《一次比一次有进步》教案15篇
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《一次比一次有进步》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一次比一次有进步》教案1
【学习目标】
1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
【教学准备】
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
【教学过程】
第一课时
一、复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书：一次比一次进步学生齐读课题
二、观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片)
2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5、师：那究竟是怎么回事呢?
三、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
四、再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
⑴ 指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
⑵ 齐读生字
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
五、细读课文，理解课文
1、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读：(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
⑵ 讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段：
⑴ 学生先自由读，了解这一段都写了什么?
⑵ 师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
⑶ 燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
⑷ 学生理解后，启发用什么造句?
⑸ 小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同)
⑹ 师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
六、小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的`要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)
二、讲授新课
1、学习第三自然段：
⑴ 师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
⑵ 指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情(夸奖) 读出再去一次，还有什么不一样?中的激励。
⑶ 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
⑷ 学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。
⑸ 同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
⑹ 把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。
2、学习第4自然段：
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思。
指导学生用仔细造句。
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读;
2、组内读;
3、小组之间比一比看谁读的好;
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：
⑴ 会要先写里面的小口，后关门。
⑵ 片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。
⑶ 是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
五、扩展活动
1、完成课后说说，读读
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教案2
一、教材内容和编写的意图
本文是实验教科书一年级上册的一篇阅读课文。采用童话故事的形式，把这“只有认真观察，才能了解事物的特点。”这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是孩子！燕子妈妈让它到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。
但对于一年级的学生来说，理解起来却一定的难度。结合新大纲对低年级阅读教学的要求：学习用普通话正确流利地诵读课文；学习借肋读物中的图画阅读；喜欢阅读，感受阅读的.乐趣，并乐于与他人交流。我确定了以下教学目标和重难点：
知识教学点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。
能力训练点：
1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等相结合的综合能力训练。
2、培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。
德育渗透点：
在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。
教学重难点：
让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。
二、教法的确定和突破重难点的设计。
结合本文趣味性强，和一年级学生爱幻想的特点。为此，我采用情境教学法，利用课件，图片，小燕子模型，师生角色扮演等方法把情境带入课堂。让学生高高兴兴地去读，而且在实践中去观察、交流，亲身体验小燕子三次到菜园观察，而且一次比一次有进步的过程。不仅把课堂还给学生，而且还把莫大的快乐带给他们，使他们在乐中读，读中悟。
三、教学过程
1、讲故事激趣导入。
课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。
2、趣味巩固生字。
以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。
3、初读课文整体感知。
利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。
理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。
4、指导朗读，读中品悟。
在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。
5、课间休息。
我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。
6、简笔画板书小结。
7、拓展延伸，乐中感悟。
展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。
8、集体总结。
附：板书设计
15、一次比一次有进步
燕子妈妈（图）
小燕子（图）
冬瓜（简笔画）
茄子（简笔画）
《一次比一次有进步》教案3
导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。
