幼小衔接20以内的加法教案

幼小衔接20以内的加法教案（通用15篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的幼小衔接20以内的加法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇1

　　教学目标：

　　1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

　　2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

　　3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

　　教学具准备：

　　课件、小棒

　　课堂实录：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？

　　生1：我参加赛跑

　　生2：我参加拍球

　　生3：我参加扔沙包

　　生4：我参加跳绳

　　生：……

　　师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）

　　赛跑：11人 跳绳：8人 拍球：4人 扔沙包：7人

　　（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）

　　师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的'人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？

　　生欣然应允。人数调整为：

　　赛跑：9人 跳绳：8人 拍球：6人 扔沙包：7人

　　二、动脑思考，提出问题

　　师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。

　　生1：参加活动的一共有多少人？

　　生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？

　　生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？

　　生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？

　　生：……

　　师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”

　　三、动手操作，合作探究

　　师：谁会解决这个问题？怎样列算式？

　　生：9+6

　　师：还有不同的列法吗？

　　生：6+9

　　师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

　　生：独立思考、动手操作，小组交流。

　　四、全班交流，共同研讨

　　师：哪个小组来说说你们的算法？

　　生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根。

　　师：老师给你当小助手，写下你的.算法：

　　还有别的算法吗？

　　生2∶我是用小棒1根1根数的

　　生3：我是2根2根数的

　　生4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5个珠子，所以9+6=15。

　　生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。

　　……

　　师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？

　　生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。

　　生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。

　　生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。

　　师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

　　小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？

　　师：会计算6+9吗？

　　独立计算后交流算法。

　　师：比较6+9与9+6的.结果，你发现了什么？

　　生答略。

　　五、课堂小结，点出课题

　　师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？

　　点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。（板书课题：20以内的进位加法）

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

　　2）在探索9加几的进位加法的`过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

　　二、教学重点：

　　渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

　　三、教学难点：

　　凑十法的思考过程。

　　四、教学关键：

　　把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2）

　　练习（幻灯片3）

　　1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

　　学生有可能出现的几中情况：

　　（1）9和5和起来是14。

　　（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

　　回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？

　　还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

　　（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

　　同学回答（3）

　　（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

　　“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）

　　2、得出最佳方法。

　　小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

　　3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

　　4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）

　　5、同学们做题目1：（第7张）

　　6、题目2：（第8、9张）

　　7、练习（第10张）

　　8、课堂小结（第11张）

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇3

　　教学目标

　　1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解

　　2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

　　3、培养学生的观察、推理的能力。

　　重点：20以内数的组成。

　　难点：基数与序数的含义的区别

　　教学过程

　　一、复习读数、写数、数数、数序

　　1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

　　2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

　　3、学生一个一个地数，从7数到15。

　　4、两个两个地数，从2数到20。

　　5、填数，练习二十五的第1题。

　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

　　二、复习20以内数的组成：

　　1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

　　2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。

　　3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第107页的第2题。

　　5、师生对口令(11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

　　三、复习序数的含义：

　　1、出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

　　2、数学游戏，猜猜我是几。

　　(1)我是10前面的一个数，我是几?

　　(2)我比9少1，我是几?

　　(3)我是12和14中间的'一个数，我是几?

　　(4)我是19后面的一个数，我是几?

　　(5)我比18少1，我是几?

　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

　　(7)我是由2个十组成的，我是几?

