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幼儿园大班语言教案：春天是一本书（精选7篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的幼儿园大班语言教案：春天是一本书，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 1
活动目标
1、理解诗歌的内容,引导幼儿初步感知诗歌《春天是一本书》的语言美,了解诗歌的结构特点。
2、结合春天的美景,幼儿大胆想象,尝试按诗歌形式进行自主创编。
3、了解春天的美景,感受春天的美好。
活动准备
1、轻音乐《晨光》、《春天在哪里》
2、教师制作的三本大书、三张书名卡片
3、诗歌《春天是一本书》
活动过程
一、音乐导入师：小朋友,现在是什么季节呀？（春天）师：春天到了,小朋友也跟老师一起来活动一下,播放《春天在哪里》
师：美丽的春天到了,那谁能来说说你心目中的春天是怎么样的呢?
小结：小朋友心中的春天有那么多美丽的景色,各种各样的花都开了,冬眠的小动物也醒来了,到处都很温暖,给人一种舒服的感觉。
二、学习诗歌《春天是一本书》
师：你们想不想知道老师心中的春天有哪些美丽的景色呢?(想)答案就藏在这本书里,让我们一起来看看吧！
1、出示图书<一）
师：你看到了什么？（第一页）师：谁能够看着图片,把它编成一句好听的话,引出黄色的迎春花。
师：（第二页）请小朋友模仿我们刚才编的话,也编成一句好听的话,引出红的桃花。
师：（第三页）师幼一起来说说看,引出绿的柳叶。
师：（第四页）你知道这是什么花吗？（梨花）,梨花是什么颜色的呢?谁能用一句完整的话来说一说。
师：刚才小朋友都看到了这本书上有：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的`桃花,在老师的的心目中,春天是一本书,那谁能来告诉老师春天是一本什么样的书呢？（引导小朋友回忆刚才看到的各种颜色的景色）
师：（出示图书名-春天是一本彩色的书）,谁想把这本好看的书说给其他小朋友听呢？
师：这位小朋友说的真好听,我们一起模仿她甜甜的声音把这本书说给我们的客人老师听听。
2、出示图书<二>
师：让我们继续往下看,接下来这本书上又有些什么呢？（第一页）看,这是什么？（小池塘）
师：小池塘水面上一圈圈的是什么呀？（是水的波纹）
师：它有一个更好听的名字叫旋涡,这个旋涡就像是我们小朋友笑时脸上露出的什么呀?(酒窝)
师：请你找一找旁边的小朋友,他笑的时候有没有酒窝？
师：谁笑的时候脸上酒窝的?(请一位小朋友上来)并且请其他小朋友形容一下酒窝的样子,引出圆又大。
师：现在老师有一个问题,想请小朋友帮忙,我们人笑的时候有酒窝,那小池塘的酒窝怎么来的呢?
小结：小朋友都非常的聪明,春天来了,小池塘水面上的冰都融化了,有小雨点落到池塘里,小池塘就会有层层的水波,就像是小朋友笑时的酒窝。
师：这么特别的酒窝,老师帮小池塘编了一句好听的话：小池塘笑了,酒窝圆又大（学说一遍）
师：小池塘笑了,酒窝圆又大,小朋友笑了,他的脸上有什么变化？(第二页)（引导小朋友观察他的嘴巴）
师：老师有一句更好的话：咧开小嘴巴,以后你们也能用这句话形容其他小朋友笑的时候的表情了。（学说一遍）
师：小朋友笑了,咧开小嘴巴。你们看,就连天上的太阳和白云都笑了。
师：所以想想看,现在春天是一本什么样的书了?引出春天是一本会笑的书
师：既然这是一本会笑的书,我们一起用开心的声音把这本书来念一念。
3、出示图书<三>
师：春天是一本彩色的书,春天是一本会笑的书,那接下来春天会是一本什么样的书呢？（幼儿根据封面猜测一下）引出春天是一本会唱的书
师：小朋友实在是太聪明了,请小朋友想一想书里边会是谁在唱呢？它是怎么唱的呢？
讨论：（第一、二页）根据四幅图,请你跟旁边的好朋友说一说,是谁在唱?它是怎么来唱的？
师：请小朋友用一句话分别来说一说这四幅图,引出春雷轰隆隆,春雨滴滴答,燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱。
师：请你用好听的话,把这本书说给你旁边的好朋友听。
三、完整的欣赏诗歌,体验诗歌的语言美,韵律美
师：春天是一本彩色的书,是一本会笑的书,还是一本会唱的书,我们把这三本书合在一起,变成了一首诗歌（出示诗歌）
师：朗诵诗歌,请小朋友给诗歌起一个好听的名字
师：让我们用温柔的甜甜的声音把这首诗歌完整的念一遍。
师：你最喜欢春天是一本书这首诗歌中的哪一本书?(分别请喜欢的小朋友站起来念一念)
小结：在春天是一本书这首诗歌里,每一段每句句子都是一样的长,念起来十分的顺口,这就是诗歌的一大特色。
师：（配上音乐）,幼儿朗诵诗歌,感受诗歌的语言美、韵律美。