然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的`地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。
可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。
《一次比一次有进步》教案4
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
【教学意图】
１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
２、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
３、注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。
【学习目标】
１、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，书写“回”字。
２、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
３、利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物。
【教学流程】
直切重点──品读深入──说议创新──生活扩展。
【学习活动】
一、直切主题，铺垫难点
爬楼梯游戏：认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）
小结：学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。
揭题，读题。
（意图：迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。）
二、初读课文，感知大意。
激趣读文：三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗？（找找；读读）
三、品读感悟，积累内化
１、 聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。
２、精读燕子妈妈的话，凸现难点。（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。
引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。
课中律动：配乐做飞翔动作，飞去菜园。
（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的`体验。）
３、课件展示菜园图，说话训练：小燕子发现了 。
（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）
４、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。
５、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。再现课题。
（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）
四、文本对话，体验升华
１、与小燕子对话：
小燕子，我想对你说。
我是小燕子，我想说。
２、挑战小燕子：
再去仔细观察，冬瓜和茄子还有哪里不一样？
五、写字运用
１、观察田字格里的范字，有什么发现？
２、师范写。
３、描一描，写一写。
（学以致用，运用掌握的观察方法，落实写字教学难点。先观察范字，再师范写，最后描写实践，扎扎实实完成写字教学。）
六 延伸拓展，实践运用
课件展示鸡、鸭、鹅三种熟知的动物，分组观察探讨他们一样和不一样的地方。
（开发适宜的课程资源，满足学生发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）
《一次比一次有进步》教案5
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版新课标教材一年级上册第五单元最后的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生只有仔细观察，才能发现事物的特征的教育。本篇故事接近儿单生活，是小朋友们比较喜欢的儿童题材，故事情节较简单，基本上没有学生读不懂的词句。因此，在本课时教学中，让学生自主认识本课生字，读通课文，重点练习朗读小燕子的语言。
【设计意图】
作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一特点，我根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，完成学习任务。
【教学目标】
１、认识１３个生字，认识新笔画乛会写皮字。
２、能正确地读通课文。
３、初步懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学过程】
教师活动
学生活动
一、谈话激趣
１、谈话：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦！今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
我们一起乘坐聪明号特快列车去吧，准备好了吗？好，出发。
２、看课件，说出蔬菜名称
小燕子家到啦！它们家的菜园里蔬菜可多啦，我们一起去认一认。
播放《菜园里》课件
仔细倾听老师语言进入情境
边看边大声说自己认识的蔬菜名称，并说说它们的样子。
二、初步感知，认读生字
１、哎呀，燕子妈妈就要开始考小燕子啦，我们快去瞧一瞧。
２、自由读课文，遇到生字画一画，多读几遍，读准字音，还不认识的借助拼音或请教其他小朋友，再动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
３、小组交流识字情况
４、教师检查识字情况，及时正音
平舌音：次 再 仔
翘舌音：什
轻 声：么 得
比一比谁的办法好
你会用哪些字呢
５、游戏：摘茄子
小朋友们，我们随小燕子一起到菜园去，来摘摘茄子吧！
再次、冬瓜、燕子、什么、样子、跑得快、可以、仔细、高兴、现在。
６、在句子中再认生字再、在
小燕子高兴地对妈妈说：再见
你在家干什么？
让我再来仔细看一次。
现在，我在上课。
自由读课文，读准字音用自己喜欢的方式记一记。
小组长组织学习，每名组员读生字，其它组员仔细听，并纠正读音
组词造句，或说出在什么地方见到过这些字
用开火车方式读，比比哪列火车摘的茄子多
试读后再指名读，区别再、在
三、朗读课文，读中感悟
１、小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程。请你再仔细读一读。
小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
小燕子每次看到了什么？可以用自己喜欢的线条画一画。
燕子妈妈是怎么夸小燕子的？用自己喜欢的符号圈一圈。
２、根据反馈，指导朗读认识！
妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
妈妈，妈妈，冬瓜绿的，茄子紫的！
妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
你一次比一次有进步！
３、教师：燕子妈妈刚才悄悄和老师说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次进步，真了不起！可是它还想看看我们班小朋友的.字写得怎么样？
自由练读，学着用读一读、标一标、圈一圈、画一画的方法读
认识感叹号，读小燕子的话语速稍快，读出每一次新发现后的兴奋心情。燕子妈妈激励、赞扬的语气
