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思想品德课

时间：2020-12-11 19:27:18 生活日记

思想品德课

思想品德课1

　　今天，我们上的是“向白色恶魔说不”

　　“上课”随着一声叫喊，我们站了起来，他说“坐下!”用响亮的声音说:“今天我们上的是“白色恶魔”——毒品，大家知道什么是毒品吗?下面叽叽喳喳的，她问大家来看一下书本上的图片，说一说，还有哪些是毒品?大家争先恐后，有的说大麻，有的说是麻，还有的说是海洛因，各种不同的答案，各式各样，她说：“大家来看几个小故事，上面的人在讲，下面的人一点也不听，自个干自个的事，唯独就是几个在听课，当她问道：“看了这些图片以后有什么感受呢?杨雁泽却说：毒品还蛮好的嘛!”

　　你们太没有良心了，害得胡老师被骂...........

思想品德课2

　　在上周三和周四的思想品德研讨会上，我上了两节研讨课，在教研室董老师和其他听课老师真诚用心指导帮助下，收获很大。特别是听取了三中吉老师、四中夏老师的课后，我发现与她们这些优秀教师相比，差距真是太大了，尤其是操作电脑、制作课件方面，需好好跟她们学习。

　　事非经过不知难，绝知此事要躬行。只有自己亲自经历，才会发现更多的不足。无论是典型材料的选取，还是教师驾驭课堂能力、调动学生积极性等方面，都有待于提高。

　　周三那节课，由于两个视频播放时间太长，学生互助交流时间不紧凑，导致课堂前松后紧，前三个任务项就用了35分钟，关键的后三个任务项只剩10分钟，只能蜻蜓点水，点到为止，交流展示很不充分，感觉特对不住听课老师。

　　周四的课上，缩短了播放视频的时间，组长把握好合作互助交流的进度，基本上达成教学效果。立法、执法、环保基本原则前三个任务项用了15分钟，个人为环保做贡献后三个任务项用了30分钟，学生小组讨论、合作互助交流比较充分。这是本节课的重点和落脚点，实施环保关键在行动。不足的是，在播放视频时，由于课件操作不熟练，耽误了几分钟。

　　下面把这次讲课的收获(重点是不足）总结如下：

　　①包括播放视频，导入新课不能超过5分钟。相同的错误这是第二次犯，真不应该！

　　②视频播放时间太长，容易导致学生冷场；学生互助交流时间要打紧，这需要组长把握好。如果这几方面拖延时间，处理不合理，课堂就会前松后紧，该展示的不能展示，就上不完课。

　　③在周四的课上，因组内加分的原因，出现了两个同学争着读材料的不和谐现象。教师应提醒学生处理好竞争与合作的关系，在荣誉利益面前主动做出谦让。贯彻126策略，注重“互助”“交流”，培养“人人为师、互助共勉”的情义文化。

　　④一上课，哪块是自己的短板，就会暴露无遗。由于各方面的原因，我对于课件的制作与使用、视频的插入与播放，不是很熟练。具体说，是很不熟练。经过这段时间的备课、上课，终于下定决心，学习这方面的知识，提高电脑操作能力。

　　⑤本来打算播放单个视频，这个平时还是比较熟练的。这次为了方便，好朋友给做了个ppt课件。麻烦来了。因电脑课件知识知之甚少，自作主张把包里的内容复制到桌面上，想当然地认为这样更方便些。结果，一旦挪动，视频就打不开！吃一堑，长一智，教训太深刻了！

　　⑥尽量创设一种愉悦的、宽松的、民主的学习氛围，让师生在身心放松的状态下，充分享受学习的愉悦和幸福。借助讨论活动实现人际关系协调、知识梳理、观点碰撞、思想表达能力提高等目的。促进教学的课内外有机衔接，学生知与行的协调统一。实现课堂讨论的生命化、科学化、体验化和实践化。

思想品德课3

　　一、备课上课的选例问题

　　七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特别是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应该尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。

　　二、对于讨论交流问题的引导

　　素质教育的基本理念要求教师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采用灵活多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、讨论、体验交流等方式。就讨论活动来说吧，教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论，也不可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方式还应该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

　　三、教材的利用问题

　　新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积极整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课本来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

　　四、理论与实际相结合的问题

　　课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和掌握，从体验中悟出道理、观点，而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

　　总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、灵活的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

思想品德课4

　　随着课堂改革的实施，思想品德课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态，但认真审视、研究课堂教学，剖析近段的教学行为，有如下反思：

　　小品剧是学生非常喜欢的形式，但是在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。课堂教学中的每一个环节都应该从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