四、幼儿创编诗歌
师：春天还有很多美丽的景色没有藏到我们的书里,请小朋友想一想：春天还会是一本什么书,书里有哪些美丽的景色,模仿诗歌中的句子说一说。
五、活动延伸师：课后继续想一想春天还有哪些景色没有编到书里,再将刚才小朋友说的春天的景色画在纸上,最后我们把它合成一本大书《春天是一本书》。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 2
活动目标：
1、初步理解诗歌的内容及其运用的比喻手法，感受诗歌中表现的春天的美。
2、借助多媒体课件学习诗歌，尝试有重点地说出图片的内容，并完整地朗诵诗歌。
3、模仿诗歌的句式，利用各自收集有关春天的图片，仿编诗歌。
活动准备：
1、多媒体PPT课件。
2、收集有关春天的图片。
配套课件：大班语言诗歌课件《春天是一本书》PPT课件
活动过程：
1、教师创设问题情境，引发幼儿对春天的联想。
师：你喜欢春天吗？为什么？
教师小结：春天花开了，草绿了，燕子飞回来了，河面上冰冻化开了，小朋友们穿的衣服少了，爸爸妈妈带小朋友去春游了。
2、出示多媒体课件起幼儿阅读的兴趣。
出示PPT课件
师：今天老师为大家带来了一本有关春天的书。（出示PPT课件）
师：这本书的名字叫：春天是一本书。我们一起来看看这本书中到底藏着春天的什么？
播放PPT课件。（每页一种花）
请个别幼儿回答
师：这是什么颜色的花？它叫什么名字？（黄的迎春花）
这是什么颜色的花？它叫什么名字？（红的桃花）
这是什么颜色的叶子？它是什么叶子？（绿的柳叶）
这是什么颜色的花？它是什么名字？（白的梨花）
师：我们一起回忆一下这本书中都说到春天里的什么花呀？（翻开总结的一页，引导幼儿用原文说）
继续播放PPT课件。（小池塘、小朋友各一页）
个别幼儿回答
师：这是什么？它怎么了？笑起来像什么？（小池塘笑了，酒窝圆又大）
这是谁？他们是什么表情？小嘴巴是什么样的？（小朋友笑了，咧开小嘴巴）
3、总结诗歌中的内容，为每一段取名字。
师：小朋友们真是聪明的小诗人，把春天里的花、小池塘、小朋友、春雨、春雷、小动物用那么优美的诗歌描绘出来。
师：我们看完这本书了，这本书叫什么名字呀？（春天是一本书）那么你们有没有发现这本书中有很特别的地方？（引导幼儿说出有三个空白位置填什么）
师：谁知道这三个空白位置是做什么用的？（幼儿猜测）
师：我们今天学习了三段诗歌，这三段诗歌需要小朋友给取一个好听的小名字。小朋友们还记得第一段是什么内容吗？（黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花）春天里的花颜色真多？你们觉得春天是一本什么样的书呢？（春天是一本彩色的书）小诗人们真棒，取得这么好听的名字。我来把小诗人们取的名字用彩色的记号做一下标记（点击课件出现彩虹图片）。
活动反思：
《春天是一本书》主要是借助图夹文的形式学习诗歌，幼儿尝试有重点的'说出图片的内容，并能完整的朗诵诗歌。
在活动导入中，我根据幼儿的已有经验很好的就引出了关于“春天”的话题，在学习诗歌第一段内容时，幼儿学习积极性较高，认真仔细地倾听了诗歌第一段内容，并且在老师的提示下，较好的知道了在诗歌中，把“春天”比喻成了“一本书”。在第二段和第三段诗歌内容的学习过程中，我引导幼儿自主学习，大部分幼儿能根据老师的提问大胆举手发言，说出自己的想法和答案，幼儿思维较活跃，课堂氛围很好。在最后完整的朗诵诗歌时，大部分幼儿能借助诗歌图片单独完整的朗诵诗歌内容，并且还有部分幼儿根据诗歌内容添加了动作。
这堂课的教学目标总得来说完成的较好。不过，在课后我出现了一个疑问，在课堂中，有小朋友喜欢在诗歌里面添加一些自己的语言，比如“黄的迎春花”，他会说成“黄色的迎春花”，那么对于这个问题我该如何更好的去引导？课后，我问了教学经验较丰富的老师，她们说出了一些很好的引导方法让我能在以后的教学中借鉴，比如说用词填空的方法，比如加强语气的方法，这些方法都远远比直接告诉小朋友要好得多，可以让他们在学习过程中自主发现存在的问题。在以后的教学中，我会继续多想多问多学习，吸取经验，更好的开展好各种教学活动。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 3
活动目标：
1.帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比喻手法的运用。
2.引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。
3.初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。
4.欣赏并理解诗歌，能在集体前复述诗歌。
