找骆驼教案

时间:2023-04-21 16:39:18 教案 我要投稿

关于找骆驼教案范文集锦9篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的找骆驼教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

关于找骆驼教案范文集锦9篇

找骆驼教案 篇1

  一、教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)正确、流利,有感情地朗读课文。

  (2)通过学习,感悟“在生活中只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  2、过程与方法:

  (1)先复习《蜜蜂引路》一文,预习本课,进行联系比较学习。

  (2)学习生字词,能联系上下文或查字典理解词语。

  (3)在熟读,分角色读文的基础上,学会用心观察周围事物,认真思考。

  3、情感态度与价值观:

  学会用心观察周围事物,认真思考,做生活的有心人。

  二、教学重点:

  理解课文内容,懂得老人是怎样仔细观察,认真思考,发现骆驼的特征的。

  三、教学难点:

  学会初步的分析、推理,了解故事发展的'顺序,启发学生思维、想像,对学生进行观察与思维的训练。

  四、课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  五、教学课时:

  一课时

  六、教学过程:

  一、观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  A、老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  B、教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  C、学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  D、然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  三、根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a、这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  B、这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  四、角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  板书设计:

  脚印右深左浅左脚跛

  路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

  啃过的树叶齿印缺牙齿

  用心观察,认真思考

找骆驼教案 篇2

  教学要求:

  1.学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

  2.能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。

  3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

  教学重点:

  让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

  教学难点:

  培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。

  教学准备:幻灯机、幻灯片。

  教学过程:

  1.揭示课题

  (1)幻灯出示骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

  (2)“从前有个商人走失了一只骆驼”,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

  (3)商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:6.找骆驼(齐读课题)

  (4)看了课题,你想知道哪些问题?

  2.引导质疑

  听老师读课文,想想刚才提的问题,哪些听了就解决了。

  3.学习课文第1自然段。

  (1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

  (2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。

  4.学习2-9自然段。

  (1)布置自学。要求:①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

  (2)反馈。

  ①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。

  ②商人三次回答老人话是怎么说的?

  ③比较“是的'”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)

  指导学生有感情地朗读。

  ④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

  (3)分角色朗读2-9自然段。

  5.学习第10自然段。

  (1)默读第10自然段,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

  (2)“不紧不慢”什么意思?

  (3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

  (4)练习用因果句式说写句子。

  ①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。

  ②我们也可以把“结果”调到前面,“原因”放在后面来说,出示例句,齐读。

  ③请照样子说说,老人为什么知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)

  ④优等生可要求把三句并成一句说。

  6.学习第11自然段。

  (1)齐读第1l自然段,看看商人找到骆驼了没有。

  (2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

  7.总结。

  老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?

  8.让学生用“我看见( ),就知道( )。”的句子练习说话。

  板书设计:

  6.找骆驼

  看见 分析

  右脚深 左脚浅 左脚跛

  右边米 左边蜜 驮的东西

  牙齿印 缺颗牙齿

  资料提供者:

找骆驼教案 篇3

  【教学目的】

  1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。

  2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

  【教学重点】

  引导学生学会观察、分析事物,会自主思考问题。

  【教学难点】

  教育学生认真观察、做生活的有心人。

  【教学准备】

  CAI课件、有关骆驼的图片资料

  【教学过程】

  一、设疑导入,提出要求

  1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。

  我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)

  2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。

  二、初读课文,整体感知

  1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。

  2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?

  3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。

  三、研究问题,合作探究

  1.带着问题自读课文,尝试解决问题。

  (1)课文讲了一件什么事?

  (2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?

  (3)这些详细的情况老人是怎么知道的?

  2.小组合作探究。

  小组讨论交流,互相启迪解决问题。

  3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。

  4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:

  (1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?

  (2)填一填,说一说:(出示)

  因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;

  因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。

  (尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)

  (3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼

  (启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)

  5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?