　　四、复习加减法的含义

　　1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

　　○○○○ ○○○

　　——————— ————————

　　(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

　　2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

　　指名学生说两个算式表示的意义。

　　五、课堂练习：

　　1、填数

　　4________7___ ____ 9___________12____

　　20_________16___ ____ ____12___ ____

　　六、小结

　　你今天有什么收获？

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇4

　　活动目标：

　　1、口算20以内的进位加法。

　　2、体验学数学、用数学的乐趣。

　　3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

　　4、引发幼儿学习加法的兴趣。

　　活动准备：

　　表格、卡片。

　　活动过程：

　　一、激发兴趣。

　　1、观察发现、引出课题。

　　师：这些算式我们学过吗？

　　生：学过

　　师：都是什么算式？

　　生：都是9加几的算式

　　师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？

　　生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……

　　生2：7、6、5加几的进位加法和……

　　二、整理知识、总结规律。

　　1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9

　　生：一个加数都是9。

　　师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？

　　生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9

　　师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9

　　师：观察这两列算式有什么特点？

　　生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。

　　2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表

　　1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

　　3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　3、观察表格、发现规律，教师小结。

　　三、幼儿操作。

　　1、教师分发蓝色计算本子，请有儿完成地17-18页20以内加法练习（2）、(3)

　　2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。

　　活动反思：

　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的'事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇5

　　本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

　　一、教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

　　二、教学目标：

　　1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

　　2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

　　三、教学重难点：

　　1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

　　3、解答有图有文字的应用题的方法。

　　四、教学手段的应用：

　　1、充分利用主题图。

　　2、让学生动手摆小棒、。

　　3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

　　五、教学方法：

　　1、自主探究，合作交流法。

　　2、观察法、实物操作法。

　　六、教学思路：

　　9加几

　　本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排，第一段是9加几的口算加法，第二段是“用数学”。

　　这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容，并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题，可以安排1课时教学“用数学”的内容，并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的.习题。

　　教学例子时，要出现运动会全景挂图，幻灯投影（课件），并用语言描述生龙活虎的比赛场面，吸引学生“入场”。

　　教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。如计算9加速度时，先让学生在左边摆出九根红色小棒，在右边摆3根绿色小棒，然后可以启发学生想：怎样把凑成10？可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。

　　8、7、6加几

　　这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。

　　教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算85的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

　　教学例3时，放手让学生独立计算89，教师引导学生说出计算的方法。

　　5、4、3、2加几

　　这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

　　这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

　　例1（110页），在57=58=的下面配有教师提出问题的图，意在引导学生用75，85想出得数，使学生初步学会交换加数的方法计算。

　　例题（第110页）只给出算式。要求学生用学过的8493算出4839的得数，以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇6

　　教学目标：

　　知识目标：掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　能力目标：参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

　　情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，养成良好的仔细认真的学习习惯。

　　教学重难点：

　　掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

　　教学媒体：

　　课件或挂图、小棒、教学图片等。

　　学习方式：

　　动手操作、小组合作等。

　　教学过程：

　　环节教师活动学生活动设计意图交流空间

　　情境创设师谈话引入：创设一个小博士摆小棒的情景：同学们，今天老师请来了一位新朋友。今天，他带来了许多玩具想和大家一起玩。（出示课件（《20以内的加法》（一））出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的.小棒。学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

　　探究与体验

　　1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容）

　　2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了机器猫。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。

　　师：如果不看图，怎样想12+3等于几？

　　生仔细观察，说出图意，提问并解答。

　　左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10+2=12。

　　学生在小组内交流、全班交流。

　　①1个十和2个一是12。

　　②从10接着数11、12。

　　学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。

　　全班汇报。

　　盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？

　　列式：12+3=学生先在小组内互相交流然后全班交流。

　　得出结论：

　　①从12接着数13、14、15。

　　②2加3等于5，10加5等于15。

　　教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。

　　让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

　　实践与应用完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式）

　　第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。

　　第2题，设计一个比赛的游戏。

　　第3题，设计猴子摘桃子的.游戏完成。

　　第4题，引导学生独立完成。同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。

　　学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。学生独立完成，集体订正。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1.通过对20以内进位加法的整理，发现其中的规律，使学生进一步掌握计算方法。