　　另外，小品剧的出现，的确让学生动起来了，让课堂活起来了，可是，另一个问题也随之出现了，学生过多地批评表演者的演技和剧本的小漏洞，而忽略了本质的东西。在这种情况下，我们就要在日常的教学中和学生一起建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。

思想品德课5

　　尊敬的各位评委、老师：大家好！

　　今天我说课的内容是：一年级下册第一单元第三课《我为家人添欢乐》。本课通过体察家人、为父母做事等活动，让学生学着回报家人的爱。

　　一、教学目标

　　根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标分为以下两个：

　　1、知道自己是家庭的一员，有责任分担家务。

　　2、能够以自己的方式表达对父母、长辈的爱，乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。

　　二、教学重难点

　　一年级的学生还不能体会到父母及家人的爱更不知道怎样去回报，因此本节课的教学重点是：学生在体会到父母的爱的基础上，能够以自己的方式表达对父母长辈的爱，并乐意为父母长辈做自己力所能及的事情。难点是：能够以自己的方式表达对父母长辈的爱，乐意为父母长辈做力所能及的事。

　　三、教学方法

　　针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。

　　四、教学准备

　　为了更好的完成教学目标，孩子们将准备杯子等表演用品。我将准备调查表、向日葵评比表、以及多媒体。

　　五、教学过程

　　《品德与生活》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为以下五个环节：

　　（一）以新朋友“开心果”导入，引起兴趣。

　　（二）学生与家长互动，让学生更了解家长

　　（三）家人因我而欢乐

　　（四）我为家人添欢乐

　　（五）美丽的向日葵

　　下面我依次为大家介绍一下这五个环节具体设计及理念。

　　（一）以新朋友“开心果”导入，引起兴趣。我首先给大家介绍一个新朋友“开心果”，由于孩子们都喜欢朋友，这样的导入充分调动了一年级学生的积极性。我紧接着又出示：小朋友们，你们好！我是‘开心果’，你们知道我为什么叫‘开心果’吗？因为我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶特别疼我爱我，我非常开心，整天乐哈哈的，我觉得快乐真好。所以，我也总是让我的家人、朋友都快乐，把欢乐也带给他们，小朋友们，你们的爸爸、妈妈爱你们吗？你们快乐吗？开心吗？这个让学生把“开心果”与家人联系起来，初步了解了“开心果”的含义。

　　（二）学生与家长互动，让学生更了解家长。这个环节我设计让家长与孩子共同回答问题．主要有以下几个问题：

　　（1）请说出孩子的生日

　　（2）请说出爸爸、妈妈的生日

　　（3）请说出孩子最喜欢吃的水果

　　（4）请说出爸爸、妈妈最喜欢吃的水果

　　（5）请说出孩子最喜欢的玩具

　　（6）请说出爸爸、妈妈什么时候最快乐

　　这样拉近了家长与孩子之间的距离，加深了父母与孩子之间的了解．紧接着第六个问题我会说：我们的爸爸妈妈，因为有了听话、可爱的你们才感到非常快乐、开心。这就是“家人因我而快乐”，引出下一环节。

　　（三）家人因我而欢乐。我设计了一个谈话，以三八妇女节为题，我会问：在三八妇女节的时候，我们一起为妈妈做了小礼物，你们送给妈妈了吗（学生会回答送了）我又问：你想知道你妈妈当时是怎样的心情吗？（请家长讲）之后我会顺势引出课题：在三八妇女节的时候，同学们把自己亲手制作的小礼物送给自己的妈妈，礼物虽然不贵重，但妈妈却十分高兴、激动。那我们在平时还能为家人做些什么事使他们开心，为家人添欢乐呢？这时板书：我为家人添欢乐

　　（四）我为家人添欢乐《品德与生活》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我在第四个环节中为学生准备了一个小朋友在家的录像并让学生根据这个录像以小组为单位进行讨论问题：(1)爷爷闷了(2)奶奶病了 (3)爸爸下班 (4)妈妈洗衣服对这四个题目讨论后学生可以选一组进行表演。这一环节的设计，让学生在感受到家人无微不至的关爱时，明白了自己可以带给家人快乐或烦恼，从而引发学生思考：我应用什么方式使我的家人快乐，报答家人对自己的爱呢？录像中琪琪小朋友的做法，给同学们树立了正面的榜样。学生]进一步懂得如何给家人带来欢乐，突破了本节课的难点。

　　（五）美丽的向日葵这一环节我设计让学生回忆为家人做的事完成美丽的向日葵．激发了学生主动为家人做事的情感。最后开心果小结：我觉得我们班的小朋友也是能给家人带来欢乐的‘开心果’，我愿意和你们交朋友。我送给你们一颗爱心，希望你们能把爱心送给你周围的每一个人，让我们一起生活在快乐中。

