《称象》教案（通用20篇）
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《称象》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《称象》教案 1
目标：
1、理解故事内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
2、培养儿童善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象的课件。
重难点：
了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你想知道一样东西有多重，应该怎么办？（儿童讨论）
2、分段欣赏故事。
古代有个皇帝叫曹操，他可遇到难题了。人家送给他一头又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子的大象，他问：“谁有办法能称出这头大象的重量？”小朋友你们有没有办法？（儿童讨论。）
（1）分段欣赏，教师讲故事从官员们一边看一边议论到曹操听了直摇头。
问：曹操听了为什么直摇头？他们想了什么办法？
（2）分段欣赏：教师讲故事从这时候，曹操五岁的儿子曹冲站出来说到结束。
问：1大象的重量称出来了吗？
2这是谁想出来的办法？
3他是怎么来称大象的？（说说称象的顺序，儿童一边说，教师一边画图示）
3、欣赏曹冲称象的课件。
（1）为什么曹冲要在船上做记号？
（2）石头为什么要放到大象沉到的位置呢？（因为这样石头的重量就跟大象的'重量一样重了。）
（3）你们觉得这个办法这么样？那觉得想出这个办法的曹冲是一个怎么样的孩子？
4、再次完整欣赏故事一遍。
：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重的工具，但他们能通过动脑筋来称出东西的重量，所以我们以后碰到困难的时候应该要多动脑筋，尽量自己来把问题解决。
《称象》教案 2
设计理念：
1、《称象》是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想办法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。
2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。
3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。
4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的回答进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。
3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学时间：
三课时。
第一课时
预设目标：
1、了解课文大意，能正确朗读课文。
2、学会13个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解议论的意思。体会直的意思。
教学过程：
课前谈话：
1、放《三国演义》主题歌，你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样))
一、导入。
1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。
二、学习2、3段。
1、播放曹操和官员们议论的画面。
指名回答：他们在干什么?
板块一：
学生回答：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?
1、自由读课文，划出描写这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵
2、师范写柱、堵想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。
3、学习板块二。
板块二：
学生回答：他们在一边看一边议论谁有办法称出大象的体重。
1、那么，官员们想了些那几种办法称象呢?
2、曹操听了反应如何?为什么?(四人小组议论)
1)比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
直摇头是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
1)大象宰了就死了。随机学习：宰zǎi(书空)说说，宰在字典里有几种解释?结合把大象宰了，割成一块块的再称想一想，宰在这句话里是什么意思?(宰在字典里有三种解释，在这里是杀的意思。)
2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)
板块三：
1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的办法?
2、学生回答。
3、检查第四段的预习情况。
1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)
2)自由读课文。
3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。
4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。
5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。
板块四：
1、选择自己认为难写的或容易写错的字各抄两个。
2、口头组词：象、像、称、秤。会用一边一边写句子。
3、同桌互相读课文，正音并学习对方的'优点。
第二课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正确、流利地读课文。
教学过程：
板块一：
复习旧知。
1、官员们提出了那几种称象的方法?
2、曹操为什么直摇头?
板块二：
学习第四段。
1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)
2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的办法。曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
3、做实验突破难点
制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示将以上教具逐一贴在黑板上：
(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。
(2)再将大象赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。
(3)把大象赶上岸，将船身上移;再往船上装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论 (可能有下列问题，请学生回答，师点拨)
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)
4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。）
5、同学们，课文里说石头一共有多重，大象就有多重。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把大象称一称，看石头和大象是不是同样重。好吗?
第三课时
预设目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
2、知道才在句子中的作用。
教学过程：
板块一：
学习课文第五自然段
1、齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
3、朗读指导。
板块二：
1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组中复述，然后再请几个学生全班交流)
2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用关、洒、扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的或者：用关、洒、扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。
《称象》教案 3
教学目标
1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
第一课时
一、谈话式导入
同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）
二、初读
课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）
三、读书讨论，比较称象方法
1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）
2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）
3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
思考：
（1）官员们想用什么办法称象?
（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）
2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生：（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。
（让一个学生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生：沿着水面在船舷上画线。
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的`演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?