　　2.培养学生观察、归纳、概括的能力。

　　3.渗透从多方面、多角度观察事物以及函数思想。

　　二、教学重点：

　　整理与复习。

　　三、教学难点：

　　观察规律。

　　四、教学准备：

　　4个人一组，每组准备一套写有进位加法的36道题的卡片。

　　教者手记

　　20以内进位加法是学习多位数计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。搞好本单元的教学，对于提高学生的口算能力，进一步学习数的四则混合运算具有十分重要的意义。本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。在教学中，力争充分发挥学生的个性，使学生在已有知识的基础上以及在积极的实践活动中发现规律，使他们体验到探索成功的喜悦。在教法上，提倡多种思路，为学生提供发表自己意见的场所。在多种思路的基础上，侧重“凑十法”。

　　例：电脑显示本班9个学生做“老鹰捉小鸡”的游戏和5个同学跳绳的画面，让学生根据图意说三句话。根据提出的问题列出算式：9＋5＝。设计的意图是通过学生实际生活的一个画面，引出课题，一方面能引起学生的兴趣，体会出新知的用途，学起来自然、真实、亲切，不仅能够达到学以致用的目的，同时也增添了课堂情趣，增强了学生的参与意识。

　　在学生理解图意、列出算式的基础上，提出问题：9＋5＝14，你是怎样想的？你能想出几种方法？想不出来的.同学可以用小棒摆一摆。提出这样问题的目的，是为了改变教师主宰一切的现象和做法，使课堂真正成为共同发现知识的自由、民主的集体活动场所。充分相信学生，让所有学生主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取，使学习变为儿童在一种积极心态调动下的原有知识经验与新问题、新知识的相互作用与融合，从而获得更加广泛的知识。根据小学生好奇心、好胜心强的特点，设计了第二问，因为学生根据数数，能够知道9＋5＝14，就会积极地从其他途径去探索，多角度、多方位思考问题，使思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多方向。遵循低年级儿童的年龄特征，学生的思维发展和知识的获得很多时候是从动手操作开始的，在思考问题的时候，借助学具，通过摆一摆，算一算，能从动作中发现、思索，获得直观的知识，初步获得9＋5＝14的思维过程。因此我安排了学生动手操作这一环节。这样设计问题，还能够使不同层次的学生都有展示自已的机会，都能得到发展。

　　在学生充分操作、思考的基础上，全班进行交流，学生汇报了多种思考方法：

　　3.因为10＋5＝15，所以9＋5＝14；

　　4.9＋5＝10＋5－1＝14；

　　5.因为9－5＝4，所以9＋5＝14。

　　这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流，展示以“凑十法”为基础的各种算法，既有展示个性的机会，又开拓了学生的思维。

　　学生掌握了基本计算方法，接着出示8只白鸭和5只黄鸭的画面，让学生用自己喜欢的方法计算出得数，在两次实践后，得出计算20以内进位加法用“凑十法”比较简便。最后用“凑十法”计算7＋5＝，6＋5＝，以此巩固“凑十法”，并提问：9＋5，8＋5，7＋5，6＋5，为什么有的5分成2和3，有的分成3和2，还有的被分成1和4？这样的问题，目的是引导学生去思考问题、发现问题。通过观察，归纳出给大数凑十比较简便，在观察中，总结出见9想1，见8想2，见7想3……有的学生还发现了9＋几，和的个位都比几少1；8＋几，和比几少2……最后，通过练习，逐步巩固，缩短思维过程，达到多重教学目的。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇8

　　目标：

　　1、能通过操作“加法、减法板”学习20以内的加法运算。

　　2、能积极参加数学计算活动，培养良好的操作习惯。

　　活动准备：

　　1、教具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡(10加几)青蛙头饰9个，身上写着答案是11—19的加法算式的蝌蚪宝宝图片若干，数字卡片11—19.

