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《忆铁人》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《忆铁人》教案，希望对大家有所帮助。
《忆铁人》教案1
教学目标：
1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。
2、学会本课的生字9个。理解22个词语的意思。
3、感受铁人王进喜关心群众生活，严格要求自己的高尚品质。
第一课时
教学目标：
1、出读课文，知道铁人是怎样一个人，了解课文大意。
2、自学生字新词，读准多音字“得、咳、数、还”，查字典或联系上下文解释字词。
3、读仪课文第一段概写部分。完成部分书面作业。
教学过程
一、揭题。
揭题，简介“铁人”。
《选学读本》中有铁人的'故事，课前布置阅读。
二、初读课文，了解课文大意。
1、听课文录音，思考：课文回忆了铁人一件什么事？反复朗读3—5遍。
2、听后交流。交流主要内容为自己的感受。
三、自学字词，读通课文。
1、认读生字新词。
2、指名读课文，集体正音。随机解决词义。
四、理清文章结构，分段。
1、课文哪几个自然段具体写了铁人去托儿所这件事的？
2、课文是按什么顺序写的？给课文分段。
五、学习课文第一段。
1、四人小组学习这一段。
2、交流，学会了什么，还有什么问题。
六、作业
完成作业本上1、2、3题及第五题9（1）。
第二课时
教学目标：
1、细读课文第二段，找出描写铁人言行的句子，体会内心想法，概括人物品质特点。
2、感受铁人王进喜关心群众，勇于改错的高尚品质。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1、根据意思，写出词语。
2、回忆课文录第一段内容以及学习方法。
二、扶学第二自然段，加深感受。
1、听课文录音，看课文插图，思考：铁人几次来到托儿所？用“/”给这段话分层。
2、学习第二层，尝试用法。
重点指导：“刚踏进……眼泪”一句。
3、学习第二层，巩固学法。
（1）默读第二层，继续用“抓住人物言行、概括人物特点”的学习方法分组讨论。
（2）组织讨论，教师点拨，重点指导：铁人睁大……咳！
4、感情朗读第二自然段。
三、布置作业
1、作业本第4题中的（1）（2）题。
2、朗读课文。
第三课时
教学目标：
1、阅读“单元学习提示”，概括学习方法。
2、完成作业本第6题，写一段话。
3、有感情地朗读课文。
教学重点难点：
初步体会人物的特点。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写词语。
2、学了第1、2自然段，你知道铁人有哪些品质特点？你是怎么知道的？
二、读懂“学习提示”
1、齐读“单元学习提示”。
2、划下第一句。
3、注意了人物的言行，怎样体会人物的特点？
（1）划出——
（2）体会——
（3）概括——
三、学写一段话。
1、议一议：根据铁人“默默地卷烟抽”这一动作，想象他当时会想些什么？
2、完成作业本第6题。
四、朗读课文，深刻体会。
1、讨论：铁人是一个怎样的人？以生动的语言。总结概括铁人的高贵品质。
2、交流。
五、作业
完成作业本第5题。
板书设计：
忆铁人
行动语言特点
管不上串的事不能……光关心群众
白天急步推门哦？……咳！勇于认错
托儿所错批阿姨
晚上辗转反侧少做低水平的事严于律己
《忆铁人》教案2
教学目标：
1、懂得阅读写人的文章，要注意人物的言行，初步学会抓住人物的言行，看出人物的特点。
2、学会本课生字9个，理解22个词语的意思。
3、感受铁人王进喜关心群众，严格要求自己的崇高品质。
教学重、难点：
重点：抓住人物言行，体会人物的特点。
难点：通过人物的言行，剖析人物的品质。
教学准备：投影片若干张
教学时间：一课时
一、复习引入
1、同学们，今天我们继续学习《忆铁人》，现在请打开听写本，听写几个词语。
功劳 过失 辗转反侧 良师诤友（当堂校对）
2、理解“辗转反侧”的意思。
3、借助上面的几个词语说说铁人为什么辗转反侧？
①因为铁人在处理托儿所的事中，把阿姨的功劳当过失批，心里觉得对不住那位阿姨，所以晚上辗转反侧。
②因为铁人觉得自己今天在托儿所的表现是低水平的，有愧于良师诤友，所以晚上在床上辗转反侧。
二、紧扣中心，研讨课文
1、铁人为什么会把阿姨的功劳当过失批呢？让我们认真学习第三段，默读。
边读边划出描写铁人的有关句子，读一读，想一想，这些句子反映了铁人的什么品质特点？
2、学生交流汇报，师生共同分析、体会。
①出示：刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，铁人急步推开保育室的门进去。
A、指名读，其他学生思考：从这句话中你读懂了什么？抓住什么词读懂的？
B、在学生回答的基础上练习：
铁人刚踏进托儿所大门，就听见哇哇的哭声，心想，于是急步推开保育室的门进去，从而我们可体会到。
C、让我们带着铁人对钻工子女的疼爱来朗读，注意带点的字读重音。
②出示：铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……
铁人激动地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……