自由练读。选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听，你怎么读，才能让大家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）
你认为这个同学读得怎么样？
四、指导书写生字
１、认识新笔画横钩
２、观察范字皮
３、说一说笔顺
４、跟着老师一起在田字格里写一写，强调横钩要左低右高，钩短而有力
５、教师指导书写
仔细观察皮在田字格里的位置
描红后试写一个，对照范字同桌评一评。
五、小结
燕子妈妈刚才又打来了电话，它说小朋友们学写字比认识汉字还认真、仔细，它希望小朋友们课外仔细观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
六、教学反思
在本课时的教学中，从学生的兴趣着眼通过自主识字、朗读、游戏等方式，引发了学生的兴趣，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。
但是在学生朗读评价过程中，可以看出对于学生听的习惯，我在平时和本堂课中未很好地强调，致使部分的小朋友未仔细听，不知如何评价，在这一点上也是我以后教学中所要注意的。
《一次比一次有进步》教案6
一、揭示课题，启发质疑
1、今天，我们来学习第15课《一次比一次有进步》。（板书）
2、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？
（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？）
带着这些问题，我们来学习课文。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。
2、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。
3、练习把课文读准、读通。
三、检查生字，课文的认读情况
1、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。
（如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的，悄悄告诉他）。
2、指名分自然段朗读课文，生评议。
四、读后悟，读后疑
1、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的'问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？
2、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？
（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）
【意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。】
四、学习第一自然段
1）学生自由读
2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
五、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（6）小燕子发现的这点不同你发现了吗？
六、指导写字
学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
五、小结
《一次比一次有进步》教案7
教材分析：
《一次比一次有进步》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。
课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。
学情分析：
童话故事《一次比一次有进步》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
教学目标：
知识目标：认识15个生字，培养学生自主识字的能力。
能力目标: 图文结合，角色朗读，深入理解课文。
情感目标：培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
读懂课文，理解燕子妈妈夸小燕子的原因，从而明白做事要认真的道理。
教学难点：
分角色朗读，注意读出不同角色的不同语气。
教学准备：
小燕子和燕子妈妈、冬瓜和茄子贴图、 实物(西红柿、黄瓜)头饰、PPT课件
教学过程：
一、音乐入题，激发兴趣。
播放动画歌曲《小燕子》
1、同学们你们喜欢儿歌吗?今天老师给同学们带来了一首歌想不想听?我们一起来欣赏会唱的可以跟着一起唱，一边唱一边拍手。
2、歌曲里面唱的是谁?(小燕子)你们喜欢小燕子吗?(指名说一说)今天我们就来学习一篇关于小燕子和燕子妈妈的有趣的童话故事—《一次要比一次有进步》。(板书课题，学生齐读)然后引导学生质疑燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?
二、初读课文，读中识字。
1、同学们肯定急于想知道燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?请你把书翻到114页，同学们能不能自己读读课文?
2、遇到不认识的字怎么办呢?(找学生说说)下面就请大家自己读书，要求：在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。
刚才小燕子给老师打来电话说她迷路了回不了家，同学们能帮她找家吗?屏幕出示生字：
燕 躺 挂 错 紫 意
3、调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你能叫出他们的名字吗?(课件出示生词)先自己看看，试着读一读。(1)谁能当小老师领读一下。(2)开火车读(小火车开起来，轰隆隆，轰隆隆，火车头在哪里?)
4、刚才大家读书很认真，因此，老师想考考大家，这里哪两个字没有组词，先齐读“躺”“挂”这两个字再组词，谁躺在地上?谁挂在枝上?(出示贴图片冬瓜和茄子，请一生上台贴图)
老师还想问一下，除了冬瓜躺在地上外，还有谁躺在地上?(学生自由回答)除了茄子挂在枝上之外，还有谁挂在枝上?(学生自由回答)
三、品读课文，读中明理。
1、小朋友真是太厉害了!看来生字宝宝难不倒大家，我们一同来听听这个有趣故事吧!播放课文录音，同学们一边听一边想屋檐下，燕子妈妈让小燕子去干什么?请同学们用横线划出燕子妈妈说的话。
2、请同学们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师?原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气读一读?指名读、比赛读、表演读老师评价。
3、同学们你们想跟着小燕子去菜园里看看吗?请全班同学站起来跟着钢琴曲做燕子飞翔的动作。(课间律动)小燕子你们飞得累不累?你们跟着小燕子去了几次菜园?每次到菜园里看到了冬瓜和茄子都有什么不一样?用波浪线划出小燕子说的话。
课件出示：
(1)“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子们，看怎么读才能把你们高兴的心情读出来!自己读行，几只小燕子商量商量一起练也行。
4、、练习得怎么样了?试一试吧!谁起来读，喜欢读那句就读那句!(点名让学生读句子，适时指导，并让学生互相评价)[第三句几个孩子读后]孩子们注意了，这次小燕子不仅高兴，而且还很惊奇呢!再来试试!(老师范读、男女同学比赛读，表演读等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的对比图片)，那谁来说说小燕子的第一次发现?第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢?发现“冬瓜是青的'，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次呢?