  (鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)

  6.教师小结。

  老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的.详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。

  四、再读课文,创新表演

  1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。

  (启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)

  2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。

  3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

  4.师生共同评议,指出优点及不足。

  五、拓展运用,练习说写

  任选其中一项练习说一说,写一写。

  1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?

  2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!

找骆驼教案 篇4

  教学目标

  1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。

  2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

  3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  教学重点、难点

  1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。

  2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

  教学准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、观察画面,激趣导入

  1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  2.学生根据提示思考课文内容。

  (1)出示问题。

  A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  B、老人看到了什么,知道了什么?

  (2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  (3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。

  (4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。

  三、通过朗读,理解词语

  引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

  1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。

  2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。

  3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。

  四、根据线索,比较异同

  1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  2.组织学生集体交流要点:

  (1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  (2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……

  (3)这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的'许多特点。

  3.组织学生评价商人和老人,全班交流。

  5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】

  五、角色朗读,表现人物

  1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。

  2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  六、延伸作业

  由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。

找骆驼教案 篇5

  一、揭题。

  今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

  商人的骆驼怎么啦?(走失) “走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

  骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

  我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

  二、定向。

  老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

  三、自学。

  第一台阶:

  1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的词句。

  2.交流:说说骆驼的样子。

  3.说样子。

  (1)左脚跛。(什么叫跛?)

  (2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

  (3)缺了一颗牙齿。

  刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

  我当老人,你们当商人,我们表演一次。

  评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?

  当老人说了“不知道”后,商人怎么说?

  (“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的'意思)

  第二台阶:

  说说,练练

  1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……)

  2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。

  第三台阶:

  分析,朗读

  1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

  (学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考)

  2.破——浅?跛——晃——左蜜 右米

  3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

  4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气?

  (1)“不紧不慢”地读

  (2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……)

  (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

  “照”——可换词吗?(可以,换“按”)

  “指点”是指什么?

  “一路”与哪个词有关系。(走失)

  四、指点。

  为什么顺着脚印去找?

  另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)

  五、我们又不去找骆驼,干吗学?

  编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。

  六、差异作业。

  1.课后填空,抄词。

  2.表情朗读。

  选做题:表演“找到骆驼后——”。

  七、表演。

找骆驼教案 篇6

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  教学过程

  观察画面,激趣导入

  ①教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  ②出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  ③教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?

  朗读课文,理出线索

  ①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  ②学生根据提示思考课文内容。

  a.老师出示问题。

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  b.教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  c.学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  d.然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  根据线索,比较异同

  ①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  ②组织学生进行集体交流。交流要点:

  a.这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  b.这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  ③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  角色朗读,表现人物

  ①小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  ②展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

  《找骆驼》教学设计二

  江苏无锡

  盛慧

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现的道理。

  课前准备

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  谈话导入

  《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。

  今天要学习的找骆驼这篇课文,又将告诉我们什么呢?

  初读课文

  ①学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。

  ②自由组合,分角色朗读课文。

  ③指名上台分角色朗读课文。

  ④学生简要说说课文讲了一件什么事。

  细读深究

  ①教师引述:老人没有看见商人丢失的`骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?

  ②自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。

  老人看见了什么

  知道了什么

  ③每组推荐一人上台边展示边介绍。

  ④师生评议。

  交流体会

  ①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

  ②谈谈读了这个故事后受到的启发。

  ③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

  情境表演

  ①自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。

  ②指名上台表演并评选最佳小演员。

找骆驼教案 篇7

  教材目标:

  1认识部首“贝”和“”。

  2运用“……又……又……”造句。

  3学会写启事。

  4学会分析线索。

  5培养沟通能力。

  6培养批判性思考能力。

  学生需认识的生字词:骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿

  跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它

  经常动物喜欢远寻获走过教师

  所需教具:

  1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。

  2黑板、刷子。

  3播放CD的机子。

  课堂实录

  师:各位小朋友好,今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢,你们也是感到开心。好,我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的,小朋友知道什么是失物吗?

  有谁能告诉我呢?

  生:就是丢失东西。

  师:对了,很好。

  师:同学们有什么丢失物品的经历吗?

