课改工作总结(15篇)
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编整理的课改工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课改工作总结1
根据县教科局全县十二所小学课改试点校加强课改试点工作的有关要求，我校组织全体教师认真学习先进的教育理论，结合自己的课堂教学实践，不断提高课堂教学效率，提高教师基本功，打造具有人民小学特色的教学模式。现将我校课改工作推进情况汇报如下：
一、坚持课改工作的长效机制。
学校成立课改领导小组，校长宋永生担任课改组长，主管教学的副校长任小华为副组长，学校中层和各教研组长为组员的课改领导小组。在实施上，既不搞一哄而上，也不搞一刀切，而是长期负责领导学校的课改工作，做到了组织上有保障。
二、加强教师队伍建设。
全面提高教师业务技能，竭力推进大目标教学，就目前学校实行的“先周备课，中心发言，形成共案”，进行小组课改探讨，要求教师对所教教材的各个目标要了如指掌，教材之间的联系要熟透于心，且能举一反三，做到心里有书，胸中有数。这样在课堂上才能应用自如、有效点播，达到预期目的。
三、典型引路，确立课改年级。
我们利用学校骨干教师资源，开展课改创新，引领全体教师投入课改之中。学校首先请在教学中有引领示范作用的4名教师进行了课改示范，为全体教师作了很好地榜样作用。为了稳步推进，我们以四、五、六年级的语文、数学科为试点，从内容到形式都进行改革，以学校研究“六步四环”课堂教学模式为重点，并结合小学生的特点，始终将愉快教学法贯穿全过程，展示“六步四环”教学理论在课堂实际教学中的应用。改变教学结构，改变座次排位，开展小组合作探究；开放课堂教学，让所有教师观摩受益。
四、全面辐射，分步推进。
根据不同年级，构建不同年级的学习合作框架：五、六年级学生有了较好的学习基础，在小组合作学习的时间上占到总时间的80%。同时，合作小组实行六人一组，由组长牵头、组员互助，确立合作讨论学习模式。老师的检查、提问、指导时间不超过总时间的.20%；三、四年级在运行这一模式时，老师指导的时间不能超过总时间的35%。
一、二年级学生学习基础薄弱，要完全靠老师扎扎实实地教，但这种教，绝不是咀嚼喂养，要给学生渗透学习方法、灌输合作意识，到第二学期，老师在指导时，一定要留出20%的时间让学生自主讨论、合作探究，培养学生合作意识。二年级要利用已有的学习方法，让学生初步通过查字典，借助学过的旧知识，逐渐辅导他们自学，引导他们学会质疑、提问，讨论，逐渐过渡到合作学习。在时间分配上，学生自主占有时间逐渐加大，逐步过渡到60%。
五、根据年级不同，确立探究要求。
老师的提问精心设计，提的问题只要跳一跳就能摘到桃子，有利于学生的思维发展和智力开发。在讲的训练上要严格遵守七不讲：知道的不讲，通过自学能学会的不讲，经过查资料可以学懂的不讲，通过同学帮助后能弄懂的不讲，借助于旧知识能解决新问题的不讲，通过相互讨论能弄懂的不讲，通过合作学习能得出结论不讲。把学习的时间还给学生，使学生真正变成学习的主人。在方法上做到，即全面抓课堂教学改革，又要做到分层次逐渐推进。根据学生年龄小、知识量少的实际，在不同年段，实行不同的小组合作学习形式，竭力倡导先学后教，不断地挖掘和培养学生的自学能力。
六、组内研讨，个人尝试。
学校在校本教研上推行的是“先周备课，中心发言，形成共案”。这种研讨模式有力的促进了教学资源的整合，变单一的教学个体为群策式的集体智慧，实行了资源共享。大家在先周备课的基础上，研训课例，使课型得到延深，集思广议，充分发表对教材施教施学的策略，形成了共识，明确了课改的方向和担负的责任。教师在课改尝试教学中会遇到许多问题和疑惑，往往会阻碍课改的进程，但通过组内研讨使问题和疑惑得以解决，就会加速个人课改尝试。
七、提炼出“六步四环”课堂教学模式。
学校通过认真研究洋思经验，杜郎口经验，发现这些先进的教学法模式都是以学生为主体，体现学生学习的自主性，培养学生学习的方法及学生学习的积极性。如何打破传统的应试教学模式，让更多的学生获得自己喜欢的有效知识成为我们每个教师思考的问题。我们通过查资料，外出学习，上实验课，开展教研活动，进行了及时的学习与交流，得到一定的解决。立足学生发展的需要，立足学生成长的必要，我们进行了大胆的改革与创新尝试，提出了人民小学课堂有效教学模式。
1、整体结构：目标导航----课前预学----预学检测----质疑解惑（合作探究）----检测反馈---培优辅差（拓展培优、补救巩固）
2、基本特点：10+20+10自主学习，学案引领，小组合作，先学后教，学导互动。
3、模式板块：预学检测板块和展示反馈板块
第一板块：预学检测（课前30分钟）
总体目标：学生根据目标导航（自学指导）完成自己能解决的所有问题，并生成展示反馈课的学习目标。
要求：
教师：制定学生预学目标，预学指导，并作适当引导启发，并在课前对学生预学情况进行检查。