第二课时
一、复习导入
1．指名分段读课文。
2．自由读第四自然段。
3．提问：曹冲想用什么办法称象？
二、识记生字
1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）
2．出示小黑板，上面写着：
上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）
你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。
2．重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3．学生自己练写，师检查，并个别指导。
《称象》教案 4
教学目标：
1、理解曹冲称象的方法，以及这个方法的由来。
2、启发学生遇到问题要注意观察，善于思考，比较、联想，并灵活运用。
3、理解“议论”的意思。
教学重点、难点：
能按提示找出有关小节，懂得一小节中的句子前后不能颠倒。
教具准具
：多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、整体进入
1、揭题，读题。
2、读准“称”的翘舌音、后鼻音。（个——齐）
3、象是动物界的庞然大物，谁能读出题目的意思？（个——齐）
4、这样大的象怎么称呢？
自读课文，从文中找出直接写象大的句子，试着读好。
5、指名分节朗读课文，适时正音
6、谁能读出象又高又大又重的感觉来？（个——跟老师一起读）
出示：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
二、引导感悟
1、引读：要在一千七百多年前称出一头象的重量，这可就难了，你听，曹操手下的官员们议论开了，有的说——，有的说——，也有的说——
2、请同学们四人一组，去掉旁白，也试着议论一番。
指名小组上台演示。
3、通过同学们的议论，我们了解了两种称象方法
自由读第一节，交流，板书：
官员们
砍树 （造称）
（宰象） 称肉
4、七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。
引读：他站出来说——
5、我们知道，曹冲称象有四步，（出示四幅图）
在理清顺序前，我们先来了解每一幅图的意思。（先共同交流第一幅图。）
出示：赶象（上船），沿水（画线）
6、自读课文，看看图上填上适当的词，再从课文中找出依据。
自由读，填词交流。
逐步出示：卸下（石头），称出（重量）；
装石入（船），齐（线）停（装）；
赶象（上岸），准备（装石）
7、按曹冲称象方法，给四幅图排一下顺序。
交流排序，逐图读小标题。
8、曹冲称象用了哪两样东西？
交流，出示：船、石
9、这种方法与官员们的方法是有联系的，他从官员的议论中得到了启发，而他的方法巧妙在——
出示：
官员们 曹冲
砍树造称 以船代（称）
宰象称肉 以石代（象）
10、以什么代人呢？让我们一起看实验。（看多媒体演示）
出示：以（代人
11、讲浮力原理
出示：
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
三、加深感悟
1、由此可见，曹冲的方法是——交流，出示：聪明、可行
相对而言，官员们的办法是——交流，出示：愚蠢、不可行
2、让我们带着对曹冲的钦佩之情，有感情地读好课文。
3、你从曹冲称象中得到了哪些新的启示？
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
你还能想出哪些“以（代象”的称象方法？
仔细看图，利用图上的条件，请你设计一个称象的方法，说说看。
出示：
我称象的'办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
四、写话训练
把你设计出的称象方法写一段话。
板书设计：
这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
官员们 曹冲
砍树（造称） 以船代（称）
（宰象）称肉 以石代（象）
水对船有向上托起的力，科学上我们把它叫作浮力。相同重量的物体在水中，受到的浮力是相等的。
以（水）代人
注意观察，善于思考，善于把学到的知识进行比较，联想，灵活运用，解决实际问题。
我称象的办法是：先……，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再……。等船下沉到画线的地方，称一称……，……共有多重，大象就有多重。
赶象（上船），沿水（画线）
卸下（石头），称出（重量）；
装石入（船），齐（线）停（装）；
赶象（上岸），准备（装石）
《称象》教案 5
一、教学目标：
1、读懂课文，知道曹冲称象的方法及其中蕴含的科学道理。
2、正确、流利地朗读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
二、教学重点、难点：
理解3、4自然段
三、课前准备：
制作一套操作简便的纸片教具。教具的正面贴上透明胶带。
四、教学过程：
1、复习引入
（1）通过上一堂课的学习，你知道了些什么？
（2）你还想了解些什么？学生质疑。
2、深入研究课文
（1）这象到底有多重呢？曹操听了官员们的议论，提出了这样一个问题：谁有办法称出这头大象的体重？
（2）用自己喜欢的`方式读课文第3、4自然段，思考：谁提出了称象的方法？
（3）听了官员们和曹冲的建议后，曹操有什么表现？划出有关的句子。
出示句子：
①曹操听了直摇头。
②曹操边听边点头微笑。
（4）认真读课文，四人小组讨论后交流：
①官员们和曹冲称象的办法各是什么？
②为什么曹操听后会有完全不同的态度？
（5）演示称象的过程。
在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示。将教具逐一贴在黑板上：
ａ、先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。
ｂ、再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。
ｃ、把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。
对学生提出的不懂问题展开讨论
（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
①大象上船后,船为什么下沉?
②象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线
③象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方
④再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。
学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容（调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。）
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重。或者用其他方法做实验，好吗?
（6）朗读体验。
（7）你能画画实验的经过吗？（要求能简单画出称象的经过）
看着自己的画尝试复述：抓住关联词语“先、再、然后”
（8）通过刚才的学习，你想说些什么？
3、思维拓展
曹冲称象的道理这些官员懂吗？你能改变一下他的办法吗？
小结：曹冲只是把学到的知识运用到生活中去了，看来我们学到的
知识要灵活应用，才能真正成为知识的主人，在这里7岁的曹冲是我们学习的榜样。
4、课堂练习
完成课堂作业第4题——想想填入词语的用法，再读好这两句话。
课堂作业第6题——曹冲确实是聪慧过人，那年他才7岁。
5、作业
（1）完成课堂作业中的其他题目。
（2）给小朋友讲曹冲称象的故事。
《称象》教案 6
教学目标：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：
生字卡片
教学时间：
3课时
教学流程：
一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）
（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：
读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确
指导学生评价
小组合作学习其他三段
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？
三、再读感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边
（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）
随机理解“直摇头”
（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的'聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）
（4）结果如何？理解“果然”
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习
想一想，有没有更好的办法？
《称象》教案 7
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字，会用一边……一边……造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：
