多和少教案

时间:2023-02-11 09:10:11 教案 我要投稿
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多和少教案

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编为大家整理的多和少教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

多和少教案

多和少教案1

  活动目标

  1、让幼儿知道多和少,感受物品的多少,初步感知数量的守恒。

  2、让幼儿能将物品不同的量变成一样多。

  3、让幼儿感知数目。

  区域活动

  在数学活动区投放卡片,卡片上物品的数量为5,物品的大小、图案各不相同。引导幼儿任意抽取两张卡片进行观察、比较,初步感知物品量的多少,不受物品形状、颜色、大小及摆放位置的影响。

  在美工活动区,指导幼儿利用收集来的物品,如树叶、冰糕棍等进行创意軺阽活动,鼓励幼儿粘贴出与他人不同的图案,并展示出来。

  家园共育

  与孩子一起用常见的物品,如勺、筷子、玩具等,进行创意摆放活动。随意找三组数量不同的物品,利用增加或减少的方法,让三组物品变成—样多,三组数量分别是1、2、3个的西红柿,引导孩子尝试着把每组西红柿的数量变成一样多。

  与孩子一起玩数学游戏:

  1、棋子游戏“一把抓”,用手抓出一把棋子,看一眼后,说出棋子的数量。

  2、扑克牌游戏“拉火车”,将扑克牌分成相应的份数,轮流出牌摆成一列,后出的扑克牌压在前一张牌上;当后出的扑克牌上的数与摆放成一列的扑克牌上的数有一样的时候,就可以取走两张之间的所有的牌。如孩子出数字是5的牌,摆放的牌中也有5,他就可以取走夹在两张5中间所有的牌(包括两张5)。

  日常活动

  迸餐的时候,可随机引导幼儿观察每张餐桌上餐具的摆放位置及数量。

  基本教育活动

  1、感受物品的多少,初步感知数量的守恒。

  2、能将物品不同的量变成一样多。

  活动准备

  一样大小的图书10册,大小相同的玩具小汽车10辆,裁好的空白卡片纸,彩笔。

  活动过程

  判断图书数量的多少。

  教师出示两组图书,摆放如图,引导幼儿判断两组图书的多少。

  教师:仔细观察这两组图书,哪一组数量多?为什么?你是怎样知道的?你用什么方法知道的?来变换图书的位置,如图,请幼儿再次判断每一组图书的`多少。

  可以将图书变换多种排列形式,引导幼儿感受不管排列方式怎么变换,两组图书数量都没有变化。

  游戏“变成一样多”,将小汽车不同的量变成一样多

  教师出示三组小汽车,数量分别是1、2、3辆,引导幼儿尽量用不同的方法,将三组数目不等的小汽车变成一样多,如将第一组添上2辆小汽车,将第二组添上1辆小汽车;将第三组的小汽车拿走1辆放到第一组等。

  可以变换三组小汽车的数量,用同样的方法,引导幼儿将三组小汽车变成一样多。

  自由绘画,将卡片不同的量变成一样多

  引导幼儿自由绘画实物数量的卡片,然后再把两张卡片上的数量变成一样多。如—张卡片上画了4个苹果,一张卡片上画了2个苹果,要把两张卡片上的苹果变成一样多,可以在4个苹果的卡片上划掉一个苹果,在2个苹果的卡片上填画1个,全变成3个,也可以在2个苹果的卡片上填画上2个苹果,全变成4个。

  活动建议

  活动延伸,指导幼儿完成幼儿用书中的“多和少”。

多和少教案2

  十几减9是在学习了9加几、10以内加减法、10以内数的分与合的基础上进行教学的。第二册第一节课的内容就是十几减9,学生在新课之前对本内容也已经有所了解。在课中学生共出现四种算法:a、9+4=13,所以13-9=4;b、10-9=11+3=4;c、13-3=1010-6=4;d、13-10=11+3=4。

  这四种算法的出现与我课前预设基本吻合,第四种想法,我没想到学生也能想到。但是这四种算法有多少学生能理解?又有多少学生能主动去运用?这才是我所关注的。每种算法我都让学生说一说为什么这样算?结合主题图来解释,如:第二种算法可以这样理解:小兔要买9个桃,一盒是10个,小猴便从盒子里拿出1个,让小兔连盒子一起带回家。小猴就剩下盒子外面的3个与盒子里拿出来的1个,共4个。这样叙述学生都能理解。第四种算法算理略有不同,小猴给了小兔1盒桃,小兔退回多给的1个。这样直观到抽象,学生理解起来就容易多了!

  十几减9还有着特殊的规律,在练习环节安排学生找规律并运用规律进行计算,有效地提高了学生的.计算正确率与速度。但在练习中,正确、流利地表达自己计算的方法,学生之间的差异很大,有的学生能正确、流利地表达,有的学生会算出结果,但不会表达自己的算法。

  不足之处在于:个别学生对算理算法的理解还存在一定困难,有待练习课加强训练,弥补不足。

多和少教案3

  活动目标

  1、使幼儿理解物体的数量与物体的摆放形式无关,初步建立数守恒的概念。

  2、培养幼儿比较和判断的能力。

  3、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。

  4、引发幼儿学习的兴趣。

  5、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。

  活动准备

  1、磁板1块,纽扣、瓶盖若干。

  2、幼儿作业纸。

  数一数,说一说,每组有几个苹果?它们都一样多吗?

  活动过程

  1、指导幼儿看作业纸。数一数每组苹果是几个?它们一样多吗?为什么?

  2、请幼儿拿出7个纽扣摆成一排,再请幼儿拿出相同数量的纽扣,随意摆成另一种形式,比较和体会,两组物品一样多吗?为什么?