学生：通过阅读，操作，查阅资料等多种方法完成预学任务，完成自己能解决的问题。
第二板块：展示反馈。（课内40分钟）
主要课堂教学流程如下：（略）
质疑解惑（自主合作探究）：是课的中心环节。这个环节中，首先学生根据教师的目标引领交流展示自己学习的成果，其次让学生交流点评，再次让学生谈谈自已学习中的困惑，最后教师根据学习情况点拨引领，对于学生无法解决的问题进行集中处理并对学生提出课后探索的要求。
检测反馈：通过相关不同类型测试题，来分层检查一下学生当节课的目标完成情况，并产生日日清的对象，利用课后补救巩固提高，达到真正巩固掌握。
培优辅差（拓展培优）：鼓励中上学生做一些教师设计的拓展题，进行拓展培优，对学习困难学生进行个别辅导，查漏补缺。
4、方法步骤
（1）调整原有教学模式，如课堂结构必须保证10+20+10时间。
（2）调整原有常规管理模式，如时间要保证新课前的预习时间30分钟，课前要检查学生预学准备情况，课堂评价要根据课堂情况对学生标准量化，实行积分制，调动学生积极性。
（3）保证当堂完成作业，并产生日日清对象。
（4）实行小组承包制，进行每一节课的小组成员都要有任务。
老师要把握每一个学生特点、爱好、特长、不足等，明确学生的动机，服务和满足学生的需要，相信学生的潜能，充分发挥他们的主观能动性。教师一方面要真正实施民主化教学，做引领者、合作者，在关键时给予点拨与指导；另一方面要敢于放手，敢于向自我和传统挑战，要通过不懈的努力使自主学习成为学生喜爱的最主要学习方式，为学生的成功人生奠基。
八、课改工作的疑惑
1、由于学生长期受教师讲授为主的课堂学习影响，实施“六步四环”教学模式时，学生动口的积极性不高，需教师不断地激励和发动，学生座位的突然变化，学生精力难以集中，讨论时有的学生开小差，不能抓紧时间学习。
2、受教师组织教学能力和讲授式课堂的影响，班级间学生的表现程度不均衡，有的班级学生不够活跃，甚至出现冷场的尴尬局面；有的班级学生过于活跃，抢话说，争着展示，课堂显得有些乱，学习小组管理方法过于单一，需要教师加强组织教学，适度调控。
3、给学生以足够的自学、讨论交流的时间，教师担心完不成教学任务，时常不由自主地给学生讲课，影响自主学习的效果。小组讨论后鼓励更多的学生展示，展示人数、次数、精彩度与展示时间存在着矛盾。
4、班额过大影响课堂活动的开展。我们现在班额都是70多人，这无疑使教师在组织实施课堂教学的时候，对学生的观察了解及师生间的互动、合作等增加了难度。
以上是我校课堂教学改革的一些做法，很多地方还需不断修正完善，我们将不断地学习借鉴其他学校的成功经验，结合自己的课堂实践，将课堂改革推向深入，创设有效课堂。我们坚信在教育主管部门的指导下，在全体教师共同努力下，我校一定会在课改中取得更好的成绩。
课改工作总结2
育人要从小抓起。今天的少年，是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在开放的现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。一年来，我根据学校德育处和队部的教育工作计划，针对低年级学生特点，积极开展以爱国主义教育为主线，以培养学生良好的行为规范和"三自"能力为突破口的系列教育活动，收到显著成效。
一、为人师表，率先垂范。
班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在三十四年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。
二、强化日常行为规范教育，加强"三自"能力的培养。
小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的`教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。近年来，为建设良好的校风、班风，我着重抓日常行为规范的养成教育。我以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强了对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理、自控的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务。