　　六、板书设计

　　根据一年级学生的特点。我设计了图文并茂的板书。它暗示着愿爱家、爱人之花开在每个学生心中。

　　七、教学理念

　　最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验家人的爱，懂得去回报家人，使学生初步树立了家庭责任感。

思想品德课6

　　帮助学生认识什么是财产所有权，财产所有权的归属，正确认识财产合法性；法律是个人合法财产的守护者。

　　充分认识到不能占有非法财产，树立正确的财产观和法律维权意识，培养集体主义精神。运用法律维护自己的合法财产权。对个人财产合法性的认识。

　　一、导入新课

　　1、情境导入：

　　材料1：——拾钱捐献失主索还

　　2、板书： 1、合法财产及其所有权

　　二、讲授新课

　　1、合法财产及其所有权

　　⑴ 财产属于谁

　　今天，随着深化改革，扩大开放带来的经济发展，社会财富大幅度增加，我们家中的财产日益丰富。手机、电脑、数码摄像机已经成为我国居民家中的“新三件”。

　　说一说：

　　①你家中近来新增加了哪些财产？

　　②这些财产给家庭生活带来了什么变化？

　　③谈谈社会上还有哪些财产，它们属于谁？

　　板书：社会财富的归属

　　分析判断：

　　①路边的电话亭 ②学校内的运动设施 ③ 学校电教室的电脑④某街道居委会办的的企业 ⑤某公民买的轿车 ⑥你家的大屏幕彩电

　　教师赠言：社会财富分别属于国家、集体和个人。

　　教学过程

　　⑵ 合法的个人财产

　　公民个人合法财产包括：

　　①公民的合法收入 ②房屋 ③储蓄 ④生活用品 ⑤文物 ⑥图书资料 ⑦林木 ⑧牲畜 ⑨法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产等