通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
教学难点：
了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：
读中感悟、以操作促理解
教学课时：
两课时
第一课时
㈠、揭示课题
1、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书大、重等关键字。
2、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
3、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有也没有小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
㈡、范读课文听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；
认识生字
1、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
2、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
1、用猜字的游戏检查认字情况。
2、男女同学比赛，看谁组的词语多。
3、自愿读课文。
4、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
5、读了课文，你了解了什么？提示：
⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解直摇头。
⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
1、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
1、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
2、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
3、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固
1、用转转盘的方法复习生字。
2、纠错游戏分清字音。
3、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
1、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
2、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？
3、四人小组做实验。
⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
4、课件演示称象方法：学生说一 句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话指挥老师做实验。）
㈢、深入思考，还有什么办法
1、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
2、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
3、曹冲怎么能想出这么好的`办法呢？
4、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
5、给想出了妙法的孩子发聪明这星标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
1、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
2、你想读给谁听？
3、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
4、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
1、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
2、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
3、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
4、同桌讲故事。
5、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字
1、读要写的字，你有什么发现？谁能用象、像组词或说句子？
2、这些字是什么结构的字？怎样记清字形？
3、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：象的笔顺；再的笔顺；四点底的写法。
4、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
1、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。
2、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
1、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
2、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
七、作业设计 回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计造称官员们宰象 称船曹冲石头
《称象》教案 8
活动目标：
1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理
2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋
活动准备：
视频、称、大米、石头、盆
活动过程：
一、通过实验，知道曹冲称象的原理。
师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。
师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。
师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是平衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量
师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。
师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办？还有什么办法了？师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象
二、看视频听故事。
师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象）师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？
小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。
师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）
四、再次欣赏故事（视频）
师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。
师：教师操作
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的`。
师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？
三、结束部分。
我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。
故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]
曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。
一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”
他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”
大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。
这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”
曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！我们到河边看称象去！”
众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。
大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。
曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”[4]
《称象》教案 9
教学目标：