　　2、学具准备：“加法、减法板”20以内加法算式题卡

　　3、操作卷第6册第27—28页

　　活动过程：

　　1、预备活动

　　走线，线上游戏，碰球游戏，如教师出示数字卡“6”说“嗨嗨。我的1球碰几球”幼儿回答“嗨嗨、我的1球碰5球”游戏可变换数字反复进行

　　2、集体活动

　　①复习10以内的加法教师出示答案在10以内的加法算式，请幼儿口算得出结果。

　　②学习20以内的加法

　　创设情境：神奇工具显身手，刚才我们做的是比较简单的加法，稍微复杂一些的加法怎么做呢？今天老师给你们带来了一件工具，它的作用很神奇哦。

　　教师出示教具“加法、减法板”介绍“加法、减法板”的各个部件：加法减法底板，红、蓝定规等。教师将“加法、减法板”的.各个部件逐一顶出，按顺序摆放好。

　　继续创设情景，可是，怎么用它来做加法呢？看，神奇的工具开口说话了，我叫加法，减法板，学习加法离不开，白色底板一长条，红蓝定规放置好，前面加数取蓝条，后面加数取红条，摆放一起看的数，做出加法快又好。我们来按它说的方法试试看。

　　教师从提卡中取出一个10加几的加法算式，如“10+2=”教师先示范读出算式，然后从蓝色定规中取出10放在加法、减法板的空格中，再取出红色定规2放在定规10的后面，看看合起来是多少，即10+2=12

　　③幼儿操作学具练习20以内10加几的加法

　　3、分组活动

　　教师：用“加法、减法板”做加法，是不是很简单呢？每个小朋友都来操作体验下吧。

　　第一组：操作学具“加法、减法板”做10以内或10加几的简单加法练习。

　　第二组：操作侧

　　4、游戏活动

　　游戏“小蝌蚪找妈妈”