　　⑶ 财产所有权

　　教师小结：以上事例表明小王的父亲分别对自己的合法财产（小轿车）行使了占有、使用、收益、处分的权利。也就是说小王的父亲对自己的合法财产享有财产所有权。

　　财产所有权是指所有人依法对自己的财产享有占有、使用、收益、处分的权利。

　　2、法律保护合法财产的所有权

　　⑴ 法律明确规定保护公民合法财产的所有权

　　⑵民法是保护公民财产所有权的重要武器

　　⑶刑法是保护公民合法财产所有权的锐利武器

　　3、依法维护合法财产所有权

　　⑴确认财产所有权的归属极其重要

　　⑵遇到行政违法时可提起行政诉讼

　　⑶及时寻求各种法律救助

　　课堂小结

　　练习册本课练习

思想品德课7

　　教学目标：

　　1.知道课堂上认真听讲、积极思考问题是学生要做到的最基本的行为规范，能正确规范自己的行为。

　　2.养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。

　　教学时间：二课时

　　教学重点：知道良好的课堂学习习惯的具体表现行为有认真听讲、积极发言、善于思考和提出问题等。

　　教学难点：养成良好的学习习惯，形成积极向上的学习态度。

　　第一课时

　　活动内容：我会听讲

　　活动准备：

　　两个片断：

　　一、上课时，学生认真听讲、积极思考，回家后老师布置的作业都会做。

　　二、另一学生上课时没用认真听讲、积极思考，回家后老师布置的作业不会做。

　　活动过程：

　　1.谈话导入：上课前，老师请大家看一段录像。

　　2.学生看录像：仔细观察他们在干什么？他们上课时的表情、神态、动作是怎样的？

　　3.比较：将两位同学上课时的表情、动作、神态进行比较，说说谁在认真听讲，积极思考。

　　4.谈体会：看完录像，你觉得上课认真听讲、积极思考有哪些好处？

　　5.游戏——你问我答：当老师讲解或同学发言时，我该怎样做？

　　我问你：当老师讲解或同学发言时，眼睛看着哪，我来答：~~

　　我问你：当老师讲解或同学发言时，耳朵听什么？我来答：~~

　　我问你：当老师讲解或同学发言时，脑子想什么？我来答：~~

　　学生的回答有多种可能性，教师对问题答案不需作统一的硬性规定。

　　6.教师小结：

　　上课认真听讲、积极思考才能学到更多的知识。

　　第二课时

　　活动内容：举起我的手

　　活动准备：教师准备若干个适合本班学生的知识或智力抢答题。

　　活动过程：

　　1.游戏导入：老师念智力抢答题，学生抢答。前几题要求学生不举手直接抢答，因为太吵，老师同学听不清，后几题请学生举手抢答。

　　2.老师：刚才在课堂上大家是怎样的情况下，举起自己的小手的呢？

　　3.学生交流。

　　4.教师小结要点：在课堂上，当我们要回答问题时，应先举手后发言，回答问题不乱抢。这样才能听清楚别人的发言。

　　5.过渡语：除此以外，在课堂上我们还会在什么时候举起自己的小手？

　　6.我知道，我来说：学生看教科书26页右下图，说说图上的同学为什么会举起自己的小手？

　　7.教师小结要点：在课堂上，当我们有还没有弄明白的问题或有不同的见解时，更应该举起自己的小手。

　　8.课堂调查：本班哪些同学能够做到在课堂上大胆提问？

　　结合调查结果，请这类同学谈谈：怎样做有什么好处？

　　9.小结要点：无论遇到什么问题，都要大胆地提出来，这样你才会学到更多的知识。

　　10.选“班级小问号”，以此活动激励学生做到大胆提问。

思想品德课8

　　教学目标

　　认知：

　　1．知道爱护幼小是一种美德，欺负幼小是不道德的行为。

　　2．知道小同学需要别人的关心和爱护，大同学理应关心、爱护小同学。

　　情感：

　　1．对幼小有同情爱护之情，愿意关心、爱护和帮助幼小。

　　2．对欺负弱小的行为感到气愤。

　　行为：

　　1．见到小同学有困难，主动关心。帮助。

　　2．不欺负弱小，对同学中欺负弱小的行为能给予批评和制止。

　　教具准备

　　教学课件、录音机、实物投影

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1．在校园里、在马路上、在家里我们会遇到一些困难。遇到了困难时，你会想到谁呢？

　　师：大家自然会想到一些年龄比我们大的人，希望得到大人的帮助，因为他们比我们经验丰富，解决问题能力强。

　　2．当比我们年龄小的人遇了困难，我们该怎么办？

　　小结：我们应该尽力去帮助，爱护幼小的同学。

　　二、学习课文，明白道理

　　1．师：新学期的一天，新星小学的李小玲起得特别早，这是怎么回事呢？让我们一起来听故事。

　　2．交流（说一说）：故事中的哪件事给你印象最深？为什么？

　　3．讨论：为什么应当爱护幼小？以什么行动关心、爱护幼小？

　　三、激发感情，指导行为

　　1．说说大哥哥、大姐姐怎样关心爱护我们的？请你把印象最深，最受感动的事讲给大家听。

　　2．现在，同学们已经是四年级的学生了，也是大哥哥、大姐姐了，那么我们又该怎样对待低年级的小同学呢？当他们遇到困难时我们又该怎么做呢？

　　（出示四组辨析题）

　　3．比一比：小组交流、讨论。

　　4．小记者汇报调查结果。

　　5．小辉和陈刚该怎么做呢？

　　（听录音故事）

　　6．小结：同学们说得非常好，看来，我们在帮助小同学时一定要根据当时的情况想点办法，而且办法还要得当。

　　四、总结全课

　　1．师：通过这节课的学习，同学们已经懂得了如何爱护、帮助小同学，希望同学们能付诸行动中，把爱护幼小的传统美德发扬下去。

　　（板书：美德）

　　2．开展一次结对子活动。（出示友谊卡）

　　让我们行动起来，制作一张友谊卡，认一名小弟弟、小妹妹，今后经常主动地去爱护他们、关心他们、帮助他们。让这张友谊卡把我们和小弟弟、小妹妹紧紧地连在一起。大家说好吗？

　　板书设计

思想品德课9

　　【案例信息】

　　案例名称：《成长中的烦恼》（人教版思想品德七年级上册第四课）

　　授课教师：戴涛（江苏省南京市第九中学弘光分校）

　　【教学设计】

　　教材分析

　　课本内容属于“成长中的我”中“认识自我”部分；“悦纳自己的胜利变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期的心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分；“正确认识与异性同学之间的情感，学会用恰当的方式与异性交往。”

　　通过学习青春期的生理和心理发育状况以及应该采取的调适措施，了解青春期的到来会使青年学生的生理和心理发生一系列变化，由此会给他们带来种种困惑。如果处理不好这些矛盾和困惑，将会严重影响学生的身心健康发展。

　　教学目标

　　1．知识目标：帮助学生对青春期的一些观念和行为误区有所认识

　　2．能力目标：正确认识并学会用恰当的方式与父母、与异性同学之间交往；引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握

　　3．情感目标：让学生从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求

　　重难点分析

　　教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化；让学生体验青春期的心理特征。

　　教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化；让学生能正视自身存在的心理卫生问题；通过列举学生身边的事例，向他们阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。

　　学生分析

　　“羞答答的玫瑰静悄悄地开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间的交流机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。