1、学会本课“曹、秤、砍、官、柱、杆、宰、舷”8个生字并在语言环境中积累“官员、柱子、秤杆、下沉、船舷、重量”等词语。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，了解曹冲称象的办法，学习曹冲遇事开动脑筋。
3、通过学习，懂得遇事要开动脑筋，平时多观察，提高解决实际问题的能力。
教学重点
1、认识本课7个生字，书写生字。积累词语10个。
2、懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教学难点
懂得思考问题要善于动脑筋，敢于突破常规，才能用学到的知识去解决实际问题。
教具准备
课文录音、多媒体课件
教学时间
一教时
教学过程
一、引入课文
1、小朋友，今天老师带来了一样东西，你们能叫出它的名字吗？
（出示：一杆秤）
读一读（齐读）
师：杆是量词，请小朋友开火车拼读一下。
（生开火车）
它还有个读音“ɡān”，栏杆的杆。
2、（指着图片中的秤）这就是秤。你能用秤来做什么？——称东西。
（媒体出示“称”）
这两个字请你从字形上仔细观察，你发现了什么？
（它们部首相同，都是禾木旁）
秤：称东西要达到两边平衡，所以右边是平。
称：称的右边是尔，尔在古代就是你的意思。称东西要人来称，所以它是这样写的。
3、我们用秤称蔬菜，称水果，今天老师还要带上一杆秤去称大象。（生笑了）
你为什么笑呢？——小小的秤怎么能称大象呢？
是啊！那就让我们一同去课文里看看他们是怎么称象的。
4、（出示课题——35、称象）
请2个小朋友读，然后齐读课题。
读了课题，谁想把心中的小问号提出来？
交流后出示学生的质疑：谁称象?为什么要称象?怎样称的?结果称出来了吗?
5、通过预习，我们知道了故事主要写的是谁称象？——曹冲
他是曹操的——儿子，而曹操是古时候三国的大官
二、整体感知
1、今天就让我们一起回到一千七百多年前的三国时期去了解称象的故事。
请你们打开书本，借助拼音朗读课文，想一想：为什么称象？怎么称象的？结果如何？
2、反馈：谁来说说他们为什么要称象呢？
（曹操要称象，因为别人送了他一头象，他想知道大象的份量。）
3、这是一头怎样的象呢？引得曹操那么迫切地想要知道它的重量？
找找课文中描写大象的句子。
请一个学生读他找到的句子（媒体出示）。
听了他的朗读，你感受到了什么？——象很大。
那你也来读一读。
（在学生朗读过程中打断一下，播放象身体部位和墙、柱子的对比）
谁还能读出象的大？（指明读）
让我们一起来读一读。
4、这么大的象，到底有多重呢？大家都想知道答案。于是，官员们七嘴八舌地议论开了，他们想到了什么方法？请你自由朗读第三小节。
（1）学生反馈找到的句子（两个方法：造秤、宰象）。（媒体出示）
（2）学习生字：
砍：请一个小朋友来教大家，并请他做一个砍的动作。
宰：这个字在读音上要注意什么？请你领读。
宰就是杀了的意思。（师）
（3）你觉得这些方法好吗？
学生可能回答：生：不好，因为大象就死了。
师：是啊，大象被砍成一块一块后，还会流很多血，分量就——不准了。
生直接引用课文中的句子（媒体出示相关句子）
（4）小朋友们都说这两个方法不行，曹操听了也——直摇头，表示——不同意。
我们一起来读读第三小节。我请一个小朋友当曹操，请第一大组读第一个官员话，第二大组读第二个官员的话，第三大组自然就是最后一句了，老师来给你们当解说。（师生合作朗读第三小节）
三、研读课文
1、就在这个时候，小曹冲站了出来，说出了他的想法，这就是我们在课文开始时的第三个问题：曹冲是怎么称象的。现在请你读读课文的第四小节。
出示：学习单
（1）读一读读读课文第四自然段
（2）说一说用“先…然后…再…最后…”等词说说曹冲想出了什么办法？
（3）想一想和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？
2、请一个学生读读句子（媒体出示）
学习生字：舷：请一个学生当小老师。与琴弦的弦比较。
用纸制船学生理解什么是船舷：就是船的两侧。
再请一个学生也来读一读句子。
3、小朋友们可能还弄不清曹冲到底是怎样称象的，你们想不想看看他称象的过程呢？
（师朗读，媒体自动演示）
4、看了这些画面，你知道曹冲称象的`过程分为哪几个步骤吗？自己再读读第三小节，想一想。
（1）师直接说出第一步：我们先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少。
（2）第二步是怎么做的呢？
（3）第三步呢？
（4）最后呢？
你们瞧，这一步步非常清晰。
他先——然后——再——最后——（师引读）
（5）请你们用自己的话也来说说曹冲称象的过程吧！
学生发言，边说边出示答案。
谁还愿意说一说？（再请一个小朋友说）
我们一起读一读吧！
5、瞧，曹冲用这种方法终于把大象的重量称出来了，我们只要把运到岸上的石头称一称，石头的重量就是——大象的重量。
请你们再读读这段话，想一想我们的第四个问题，曹冲的方
法和官员们的方法比好在哪里？
我们一起来读一读，再思考一下。
6、曹冲的方法大家都说好，好在哪里？和官员们的方法比一比。
学生自由讨论，师适当引导。
（1）因为很难造大秤，所以曹冲以船代秤。
（2）石头是一块块分开来的，可以以石代象。
（3）没有谁能提得起这么一杆秤，所以就用水的浮力代替人的力气。
7、曹冲的办法妙不妙？难怪曹操也赞赏他呢！
师生配合朗读第五小节。
果然是什么意思？和谁说的是一样的呢？——曹冲。
8、你觉得曹冲怎么样？如果他在你面前，你想对他说什么？
9、我们小朋友也很聪明，曹冲才7岁，我们都8岁9岁了。如果你在现场，你会有什么好方法呢？我们可是生活在现代的小朋友啊！
学生自由交流。
四、回顾和：
1、抢读词语。
2、小火车开起来。（读形近字组成的词语）
3、课文学完了，你受到了什么启发呢？
遇到问题要善于动脑筋，用自己学到的知识去解决它。
教学反思
进入课文教学时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文。然后通过“要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法？你认可哪一个，为什么”，直奔课文重点段落，根据班级实际，通过老师的演示，通过讨论突破难点，感受曹冲的聪明机智。最后再回到整体，联系生活，通过说还有什么好办法，让学生明白随着科学技术的不断发展，运用现代技术，我们还可以有更好更便捷的方法来称象，从而使语文教学真正走向生活，真正营造大语文的学习观，而且对于激发学生参与学习的热情促进作用。
《称象》教案 10
【教学要求】
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。
2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。
3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
【教具准备】
装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？
ch5ng
板书“称”，学生齐读“称”。
（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。
［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］
二、初读课文
（一）学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。
学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。
［评：初读课文要求明确：
①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；
②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］
三、讲读课文
（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。
（二）学习第二、三自然段。
1.指名读、思考
这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？
学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。
学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。
比较句子：“大象有多重呢？”
“大象到底有多重呢？”
按以下步骤教学：
第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。
第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。
［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］
2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？
比较句子：“曹操听了摇头。”
“曹操听了直摇头。”
按下列步骤教学：
第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。
第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。
［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］
3.讨论：
曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？