　　5、交流小结，收拾学具

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇9

　　教学目标：

　　1、通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种算法。

　　2、在让学生经历发现多种算法的过程中，培养思维的灵活性和发散性，体会解 决问题策略的多样性，重点形成“凑十”的思想，并使之清晰。

　　3、培养学生交流、倾听的习惯。 教学重点：学会用“凑十”法计算。 教学难点：“凑十”法算理的理解。 教学过程：

　　一、猜数激趣

　　1、猜数列式

　　师：小朋友们都看到了，小星星眨巴着眼睛对大家笑呢！赶紧数一数，左边有几颗小星星？（9颗）

　　师：有几颗小星星挺害羞的，躲在里面不敢出来呢！你猜，这里面躲着几颗呀？ 生猜。

　　师：看来，小朋友们各有各的想法，那到底躲着几颗呢？看好喽！（揭开纸片） 生：5颗

　　师：猜准的小朋友好开心呵！要知道这里一共有几颗小星星，该怎么列式呢？ 生：9+5

　　二、探究算法

　　1、师：9+5怎么算呢？先请小朋友静静地想一想。

　　谁来说说，你是怎么想的？ （1）：我是一个一个数上去的。

　　（2）：我是这样想的：从5里面拿一个给9，9加1等于10，10加4等于14。 师操作小星星，演示这种算法。

　　（3）：从9开始接着往上数5个，就是14。

　　（4）： 5加5等于10，9减5等于4，10加4等于14。

　　师：小朋友们可真能干，想出了这么多的办法，有数的，也有拿一个凑成10再算的。那么，在这么多方法里面，你最喜欢哪种方法？

　　师：看来小朋友们都有自己喜欢的方法，有喜欢数的，也有喜欢算的。

　　2、分析理解方法。

　　（1）方法

　　1、3都是数的；方法

　　2、4都要凑十。

　　（2）凑十的两种方法有什么相同点和不同点？ 相同点：先拆数再凑十。

　　不同点：拆的数不同，可以拆小数，也可以拆大数。

　　4、体会算法 出示：射击分数表

　　（1） 小猪得了几分？请用凑十法算一算。

　　（2） 汇报两种算法。

　　（3） 用这种方法算一算其它小动物得了几分？

　　（4） 反馈交流：重点汇报凑十法的计算过程。

　　（5） 得第一名的是（ ）分。

　　三、巩固练习

　　1、《课堂乐园》P49第2题。

　　2、一共有几个奖杯？ 4+5+6 怎么算又对又快？4+5+6=9+6=15；4+5+6=10+5=15 比一比，哪种方法比较好？为什么？

　　四、小结

　　五、作业：

　　课作P49

　　板书： 20以内进位加法

　　9+5=14 反思：

　　在学习这一课时前，按照以往的经验，认为学生的基础很有可能会参差不齐。所以备课考虑着要特别重视学生的个体基础，他们已经学会了什么，还想学什么，想要怎么学等。只有充分地对学生的个体情况做出清楚的了解，才有可能把教学建立在学生的需求之上，把课堂真正还给学生们。希望在学习中，每个学生都能至少获得一种解法，每个学生都有属于自己的算法，然后进一步深入领会凑十法。然而，课堂中孩子们的'回答却大大出乎我所料，在让孩子们汇报多种不同的算法时，竟然就只有凑十法一种方法，原先所预设的概不出现。问孩子们，有的说家长教的，有的在幼儿园时已学过。既然孩子们这么直奔主题，我就顺其自然，所以课中也不再引出其他算法。

　　一直以为不断重复着低段教学，对孩子的学习基础了解颇深。而这一回却给了我重重一锤，要想真正了解学生的学习基础，还得老老实实地从课前起步，在课中调整并向课后深化，不断地了解促使与孩子们走得更近，使课堂更为孩子们喜爱。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇10

　　学习目标：

　　1.通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

　　2.通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

　　教学重点：

　　20以内进位加法

　　教学难点：

　　看加法表找规律。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

　　1.现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。

　　2.出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。

　　设计意图：使学生进一步熟练计算20以内进位加法，引导学生主动参与数学知识的整理过程，用自己的喜欢的方法进行计算，学生是复习的主人。

　　二、观察表格，发现规律。

　　1.师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：

　　（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。

　　（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……

　　（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……

　　（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的'一题大1。

　　2.师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答：

　　（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……

　　（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……

　　（3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……

　　3.师：你还发现上有规律的排列？

　　启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。

　　4.观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律。

　　（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）

　　设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

　　三、方法应用

　　设计意图：让学生按照和是11、12 ……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。

　　四、梳理知识，总结升华

　　师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。

　　设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。

　　五、课堂检测

　　课堂检测（A）

　　课堂检测（B）

　　小小设计家—————我的快乐周末

　　你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？

　　项目 票价 我想玩

　　过山车 9元

　　旋转木马 8元

　　海盗船 7元

　　转盘 6元

　　急流勇进 5元

　　迷你火车 4元

　　列式

　　我想说

　　六、布置作业

　　完成课本113页2、3、4题。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇11

　　教学目标：

　　1、通过做练习，帮助学生理解20以内数的进位加法。

　　2、能利用所学知识，在教师的指导下，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　教学重点：

　　掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法，并能正确的口算。

　　教学难点：

　　加强高效率的`联系，切实提高学生的口算能力。

　　教学过程：

　　1、第一题：是通过给出实物图和相应的算式，让学生圈一圈，算一算，能过让学生动手操作，进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后，再让生做第二小题。或让生独立完成。

　　2、游戏。（小组说加法算式）

　　游戏规则：说得数是11的算式，就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来；说9加几的算式，就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式，还可以说得数是12、13、14、15等的算式，还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。

　　3、找朋友连线。

　　先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了，知道得数相同的是朋友，然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片，在同学之间进行类似的找朋友游戏，可使学生觉得更有趣。

　　4、看谁算得又对又快。

　　教师先让学生进行口算，填写得数，再订正结果时，让学生观察、比较算式，初步体会一个加数不变，另一个加数变化，和也随着变化的关系。不要求学生说出规律，只要能有体验就可以了。