5.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
1，配乐朗诵的磁带，录音机。
2，带幼儿运用各种感官，去寻找春天。
活动过程：
一、出示背景图，谈话导入：
师：“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣赏欣赏吗?”
幼：想。
创创：“哇，真美呀，我知道是春天。”
师：“对了，这是幅春天的图画，画上都有些什么呀?谁能用好听的话语，来告诉大家?”
科科快速地举起小手说：“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花。”
睿睿：“那不是腊梅花。”
师：“谁知道种在田野里的，大片大片的是什么花呀?”
磊磊：“我知道，那是油菜花，我家门前就有。”
孩子们依次说出了，画上的春景，并且都用上了叠词：清清的河水，红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵等。
分析：让孩子们先仔细观察大幅的图画，给孩子们一个“绿意”，让其很快地进入到了回忆春色景物之中，他们运用到了，平时在户外活动时和老师一起学习的词汇，说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的需要了，这就是我们教育所追求的目标。
二、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌。
1、师：“小朋友说得真好，把春天里的景物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师有感情地朗诵春天。
教师提问：“诗歌中，把春天比作了什么?”
幼儿：一本书。
师：“是一本什么样的书呢?”
一帆：“是一本会唱歌的书”(孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。)
师：“还是一本什么样的书呢?哪个小朋友听清楚了?”
幼儿没有反应
师：“让我们用心仔细地听听。”(教师再诵读)
幼儿这次先后回答出了：春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。
2、教师出示对应小图片，帮助幼儿理解诗歌。
教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。
朗诵后师提问：为什么说春天是一本彩色的书?
幼儿陆续回答：
因为春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。
师提问：为什么说春天是一本会笑的书?
幼儿：小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。
刘炫：老师，小池塘的酒窝是什么呀?
师：你提的'这个问题真好，我也刚想问一问呢?谁知道呀?(我故意说与翔翔的想法一样，调动了孩子们的积极性，翔翔感到很开心。)
创创：我知道，是一圈一圈的东西。(我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们好像明白了些许，但我想在课后不，我还是找机会带孩子们一起做个小试验，把水纹的问题理解一下。)
师提问：为什么说春天是一本会唱的书?
幼儿：因为有春雷轰隆隆，春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。
3.教师与幼儿一起学习诗歌，可采用分段学习与整体练习相结的方法，在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1—2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。
三、尝试仿编诗歌
师：小朋友总结得真好，那么春天还有谁会来唱歌呢?请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗?
幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。请科科示范道：春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。
有了一个正确的引领，一得小朋友也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩。
……
师：小朋友还有很多想说的对吗?我们可以在活动结束后把自己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗?