6、分角色朗读燕子和燕子妈妈的对话。(1、2组同学读燕子妈妈说的话和3、4组同学读小燕子说的话，边角色朗读边做飞翔动作。)
7、想一想：“燕子妈妈为什么夸小燕子?”，让他们充分发表自己的看法。
四、动画回顾，角色表演。
我们再来回顾一下有趣的故事，老师今天给你们带来了动画版的《燕子妈妈笑了》，一起来看看吧。(播放视频动画)。这个故事有趣吧，想不想上台来演一演呢?然后请两名同学上台角色表演。
五、拓展延伸，学以致用。
演得真棒!表演中，燕子妈妈是多么耐心啊，小燕子更是观察得细致入微。生活中，也需要我们像它一样学会认真观察。今天，你们都来当当这只可爱的小燕子吧。(出示水果：西红柿和黄瓜)仔细看看这两种水果，用“我发现……”的句式来说一说你的观察结果，由此总结出观察的方法不光可以用眼睛看，还可以用手摸，嘴尝，鼻子闻，耳朵听等。
《一次比一次有进步》教案8
【教学思路】
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
教学设计上，主要体现以下几点：
１、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生自己用自己喜欢的方法学习生字，自己想办法记住，学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、小组合作学习，表演课本剧，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。
２、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
３、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“回、片、皮”３个字，认识１种笔画——横钩。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重难点】
懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【课前准备】
头饰、多媒体课件。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，启发质疑
１、今天，我们来学习第１５课《一次比一次有进步》。（板书）
２、学生齐读课题，看了课题，你有什么问题要问？
（①谁一次比一次有进步？②做了什么事一次比一次有进步？……）
带着这些问题，我们来学习课文。
（意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要”。学生质疑答难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文作了铺垫。）
二、初读课文，整体感知
１、请同学们打开语文书，自由地读课文，如果遇到不认识的字圈出来，并标好自然段。
２、用自己喜欢的方法认识圈出来的不认识的字。（可以问老师、同学，也可查生字表），多读几遍，记住它。
（意图：让学生圈点，主要养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读，听别人读，增强自主识字的意识。）
３、练习把课文读准、读通。
三、检查生字，课文的认读情况
１、师出示本课生字。（首先出示带有音节，然后去掉音节）。生认读。
如有不会认读的，交流一下，你用什么好办法记住的.，悄悄告诉他。
２、指名分自然段朗读课文，生评议。
（意图：通过检查，了解学生自学生字，课文情况，以利于有针对性的指导及时了解情况，灵活地进行教学。同时，同学间互相交流记字方法，优于教师的教。）
四、读后悟，读后疑
１、在刚开始上课时，同学们提出了那么多的问题，现在，这些问题你们都有答案了吗？
２、生再读课文，随着你对课文内容的了解，你又有什么问题吗？
（①小燕子到菜园去看了几次？②每次看到了什么？③燕子妈妈为什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一样？……）
（意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生思维，课堂是学生的，就该把他们的所思、所想、所知说出来，培养学生思维的深刻性。）
五、小结
第二课时
一、复习生字、导入
１、大屏幕出示生字（带词），生开火车读。
２、上节课我们学会了课文中的生字，还熟读了课文，初步了解了课文内容，随着对课文内容的了解，同学们又提出了许多很有思考价值的问题。
大屏幕出示老师稍加整理的学生所提出的问题。
你们能提出这么多有思考价值的问题，老师相信你们也能自己把它们解答出来。
二、细读课文，理解内容
１、生读全文，小组组长负责，其他人分别汇报，对这些问题的理解。
２、师指名小组汇报，其余组评价或补充。
３、师：除了小燕子发现的这些冬瓜与茄子的区别，你发现它们还有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜的花黄色，茄子的花紫色）。你是从哪儿发现不同的？
（第一段，书中插图）
（意图：这环节的设计，主要是培养学生合作学习的习惯，同时，也能扩大课堂上信息交流量。同时，让学生再发现冬瓜与茄子的不同，培养学生读书仔细认真仔细的好习惯。）
三、品读课文，表情朗读
１、同桌朗读练习，边读边辅以动作，表情。
２、指名读，喜欢读哪一段就读哪一段。
３、生评价。
４、学生分角色朗读课文。（头饰）
（意图：在课堂上演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想感情得到繁荣昌盛华对课文内容理解更深刻，从而也培养学生良好的语感，同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。）
四、指导书写
１、学生观察三字的书写笔顺及每笔在田字格中的位置。
２、师指导“回片”两字。
３、生描，临写生字师巡视指导。
五、作业
排演课本剧。
《一次比一次有进步》教案9
教师行为
学生学习活动
设计意图
一.复习导入，创设情境。
1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。
2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）
3. 识记燕字。
4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。
5. 看到这些你有什么疑问么？
1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。
2.学生根据字形进行识记燕和次字。
3.看到课题提出疑问。
复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。
二.听课文录音，初步朗读课文。
1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。
2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。
3.你知道了什么？
1.认真听录音。手指着字朗读课文。
2.简单说说所提到的疑问。
听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。
三.尝试识字。
1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。
2.教师指导（注意纠正读音）。
3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？
4.游戏识记生字：摘果子。
1.学生在文章中找出生字。
2.和教师一起正确读生字。
3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。
激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。
四.指导写字。
1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.