　　5、拔萝卜。

　　（1）引导学生看图（两只小兔正在用力的拔萝卜，一只小兔身边放着7只萝卜，另一只小兔身边放着4只萝卜。）

　　（2）根据观察，你能提出什么问题？

　　（3）独立列算式，集体订正。

　　6、游乐场。

　　（1） 来到游乐场，你看到了什么？

　　（2） 你能提出哪些加法问题？同位互相说一说。

　　（3） 指名说问题，大家一起解答。

　　一共有多少个学生？

　　一共有多少朵花？

　　一共有多少棵大树？

　　7、课堂小结：谈谈本节收获。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇12

　　活动目标：

　　1、复习100以内数的形成。

　　2、有兴趣参加数学活动。

　　3、发展幼儿逻辑思维能力。

　　4、让幼儿懂得简单的数学道理。

　　活动重难点：

　　能进行20以内的加法。

　　活动准备：

　　加法板、红蓝定规尺、题卡。

　　前经验能进行10以内的加法。

　　活动过程：

　　一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。

　　二、在线上活动:问答游戏---10的合成

　　三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

　　1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

　　2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

　　3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

　　4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

　　5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

　　6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

　　7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

　　8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教具与工作毯。

　　四、幼儿自由工作、教师指导。

　　活动延伸：

　　请幼儿相互配合进行出题做题。

　　活动反思：

　　20以内的进位加法，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验。

　　学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上“看大数，拆小数”的.计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。

　　这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题以及课堂气氛较好。但是作为教师如何将先进的教学理念带进课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的方向。“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为教师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇13

　　活动目标：

　　复习100以内数的形成

　　活动重难点：

　　能进行20以内的加法。

　　活动准备：

　　加法板、红蓝定规尺、题卡 。

　　前经验能进行10以内的加法。

　　活动过程：

　　一、走线活动:播放舒缓的走线音乐,幼儿自然进行走线活动。

　　二、在线上活动:问答游戏---10的合成三、蒙氏数学工作内容—20以内的加法

　　1、介绍活动名称与使用教具,并将教具端放于桌上。

　　2、将红蓝定规尺依次取出,按9—1的顺序依次排列在加法板的左侧;以同样方法将红色定规尺排列在右侧。

　　3、出示题卡:4+7=(背面写有答案11),把题卡放在加法板上方。

　　4、将蓝色定规尺4排在第一行,左侧与方格对齐(占用1~4的方格);再取红色定规尺7,排在蓝色定规尺的后面(占用5~11的方格)。此时红色定规尺的右端对着数字11。