活动反思：
诗歌《春天》这首诗歌机构工整而统一，语言优美而不乏生动，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，很适合大班幼儿进行欣赏学习和仿编活动。该诗的模式，也易于孩子们在生活中进行再创编活动。我将在接下来的日子里，通过散步带领幼儿到户外去找春天，用眼睛、鼻子、耳朵、手去感觉春天，尽可能给予幼儿发言的机会，鼓励幼儿积极思考，想得和别人不一样，同时要注意把握诗歌的优美性，也可以针对幼儿发展水平的差异，能力强的编两三段，也可以组合在一起。本次活动有25个孩子参与，另有1个孩子注意力不集中，其孩子性格内向，不爱与人交流，做为老师要与孩子多多沟通，了解孩子内心的想法。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 4
一、活动目标
认知目标：理解诗歌《春天是本彩色的书》内容，感知 “春天像书” 的比喻手法，认识 “绿、红、黄” 等描写春天的色彩词汇。
能力目标：能有感情地朗诵诗歌，尝试用 “春天是 XX 颜色的，因为 XX” 句式仿编诗句，提升语言表达与想象能力。
情感目标：感受春天的色彩美与诗歌的韵律美，萌发对春天的喜爱与探索欲望。
二、活动准备
物质准备：诗歌 PPT（包含春天的绿植、红花、黄花等图片）、彩色卡片（绿、红、黄等颜色）、诗歌图谱（用图标代替诗句关键词，如 “小草” 图标对应 “小草绿了”）、春天背景板。
经验准备：幼儿已在户外活动中观察过春天的花草，有 “春天有很多颜色” 的初步认知。
三、活动过程
情境导入：寻找春天的颜色（5 分钟）
教师出示春天背景板，提问：“小朋友们，春天来了，你们在春天里看到过哪些颜色呀？” 鼓励幼儿自由发言，如 “小草是绿色的”“桃花是红色的”。教师根据幼儿回答出示对应颜色卡片，引导幼儿认识颜色词汇，自然引出主题 “春天就像一本彩色的书，每一页都有不一样的颜色”。
诗歌欣赏：理解《春天是本彩色的书》（10 分钟）
① 教师播放诗歌 PPT，配乐朗诵诗歌：“春天是本彩色的书 / 小草绿了，像书页上的绿字 / 桃花红了，像书页上的红字 / 迎春花黄了，像书页上的黄字 / 小燕子飞来，在书页上写下：春天真美好！”
② 分段解析诗歌：结合 PPT 图片与诗歌图谱，逐句讲解诗句含义。如指着小草图片提问：“为什么说小草是书页上的绿字呀？” 引导幼儿理解 “小草的绿色像书里的.文字，组成了春天这本书”；通过 “红字对应桃花、黄字对应迎春花” 的对应关系，帮助幼儿感知比喻手法。
③ 集体朗诵：教师带领幼儿对照图谱，有感情地朗诵诗歌 2-3 遍，强调 “绿、红、黄” 等字的重读，感受诗歌韵律。
互动仿编：我给春天 “写诗句”（12 分钟）
① 教师示范仿编：“老师发现春天还有紫色的花（出示紫藤花图片），可以编成‘紫藤花紫了，像书页上的紫字’，小朋友们也来试试吧！”
② 分组讨论：将幼儿分为 4 组，每组发放春天不同场景的图片（如油菜花、柳树、樱花等），引导小组讨论 “图片里的春天是什么颜色，能编成哪句诗”。教师巡回指导，鼓励幼儿用 “春天是 XX 颜色的，因为 XX” 句式表达想法。
③ 集体分享：每组推选 1-2 名幼儿展示仿编诗句，如 “油菜花黄了，像书页上的黄字”“柳树绿了，像书页上的绿字”。教师将幼儿仿编的诗句整理成新诗歌，带领全体幼儿朗诵，增强成就感。
结束活动：春天 “图书展”（3 分钟）
教师将原诗歌与幼儿仿编的诗句装订成 “春天彩色图书”，展示在班级图书角，邀请幼儿课后继续欣赏、朗诵，活动结束。