1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。一年来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，结合《三字歌》的贯彻落实，每天提醒他们注意"三个一"，读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周上校会，我要求学生注意听讲了几件事？是什么事？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为这会使部分儿童长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤以及戴红领巾情况等，这样每个学生都有立工作机会，在值日中学会管理，培养学生立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明：过去在我眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进学生"主体意识"的确定。
3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范小学生行为，我根据小学生思想品德评价手册上的在家、在校的要求具体化，制定了班上一日常规。我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对低年级儿童特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，会助父母扫地、倒垃圾。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在"三八"妇女节时，我班开展了献上一份礼貌和妈妈说一句心里话，当妈妈的小助手等活动，受到家长们的热烈欢迎，在规章制度的`建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。教室后墙上设立了"学规范、见行动，人人争戴六色花"的评比，通过评比，对学生良好行为习惯的养成起到了很好作用。
通过"三自"教育活动，使学生成为生活的小主人，学习的小主人，班级的小主人，培养出一批有工作能力的小干部，也涌现出一批好人好事。班上学生生病，同学互相关心；同学有困难，互相助，同学吐了，不怕脏臭主动打扫，有学生拉肚弄脏裤子，学生争着找裤子给同学换上。队部号召捐款、捐书、捐物支援灾区儿童或残疾人服务等活动，该班学生表现十分积极，充分体现了学生热爱集体，关心他人的优秀品质正在逐渐形成，本学期班级被评为巴蜀好集体。
三、重视与家长的联系，双向管好孩子。
孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通信息还增进了情感的交流。孩子进步了，家长也来向我致谢。我对孩子的一片爱心不仅赢得了孩子对我的爱，也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。双向管理学生主要采取定期召开家长会，主要内容是根据本学期教育教学计划，对家长提出必要的要求，了解实施素质教育的重意义，并介绍一些教育孩子的方法、经验，推荐一些教育方面的书籍，如"怎样教育生子女"、"怎样使你的孩子更聪明"、"父母必读"等，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做好榜样。在十六届教研会上，我还请了家庭教育成功的家长谈自己教育孩子的方法和感受的经验。
通过这些工作，使很多家长重视了子女的教育，改进了对子女的教育方法，增强了做家长的责任感，收到了较好的效果。 长期的教学生涯，使我深感：人才培养，必须从小抓起，养其习于童蒙。我国现代著名教育家叶圣陶曾说："教育就是习惯的培养。"充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育，基础工程事关重，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯及个性心理品质，强烈的竞争意识。
课改工作总结3
打造高效课堂北京市高中课程改革20xx年启动，我校紧紧抓住课程改革的契机，以课程为基础，以课堂为载体，全面高度推进课程改革。
一、改进管理机制，推进课程改革。177中学的高中生源是东城区一录到底的学生，有相当多的学生厌学，这些学生的初中基础知识非常薄弱，接受高中新课程非常困难，课程改革要取得切实进展单一靠抓教学肯定是不能提高成绩的，也是与课改精神相悖的，课改重视的是学生全面的发展、自主的发展和综合素质的提高。我们清楚地认识到学校只有改进管理才能推进课程改革。为此，我们打通了教育、教学、教务、总务四大块，使四者紧密结合。教育为教学保驾护航;教务、总务科学地为教学提供更丰富的服务平台。教研组长、年级组长、班主任、任课教师以及全校的所有教职员工的职责都有了相应的变化，每一个工作者都是学生综合素质提高的推进者，各部门的一切工作都是为了学生的成长服务，各部门相互协调为教学提供了强有力的支撑。