　　教学准备

　　1．通过问卷调查，了解学生在当前学习、成长中的烦恼以及来自于家庭、学校、同学和自身对此的态度、看法。

　　2．组织学生结合自身的经历和体验，讨论成长中的烦恼，从而获得正确认识；进行脑力激荡、开放性思维训练，激发学生敞开思维和想象去解读青春的意义。

　　3．教法与学法：本节课结合教材内容以及给出的案例和设置的活动，采用讲解法、设疑法、讨论法、启发法、情境教学法等引导学生思考和表达。

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　通过播放歌曲《成长的烦恼》，以及教师自身成长的照片，引出成长的话题。

　　（设计意图：利用《成长的烦恼》歌曲以及教师自身成长照片的感染力，引起学生情感上的共鸣，再现情境教学，激发学生的学习兴趣。）

　　师：每个人在成长的道路上，必须经历种种考验，烦恼不重要，重要的是你怎么去面对！谈一谈我们成长中的烦恼。

　　（二）讲授新课

　　步骤一：图片展示。课前采用无记名的形式调查同学们在成长、学习、生活中存在的心理困惑。

　　步骤二：交流合作。同学们讨论交流，经验共享，各抒己见，分析原因，寻找解决问题的办法。

　　步骤三：教师点拨。教师讲解科学解决上述心理矛盾的重要性及介绍合理解决心理矛盾的几种方法。

　　（设计意图：①由于很多学生在公开场合不敢说出自己的困惑，因此，通过课前采用无记名形式调查，既可以尊重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，更有利于解决学生实际存在的心理问题。②这样做有利于集思广益，充分发挥学生的聪明才智。③让学生掌握解决心理矛盾的重要性，更直观地了解解决矛盾的几种方法。）

　　1．展示学生的烦恼一：关于“绯闻”

　　（1）设疑引思：你们是怎样看待男女同学之间的“绯闻”？如果你遇到了“绯闻”，你会怎么做？

　　（师：启发引导，尽可能让学生整理出核心问题：要互相尊重、正确认识并珍惜男女同学之间的友谊。深入思考：男女生应该怎样正确交往？）

　　（2）学生可能的答案：

　　讨厌：不想被人说三道四；觉得很尴尬；不好意思；怕被老师家长同学误会……

　　不讨厌：无所谓，说就说；身正不怕影子斜……

　　（3）分析小结：

　　①作为学生，首先，明白自己的责任主要是学习科学文化知识，应当专注于学习，不要轻易受到外界言论的干扰；对于“绯闻”要尽量进行冷处理，不要在意那些绯闻，“清者自清”；②俗话说，“无风不起浪”，与异性同学的交往中，要注意自己的言行，加强自我管理，明白“一个巴掌拍不响”的道理；③平时多参加集体活动，与同学们建立良好的关系，与异性同学相处也尽量在公共场合，减少给“狗仔队”搜集和传播绯闻的机会；④遇到校园“狗仔队”的现象，要及时与父母、老师等自己信任的人进行沟通，表达自己对于这件事的看法，共同探讨解决办法。

　　2．展示学生的烦恼二：关于父母的“唠叨”

　　（1）设疑引思：你们是怎样看待和面对父母的“唠叨”？

　　（师：启发引导，尽可能让学生理出核心问题：要正确的对待父母的关爱和教育。深入思考：应该怎样和父母沟通。）

　　（2）学生可能的答案：

　　觉得烦：他们太唠叨了；我已经长大了，还当我是小孩子；语言过激；管得太多了……

　　表示理解：换位思考；他们也是爱我的；要沟通；要理解父母……

　　（3）分析小结：

　　①主动沟通。平时多与父母聊一聊自己在校的事情和学习上存在的困惑，和父母说说心里话，让父母了解孩子的内心想法；②换位思考。不要动不动就和父母顶嘴，多站在父母的角度思考，体谅父母的心情和难处；③尊重理解。有事外出，应主动与父母联系，免得父母担心，要多听听父母的观点，同时也要提出自己的观点。当观点发生分歧时，双方要冷静思考产生分歧的原因及解决的对策。达到求同存异的沟通结果；④多些宽容。遇事不要斤斤计较，父母是最爱我们的人，也是我们最爱的人；⑤有错就改。父母是我们最好的朋友，不隐瞒自己的错误，让父母帮助我们改正错误；⑥主动帮助。帮父母做些力所能及的事，让他们开心。