四、活动延伸
美工区：提供彩纸、画笔，让幼儿绘制 “我心中的春天书页”，并在画面旁写下（或口述让教师记录）自己仿编的诗句。
户外活动：带领幼儿寻找幼儿园里春天的其他颜色，丰富仿编素材，如 “蒲公英白了，像书页上的白字”。
五、活动反思
需关注语言表达能力较弱的幼儿，可通过图片提示、句式支架帮助其完成仿编；后续可增加诗歌表演环节，让幼儿通过动作表现诗句，加深对诗歌的理解。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 5
一、活动目标
认知目标：理解 “春天是一本书” 的核心意象，知道春天里动植物的变化（如小草发芽、蝴蝶采蜜），积累相关词汇（如 “发芽、盛开、飞舞”）。
能力目标：能围绕 “春天这本书里的小秘密” 展开想象，小组合作创编简短故事，并用连贯的语言讲述，提升故事创编与合作表达能力。
情感目标：感受春天里动植物的生机与活力，体验合作创编故事的乐趣。
二、活动准备
物质准备：春天场景教具（小草、小花、蝴蝶、蜜蜂等手偶）、“春天这本书” 道具（封面写有 “春天的秘密”，内页空白）、故事创编提示卡（如 “谁在春天里做什么”“它们发现了什么秘密”）、背景音乐（轻柔的春日乐曲）。
经验准备：幼儿已通过观察、绘本阅读了解春天动植物的基本变化。
三、活动过程
道具导入：打开 “春天的书”（5 分钟）
教师手持 “春天这本书” 道具，神秘地说：“小朋友们，老师有一本神奇的书，书名叫《春天的秘密》，翻开它，就能看到春天里藏着的小秘密哦！” 翻开空白内页，继续提问：“可是书里的秘密还没写出来，你们觉得春天里会有哪些小秘密呢？” 引导幼儿结合已有经验发言，如 “小草偷偷发芽了”“蝴蝶在花上采蜜”。
情境引导：倾听 “春天的对话”（8 分钟）
教师出示小草、蝴蝶手偶，模拟对话情境：
小草（手偶）：“我是春天这本书里的`一页，冬天的时候我睡在土里，现在我醒了，偷偷冒出了绿芽！”
蝴蝶（手偶）：“我也是春天这本书里的一页，我最喜欢在春天的花丛里飞，因为花儿都盛开了，有甜甜的花蜜！”
引导幼儿观察手偶互动，提问：“小草和蝴蝶在春天里做了什么？它们的秘密是什么？” 帮助幼儿梳理 “动植物在春天的变化”，积累 “发芽、盛开” 等词汇。
小组创编：编写 “春天的秘密故事”（15 分钟）
① 分组讨论：将幼儿分为 5 组，每组发放手偶教具、创编提示卡，引导小组讨论 “你们组想写春天里谁的秘密？它们发生了什么故事？”。教师举例提示：“比如小蜜蜂找不到花蜜，小花帮它找到了，这就是一个秘密故事。”
② 故事创编：各组利用手偶进行情境演练，教师巡回指导，帮助幼儿梳理故事逻辑（开头：谁在春天里；中间：发生了什么事；结尾：发现了什么秘密）。如一组幼儿创编 “小蚂蚁在春天里发现小草发芽了，它们把这个秘密告诉了蝴蝶”。
③ 故事展示：每组推选代表，手持手偶讲述创编的故事，教师将故事内容简单记录在 “春天这本书” 的内页上。其他幼儿认真倾听，结束后可提问、鼓掌，鼓励展示的小组。
总结延伸：续写 “春天的书”（2 分钟）
教师总结：“今天我们一起给《春天的秘密》这本书写了好多小故事，其实春天里还有很多秘密等着我们发现，下次我们再一起续写这本书好不好？” 活动结束。
四、活动延伸
语言区：投放 “春天这本书” 道具与更多手偶（如小鸟、青蛙），鼓励幼儿自由创编新故事，并用录音笔记录下来。
家园共育：请家长带幼儿寻找社区里春天的秘密，拍摄照片，回来后幼儿可根据照片继续创编故事，分享给同伴。
五、活动反思