二、强化校本研训，加强学习型组织建设，增强教师课改实施力。课程改革需要理念先进、专业水平高的教师群体作为实施者和推进者，校本教研是教师改变教育思想、提高教师专业水平的重要途径。20xx年北京进入高中课程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老师们通过校本教研，转变了陈旧的教育观念，建立了课改新理念。在校本教研中，我校通过各级培训，使老师们在教学观上树立了学生是教学的主体、教师是主导的思想理念。老师们在教学中自觉组织学生进行有目的、有计划的有效学习活动，在实践中重视学生独立性、创新精神、创新能力的培养;在人才质量观上，注重素质教育，老师们树立了融知识传授、能力培养和素质教育为一体的全方位育人的思想观念。三年来，我校以课堂实效为主题，以打造高效课堂为目标开展校本教研及校本培训。我们通过主题报告、经验交流、专家指导、教研组研讨、青年教师培训、主题校级公开课、质量分析诊断会等等多种教研模式加以引领，促进教师业务水平的提高。“优化课堂教学方式，提高课堂教学实效性”、“学生是学习的主体”、“新课程背景下提高课堂教学有效性的实践研究”……一系列的教研活动助推了教师课改实施能力;以“有效精彩，确保课堂质量”为主题的青年教师评优课活动，以“课堂有效性的探索--来自课堂的实践与思考”为主题的中年教师评优课活动……教师们相互听课，相互学习，相互借鉴，加强反思，老师们认识到高效课堂是学校发展的内涵，是课程改革的最终目标。教师们深深领悟到自己要通过有效备课、有效上课、有效辅导、有效批改、有效考试不断提高教学质量。除校本培训、校本教研之外，我们还注重学习型组织建设，使之制度化，快速提升教师的课程改革能力。善于不断学习是学习型组织的基本特征，根据学校学习制度，每学期学校要求每位教师完成至少五千字的有关课程改革的读书笔记。每学期的读书活动都有检查、有评比、有奖励。多年来，学校管理者全面掌握每位教师参与学习活动的情况，通过严格的管理，确保学习实效，确保业务提高。读书学习已化为教职工自觉的行动，教师们学以致用，学用结合，快速提升了教学水平。
三、模块教学科学化，聚焦课堂改革，打造高效课堂。我校课堂教学主思路：大力倡导启发式教学和探究式学习，“以学定教”，促进教师教学行为和学生学习方式的根本转变，突出课堂教学的实效性和开放性，积极打造高效课堂。在高中的模块教学中，教师们根据学生的现有知识结构与认知水平，采用适合于我校学生特点的教学方法开展教学，稳中求进。在教学内容上我们不追求讲多、讲深，而是讲浅、讲精。在深挖教材的基础上，科学地选择了“低起点，小步走，勤反馈，多指导，抓基础，重落实”的教学方法。为转变学生的厌学情绪，教师们科学选择教学策略，教学方法多种多样;从生活中精选学生感兴趣的课程资源，让学生摸得着、够得到，激发学生学习的愿望;重视三维目标的达成，加强德育渗透，各学科教师特别注重学习方法的指导，培养学生主动的获取知识、掌握知识的能力;科学地运用鼓励性、多元化的过程评价方法评价学生。我校以“聚焦课堂，提高课堂有效性”为研究课题推动模块教学。通过实践、研讨等校本教研活动，避免了情境创设的低效化、课堂提问的无效化、合作探究的形式化、课堂评价的泛滥化。我校要求教师在细致、规范的.教学基础上寻求有效教学。课堂上学生是主体，教师是主导，训练是主线。老师们精心实施科学的、符合学生的教学策略，课堂上注重反馈与落实，老师尽量精讲、少讲，讲课时间控制在25分钟之内，其余时间加强知识点的落实，切实提高课堂实效。
四、规范三级课程体系，整合补充校本课程。我校坚持国家、地方、校本三级课程协调发展的原则，强化课程管理，正确处理校本课程与国家课程和地方课程的关系，保持三者之间的连续性与均衡性，确保课程目标的一致性，确保国家课程、地方课程和校本课程的协调发展。我校以课程资源建设为突破口，丰富高中校本课程资源库。挖掘教师潜力，调动教师参与课程资源建设的积极性。学校把能否开设选修课、研究性学习、校本课程作为教师业务考核、晋级、奖励的一个必要条件。在深度调研我校学生需求的基础上，我校经过一段时间的探索和实践，已经积累了较为丰富的课程资源，我校高中的《心理健康》、《礼仪》、《职业生涯》等已成为固定的、具有一定特色的校本课程，这些课程深受学生欢迎。通过申报、批准、实施、评价这一完整的实施过程，初步形成了我校的课程体系。在校本课程实施过程中，注重规范性，克服随意性，开设校本课程的教师按着要求撰写校本课程纲要，规范教案、规范上课，有学生考勤记录，有学生作业成绩，有期末考核成绩，学校专人组织进行校本课程的检查考核。学生们通过校本课程的学习，非富了学习内容，提升了素质。
