈
父亲谈
这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(交叉)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是俺们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。
10、下面找几个同学分角色读这局部,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。
11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“俺们谈”是重点?“父亲谈”是重点?
12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点
“俺们”谈的那几句话除去俺的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。
13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重点分析3、4 赞花生,学花生
(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称誉花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的`什么特点?(不炫耀自身的好处)
(2)俺们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫俺们学花生?
(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称誉一番呢?还是为了让俺们学习花生?俺们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“俺们”理解了没有?
(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表示得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地标明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人
(5)小结
四、总结全文,深化主题
“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向俺们介绍花生这种植物,而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。
板书:
种花生
落花生 吃花生
过收获节△ 俺们谈
谈花生△ 赞花生
父亲谈△
学花生△
借物 喻 做有用的人
(道理)
(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。
《落花生》教案12
教学目标:
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处,教育学生懂得不要只讲体面,只求外表美,应该做一个有真才实学,对人民有用的人。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。
4、学会生字新词句。
5、分角色朗读课文。
教学重点:分角色朗读课文,了解花生的可贵之处,理解含义深刻的句子,从中体会出做人的道理。
教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学过程:
一、图片引入。
(出示花生图片)问:大家知道这是什么吗?(花生)它还有另外一个名字叫落花生。为什么叫落花生呢?(出示图片)教师结合图片解题:花生又叫落花生,因为花生的.花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。
这落花生它不仅仅是一种农作物的名称,它还是我国现代著名作家许地山的笔名。(出示许地山图片)。你们可能会问,我们的资料袋里介绍许地山的笔名明明是落华生,老师你怎么说成是落华生呢?其实,在古代,还有在许地山生活的那个年代,常常把“花”写作“华”,所以,落华生其实就是落花生。
他为什么取这个笔名呢?带着这个问题,今天就让我们一起走进许地山的散文名篇,看能不能通过这节课的学习,了解许地山笔名的含义。
二、检查预习情况。
1、检查词语。
(出示词语)请四名同学依次读,其他同学认真听。
这四个词在读音上有什么特点?(后一个字读轻声)
2、检查课文朗读情况。
①(出示课文第一自然段)谁来读读这段话?(指名读)
这段话可不好读,因为这段话里有几个多音字,想读准不容易。
②理解“居然”:竟然、出乎意料、想不到。
③种花生收获了是件很平常的事,为什么就想不到呢?再次细读这段话说一说。(A:时间段。 B:播种的都是小孩,没经验。 C:是在一片荒地上种的。)
三、整体感知。
1、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?
板书:种花生--收花生--尝花生--议花生
2、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)
详写:议花生
略写:种花生、收花生、尝花生
3、作者在这篇文章里,重点部分写得详细、具体,而其他部分写得比较简单,这就叫做有详有略,详略得当。
四、学习“议花生”。
过渡:那天晚上天色不太好,全家人来到后院的茅亭里议论着花生,都有谁参与了讨论?(三姐弟、爸爸)
1、分角色朗读三姐弟的话。(出示三姐弟说的话)
2、父亲又是怎样议论花生的?(出示爸爸说的话)
3、从父亲的话,你读懂了什么?
提示:在这段话里,父亲拿花生和()()()作比较,
首先是果实颜色作比较:
然后是果实样子作比较:
最后是果实生长位置作比较:
通过这样一比较,我们就发现了花生最可贵的地方,谁来说说花生最可贵的地方是什么?(不张扬、不炫耀、不图虚名、默默无闻、默默奉献……)
4、父亲特别指出花生最可贵之处,目的是什么?
(希望孩子们能像花生一样,它虽然不好看,可是很有用)
引出父亲的第二句话并出示,齐读。
5、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)
6、这句话饱含着父亲对孩子的殷切希望,你觉得父亲当时是怎么说这句话的?(和蔼可亲:我们用和蔼可亲的语气读一读这句话)
(严肃:我们用严肃的语气读一读这句话)
(语重心长:我们用语重心长的语气读一读这句话)
7、父亲的话我们读懂了,作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”(出示这个句子齐读)
五、总结。
1、课文从议花生讲到做人,这种写法叫做--借物喻人。就本文而言,“物”指的是(),“人”指的又是()。
2、学习了这篇文章,老师也希望你们做一个()的人。
《落花生》教案13
教学目标
1.掌握本课4个生字。会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。
教学重点
1.结合具体的语句感受母亲对儿子的信任与支持,母爱的伟大。
2.能有感情地朗读课文。
教学难点
通过对文中具体描写男孩和母亲的语句,来感受母亲无声而深沉的爱。
教学准备
幻灯片
课时安排
2课时
授课时间: 累计节数:
教学过程
第一课时
一、话题导入
生活中有一种我们常吃的食品,它味道好,很便宜,有营养,这种食品就是花生,你了解花生吗?说一说。
这篇课文的作者是许地山,他是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。
二、初读课文,学习生字
(一)指名分自然段读课文,其他同学认真听,是不是每个字音都读得很准确
(二)教师强调字音和字型
1.“榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá”
2.“慕”字下面并列两点,容易写错
(三)理解词语的意思
开辟 翻地 爱慕
三、再读课文,了解内容
(一)小声读课文,要求把每个字音读准确,思考:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?