  生:有。

  师:谁有?请举手给我看一下。

  学生举手。

  师:那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。

  生:要是发现没有的话,就到丢东西的地方去找一找,也可以到失物认领处去找找。

  师:哦,可以到失物认领处去看看。老师呢,昨天刚从香港飞来,在机场就丢失钱包,怎么

  办呢?有没有同学可以告诉我。

  生:可以四处问问。

  生:可以去失物招领处。

  生:可以到飞机上去找找。

  生:可以去找警察帮忙。

  师:说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事,他非常了

  不起,因为他有一双敏锐的眼睛,还有一个非常精明的头脑,什么案件都能破。有一天一个

  村长打电话来,说他们村里丢了一台电机,电机知道是什么东西吗?

  生:发电用的机器。

  师:对了,在咱们北京你们可能很少看到,但是在偏僻的村落,就很常用,没有电,就用它来发电。

  听到这个消息,警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场,问村长电机有多大?

  村长告诉局长,那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤,警察局长仔细地看看现场,发现雪地里有有一条雪印,脚印有深有浅,于是局长叫村长把村里的年轻人都叫

  了来,发现有一个年轻人是跛脚,就叫村长让那帮小伙子都走了,让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来,马上就对这个村长说,村长啊,这个电机可不是我偷的呀,你们可不要冤枉好人呀。

  好,大家告诉我,这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错,

  生:我觉得局长没有搞错,因为那个人是瘸的,雪地里的脚印也是有深有浅,知道头这个电机的人是个跛脚,所以就是他。

  师:哦,他是通过雪地里的脚印来判断,还有没有线索?

  生:我觉得可能搞错了,电机两三百斤,他是个跛脚,恐怕搬不动。

  师:嗯,这是一个年轻力壮的小伙子。

  生:我觉得局长没有搞错,因为局长只是把全村的年轻人叫来,也没有说什么事情,但是一听说把他留下,这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的,就说明他知道电机丢了。

  师:对啦,这也是线索,所以呢,局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了,我们现在就来看一看课文,看看丢失的是一个什么东西。

  生:找骆驼。

  师:对了,骆驼是一个什么样的动物?

  生:骆驼,沙漠上。

  师:你见过真的骆驼吗?

  生:见过。

  师:举手看一下,有多少见过骆驼?好的,那么骆驼背上是什么东西呀?

  生:驼峰。

  师:你知道,骆驼有单峰的也有双峰,有同学知道吗?

  师:(出示图片),在咱们中国骆驼是双峰的,在非洲,骆驼是单峰的。

  师:我们看看课文,会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容,学生自己小声跟读)

  师:我们来认识一下生字词语。

  师:看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手,这就是牵。请同学来组词。

  生:牵手

  师:可以说一句话吗?

  生:小明和爸爸逛街时,爸爸牵着小明的手。

  生:爸爸牵着小明的手去公园玩。

  师:第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?

  生:睏

  师:有谁能做一下困的样子吗?

  学生做困的样子。

  师:有谁能造一个句子----又累又困?

  生:我晚上看着看着书,觉得又累又困。

  师:嗯,我们学校的小朋友造过这样一个句子,说:美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?

  生:我有一个,不知道行不行?

  师:你说说看。

  生:那个警察局长去破案,回来时又累又困。

  师:很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)

  师:最后一个字:驮。有没有谁来解释一下呢?

  生:就是说,一匹马驮着一袋大米,就是驮。

  师:嗯,要是我呢,我背着一个书包,可不可以说我驮着一个书包?

  生:不可以?

  师:什么可以驮东西?

  生:一些动物。

  师生理解:打听,残破的意思。

  师:好,我们再读一读课文好吗?(跟读课件)

  师:商人为什么带骆驼去外地呢?

  生:因为骆驼会帮助他做事情。

  师:那在什么地方丢失的呢?

  生:在十字路口。

  师:那么大的一只骆驼,怎么就丢失的.呢?