五、以校为本，突出特色，开展研究性学习。我校认真开展并落实“研究性学习”课程。为开展好研究性学习，我们以校为本、突出特色。我校是一所普通校，多年来一直受到生源问题的困扰，学生少--高中每年级平均五六十人，每班二十多个学生;成绩差--高一学生入学分数220分;受学校办学规模的限制，教师人数少，跨年级兼课教师多，教师教学负担重。面对现实，学校实施研究性学习必须因地制宜、因人而异、因现存条件而决定，教师的组织指导也因地点、学生、问题的不同而千变万化，为了使研究性学习在我校能得到有效的开展，我们充分挖掘各种资源，采取“一师多题”“多组一题”的方式开展研究性学习，并把实施方案重点放在课程的开发启动计划、教学组织模式和教师工作考核和学生学习评价等方面。多年来，我校推进研究性学习措施有力、效果良好。我校通过理论与实践相结合的方式，培训了一批具备新课程理念和掌握研究性学习指导方法的教师队伍，也在研究性学习这门课程的教学组织、课程管理和教学评价等方面建立了有效管理制度。我们每学年召开教师培训会和学生培训会，学校的研究性学习有计划、有总结。开课教师认真研究开发方案，并按课表认真组织学生研究。我们采取“走出去，请进来”的办法，多次组织教师外出学习，准确领会新课程理念，提高实施课程的主动性和有效性;外请专家、学者为师生作专题报告、辅导;聘请兼职教师开发课题;与其他学校联合选题等措施，充分利用各方面资源。几年来，我校开设了《品红楼》、《调查保险公司养老保险金及分红方法》，《中西方文化对比》、《化学实验研究》、《古代文学赏析》、《生活中的化学》等等研究性学习课题深受学生喜爱。通过研究性学习，我们合理运用导学目标，增强了学生参与意识;着力学法指导，提高了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。
六、教学质量监控精细化，实施全程管理。教学质量监控一直是我校的重点工作之一。学校领导深入课堂，实行进班听课制度。注重对常态课的研究和分析，认真落实薄弱学科和教师的跟踪反馈制度。听课能够做到有针对性和指导性，听课后进行及时评课，并与授课教师进行交流。我校注重对期中、期末考试、一模、二模、月考进行及时、有效的监测、诊断和反馈，让老师们从多角度、多方位掌握整体班级的教学状况，及时了解和分析自己的不足，以改进教学策略，提高教学质量。学校还十分重视教师的作业批改情况，要求老师做到作业要全批全改，重点题详批细改，个别生面批面改。学校定期进行抽查，对态度认真、批改细致的老师进行表扬，并在全体会上予以展出。期中、期末组织教案检查，并要求教研组长进行详细的记录，将优秀教案收集整理，出版“优秀教案集”。坚持每学期召开学生座谈会，了解教师教学情况;组织全体学生开展评教活动，将生评、自评、互评、校评有机结合，评价结果及时向老师反馈。抽查班日志，及时了解教师教学情况。全程质量监控，带来了教学质量的稳步提高，以20xx学年为例：初三学生全部合格毕业，升入高一级学校学习，高三学生顺利完成高考，5人考入本科，文理科上线率为88。7%，圆满完成教学任务。
七、各级考试层次化，关注每个学生。我校学生学习基础薄弱，学习能力不强，根据我校学生实际，对于三个层级考试(模块考试、会考、高考)，我们突出了不同级别考试的特点，重视学生发展指导。利用模块教学与模块考试回归课本，夯实基础。为提升学生素质和发展打下基础。我们关注每个学生，不让一个学生在模块考试中掉队，我们抓课堂、抓作业、抓考勤，重态度、重思想、重习惯。评价模式建立起了多元的评价体系，卷面成绩不作为评价的唯一标准，而是以学生的学习过程表现为依据。会考任务对于我们学校来说非常重要，我校分别召开学生会、教师会、家长会，形成合力推进会考。为迎接会考，我们将学生分出分层次，有针对性地加强辅导，特别是对于学习基础薄弱的学生实行导师制，手把手的教，一对一的盯。针对高三年级的特殊性，我们为每个学生中学阶段的最后发展目标负责，抓好临界点，减少尾部生，打好整体仗。学校多次开行政会、年级会进行研究，想办法、找对策，力争提高尾部生的成绩。认真抓好高三毕业年级每个学生的思想教育工作，注重每个学生的心理输导。捕捉每个学生的闪光点，挖掘他们的内在潜质。建立有效的家校联系制度，密切配合，相互支持，帮助家长了解学校中心工作，了解学校的有关要求，了解学生的在校情况以及学生在校的综合位势，帮助家长更客观地分析孩子并指导孩子制定成长目标，通过和谐家校关系的建立，形成教育合力，促进为学生的健康发展。
八、实施多元性、过程性评价，促进师生发展。在传统的师生评价中，被评价者在评价中处于被动地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保护，主观能动性也得不到很好地发挥。我校适应新课改，努力构建对学生、教师的评价机制，经过几年的努力，多元性、过程性的评价体系已逐步建立。课改之初，我校就编制了《学生成长记录袋》，开展学生综合素质评价研究，对学生评价做了有益的探索;在模块学分认定中重视并体现学生的过程性评价;课堂上对学生的评价也有了较大的变化，注重学生非智力因素的体现，以尽可能的让每个学生都在积极的状态中得到发展。每学期期末我校通过学生自评、同伴互评、家长评价、班主任与任课教师评价实现对学生的多元评价。通过多元的、过程性评价，各评价者不仅能从不同的视角发现问题，反馈信息，而且各评价者均能从中受益。评价者与被评价者之间成了一种互动的过程。
对于教师，我校将“教师业务档案袋”变为“教师专业成长记录袋”，评价的内容逐步改变，重视教师的教学过程，重视教师的教学行为变化，重视教师个性的张扬和教学艺术的提高。