2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩
1.学生仔细观察生字的占格。
2.正确书写生字。
要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的'习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
五.再读课文，理解课文内容。
1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。
2.请同学们回答前边提出的问题。
3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。
1.学生再次朗读课文。
2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。
3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。
通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。
六.角色扮演，领会思想感情。
1.帮学生分小组。
2.鼓励学生上台表演。
3.体会课文中的思想感情。
1.学生进行角色扮演。
2.体会课题一次比一次有进步的含义。
3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。
通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征
2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步
七.我会写。
教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？
学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。
通过回答问题，对课文的思想进行总结。
《一次比一次有进步》教案10
【学教目标】
１、 认识１３个生字，会写回、皮、片３个字。认识一个笔画横勾。
２、 正确流利地读课文。
３、 理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、 培养自主学习、合作学习的意识和能力。
【学教重点难点】
正确流利地朗读课文；理解课文内容，学习小燕子认真仔细地观察事物的好习惯。
【学教准备】
蔬菜和水果图片若干。
【学教过程】
第一课时
一、导入新课，整体感知
１、看课文插图投影，听乐曲《小燕子》。
２、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？
３、谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的一起背诵）
４、揭示课题，感知全文：
⑴ 导入：是啊，秋天的菜园多美丽啊！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。
师范读课文。
⑵ 交流：听了这个故事，你知道了什么？
⑶ 过渡：这个有趣的故事题目叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
⑷ 读课题，学习生字次。指名读，齐读。
二、尝试学习，识字读文
１、 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
２、 小组合作学习。（各组选一段尝试自学）
⑴ 学习任务：
用喜欢的符号标出生字，读准字音。
用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）
先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
⑵ 合作方式：小组分工当老师。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
１、 各组轮流上台，选出比较出色的小老师指导其他小朋友读课文中的`一段。
２、 引导学生读准生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翘舌音、前鼻音，样、兴是后鼻音，么、得读轻声。
３、 认识王字旁
四、朗读全文，巩固生字
１、 同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比一比哪组最正确流利 ？
２、 巩固生字：开火车读；创设菜园情境，做摘茄子的游戏，复习生字和词语。
五、指导书写回 皮
１、学生观察范字回皮 ，然后分别描红，再试写一个。
２、对照范字评一评。选择出现问题较普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
３、教师范写，提示要点。
４、学生练写。
六、布置作业
１、 和好朋友分角色朗读课文。
２、 想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
第二课时
一、复习导入
１、认读本课生字词。
２、导入：小朋友们识记生字是一次比一次有进步，那么燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
１、小组合作，读读议议。
一起把课文读一至二遍。
讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步。
２、引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情，并读出一次比一次更欣喜的感觉来。
３、分角色读课文。
三、巩固练习
１、用一次比一次有进步仔细什么分别说句子。
２、完成课后的读读说说。
四、指导书写皮
１、认识新笔画横勾
２、教师范写，学生书空。
３、想一想，你还知道哪些字有横勾这个笔画？
五、布置作业
１、指导完成随堂练习上的相关作业。
２、收集蔬菜和水果照片仔细观察后说说他们有什么不一样？
《一次比一次有进步》教案11
2、提出学习目标
①小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?
②燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步?
③会流利、有感情地朗读课文。
④会跟着课后“读读说说”
二、展示学习成果
1、我知道小燕子去菜园看了三次，也就是课文的第2、第3、第4段告诉我们的。
2、我知道小燕子第一次去了，看到：“冬瓜大，茄子小”
3、我知道小燕子第二次去了，看到：“冬瓜是绿的，茄子是紫的”
4、我还知道小燕子第三次去了，看到：“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”
5、小燕子看得多仔细啊!每一次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸夸小燕子的?