4.朗读指导
（三）学习第四、五自然段。
1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？
2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。
师生逐句共同理解。
第一句：这句话的`意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）
比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”
“曹操的儿子曹冲才七岁。”
运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。
第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”
学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。
［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］
3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。
［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］
4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。
5.朗读指导。
四、课堂作业：
课后第三题，抄写句子。
［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］
第二课时
一、比较曹冲与官员们的称象方法。
然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。平时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）
［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］
二、朗读课文
三、练习复述。
以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。
四、写字指导。
（一）启发学生想办法记生字的字形。
1.部首相同。秤议
称论
2.分析结构。
左右结构：砍石—欠
块土—夬
沉氵—冗
线纟—戋
上中下结构：量曰—一—里
3.指导笔顺。曹止然
（二）抄写生字词
［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］
五、作业。
把这个故事讲给家里人听。
《称象》教案 11
说教材
课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据这一传说精心构思，按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”思路展开的，“遇难题”——大象到底有多重；“议办法”——曹冲显示才智；“点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。
[说目标]
1、了解曹冲称象的方法
2、通过官员们的'称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。悟出故事所蕴含的意思。
[说理念]
阅读教学中，教师必须注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。
[说教学方法]
文本对话，运用读读、想想、议议来反馈问题，培养学生的求异性思维，
一、看大象图，揭示课题。（出示图片。揭示课题）
3、说说看图、读题后的感受，……
（从小学生生活走中举例，设计悬念，激起学生学习的兴趣。）
二、读文感受，整体把握
1、出示要求：读准字音，带着疑问去读。
2、反馈初次读文后的感受和收获。（师随机板书）
3、说说自己最想学学哪些内容？
4、师导语调控。
（整体把握教材内容，做到将学的东西，心里有底了。）
三、读议思悟，突破重点
1、读懂第3小节，体会官员们议论的称象方法自由读读，与同座一起学者官员议议，理解“议论”词义？
2、体会曹操听后有什么反应，找文中句子读读。
3、理解“直摇头”，从中感受到什么了？（师板书导语：正当官员们为难时，有个人确想好了一个办法，谁呢？什么办法？）
4、找找、划划、读读文中有关内容，读懂曹冲称象的具体办法。让学生多读几遍，口头用自己的话简单描述一下。
5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下。
6、演示称象过程（指名学生读，放课件展示）在此过程中理解一些词语的意思。
7、出示PPT学会抓重点简单的描述称象过程。
8、称象方法比较，显示曹冲的聪明。理解“才7岁”？
9、朗读3、4小节，体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意见。
10、得出曹冲以船代称，以石代象，以水代人的聪明举措。（师板书）（教学时我通过让学生自己观看称象过程的课件，或让他们亲自做实验，让他们亲自去感受，到学习，研究，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。）
四、激情抒发，感情升华。
导语：（同学们，此时此刻，要是曹冲来到你的面前，你想对他说些什么吗？）
1、学生同座互说，后指名说说。
2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？
（质疑激发学生去想去构思，为培养学生思维能力。）
《称象》教案 12
活动目标：
1．能较合理的想象，分析故事情节，进一步理解故事内容。
2．初步感受中国的历史故事，并引导幼儿懂得遇事要开动脑筋。
3．通过阅读，理解故事情节。
4．通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动准备：
故事视频等。
活动过程：
一、导入
画大象引出本次活动内容。（画个大圆做身子，画个小圆做脑袋，画两根粗的树干做大腿，画一根长的树干做鼻子，画两张树叶做耳朵，画两根尖尖的树枝做牙齿，最后画上尾巴。）
二、教师分段讲述故事，幼儿边听边猜边议曹冲称象的方法
1、讲故事，从开头至“我有办法。”
问题：“曹冲会想出什么办法来称象？”
2、教师继续讲故事至“在船帮上齐水面上画一道记号。”
问题：“曹冲为什么要在船帮齐水面的地方画一道记号？曹冲接下来会做什么呢？”
3、教师继续讲故事至“曹冲看见船帮上的记号齐了水面，就叫人把石头一担一担地挑下来。”
问题：“曹冲为什么要往船上倒石头？”
4、教师讲故事至结尾。
（1）讨论：“为什么说曹冲是一个聪明的孩子？”
（2）给故事取题目。
三、完整欣赏故事，进一步理解故事的内容
延伸活动：
这是一个历史故事，也是一个智慧故事。这个故事在我们幼儿园的楼梯上也有图片，其实在幼儿园还有很多关于民间的故事，小朋友也可以叫你爸爸妈妈讲给你听听。你们还可以请你的爸爸妈妈讲讲你自己的聪明故事，好吗？
课后反思：
为了更好的开展课题研究，我们在走廊、楼梯都张贴了我们老师自己画的`民间故事连环画，加深幼儿对民间故事的理解。《曹冲称象》这是个智力故事，在设计的时候困惑很多，因为问题很难提炼，称象的方法怎样才能用幼儿能理解的语言来表述。但在上的时候孩子们已经对故事有所了解，一个问题抛下去幼儿马上就回答出来了，所以就没有了猜测的机会。整节课用时较短，而且我只用了视频，在分段理解故事时还是用PPT比较好，最后完整欣赏时用视频。虽然课堂效果没有预计的那么好，但对于自己来说也是一次新的尝试，在选材——设计——试教中自己获得宝贵的经验。
《称象》教案 13
教学目标：
1、认识本课的13个生字，认识由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
教学重难点：
1、认识本课的生字新词。
2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。
过程
一、创设情境，导入新课
1、师：孩子们，你们见过大象吗?在你眼里大象什么样呢?学生说。
2、出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：“象虽然这么大，但在21世纪的今天我们能很容易地称出它的重量，可是古时候科技一点也不发达，用这么一杆秤(出示秤的图片)能称出大象的重量吗?读读课文你就知道了。”
二、自由练读，寓识于读
1、学生根据要求自由练读课文，自主学习生字词。
出示要求：
第一遍:自由轻声读课文，标出自然段，划出生字和生词，借助拼音多读几遍。第二遍：放声读课文，把难读的`句子多读几遍，做到不丢字，不填字。
2、检查指导、教读生字，为读通读扫清障碍。
(1)出示带拼音的生字词，让学生借助拼音自读一遍，然后齐读。
(2)去掉拼音读，男生读，女生读，开火车读。
师：同学们学得很认真，下面老师来考考你，我把生字宝宝从课文中请出来了，你还认识它们吗?谁起来带着拼音读读这些生词。然后齐读一遍。下面我增加难度，把拼音去掉，谁起来读?男生读一个女生读一个。--组开火车读，从—开始。
3、交流同音字的识记方法。
师：在我们今天认识的生字中，有两组同音字，你能区分它们吗?
在再 象像
4、检查指导、教读难读的句子。
师：生字大家都认识了，课文中的长句子，你能读好吗?
1、官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
师：议论是什么意思?