总之，新的评价是在努力弥补传统教学评价不足的基础上确立的更具人文性、发展性的教学评价，将形成性评价和终结性评价方式有机结合，既关注结果，又关注过程，是一个需要不断总结、不断完善的能促进学生和教师主动发展的全面的评价体系。
课改工作总结4
年光似鸟翩翩飞，世事如棋局局新。不经意间，学校的课改工作已经走过了六个年头。回首这六年的历程，我们还地桥镇小学将课程改革作为学校工作的重中之重，把课改工作渗透于学校各项工作之中，按照“一切为了学生的发展”的总体目标，负重奋进、开拓创新，学校的各项工作得到了健康、和谐、可持续发展。真可谓一步一个脚印，一年一个局面。
六年来，学校先后获得“大冶市教研示范学校”、“大冶市科研先进单位”、“大冶市课堂教学效益年活动先进单位”、全国课题实验先进单位……系列成绩的取得决非偶然，恰恰是课改给学校带来的生机的一个缩影。
一、领导重视鼓士气
为了保证课改实验工作积极有效地开展，我校成立了由校长尹夭如任命组长，教导处主任、科研处主任、教研组组长和骨干教师参加的学校课改领导小组。校长十分重视课改实验工作的开展，多次主持召开课改实验动员大会，经常与教科研处、教研组一起部署课改实验工作，制定课改实施方案，还深入课改教学第一线，指导教学，帮助解决实验中存在的问题，提出新思路。学校领导的高度重视，激发了广大教师的课改热情，坚定了教师们的课改信心和决心，为课程改革的有效实施打下了坚实的基础。
二、大力投资激热情
学校在财力比较紧张的情况下，充分保证课改实验资金的到位，设立了课改专项经费，为开展各项课改活动提供了充分的保障。还设立课改实验成果奖，对在课改实验方面取得优异成绩的教师进行奖励，激发广大教师投身教科研的热情。近六年来用于课改实验成果奖的经费不少于三十万元。另外，为了切实提高课改实验老师的素质，学校投入大量资金把一些年轻课改实验老师送出去学习、进修，为这些教师搭建舞台，铺设"绿色通道"，加速青年教师的成长；或者请一些名师专家来校传经送宝，让每个老师都有机会聆听、学习。特别是自从“农村远程教育工程”在我校“安家落户”后，为了完善现代化的教学设备，学校耗资五六万。光是电脑添置了不少于三十台，并且建立了宽带系统，添置了多媒体设备，建立了多功能教室等等。先进的教学设备，丰富的远教资源，提高了课堂教学质量，推动了课程改革。
三、培训学习更观念
新课程改革实验向学校、教师、校长提出全新的挑战，我们认识到：全体教师必须从实施科教兴国的战略高度来认识推进基础教育课程改革，从而增强了强烈的使命感、责任感和紧迫感。我们学校组织教师认真学习《国务院关于基础教育发展与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《新课程标准》及新教材，还实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。暑假期间，学校就早早地安排好骨干教师参加市级的通识培训和分科培训。每年还多次进行校本培训，先整体培训，使教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并有信心投身于课改之中。再分组、分块进行课程标准的解读，使一些根深蒂固、陈旧的观念有效得到洗涤。而观念的更新，更注重于平时的积累。学校经常开展读教参、《教师专业化发展成才之路》、《破解新课改课堂教学N个密码》等读书活动。教师通过圈圈点点、摘录、写读后感、汇报交流等方式，促进了教育思想的活跃、教育方法的改进和施教能力的提高。另外，学校经常翻印一些从杂志上摘录下来的文章、教案、案例等给一线教师，使他们的学习有的放矢，让他们或两三个一堆共同学习或一个人带回家自学。同时学校充分发挥远程教育资源的作用，经常由教研组为单位组织教师观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学。让教师从丰富的远教资源中汲取营养，让现代远程教育资源真正惠及我们农村的教师和学生。课改的春风就在这一次又一次的培训学习中，吹进了还小教师的心田，在新的教育理念的引领下，还小最终实现了教育质量的全面持久提升。
四、立足教研求实效
1、抓备课
个人备课范文写作。备好课，才能上好课，这是我校领导与教师的一致认识。学校要求每门课都有教案，每节课都有教案，教案要备出教学流程，教师活动和学生活动。并要求语文教案一课一反思，数学教案一单元一反思，力求将自己学到和体验到的新理念、新思想、新方法运用其中，并在备课中有所反映。把超前备课作为一条常规，由教研组长、年级组长严格督查，教导处不定期检查，努力从源头——备课上使课改精神得以落实。