　　3.展示学生的烦恼三：关于学习压力

　　（1）设疑引思：学习压力的存在是否正常？你是怎样看待学习压力的？介绍一下你缓解学习压力的方法

　　（师：启发引导，尽可能让学生整理出核心问题：要正确的面对学习压力。深入思考：应该正确的缓解学习压力。）

　　（2）学生可能的答案：

　　积极作用：压力就是动力；没有压力就不能前进；积极转化压力的影响……

　　消极作用：压力太大失眠；紧张手心出汗；吃不好睡不好；精神不集中……

　　（3）分析小结：

　　①学习中有压力存在，感受到压力是正常的。由于学习压力出现的生理和心理反应，也是经常会遇到的；②适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更积极；（积极的一面）过度的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥（消极的一面）；③缓解学习压力的方法：不要把目标定得高于自己的能力所及；养成持之以恒、平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，不放弃享受美食，享受户外活动或发展个人兴趣所带来的乐趣；有效分配时间，将学习任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成；课余时应做适量运动或可在教室做一些简单的伸展运动，既可强健身体，亦可减压；遇到困扰或情绪低落时，可向家人或朋友倾诉，通过与同学、同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄情绪。

　　4.展示学生的烦恼四：关于交友

　　（1）设疑引思：你渴望知心朋友吗？在一个新的集体中，你是怎样结交到好朋友的？

　　（师：启发引导，尽可能让学生理出核心问题：怎样对待朋友）

　　（2）学生可能的答案：

　　向朋友展示自己的.优点；主动热情大方；真诚友爱；有共同的爱好和话题……

　　（3）分析小结：

　　渴望知心朋友，是许多同龄人的共同感觉，也是你们这一年龄的正常反应。你可以尝试在班级里寻找一个你认为可以结交的同性同学，主动与之接触，主动邀之一起活动，迎合其主张，过一段时间，你们就可能成为朋友。有了一个朋友，慢慢就会拓展自己的朋友圈。另外，你要注意让自己的性格适当外向一点，大胆与人交往，主动帮助别人。能够关心人、欣赏人、赞美人、理解人、谅解人的人，一定会有朋友。

　　（三）尾声

　　送给同学们的话

　　（大家配乐齐朗诵）

　　你改变不了环境，但你可以改变自己；

　　你改变不了事实，但你可以改变态度；

　　你改变不了过去，但你可以改变现在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自己；

　　你不能预知明天，但你可以把握今天；

　　你不能样样顺利，但你可以事事尽心；

　　你不能左右天气，但你可以改变心情；

　　你不能选择容貌，但你可以展现笑容；

　　你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度；

　　换一种心情看世界，我们就会少些忧愁与烦恼，多些开心与快乐！

　　【教学反思】

　　一、教学过程中的成功之举

　　（一）组织形式较新颖

　　一切从实际出发，学生的心理烦恼要从学生那里了解和获得。随着社会进步和时代发展，教材中列举的几个实例已经不能满足现代教学的需要，新时期的学生有新的烦恼、新的问题需要解决。因此，采取课前无记名的形式进行调查，既可以尊重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，还有利于切实解决学生存在的心理问题。这样，在课堂教学中选取几例贴近学生学习和生活方面较为典型的心理烦恼，具有典型性和共性，可提高学生在课堂上的热情和参与度。课堂上学生可以针对他们感兴趣的话题各抒己见，教师则要一边精心甄别，帮助学生梳理学习生活中的心理问题，一边逐步引导，向学生介绍和讲解正确的、合理的、科学的解决心理问题的方法，并将其教授给学生。

　　（二）学生发言自由，参与面较广

　　虽然全班绝大多数学生并没有进行过预习，但却丝毫没有影响到学生的参与热情。在课堂上老师邀请班内学生针对不同的烦恼谈自己的实际想法、提供自己的实际经验等环节中，学生们纷纷举手，畅谈自己的想法，一点也不拘谨。因为他们所说的都来源于他们的真实生活，听来也清新自然，完全不矫揉造作。在整堂课结束时，学生们还感到欲罢不能，甚至在课后，还有学生在谈论自己和父母化解矛盾的方法。

　　二、教学过程中的不足之处：单纯说教过多

　　课前学生准备不需要太多，但老师的工作量比较大。因为老师的正确指导对于这堂课来说非常重要。课前我查了很多相关的资料，进行了充分的准备。虽然不用背稿，但要把资料上的文字用通俗的、课堂上能使用的语言表达出来还是需要一定时间去熟悉、整理甚至打腹稿的。

　　但是在上课过程中，虽然我适时地在将要表达的内容中加入贴近学生生活的实际例子，但老师的言语仍然显得说教的成分过多了一些，还不够具体、形象和生动。

　　三、同一课时的再教思路

　　（一）增加父母来信

　　我班一位同学的家长在“三·八”妇女节那天写了一封信，表达了对孩子那天为自己所做事情的感动，流露出浓浓的舐犊之情。本来计划让学生朗读来信，使他们体会父母对自己的关爱，了解“爱之深，责之切”，增加和父母沟通的说服力。但可惜的是，由于种种原因把这个环节漏掉了。如果今后再有机会讲授本课内容，一定不能再如此疏忽了。