A、比较铁人生气（或严厉）地批评她说：“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？……
a、男女生分读。b、比较两句话有何不同，哪个句子好，为什么？
“生气”只写出了对阿姨的不满。“激动”是多种感情的交织，对钻工子女疼爱，对钻工关心，对阿姨的不满。
B、让我们怀着与铁人同样的感情把这句话读一读。
③出示：铁人睁大了眼睛，“哦？……咳！”向司机喊道：“掉头，回去！”
A、轻声读，想一想：铁人为什么会说“哦？……咳！”
B、铁人说这两个同时，心里想些什么呢？投影出示练习。
“哦？（），咳！（）
a、哦？这是真的，那我批评错了。咳！我真不该啊！
b、哦？原来阿姨手里抱的是别人的孩子，在地上哭的倒是自己的娃，咳，我真糊涂！”
……
C、现在，谁能说说这里的省略号表示什么？“哦？”和“咳！”各表示了铁人当时怎样的心情？
D、于是他向司机喊道：“掉头，回去！”这里能否将“喊”改为“说”？应怎样读。
E、指导有感情地朗读。
④他一把举起了小娃娃看着，看着，紧紧地搂在胸前。
A、轻声读，你认为这句话中哪个词用得最好？结合课文插图。
B、你认为“搂”字好在哪里？
a、写出了铁人抱孩子的动作很真实，表现了他对孩子很疼爱。
b、从“搂”字也可看出铁人知道自己错了，他能知错就改。
……
⑤出示：铁人开完会回来，抖落了身上的雪花，坐着默默卷烟抽。
A、轻声读，说说为什么划这句话？
⑥出示：“好一阵子，他还在床上辗转反侧？（方法同上）
3、学到这里，你觉得铁人扪心自问的'三个问题能回答了吗？为什么？
4、铁人的确是一个关心群众，严格要求自己，知错就改的人，那么我们是怎样知道的？
（抓言、行）讲得好，这就是阅读写人文章的一种方法，也是本单元着重时行训练的，出示“学习提示”齐读提示中的第一句话。
三、深化单元训练
1、通过铁人的言行，我们知道了铁人的品质。现在我们来说说阿姨是个怎样的人？
2、你从哪儿看出来？
3、出示“那位阿姨……不做声。”
A、轻声齐读这句话。
B、教师给出几组关联词，让学生任选一组说说为什么阿姨不辨解，不做声？
虽然……但是……只有……才……不是……而是……
之所以……是因为……
a、因为阿姨觉得铁人虽然错怪了她，但也是出于对钻工子女的关心和爱护，所以不辨解，不作声。
b、因为阿姨知道只有铁人心中有钻工子女，才会错怪她。
……
四、.总结全文
课文通过铁人的言行来表现铁人的品质，我们在学习文章时，就应认真读课文，抓住人物言行，去体会人物品质。
五、板书
7 忆铁人
“哦？……咳！” 急步推开 关心钻工
“掉头……回去！” 闯举看搂 知错就改
“你能……你能……” 辗转反侧 严格要求自己
你能……
（抓） 语言 行为 （想）品质
《忆铁人》教案3
教材分析
一、背景知识
1.这是一次写人的习作训练，也是小学阶段写人的最高要求：用先概述后举例的方法写一个人，写出人物的优秀品质。
2.教材分三个部分。第一部分是习作要求。第二部分是习作提示。习作提示一是揭示习作对象，不论是谁，只要是真实的、确实优秀的，均可;二是提示习作选材必须真实，写自己熟悉的;三是提示写作写法先概述后举例，写好一件感人的具体事例。第三部分是参考片断。参考片断《我们大院的好管家》提供的本次习作要求的概述部分。尽管片断中写到春天种花铺草，夏天挨户送蜡烛，秋天为陈爷爷熬药，冬天扫雪的事，但这些事都是概括地一句写过，并未作为一件具体的事展开记叙。这一点是注意。
二、教学目标
1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。
2.抒发对人物好品质的赞颂之情。
三、重点与难点
重点：用选概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。
难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。
教案实例
一、教学准备
事先公布习作题目，由学生观察收集材料。
二、教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。
2.重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。
《忆铁人》举的.是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系?
参考片断《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同?
3.学生独立选择，先试写概述一段。
4.学生独立选择，先试写概述一段。
第2课时
(一)教学目标
1.交流评价学生概述部分，突破难点。
2.交流举例的具体写法，完成习作。
(二)教学过程
1.交流概述段落的写法。
指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意?
2.修改自己的概述段落。
3.独立写举例部分。
4.让写作优生介绍举例部分，先读再介绍：为什么选这个例子?是怎样把例子写具体的?
5.各自修改誊抄习作
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