(二)交流总结。
四、作业
(一)写生字
(二)有感情地朗读课文。
教学反思:
授课时间: 累计节数:
第二课时
一、复习导入
(一)指名分段读课文。
(二)课文围绕落花生讲了哪些内容?哪部分想写,哪部分略写。
重点写了第三部分
二、默读课文,深入学文。
(一)你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的'回答引入课文的学习。
(二)集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
1.读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。
2.种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
三、品读课文,研析重点
1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?
过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)
2.读一读3—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
读“吃花生、议花生”的内容。
过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3.默读父亲的话。
(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,……)
要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?
四、总结全文,深化主题
朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)
五、作业
语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
教学反思:
《落花生》教案14
教学目的:
1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。
4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。
教学重点:
理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的'人”的道理。
教学难点:
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教具:课件、表格、头饰
课前准备:
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
教学课时:
两课时
教学过程:
一、导入
新课,板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?
3、板书课题,了解花生之所以叫落花生的原因。
二、自由读文,了解内容。
1、轻声读文,了解内容。
2、把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的主要内容。
三、抓住重点,自学课文,
过渡:现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?
1、学生读文,自学课文。
2、指名汇报,了解结果。
四、师生交流,学习重点内容,
1、学习第十段。
(1)小组讨论,完成表格。
(2)看表演,你喜欢谁,为什么?
桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。
石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。
苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。
落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。
(3)学生发表意见。
(4)学生齐读第10段。
2、学习第12段。
过渡:让我们看看父亲是怎么说的?
(1)指名读
3、学习第13段
过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。
(1)指名读
(2)理解“体面”的意思。
(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?
(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?
(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?
(6)你喜欢哪一种人,你准备怎么做?
4、理解“落花生”的含义(板书)
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读
2、小组分角色读
3、全班分角色读。
六、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?
《落花生》教案15
教学要求
1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。
2、学习课文生字新词。
3、有感情地朗读课文。
教学重点
体会文章所表达的思想。
教学难点
自读设问,讨论交流,读中悟理。
教学流程
一、设疑导入
1、读了课题,你想到了什么?
2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:
(1)花生为什么叫落花生?
(2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?
(3)课文围绕落花生讲了什么?
(4)作者借花生想告诉我们什么?
(5)在写作上我们应该学习什么?
(读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)
二、诱导初读
1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?
2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。
3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。思考:种
花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?
(诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)
三、引导细读
1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?
2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。
(这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)
3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?
(不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)
4、有感情地朗读课文第一自然段。
四、课堂练习
1、形近字组词。
避(、)、墓(、)、辩(、)、浇(、)
辟(、)、幕(、)、辨(、)、饶(、)
譬(、)、慕(、)、辫(、)、烧(、)
2、多音字组词。
zhong、(、)、pian、(、)、san、(、)
种、便、散
zhong、(、)、bian、(、)、san、(、)
第二课时
教学要求
1、读懂课文内容,体会文章所表达的思想,学习花生不求虚名,默默奉献的精神。
2、分清文章的主次。
3、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学难点
对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。
教学流程
一、复习导入
1、课文按照什么顺序记叙的?
2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?
二、引导细读
1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。
2、有感情地朗读第二自然。
(把学习的时间,方法的`选择交给学生,做到自主学习。)
过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?
三、指导议读
1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。
2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。
3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。
如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?
4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。
5、分角色朗读。
(1)自由练读,自由组合。
(2)分角色朗读。
(3)评读,品读。
(4)赛读。
(这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)
6、小结。
归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。
四、指导背诵
1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?
2、当堂背诵。
(指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)
五、实践活动
请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。
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