  3、教师在磁板上摆出几组相同数量(7个)的瓶盖,但各组的排列形式、排列疏密不同,请幼儿说一说,是否一样多?它们的数量是几?

  4、组织幼儿讨论:你发现了什么规律?(物品的数量不因物品的大小、颜色、排列形式、位置等的变化而改变)

  活动延伸

  老师在活动区可投放像上面那样的`材料,让幼儿进行练习。

  活动反思

  在教学中在引导方面,要做到深入了解,在教的过程要详细和恰当的运用,游戏中让幼儿感受数学活动的乐趣,最后,幼儿练习要把前面基础打好,在幼儿练习时才不会出现错误的发生。

多和少教案4

  教学目标

  (一)使学生学会两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法,并能正确地进行口算。

  (二)使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程,提高学生的计算能力。

  教学重点难点

  掌握口算的方法。

  教学过程设计

  (一)复习准备

  1.口算: 30+6=30+60=60+4= 60+40=

  5+20=50+20=9+40= 50+50=

  2.填空

  (1.) 35是由( )个十和( )个一组成的。

  (2.) 42是由( )个一和( )个十组成的。

  (3.) 个位上是1,十位上是2,这个数是( )。

  (4.)十位上是6,个位上是9,这个数是( )。

  (二)学习新课

  1.出示青蛙星期六捉害虫主题图

  青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我只吃了3只害虫。

  2.你能提出什么数学问题?

  3. 两只青蛙一共吃了多少只害虫?怎样列式?

  出示算式:35+3= 让学生说怎样计算?又是怎样想的?

  4.用三种方法理解算理。

  (1)动手操作,让学生摆小棒图,理解口算的方法。(先摆35根小棒,再摆3根,一共有38根小棒)

  (2)拨计算器,理解口算的方法。先拨出35,再在个位上拨3个珠子,表示3个??

  (3)用分成图理解口算的方法。(把35分成30和5,先算5+3=8,再算30+8=38)

  观察分成图算式,掌握口算方法。

  师:为什么要先算个位上的5加3呢?

  (因为个位上的5表示5个一,3表示3个一,5个一和3个一相加得8个一)

  师:也就是个位上的数和个位上的数相加,再算30加8得38。

  5.出示青蛙星期天捉害虫主题图

  青蛙妈妈: 我吃了35只害虫。小青蛙:我吃了30只害虫。

  6. 两只青蛙一共吃了多少只害虫?怎样列式?

  出示算式:35+30= 让学生说怎样计算?又是怎样想的?

  7.用三种方法理解算理。

  (1)动手操作,让学生摆小棒图,理解口算方法。

  让学生摆小棒,左边摆3捆零5根,右边摆3捆.边摆边口述计算过程)

  结合摆的过程,概括出口算的方法.师:35+30应该怎样相加,先算什么?再算什么?

  (2)拨计算器,理解口算的方法。先拨出35,再在十位上拨3个珠子,

  表示3个十)

  (3)用分成图理解口算的方法。(把35分成30和5,先算30+30=8,再算60+5=65)

  8.比较算式的相同点和不同点 35+3=3835+30=65

  观察算式,这道题是怎样的两个数相加?启发学生回答。

  9.板书课题:板书:两位数加一位数和整十数(不进位)

  10.观察算式 35+3=38 35+30=65

  引导学生对 35+3=38 和35+30=65 的计算方法进行比较。

  讨论:34+2和34+20的计算方法有什么不同?(两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加.两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的.数相加)

  (三)练习。

  1.想一想,填一填,你发现了什么?

  42+3= 40+17=

  3+42= 17+40=

  2.对比练习(以小青蛙获奖的形式出现三个气球,题目显示在气球上面)

  35+ 4 = 42+ 3 = 5+ 21 =

  35+40= 42+30= 50+21=

  3.课中放松.唱歌《我们都是小青蛙》

  4.青蛙妈妈说天空中有很多飞动的气球,气球上面有口算题,看谁算得又快又准。

  5.小青蛙决定去见见它的好朋友小白兔.出示小白兔图.

  我收了27个萝卜,我收了20个萝卜.我们一共收了多少个萝卜?

  6.小青蛙决定去见见它的好朋友啄木鸟.出示啄木鸟图.

  大啄木鸟:我吃了22条虫子.小啄木鸟:我比你多吃了10条.大啄木鸟吃了多少条虫子?

  7.小青蛙最后决定去见见苹果树.树上结满了苹果(苹果上面有算示 ).谁算对了苹果就掉下来了.

  8.小青蛙准备回家了.看一看回家的路怎么走.

  (每一个算式的结果就是下一个算示的第一个加数)

  2+21 23+ 10 33 + 3 36+20 56+3 59+40

  9.青蛙妈妈说远处的荷花旁有数学题考考小青蛙.出示荷花图和算式.

  41+●=47 ■+28=78 50+=91 ▲+ 7 =69

  ●=( ) ■=( ) =( ) ▲ =( )

  10.小青蛙填数字

  3 ( ) +4=3( ) ( ) 8+50=( )8

  (四)小结

  教学反思:

  我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境,学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这一点上真正有所体验,我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”,学生摆出35根小棒时我问:“再加上的30根小棒,应该怎样调换位置会更清楚呢?”生说:“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

  在教学过程中,我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如:在探讨算法时,我让学生用三种不同的计算方法进行计算,并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。

  练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。

  不足之处:

  (1)对学生算理的口头表达训练不够。

  (2)练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。

  (3)教学过程中语言还不够锤炼和准确。

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