2、有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”
3、有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”
4、把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
5、再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
三、熟读感悟，拓展升华。
1、师：同学们真会学习，这么短的时间就认识了生字，读通了课文，那故事中都有哪些人物呢?(曹操、官员们、曹冲)下面就请同学们在小组内分角色朗读一下课文，然后互相说说，课文介绍了称象的几种办法?你认为哪种办法好?说说你的理由。
2、提问上面的问题。出示官员们的话，分角色朗读。
3、曹冲想的办法是什么样的?(出示曹冲的话，读一读。数数有几句话，让四个孩子每人读一句。再读，注意红色的字。)曹冲称象用了几步?你能不能用自己的话来说说?板书。
5、出示填空，曹冲的办法你记住了吗?那就来填一填吧。
先把大象( )一艘大船上，看船身下沉多少，就( )水面，在船舷上( )。再把大象( )，往船上( )。等船下沉到画线的地方，( )船上的石头。这样，就称出了大象的重量。
4、听了官员们和曹冲的话，曹操有什么不同的表现?
出示：
(1)曹操听了直摇头。
(2)曹操听了点了点头。
师：从曹操的表现中，你读明白了什么?
那么多大人都没有想出一个好办法来，人家曹冲当时才七岁，真是聪明过人啊。
出示：曹操的儿子曹冲才七岁。
曹操的儿子曹冲七岁。
比较阅读：请你读读这两句话，加上才你读出了什么?
你能用“才”说一句话吗?
5、曹冲能想出这样巧妙的方法，是因为他注意观察，善于动脑。同学们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出其他的方法呢?
6、师：像曹冲这样聪明的孩子你还知道有谁?(司马光)老师再告诉你一个，是明朝的徐文长，你回去搜搜他小时候的故事，然后讲给大家听。
四、读写训练，巩固练习。
师：下面我们来做练习。
1、填一填
一头柱子 一堵大象 四根墙 一杆大船
一条大秤 一艘线
2、我会说
(1)官员们一边看一边议论。
(2)我们一边唱歌一边跳舞。
——一边——一边——。
3、我知道
在 再
“在”和“再”都读zagrave;i，“在”是( )的“在”，“再”是( )的“再”。
象 像
“象”和“像”都读xiagrave;nɡ， “好像”的“像”比“大象”的“象”多了一个()旁。
《称象》教案 14
【内容简析】
本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。
【设计理念】
本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。
【教学目标】
1、比鲜11个生字，会写8个字。
2、闭确、流利、有感情地朗读课文。
3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。
【重点难点】
朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。
【教具准备】
挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、讲故事，引入新课
1、碧富埃引入故事。
2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？
3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。
二、初读课文，整体感知
1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。
2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。
3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。
4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。
三、细读课文，感悟内容
1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。
2、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。
四、小结内容，汇报收获
这节课你有什么收获？
五、布置作业
课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？
2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？
二、细读，感悟课文
1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。
2、蓖桌交流，互读。
3、毖生汇报，读出所画句子。
4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。
5、倍恋4自然段。你读懂了什么？
6、毙∽樘致郏
1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的`办法好？好在哪里？
2）曹冲称象的办法分几步？
7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。
8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。
9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。
10、敝室墒湍选
11、弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。
三、朗读积累
1、庇懈星榈乩识量挝摹
2、闭抄你喜欢的词语。
3、备聪按视铩
4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。
四、指导书写
重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。
五、总结全文
你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。
六、拓展延伸
如果让你称象，你还能想出什么办法？
七、布置作业
1、卑压适陆哺家人或朋友听。
2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。
八、课外实践
在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？
《称象》教案 15
教学目标：
1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
课前准备：字词卡片、课件
教学过程：
一、引思导学
1、创意导学。
同学们，你们见过大象吗？谁能说一说大象长得什么样？（看课件）有没有见过称象？（板书：称象）如果叫你称象，该怎么办？然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗？今天我们就来学习课文《称象》。
2、前置性学习检测
（1）看到这个题目，你最想知道什么？
（2）谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人？
二、字词教学
1、自主阅读。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。找出文中的人物。教师相机板书曹操、官员、曹冲
3、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
（出示生字词卡片，指名读，齐读。）
5、重点教学书写生字：底、然、称、秤
三、精讲探究
1、学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？（生答）教师简介曹操，理解“官员”一词。
（2）指导朗读。
2、学习第二段
（1）看图说说你看到的这头大象。
（2）指名读，思考：这头大象长得怎么样？找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。
（3）指导再读描写大象的'句子，读出象又高又大又重的感觉来？
（4）看到这么一头大象，大家心里会想什么？官员们表现怎样？（语句训练，用“一边？？一边”说句话。）
（5）官员们想出了几种办法称象呢？这些方法行吗？（讨论）曹操听了官员们的议论态度怎么样？（理解“直摇头”）
（6）朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说？（读第四段曹冲说的话）
3、刚才一上课时，有的同学就想了解曹冲是怎样称象的，现在请大家看第四段，再读这一段，看看曹冲是怎样称象的？
（1）和同桌说说曹冲是怎样称象的。