6、燕子妈妈笑着说：“你一次比一次有进步!”
7、小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。
8、燕子妈妈真好!真会鼓励小燕子去观察事物，那么我们应该怎么读小燕子和燕子妈妈说的话?
9、燕子妈妈说话时态度亲切，读她的话时不能太快，要读出激励、赞扬的语气
10、读小燕子的话时，语速要稍快、读出每一次有新发现后的兴奋心情。
11、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读
12、我也会“读读说说”这样的.的词语：
看看 看一看 说说 说一说 听听 听一听
读读 读一读 数数 数一数 ……
12、小结：燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。学了这篇课文，我们懂得了只有认真、细致地观察，才能了解事物的特征。
三、知识拓展延伸
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
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《一次比一次有进步》教案12
教学目标
1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画横勾，认识新偏旁“王字旁”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情境，引入新课。
1、出示图片，小朋友，谁来了？这节课我们来演一回燕子妈妈和小燕子的故事，好吗？小朋友都是小燕子，教师就燕子妈妈了。小燕子们，谁认识你们名字中的“燕”字了呢？
2、妈妈还给你们带来了不少的生字，看看哪只小燕子最仔细，学得最快，出示：什、得、仔、细、现、次、样。(带拼音)指名读，正音：。谁有好办法记住他们呢？指名说。去掉拼音读，打乱顺序读。仔细观察，你有什么发现？
3、出示：瓜、么、再、可、兴。让小燕子们四人一组，大家一起学，读准字音，记住字形。全班交流反馈。你又有什么发现？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主观察并书写一个。
二、初读课文，巩固字词。
1、妈妈带来的'生字都躲到故事里边去了。打开课文，读读我们的故事，要求读正确。
2、全班交流反馈。指名分段读课文，随机正音。小组合作读课文，组内评价。指名读课文，全班交流评价。
三、学习课文第一段。
1、出示课文第一段。指名读，小燕子们，你们发现了什么？(引导学生说出：冬瓜是躺在地上的，茄子是挂在枝上的，这是它们的不同之处。)
2、做上动作，反你们的发现快乐地告诉妈妈。(指名读第一段，要求有感情)
第二课时
一、复习引入。
1、开火车认读生字并组词。
2、听写生字。(回、片、皮)
3、回忆课文。小燕子们，你们发已经发现冬瓜和茄子哪些不同？(板书：躺、挂)
二、指导朗读，感悟课文。
1、小燕子们，仔细地读读课文，四人小组讨论一下，人你们还发现了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反馈：你发现了什么？你从哪儿发现的？随机板书：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜皮上有细毛，茄子柄 上有小刺。
3、选择你最喜欢的一次发现，自由地有感情地读一读。随机全班交流反馈。
(1)逐一出示对话。指名读好小燕子的话。引导学生评价：小燕子，你为什么这样读？你开心吧？让学生体会到小燕子的心情是一次比一次更快乐。
(2)师生、生生合作反复读对话，启发学生评价。让学生感受到在妈妈的鼓励下，小燕子一次比一次观察得仔细了。
(3)师生合作朗读课文2——4段。
(4)读读小燕子的话，小燕子们，你们又有什么新的发现？交流后出示课题：一次比一次有进步。齐读课题。读出快乐。
三、实践活动。
1、引导学生再一次观察课后田字格中的三个汉字，然后与同学交流一下你的新发现，最后很认真地写三个。全班交流反馈评价。
板书：
冬瓜 茄子
躺 挂
绿的 紫的
皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教案13
【教学目标】
1、认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点难点】
要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
【教学准备】
生字卡片，歌曲磁带，课文录音，课件
【教学安排】
2课时。
第一课时
【教学目标】
认识12个生字。会写“回、片、皮”3个字。能正确地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课，整体感知
1、动画激趣：大屏幕放映《秋天的菜园》（配上乐曲《小燕子》）
2、谈话激趣：看了这组连环画，你想说什么？
3、揭示课题，感知全文。
导入：是啊，秋天的菜园多美呀！菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文，学生边听边欣赏动画。
交流：听了这个故事，你知道了什么？
过渡：这个有趣的故事名叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
读课题，学习生字“次”，指名读，齐读。
二、尝试学习，识字读文
1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）
学习任务：
⑴用喜欢的符号标出生字、读准字音。
⑵用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
⑶先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
⑷合作方式：
组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
⑸教师巡视，了解学情。
三、学生汇报交流，教师点拨指导
1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
⑴在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
⑵教师点拨：引导学生读准生字字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”"是后鼻音，“么、得”读轻声。
鼓励学生用自己喜欢的.、有效的方法识记生字，并认识“王字旁”。
帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
指导学生学会评价。
2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
四、朗读全文，巩固生字
1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
2、巩闹生字：出示生字，学生开火车读。
创设菜园情境，做“摘柿子”游戏。（方法同"摘果子"游戏，复习生字和词语）
五、指导书写“回、皮”
1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
3、教师范写，提示要点：“回”字要先写里面的小口，后关门，整个字形的特点是形态稍扁、上宽下窄；“片”字的第一笔“竖撇”要先竖后撇，由重到轻。
4、学生练习。
六、布置作业
1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。
2、想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？
4、收集蔬菜、水果的图片。
第二课时
【教学目标】
能流利地朗读课文。理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学过程】
一、复习导入
1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。