为了盘活教育资源，实现教育资源的共享与优化；促进教师在业务领域的沟通与探讨，提高教师教学水平，免去教师繁杂低效的劳动，提高单位时间的效率，全面实施优质教育，学校在这学期还提倡年轻教师实施电子教案。为此学校专门制订了《还地桥镇小学电子教案实施方案》，要求参加电子备课的教师必须具有基本网络操作技能，电脑文档处理较为熟练，并向学校教导处提出申请。参加电子备课的教师将电子备课的备份按周次顺序存入学校指定文件夹，必须提前至少3天上传，教导处定期进行检查。教师必须结合电子备课，在课本空白处进行重点环节、内容的标注。教导处在检查备课时一并检查教本。教导处通过调查、观摩听课等，发现越来越多的年轻教师选择电子备课，而这些教师课堂教学设计的质量和艺术在不断提高。
集体备课。
新课改倡导以人为本的人文精神，注重发挥学生的主观能动性，教师要通过课堂教学促使学生在过程与方法、知识与能力、情感与态度价值观各方面获得和谐发展，在教学实践中，每个教师必然会遇到这样那样的难题。大家会收集这些疑难点，在集体备课时通过交流讨论，互相补充，解决它。每周的教研组的研究课，或者学校举行的优质课、上级领导的视导课，都是先由执教者确定课题，再由教研组为单位集体备课。由于集体备课的形成，教师之间学习、请教、讨论、交流在我校已蔚然成风。每次集体备课都会有讨论专题，有解决的重难点等。集体备课增强了教师的合作意识，使我校教师业务水平逐步提高。
2、抓上课
课堂教学是课程改革的主阵地，是展现教师教学能力和义务水平的主渠道。为此，我们紧紧围绕让教师在“教学中学教学”的思路，充分利用听随堂课，各教研组每周一课，开展优质课评比等途径让广大教师尤其是青年教师在教学实践中得到磨练。学校领导每周随堂听课一节，听后在教师会上详细地点评。各教研组每周一课，人人都讲，要求必须利用远教资源进行教学，由各教研组组长科学地、合理地安排。每节课遵循“说、听、评、思”的规律，教研组成员人人参与听课、评课活动。
六年来，学校多次举行“课改实验展示课”、“远程教育资源应用课”、“青年教师课堂大比武”、“课题研究课”、“教学开放日”活动等等，每次这样的大型活动，学校个个领导参加，空堂的老师必须听课，并且筛选一些业务能力强，功底深厚的优秀教师当评委，活动结束及时总结表彰。这些活动的开展，激发起教师们课改、教研的极大热情，各位老师以崭新的理念，精心设计教学过程，在教学中努力体现自己对新理念的感悟和认识。有的老师注重“头脑不是要被填满的容器，而是一把需要被燃烧的火把”，努力为学生营造点燃他们思想火花的情境；有的老师认同“润物细无声”的感悟教学，用富有情感的语言或充满童趣的'歌声、图画，拨动学生的心弦，让学生在朗读感知中从平静状态进入情感涌动的世界；还有的老师鼓励学生质疑、解疑、积累、阅读，在情感态度的共鸣中，诱导学生积极思维，全面提高语文素质；有些老师的课件做得生动形象，为课堂增色不少；有的老师范读水平很高，将学生带入诗的境界；还有的老师驾驭课堂的能力很强，巧妙自如地引导学生满怀激情领略书中的世界……总之，讲课的教师在讲课中得到了锻炼，听课的教师在听课中品评思考。
3、抓活动
学校除了抓课堂实效外，还经常在教师中开展说课比赛、朗诵比赛，同课题不同教学设计、案例、论文、课件等评比活动。为了推进我校基础教育课程改革的深入开展，总结和推广教师在新课程理念的引领下，积累的实践经验与成果，给一线教师提供一个展示才智、提升观念的平台。因此学校去年十月份还开展了“新课程伴我成长”演讲比赛活动。参赛选手们讲述了课改给师生带来的巨大变化；与大家分享了课改给他们带来的欢笑与收获；也道出了课改以来遇到的问题与困惑。通过这次演讲比赛，老师们感受到课改给他们带来巨大的机遇和挑战，只有伴随着课程改革的步伐前进，与新课程共同成长，才能适应新时代发展的要求，才能为祖国和人民培养出更优秀的人才。
五、课题研究促实施
课题研究是还地桥小学一贯的优良作风。为了更好地发挥科研的牵动作用，发挥科研为课改、为教学、为教师发展的服务功能，我校科研处以实施课题牵动的策略，来启动全校的课改工作。我校积极主动开设了一系列行之有效的课题研究。如：“尝试教学理论研究”（国家级课题），“探求学生的心理需求激发学生的学习动机 培养良好的学习习惯研究”，“ 农村教师实施课改的困惑与策略研究”，学校对上述课题加强课题研究过程性管理，狠抓落实，注重实效。
与此同时，我们充分尊重一线教师、教研组参与课题研究的权利，鼓励老师们从身边现象入手，从教育教学中寻找问题、发现问题，走大众科研之路进行行动研究。如语文组的“如何提高学生的朗读能力”、数学组的“多媒体课件在数学课上的应用”、英语组的“如何利用‘空中英语课堂’资源提高课堂效率”。每一个课题的提出，都要经过“研讨、实践、反思、总结”，不难看出，自下而上的课题强调的是问题，它来自于实践，最后的成果还要回到实践中去检验。这种“短、平、快”的大众科研方法深受广大教师欢迎。这些课题的研究大大推进了学校课改工作的猛速发展。
六、改革带来新气象
其一、新课程——让儿童个性彰显