  生:因为粗心大意,所以丢了骆驼。

  师:粗心大意很对。

  生:因为他又困又累,所以丢失了骆驼。

  师:对,是因为又困又累,睡着了,丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?

  生:他的骆驼年纪大了,牙齿残缺不全,左脚有点跛,但仍能驮东西。

  师:通过这些线索能找到吗?

  生:路上,他还遇到了一个老人,老人告诉他线索。

  师:老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?

  生:是,因为那个老人说奇怪的脚印,左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还

  说有一些残破的树叶,说明这个骆驼老了,牙齿都掉了。

  师:好,有谁能把课文概括几句话?

  生:一个商人外出采购,又累又困,丢了他的骆驼,商人就去找骆驼,遇到了一个老人,老人告诉了他一些线索,他就去找骆驼了。

  师:好,这些线索你们能不能找到骆驼呢?

  生:能。

  师:他还找不到怎么办呢?

  生:写寻物启事。

  师:今天我们就来学习写寻物启示。

  (课件出示写寻物启事的方法,师生一起解读含义)

  一、启事

  启事是应用文的一种。

  例:寻人启事,招聘启事,寻物启事......

  它的格式严谨

  启事的句子一般较简洁。只写出重点便可,

  表达的自由空间不大,

  叙述发挥的余地较小,

  二、启事的格式

  题目居中,

  正文换行

  先空两个才写,

  署名和日期在右下方,

  先写署名,

  再写日期。

  三、启事的内容

  丢失物品的

  名称

  特征

  丢失的地点

  实践,

  联络的方法和报酬。

  师:老师这里有一则寻犬启示,请同学们看看。

  (出示:寻犬启事

  小狗一只,名叫阿望,身体肥胖,全身长满黄色长毛,它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失,如有寻获,请速送去警察局,薄酬。

  健忘

  3月5日

  生读。

  师:下面我们来写一则寻物启示,帮助商人找骆驼。

  (老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片,提示孩子注意骆驼的特点)

  生分组写启示,老师巡视,指导。

  师:第一个写完的就是我们的冠军,第二个是亚军......

  看一下这些同学写的,我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。

  生:对。

  生读

  师:亚军来读。

  生读

  师:格式名称都对了,字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?

  生:不对

  师:正文开头应该空两格。殿军来读

  生读,

  师:看看他的缺什么?

  生:没有时间和名字

  (颁发奖品)

  师:大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。

  老师出示范文。

  生齐读

  寻骆驼启示

  骆驼一只,瘦弱,全身长满棕色长毛,左脚有点跛,牙齿残缺不全,……

  师:我们都学会写启示了,老师这里从香港给大家带来了很多图片,请你们回家去写写启示。

  (分发图片,请孩子回家写寻物启示)

找骆驼教案 篇8

  一、 教学目标 :

  1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、 有感情地朗读课文。

  二、 教学重点:

  能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

  三、 教学过程 :

  1、 复习检查,听写生字。

  2、 学习课文1—9自然段。

  (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)

  (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。

  (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?

  (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。

  (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?

  (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的`话。

  3、 学习课文第10自然段。

  (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。

  (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句?

  (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

  (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。

  第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么?

  (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况?

  从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。

  读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。

  小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。

  (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。

  老人看到右深左浅的脚印,怎么想?

  看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想?

  这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么?

  用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

  (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来?

  (7) 朗读这段话。

  4、作业 。

找骆驼教案 篇9

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。

  【课前准备】

  师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。

  一、观察画面,激趣导入

  1、教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?

  2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。

  3、教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的.就是这个道理。想不想学一学?

  二、朗读课文,理出线索

  1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

  2、学生根据提示思考课文内容

  ⑴老师出示问题

  商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  ⑵教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。

  ⑶学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

  ⑷然后在交流中,把答案逐渐补齐。

  三、根据线索,比较异同

  1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。

  2、组织学生进行集体交流。交流要点:

  ⑴这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。

  ⑵这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

  这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。

  3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?

  四、角色朗读,表现人物

  1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。

  2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。

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