2、导入：小明友们识记生字真是一次比一次有进步！那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢？
二、指导朗读，理解感悟
1、小组合作，读读议议：
一起把课文读一至二遍。
讨论：小燕子去菜园看了几次：每次看到什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
2、全班交流，学会读书：
组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。例如：
小燕子去菜园看了几次──用序号把三次分别标出来。
每次看到了什么──用喜欢的线条把写小燕子三次不同发现的句子画出来，再当当小燕子，把句子读一读。（引导学生通过朗读体会小燕子有所发现后的快乐心情）
除了小燕子的三个发现，小朋友再读读课文，看看茄子和冬瓜还有什么不同？（躺、挂）
你是从课文的哪一自然段知道的？
燕子妈妈为什么夸小燕子──用喜欢的符号圈出妈妈每一次夸小燕子的话，再当当燕子妈妈，也来夸夸观察认真仔细的小燕子。
出示课件（课文插图二的动态效果图）引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。
3、分角色朗读课文。同桌读，指名读。
三、表演课本剧
1、各组排练。
2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明星小组。
3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。
四、巩固练习
1、做“钓鱼”游戏。练习用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。
2、完成课后的“读读说说”。
五、指导书写“皮”
1、认识新笔画“横钩”：
教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。
识字积累，进一步认识新笔画，在你认识的字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？
2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。
《一次比一次有进步》教案14
教材分析：本文是新课标人教版教材第一册第15课。这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。
鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：
1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。
2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。
教学重点：小燕子说的三句话。
教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式练习说话。
教学过程：
一、导入课题初读课文
1、今天我们课堂上来了两个客人，出示：燕子燕子妈妈（读准轻声）
2、揭示并读课题：一次比一次有进步。
到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。
二、检查字词再读课文
（一）、检查字词
1、出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）
2、躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜（读准后鼻音。）
发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）
（读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的'意思，再试着读一读。）
（二）、检查读书
开火车分节读课文。
三、直奔重点教学语例
1.了解课文内容。
什么事情，小燕子一次比一次有进步？
2.教学小燕子说的三句话。
①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。
②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“——”划下来。
③大屏幕显示：.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！
.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名读这三句话。要求：读通顺
b.逐句理解，指导朗读
第一句话。
师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？
比较：你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
然后，再请小朋友读第一句话。
c.请小朋友读第二句话。
d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）
师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。
师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“══”划出妈妈说的话。
（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。
四、拓展练习提升认识
看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……”
让学生仔细观察大屏幕。
2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。
在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看
，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。
同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？
《一次比一次有进步》教案15
教材分析
“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。只要仔细观察，就会有新的.发现。
教学目标
1、认识11个生字，会写“什、么、片”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
教学难点
课文的流利朗读
媒体运用：Ppt
预设过程
(应包括课程导入、预习自学、展示交流、当堂练习检测等)
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?
2、(看课文插图2)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。
5、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、师：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺
(2)齐读生字
(3)出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
(4)识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住?
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用“————”标出小燕子看到的东西。)
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话。
2、反馈交流：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
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