　　5、教师把着数字11说:“4加上7等于11。”并数一下加法板上的`刻度,看是否正确,再将题目卡翻过来,确认自己的计算结果。

　　6、对照后,请幼儿将结果“11”写在题卡上,再将定规尺放回原来的位置。

　　7、教师出示另一张题卡,请幼儿自己独立计算。

　　8、幼儿自己继续进行练习,直至不愿继续为止,收好教具与工作毯。

　　四、幼儿自由工作、教师指导。

　　活动延伸：

　　请幼儿相互配合进行出题做题。

　　活动反思：

　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇14

　　教学目标：

　　1、进一步理解20以内进位加法的计算过程，熟练进行20以内数的进位加法的口算。

　　2、认识到生活中处处有数学。

　　3、在解决问题的过程中，体验数学的价值，激发学好数学的兴趣。

　　教学重点难点：熟练计算20以内进位加法。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：算式卡片

　　教学过程：

　　活动程序与教师提示

　　活动内容

　　关注要点

　　活动一

　　上节课我们选出了运动员，现在运动会已经开始了，运动员们在紧张的比赛，服务的同学也非常的忙碌，我们去帮帮他们，好吗？

　　（出示课件）

　　引导看图，找出图上提出的问题。

　　创设情境，让学生体验数学与实际生活的密切联系。

　　学生独立读出问题。

　　让学生学会有条理的观察、总结。

　　活动二

　　1、你说我讲：一组一共要多少瓶饮料？

　　独立列出算式解答，然后全班交流。

　　2、你还能提出哪些问题？

　　小组合作，提出并解决问题。

　　然后全班交流。

　　3、你说我讲：如果小组讨论时没有提出，那么教师应引导学生提出这个问题：一共需要多少瓶矿泉水？

　　交流时要求学生说出算法，对于不同的算法及时给予鼓励和评价。

　　小组合作时要求分工明确，记录清楚明了。

　　引导学生提出问题，并明确这个问题不能直接解决，而应在解决了三个组分别需要多少瓶矿泉水的基础上才能解决。

　　培养学生独立解决问题的能力以及语言表达能力。

　　培养小组合作能力，感受到合作学习的乐趣，培养合作意识。

　　通过这个问题让学生感受到数学的'连续性，连贯性，培养学生善于思考的'能力，发展他们的思维。

　　活动三

　　自主练习：第二题“找座位”，创设游戏情境完成。

　　第三题“买两样东西需要多少钱”？

　　利用学具卡片，激发学生学习的兴趣，在游戏中进一步巩固20以内加法的计算。

　　学生自主选择商品，进一步体验数学在实际生活中的运用。

　　培养学生计算能力。

　　培养学生实际运用数学知识的能力，增强应用意识。

　　活动四

　　小结：同学们今天学到了什么？

　　学生自己总结。

　　学生能否进行简单总结。

　　幼小衔接20以内的加法教案 篇15

　　教学目标

　　1、知识目标：让学生通过练习，巩固提高学生的计算能力，使学生会用加法和减法解决简单的问题。

　　2、能力目标：要培养学生观察，收集信息的能力，以及从多角度思考问题，用不同方法解决简单问题的能力。

　　3、情感目标:让学生能够在用数学知识解决问题的过程中体验成功，激发学习数学的兴趣，并感受到数学在生活中的作用。

　　教学重难点

　　根据创设情景收集数学信息,并提出数学问题;能从多个角度思考问题,用不同的方法解决问题。教学课时

　　１课时

　　教学准备

　　多媒体课件，口算卡片，小五星

　　教学过程

　　（一）复习引知

　　（5分钟左右）

　　1.师生拍手对口令

　　师：１０可以分成几和８？

　　７和几可以组成１０？??

　　2.看口算卡片，开火车说得数。3.看图片提出数学问题,并列算式解答。

　　（二）情景引入，自主探索

　　(谈话引入，出示草原课件图)（15分钟左右）

　　1、师：小朋友们，今天有一位可爱的小天使会带我们去美丽的大草原玩,小天使说她还会把她的礼物送给爱动脑筋又听话的好孩子,你们想去吗?想得到小天使的礼物吗?那我们现在就出发吧!2.师:看看,草原上都有什么动物啊?

　　2生:小兔子。

　　师：听小天使说什么呢？“你能提出一个什么数学问题吗？”（出示课件和录音）

　　3.先让学生独立思考，然后分成小组，讨论自己的解决办法，并写出来，老师巡视指导，最后展示学生作业,并用课件演示。

　　4.老师板书出算式，并让学生说说如何计算的。表扬“凑小数”的学生。

　　(三)巩固练习，体验成功(出示小羊图)（10分钟左右）

　　1.（1）师:看看,草原上又来了一群可爱的小羊,你们还能提出数学问题吗?先让学生独立思考，然后请几名学生回答后，其余学生在纸上列出算式，并解答。

　　（2）展示学生作业，并请学生说说“凑十法”的过程。

　　2.你们还能提出其它问题吗？

　　（如果学生有困难，老师再提示引导）

　　3、师：今天我们帮小天使解决了那么多难题，小天使可高兴了，她说要谢谢你们呢！（出示小天使画面和声音）

　　（四）联系生活，应用实践（8分钟）

　　1.请学生提一个生活中的数学问题，然后其他学生解决问题。

　　2.完成书上107页练习。

　　小结：（2分钟）今天我们又学会了用我们学过的'知识解决问题，而且还学会了用不同的方法去解决，老师真为你们感到高兴，老师也希望你们在生活当中也能够在遇到问题的时候，勇敢的面对它，做生活的有心人和一个真正勇敢的人。

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