　　（二）撷取有教育意义的相关小故事、诗歌、歌曲等

　　要摆脱单纯的说教，可以在教育过程中增加一些有教育意义、发人深省的小故事，富有哲理的寓言、感人的诗歌、歌曲等也是不错的选择。

思想品德课10

　　摘要:本文从研究初中思想品德课堂教学实践中经常出现的教学行为偏离教学目标的现象入手，重点是运用课堂观察法，探究上述现象背后隐含的原因以及矫正偏离教学目标的教学行为的有效策略。本文重点探究的是教师的教学行为，因为在课堂教学中，教师是主导，教师的教学行为是引起教学目标偏离的核心因素，且由于笔者研究能力和研究条件有限，因此，本研究暂不考虑目标的设定是否科学合理，也暂不考虑所产生的后果。

　　关键词:初中思想品德;课堂教学;教学行为;教学目标偏离

　　［概念界定］教学目标偏离:本文所说的教学目标偏离是指在课堂教学中，教师的教学行为偏离了自己所预设的教学目标这一现象，主要体现在程度上的偏离(高于或低于)和方向上的偏离(与教学目标无关或无教学行为支撑教学目标)。

　　一、问题缘起

　　20xx年10月，我调到厦门市湖里区教师进修学校，开始了初中思想品德教研员的生涯。在一次偶然的听课中，通过对上课教师的目标达成度的观察，发现其情感态度价值观目标基本缺失。这激发了我的思考:这种教学行为偏离教学目标的现象是普遍的还是特殊的?出现的频次有多少?由此，我制定了一张课堂观察表，用于观察教学目标的偏离情况。……填表说明:1．“教学目标”一栏，主要填写上课教师所设定的教学目标;2．“教学行为”一栏，主要填写提问行为、教学任务或教学环节;3．教学目标偏离:是指课堂教学中，偏离预设教学目标的教学行为。可以分为程度上的偏离(高于或低于)和方向上的偏离(与教学目标无关或无教学行为支撑教学目标);4．如果教学行为未偏离教学目标，就在“一致”一栏打钩，否则在“偏离”一栏打钩;5．偏离原因:可以通过观察法、访谈法得到具体的原因;6．教学目标与教学行为未必要一一对应，也可以有多个行为支持一个教学目标;还可以有一个行为综合指向多个教学目标。

　　二、现象分析

　　近三年来，作为初中思想品德教研员，共用上述量表观察了81节初中思想品德课，发现在56节课的课堂教学中，教师的教学行为明显偏离了自己设定的教学目标，占被听课教师的64%。共出现偏离教学目标的教学行为178个。其中程度上偏离的87个，主要集中在知识与技能方面;与教学目标无关的教学行为43个，主要体现在导入环节太“绕弯”(12个)，提问离目标太远或基本无关(16个)，或教学时间有剩余的时候随意布置学习任务(12个);无教学行为支撑的教学目标共48个，集中体现在过程与方法目标形同虚设(15)，情感态度价值观目标的形同虚设(33)。深入分析上述数据，可得出如下结论:教师教学行为偏离教学目标的具体表现有以下4个方面，一是在知识与技能方面的拔高或降低;二是教学任务的设置偏离教学目标(过散或整串偏离);三是过程与方法目标淡化甚至缺失;四是情感态度价值观目标淡化甚至缺失。

　　三、原因探究

　　通过对所观察到的现象的分析，用教师的教案加以验证，以及与上课教师的交流，发现上述四个现象的原因各有不同。

　　(一)产生知识与技能方面拔高或降低行为的原因探究

　　主要原因是学情的把握不够到位，不了解学生需要多长的时间能够完成所设置的教学目标，当学生完成目标有困难的时候，教师便降低教学目标，当学生非常快速地完成的时候，教师便开始“变本加厉”，拔高目标。

　　(二)教学任务设置偏离教学目标的原因探究

　　主要的原因在于教师未能对所有的教学任务和教学目标之间做充分的相关性分析，未能及时剔除制止自己“生成”无关性的教学任务，这一现象在问题的设置方面尤为突出。另外一个原因在于教师在上课过程中，单纯地跟着教材和素材走，忘记了教材只是个抓手，素材只是个环境，而忽视了教学目标本身，忽视了学情本身。

　　(三)是过程与方法目标淡化甚至缺失的原因探究

　　造成这一现象的主要原因在于教师所罗列的过程与方法目标本身未指向学生的真实学情，特别是缺乏对学法和学生思维能力方面的真实了解和认知;或是因为教师本人也不明了实现这一目标需要怎样的任务序列，最终未能设计出合适的学习任务来支撑这一目标。