（2）出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
（3）用上“先、再、然后”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。
4、按照曹冲的办法称出大象的重量了吗？学习最后一段。
四、课后检测：按课文内容填空。
先把大象赶到（，看船下沉多少，就沿着水面在船身上（。再把大象（，往船上（，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来（。（一共有多重，大象就有多重。
《称象》教案 16
教学目的要求：
1.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性。
2.掌握本课12个生字，理解由这些生字组成的词语，分析比较课后习题2中三对句子间的不同意思。
3.有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
教学重点难点：
理解曹冲称象的方法。
教学思路：
在通读课文，整体理解课文的基础上，引出课文的教学重点，然后通过实物演示和分析联想，落实教学重点。
教学时间：
二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话引出课题。
教课前，教师先讲有关曹冲的故事，使学生对曹冲的聪明才智有初步的了解，以此激发学生急于知晓曹冲小时候的故事的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来，并在最短的时间内进入最佳状态。接着板书课题，在引导学生审题中，向学生说明今天我们要学习有关曹冲的另一个故事——称象。然后启发学生：“象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子，这么大的象怎么称呢？我们读课文时，就要弄明白曹冲怎么称象的，他称象的方法好不好，好在哪里？”
二、展开学习目标。
1.通读课文后复述故事情节。
2.学会本课12个生字。
3.联系课文内容讲讲“又高又大”、“谁有办法把这头大象称一称”等词、句的意思。
三、学生自读课文，教师因人而导。
四、学生分小组相互交流学习情况，复述故事。
第二课时
一、对比分析，突出教学重点。
先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
要求学生读课文思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）
这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）
这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。）
3.曹冲用什么办法称象？曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较，谁称象的办法好？
（曹冲称象的办法好，曹冲称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
在此基础上，要求学生认真阅读曹冲称象的段落，仔细分析曹冲称象的方法。
二、要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
第一步，大象上船，人在船舷上画线；
第二步，大象下船，船上装石头；
第三步，石头装到齐线的地方，然后分几次称石头；
第四步，把石头的分量加起来。
三、实物演示，让学生按曹冲的.称象方法操作。
1.指导学生反复阅读这几句话：“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线，再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。”读后要求学生讲讲这几句话的意思，把理解课文的重点内容与词句训练结合起来。
2.在学生理解以上句子意思的基础上，指导学生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“画一条线”，接着把小象拿出来，把石头往船里装，船下沉到画线的地方时，停止装石头，石头有多重，小象就有多重。
四、分析联想，深化教学重点。
1.读课文，联系演示操作，想想曹冲在称象中联系了哪些实物？（船、石头、水）
2.请同学们根据这些实物想想，曹冲称象的科学道理在哪里？（水能载船，船上放了石头，船就会下沉，东西越重，下沉得就越多。石头是一块一块的，可以一块一块的称。大象在船上时，沿船舷画一条水平线，然后用石头代替大象，等船下沉到画线的地方，这时称船上的石头，船上石头的重量就是大象的重量。）
3.请学生根据这个科学道理，讲讲怎样解决生活中类似的问题，促使学生把理解的原理运用到解决实际问题中去。
4.完成课后作业2、3题。
《称象》教案 17
目标：
1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理
2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。
准备：
曹冲称象过程的课件、实验材料。
重点难点：了解曹冲称象的方法。
过程：
1、谈话导入。
如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）
如果要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的人想出了办法来称大象，那他们是怎么称的呢？
2、完整欣赏故事一遍。
提问：故事里的人是怎么称大象的？
（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象
方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）
3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。
（1）欣赏课件。
提问：
1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）
2为什么要在船上做记号？
3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？
4这样称出来的石头重量真的'等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。
（2）演示实物操作。
小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友）
4、再次完整欣赏故事一遍。
5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。
提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）
小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。
《称象》教案 18
【教材简析】
本文讲的是一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑子，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。
【教学设计思路】
学习本课无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑子，能找出解决问题办法的聪明孩子。利用课文的问题，给学生创设拓展思路的氛围，可以让学生留下时间和空间，进行讨论。
【教学目标】
1、认识生字，并会写六个生字。
2、能用“一边……一边……”说句子。
3、学习课文，了解课文的内容，能从的故事中受到启发。
4、正确、流利地朗读课文。愿意把本文的故事讲给他人听。
【教学重难点】
1、了解课文的内容，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋，善于观察的人。
2、学习生字、新词，能用“一边……一边……”说句子。
【教学方法】
游戏法 自主探究法
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、看录像，激趣导入
1、观看动画片《曹冲称象》，思考：这是一个什么故事？
2、板书课题，简介曹冲的资料。
二、初读课文，了解课文内容
1、自己轻声朗读课文，标画出自然段的序号。
2、分自然段朗读课文，用简单的话概括出课文的大意。
3、认读生字：
⑴ 出示“我会认”生字卡片。
⑵ 出示“我会写”生字卡片。
三、再读课文，了解课文中称象的方法
1、自由朗读课文，想想课文中介绍了称象的几种方法？哪种方法是最好的'？
2、学生汇报。
3、前两种方法为什么行不通呢？请读课文，画出有关的语句。
4、用“因为……所以”的句式，练习说话。
5、观看录相（两种方法）的录相，增强学生的理解。
四、巧用实验抓住重点，突破难点
1、请学生朗读第4自然段，思考：曹冲答象的具体办法是什么呢？把有关的语句画在书上。