需注意控制小组讨论时间，避免部分小组因过度讨论影响故事展示；后续可增加故事绘画环节，让幼儿将创编的故事画下来，形成 “图文结合的春天故事书”。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 6
一、活动目标
认知目标：阅读绘本《春天是本会动的书》，了解绘本中 “春风翻书、动物翻书” 的有趣情节，认识 “吹、飞、跑” 等动词。
能力目标：能根据绘本画面猜测故事情节，用 “春天里，XX 在 XX” 句式描述画面内容，提升观察与语言表达能力。
情感目标：感受绘本的趣味与春天的生机，喜欢参与绘本阅读与互动活动。
二、活动准备
物质准备：绘本《春天是本会动的书》（自制，画面包含 “春风吹过草地”“小鸟飞过花丛”“小兔跑过树林” 等场景）、绘本画面 PPT、动词卡片（吹、飞、跑、跳）、“春天书页” 头饰（如小草、小鸟、小兔）。
经验准备：幼儿有绘本阅读经验，知道 “书是用来读的”，对春天里动物的活动有初步认知。
三、活动过程
悬念导入：神奇的 “会动的书”（4 分钟）
教师出示绘本封面，提问：“小朋友们，我们平时读的书是不会动的，可是这本《春天是本会动的书》里的内容会动哦！你们猜猜，书里的'什么东西会动？” 引导幼儿自由猜测，如 “小动物会动”“花儿会动”，激发阅读兴趣。
绘本阅读：探索 “会动的书页”（12 分钟）
① 分段阅读：教师逐页展示绘本 PPT，配合动作、语气讲述故事：
“春天是本会动的书，春风来翻书啦！呼 —— 吹过草地，小草从书页里钻出来，摇摇摆摆地说：‘我是会动的绿书页！’
小鸟来翻书啦！扑棱棱 —— 飞过花丛，花儿从书页里探出头，香香地说：‘我是会动的红书页！’
小兔来翻书啦！蹦蹦跳 —— 跑过树林，小树从书页里站直了，沙沙地说：‘我是会动的绿书页！’”
② 互动提问：每读完一页，提问幼儿：“这一页里是谁在翻书？它做了什么动作？（如春风吹、小鸟飞）书页里的谁动起来了？” 引导幼儿用 “春天里，XX 在 XX” 句式回答，如 “春天里，春风在吹草地”。同时出示对应动词卡片，教幼儿认读 “吹、飞、跑”。
③ 集体跟读：教师带领幼儿完整阅读绘本 2 遍，鼓励幼儿模仿故事中的动作（如模仿春风 “吹” 的动作、小鸟 “飞” 的动作），增强阅读趣味性。
情境互动：我是 “会动的书页”（10 分钟）
① 角色扮演：给幼儿发放 “春天书页” 头饰（小草、小鸟、小兔等），播放背景音乐，教师扮演 “春风”，说：“春风来翻书啦，谁是会动的绿书页？” 戴小草头饰的幼儿站起来，模仿小草 “摇摇摆摆” 的动作，并用语言描述：“我是会动的绿书页，春风吹过我会摇！”
② 拓展互动：鼓励幼儿自由选择头饰，两两一组，一人扮演 “翻书者”（如小鸟），一人扮演 “书页”（如花），进行情境对话，如 “小鸟（翻书者）：‘我来翻书啦，花儿书页动起来吧！’花儿（书页）：‘我是会动的红书页，小鸟飞过我会香！’”
结束活动：分享 “最喜欢的书页”（4 分钟）
教师提问：“小朋友们，你们最喜欢《春天是本会动的书》里的哪一页呀？为什么？” 请幼儿分享自己的想法，教师总结：“春天里有好多会动的东西，它们就像书里的一页页内容，真有趣！我们下次再一起找更多会动的‘春天书页’好不好？” 活动结束。
四、活动延伸
阅读区：投放绘本《春天是本会动的书》及相关头饰，鼓励幼儿自主阅读、角色扮演。
户外观察：带领幼儿观察户外春天里 “会动” 的事物，如 “风吹动柳条”“小虫子爬过草地”，让幼儿用 “春天里，XX 在 XX” 句式描述，丰富语言素材。
五、活动反思