　　(四)是情感态度价值观目标淡化甚至缺失

　　情感态度价值观目标的缺失在课堂教学中是非常普遍的现象，通过课后的录像观察，发现造成这一现象的主要原因是教师没有设计出具体的问题、教学任务让学生经历情感体验、面临态度抉择、做出价值判断。总体来说，排除教学目标设定的科学性，教师教学行为偏离目标的根本原因是教师的驾驭教学目标的思想和能力出了问题。

　　四、策略提供针对以上问题，提出以下解决策略。

　　(一)开展教学目标调查，分解知识与技能序列

　　教师在设计知识与能力目标的时候，经常忽略四个问题，一是起点知识和起点能力;二是各知识目标的内在联系;三是各能力目标的内在联系;四是知识目标与能力目标的内在联系，这四个方面的问题如果没有弄清楚，教学行为偏离教学目标的情况就几乎不可避免。从认识方法上看，其根本问题在于，教师经常忘记了一节课中，各个知识之间是一个序列，各个技能之间也同样是一个序列。这个序列有两种，一是并列的，二是递进的。就上述问题的解决，可以采用如下具体策略。1．开展教学目标调查，摸清起点能力思想品德不同于其他学科(特别是理科)，其他学科整个知识体系的层递关系非常清楚，更容易摸到学生的起点知识和起点能力。因此，就思想品德课教师而言，在课前进行教学目标调查就变得尤其重要了。具体可采取问卷调查法和访谈法，在科学分析的基础上确定教学目标。2．厘清知识目标与技能目标，建立对应关系知识目标与技能目标是一个过程的两个方面，很多老师在思想认识上还是容易把它们割裂开来，这必然造成知识目标与技能目标的脱节，或是因过分强调知识目标而忽视了技能目标。同时，在教学目标的分解当中，非常重要的是根据知识序列，对技能梯度进行分解，特别是思维能力的分解，比如列举、分类、抽象、概括、比较、综合、评价、创造等，在难度上逐级增强，可以采用列表或绘制思维脑图的方法，找到知识掌握与技能培养的递进关系和对应关系，在此基础上，分解成合适的教学任务来落实这一目标。

　　(二)分解过程方法

　　在设置教学目标的过程中，不能把过程与方法目标和能力目标割裂开来，它们也是认知事物的一个过程中的同时存在，相互依存的两个方面，重点是要知道，掌握这个知识或技能，需要历经怎样的学习过程或学习方法。通过列表的方式，同样可以实现科学地设置过程与方法目标。但是要注意，过程强调的是先做什么，后做什么，方法强调的是怎样做，如何实现。

　　(三)分解情感态度价值观

　　在教学设计的过程中，对情感态度价值观目标的分析与分解经常被一线教师忽略，造成了教学行为偏离教学目标或者是根本没有学习任务支撑这一教学目标。实质上，任何知识、过程、方法、思想、理念都可以有情感体验、态度选择和价值判断。例如，在设计“一国两制”的教学目标过程中，可以把情感态度价值观目标设置为，体验“一国两制”在香港澳门取得成功的来之不易，体验抓大放小、求同存异、合作共赢思维的高超智慧，明确“一国两制”所带来的巨大的政治价值、经济价值和社会价值，同时设置明确的学习任务，确保这一教学目标的实现。

　　(四)设计与筛选教学任务

　　在日常的教学实践中，我们经常发现目标落空，或任务落空的情况，究其原因，主要是教师没有在课前进行充分的教学任务筛查，这个筛查应该有两个步骤，第一步，看是否每一目标都有合适的学习任务支撑，如果有目标落空的现象，就要及时补上学习任务;第二步，看是否每一个任务都与教学目标紧密相关，对于那些离教学目标较远，并非必须的教学任务，做出大胆的删减。最好也是采用列表的方法进行筛查，对每个教学目标和每个教学任务予以归类编号，然后进行关系分析，之后做出增减。这个过程有两个作用，一是减少了无效或低效教学环节，提高了课堂教学效率，二是可以降低教学行为偏离教学目标的可能性。总之，在初中思想品德课堂教学中，由于思想品德课本身的体验性、思辨性和生活性特征，造成了思想品德课堂教学的目标设定、任务设定具有很大的难度，因此，科学地确定教学目标，科学地确定教学任务，减少教学行为与教学目标偏离的现象则变得非常重要，可以通过开展教学目标调查，分解知识与技能序列、分解过程方法、分解情感态度价值观、设计与筛选教学任务这四种策略达到上述目的。

　　参考文献:

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　　[4]安德森.学习、教学和评估的分类学[M].上海:华东师范大学出版，20xx.1.

　　[5]PatriciaL.Smith，TillmanJ.Ragan.教学设计(M).上海.华东师范大学出版社，20xx.7.

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