2、反复朗读找到的句子。设问：老师为同学们准备了一些简易的器材，谁愿意为大家演示称象的过程呢？
3、播放录相《称象》中的片断，了解称象的过程。
4、再读书中文字，思考：要称出大象的重量应该分几个步骤呢？学生讨论。
5、汇报。
6、与官员提出的方法作比较，曹冲的办法好在哪里？
7、按上述步骤，作这个实验。思考：从这个办法中，你有什么体会？
8、此时此刻，你能用称赞的口气，对曹冲说句话吗？
9、教师小结：曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大秤，可以用船；不能把大象杀了，就用石头替代。他想出了一个别人想不出的办法。其实，他是利用了水的浮力。
10、用称赞的口气再读课文，练习背诵。
11、指导背诵。
投影出示背诵提示语：
首先……然后……接着……最后……
五、鼓励学生创新思维
1、曹冲的办法在当时来讲是很好的，符合当时的情况。请你动脑筋想一想，有没有更好的办法。
2、学生发言，评议。
3、请把这个故事讲给你的家人听。
六、课堂练习
1、我会组词：
称（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）
秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）
止（ ） 照（ ） 点（ ） 办（ ）
正（ ） 找（ ） 热（ ） 力（ ）
2、选词填空：
再 在
⑴ 小明把作业放（ ）李老师的办事桌上。
⑵ 这个话题，没有（ ）说的必要了。
⑶ 李玲（ ）次见到了音乐大师。
⑷ 我（ ）路上摔倒了。
七、总结全文
第二课时
一、复习课文内容
1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？
2、练习背诵课文。
二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律
1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。
⑴ 出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。
⑵ 请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。
⑶ 学生汇报表演：
① 加偏旁方法记忆。
② 重点指导：艘 微
⑷ 反复认读，开展识字游戏：
① “抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。
② “转字盘游戏“用硬纸制作字盘，分成十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。
3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写：
⑴ 出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。
⑵ 这些字在结构上有什么特点。
独体字：再、象
左右结构：像、做
上下结构：点、照
⑶ 分别指导学生书写。
⑷ 在指导中及时点评。
三、课堂作业
1、我会填：
一（ ）大官 一（ ）大秤 一（ ）线
一（ ）大船 一（ ）大树 一（ ）大象
四、布置作业
1、完成本课的生字、新词。
2、练习讲故事《称象》。
《称象》教案 19
一、教学目标：
1、学会生字，了解课文的内容，知道称象的原因。
2、会用“又……又……”和“谁带着什么人去干什么”的句式。
二、教学重点、难点：
重点：了解课文的内容，知道称象的原因。
难点：能联系上下文理解部分词语的`意思。
三、课前准备：
课件或图片
四、教学过程：
1、谈话引入
（1）出示课件：象的图片，让学生说说对大象的印象。
（2）揭题：称象
（3）学生质疑：为什么称象？怎么称象？称的结果怎样？
2、初读课文
（1）让学生带着问题读课文，初步了解课文内容。
（2）读后反馈：你从课文中了解到什么？
（3）师简介曹冲：曹冲，三国时代魏武帝曹操的儿子，生于公元196年，死于208年，只活了13岁。
3、再读课文，自学生字、新词
（1）自由读读课文中出现的生字、新词。
（2）把生字表中自己认为难写的生字，在桌子上写一遍。
（3）指名当小老师，给大家听写认为最难的几个生字，并指名板演，校对后，全对的可以给自己加上五角星，错的及时订正。
师着重指导：官、搬、微
（4）指导辨析：秤——称
①比较这组词有什么不同。（读音不同：前后鼻音的区别；意思不同：称东西要用秤。）
②学习生字“秤”。
③完成课堂作业第2题。
（5）词语质疑，说说能用什么方法来理解？（选择个别词语）
四人小组交流——集体交流。
4、学习前两个自然段，解决为什么称象的问题
（1）师：有人送给曹操一头大象，曹操得到这头大象后怎么做？
指名读句：“曹操很高兴，带着他的儿子曹冲和官员们一同去看象。”
让学生知道这句话的句式是：谁带着什么人去干什么。
（2）师：他们看到了一头怎样的大象？自由读课文，划出有关的句子。
（3）比较句子：
①这头象又高又大。
②这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
A、读第1句话：这句话完整吗？
B、既然完整了，课文中的句子后面为什么还加上“身子像堵墙，腿像四根柱子”？
C、指导朗读：读出象的高且大。
D、完成课堂作业第3题。
（4）官员们看到这头象有什么反应？（想像官员们七嘴八舌说话的情景）
（5）官员们会议论些什么呢？
四人小组交流——集体交流
5、师：是谁称出了大象的体重，他又是用什么方法称的呢？我们下节可继续研究。
《称象》教案 20
一、教学目标：
1、能正确，流利有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。
4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。
二、教学重、难点：
以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。
三、教学用具：
生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。
四、教学过程：
(一)生字侦测，谈话导入：
（1）出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）
（2）谈话导入：
1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）
2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。
板书：称象（书空，强调“象”的写法）
（3）课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象?怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）
（二）初读感知：
1.师范读课文出示要求：标出自然段、思考质疑问题（多媒体）
2.自由朗读，分组合作讨论，释疑。
3.引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）
（三）精读感悟：
都有谁想出了称象的`办法？（小组交流讨论，班内交流汇报）
1、官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。
2、博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？
1）生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）
2）出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。
3）指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）
4）结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)
5）组织复述称象过程，做评价。
3、对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？
（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段
（四）扩展延伸：
1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)
2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）
总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。
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曹冲称象的教学反思02-05
《曹冲称象》教学反思05-03
曹冲称象教学反思02-09
《曹冲称象》教学反思03-07
《称象》教学反思(15篇)03-23