需关注幼儿对动词的理解与运用，可通过动作示范帮助幼儿记忆；后续可引导幼儿尝试绘制 “自己喜欢的会动的春天书页”，并配上简单文字，培养图文结合表达的能力。
幼儿园大班语言教案：春天是一本书 7
一、活动目标
认知目标：感受童谣的节奏与韵律，理解 “春天是本书，书里唱童谣” 的主题，积累春天相关的简单词汇（如 “芽、花、鸟”）。
能力目标：能跟随童谣节奏拍手、跺脚，尝试用 “春天书里 XX，XX 叫 / 开 / 跳” 句式创编童谣，提升节奏感与语言创编能力。
情感目标：体验童谣创编的快乐，激发对春天与语言游戏的兴趣。
二、活动准备
物质准备：原创基础童谣（“春天是本书呀，翻开第一页呀，小草冒新芽呀，芽芽芽！春天是本书呀，翻开第二页呀，桃花朵朵开呀，开开开！”）、节奏图谱（用 “△” 表示拍手，“○” 表示跺脚）、春天事物图片（小草、桃花、小鸟、青蛙等）、童谣展示板。
经验准备：幼儿有唱童谣、玩拍手游戏的经验，熟悉春天常见的动植物。
三、活动过程
游戏导入：春天 “节奏拍手”（5 分钟）
教师带领幼儿玩 “春天拍手游戏”，提问：“春天来了，小草、小花都会动，我们用拍手、跺脚的'节奏告诉它们吧！” 示范节奏：“拍 - 拍 - 跺（△△○）”，带领幼儿练习 2-3 遍，熟悉基本节奏后，自然引出：“春天里藏着一首好听的童谣，就写在春天这本书里，我们一起来找找吧！”
学唱基础童谣：感受节奏韵律（10 分钟）
① 教师示范：播放轻柔的春日音乐，教师边对照节奏图谱拍手、跺脚，边念基础童谣，强调 “呀”“呀” 的拖音与 “芽芽芽”“开开开” 的重复节奏，让幼儿感受童谣的韵律。
② 分段学唱：逐句教幼儿念童谣，结合动作（如念 “小草冒新芽” 时做 “发芽” 的手势，念 “桃花朵朵开” 时做 “开花” 的手势），帮助幼儿记忆。每段学完后，带领幼儿用 “△△○” 的节奏拍手念诵，巩固节奏。
③ 集体表演：幼儿站成圆圈，边念童谣边按节奏拍手、跺脚，教师在中间引导，鼓励幼儿大声念诵，感受集体游戏的快乐。
童谣创编：给春天 “加歌词”（12 分钟）
① 教师示范创编：出示小鸟图片，提问：“春天书里还有小鸟，我们能给童谣加一句吗？” 引导幼儿思考，示范创编：“春天是本书呀，翻开第三页呀，小鸟渣渣叫呀，叫叫叫！” 并带领幼儿用节奏念诵，讲解创编句式 “春天书里 XX，XX 叫 / 开 / 跳”。
② 分组创编：将幼儿分为 4 组，每组发放 1-2 张春天事物图片（如青蛙、迎春花、小蜜蜂），引导小组讨论 “图片里的东西在春天会做什么，能编进童谣里吗”。教师巡回指导，帮助幼儿梳理句式，如一组幼儿创编 “春天是本书呀，翻开第四页呀，青蛙呱呱叫呀，叫叫叫！”
③ 集体展示：各组依次展示创编的童谣段落，教师将所有段落整理成完整的《春天书里唱童谣》，写在展示板上，带领全体幼儿用节奏念诵，感受创编成果。
结束活动：春天 “童谣小火车”（3 分钟）
幼儿排成 “小火车”，每人念一句自己创编的童谣，念完后 “火车” 前进，最后集体念诵完整童谣，活动结束。
四、活动延伸
音乐区：投放童谣节奏图谱与乐器（如铃鼓、沙锤），鼓励幼儿用乐器伴奏念童谣，提升节奏感。
家园互动：将创编的童谣分享给家长，请家长和幼儿一起在家念童谣、编新段落，录制视频在班级群分享。
五、活动反思
需注意控制童谣创编的难度，确保幼儿能围绕 “简单动词 + 重复词”（如 “叫叫叫”“跳跳跳”）进行创编；后续可增加童谣表演环节，让幼儿加入舞蹈动作，提升活动趣味性。
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