“一鸟入林，百鸟绝音”。传统教育习惯在鸦雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示。要是下面有一个人对你的某个观点表示有异议，你是不愿意与学生进行公开辩论的。看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。而新课程是以“学生的发展为本”“张扬个性是孩子成才之道”作为基本理念来指导教学，课堂上教师给予孩子们充分展现自我、阐述思想的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。把学习的主动权交给学生，关注学生学习能力、习惯和态度的形成，关注学生求知与实践的参与，关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为课堂学习的主人。
其二、新课程——让教师角色变化
课改真正让我们的“学生观”发生了质的变化，师生之间的关系发生了悄然转变，过去的“师道尊严”现象已荡然无存。课堂上常会听到教师云：“你回答得很好”，“别紧张，不要紧”，“请你坐下来再想一想”，教师“满堂灌”、“一言堂”的现象已销声匿迹，取而代之是学生自主学习，交流讨论，尝试探究，质疑释难。教师把课堂还给学生，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把学的过程放给学生。学会捕捉学生身上的“闪光点”，学会弯下腰来倾听学生的意见，教师能主动走下讲台，走到学生中间。课堂教学已开始焕发出前所未有的活力与生机。
其三、新课程——让学习方式多样化
我们的课堂教学关注学生获取知识的过程。教师通过教学方式的转变促进了学生“自主、合作、探究”的学习方式形成，在数学课堂上出现了“自读感悟”，“小组合作”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”，“做游戏表演”，“PK赛”，“即兴大辩论”等学习活动方式。学生在教师创设的学习情境中，愉快学习，学得轻松，学得开心，他们在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，他们有了充分自主探索与交流的时间和空间，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中喷发出智慧的火花。
七、扎实课改出成果
通过六年的课改研究，我校的各项工作取得了一定的成绩：获国家级、省、市级个人荣誉19人次，在"空中英语课堂"、"青年教师比武课"、"课改展示课"、"信息技术与课程整合课"等活动中有17节课获市级奖，有6篇论文获国家级奖，18篇论文获省级奖，八十多篇论文获市级奖，教学案例获省级、市级奖项共6篇，教学设计获市级奖项8篇，教学反思获奖3篇；黄石市骨干教师一名，黄石市优秀教师5名，大冶市骨干教师3名、大冶市优秀教师5名，学术带头人一名、科研先进一名，黄石市级会员2名，省级会员三名，国家级课题《尝试教学理论研究》已结题，并多次被评为实验先进单位……
教育教学也是硕果累累。学生参加的各级各类比赛，成绩获得大丰收。学校参加大冶市的信息技术、自然实验考核，成绩一直在全市的农村学校中遥遥领先。有二十多名学生荣获了大冶市首届青少年写作比赛奖项；有十二名学生在“我读书我快乐”活动中获奖；有五十多名学生在科技创新评比活动中绘画、制作、论文等获奖；有八名同学在大冶市“大王山杯”中小学生“我的快乐暑假”征文比赛中获奖；有16名学生在湖北省“天地杯”征文比赛中获奖；有十多名学生在世界华人征文比赛中获奖；有五十几名学生在“希望杯”数学竞赛中获得国家级、省级奖项……
八、存在问题不忽视
在新课程改革实验中，我们取得了一定成绩的同时，也存在一问题。
1、师资力量匮乏。我校语文教师年龄普遍偏大，有部分老教师带低年级的语文，自己连“a、o、e”都发不标准，更别说教好学生语音了。
2、有的年轻教师课堂上重视了自己的“教”，而忽视了学生的“学”。一节课下来，听课教师纷纷感慨：教师口若悬河、能说会唱，而学生木讷沉闷、学习被动。
3、对学生的引导和课堂的调控也有一些难度，学生对一些问题的讨论漫无边际，在限制时间内很难达到讨论目的，无法保证按时完成教学内容。
4、课堂上教师大多重视了学生的自主、合作学习，但是很少给时间学生大胆质疑、鼓励学生提出问题。当然大多数教师们之所以不设计这个环节，并不是没想到，而是怕被学生出其不意的问题难倒。这就要求教师必须对教材烂熟于心，有一定的知识底蕴，较强的课堂驾驭能力。
九、整改落实须力度
1、继续加强教师的培训与提高，尤其是强化教师新课程理念的培训。
2、加大科研工作的力度，努力探究适合于新课程理念下的课堂教学的新模式。
3、充分发挥学科带头人、骨干教师的作用。组织学科带头人、骨干教师讲示范课、进行经验交流，并与教研员、教育专家等进行多项互动，共同研究讨论和解决问题，提高课改活动的实效性。
4.加强课题研究的跟踪、指导，推动课题研究的规范化科学化进行，确保取得成效。
5、经常在教师中开展一些课改方面的活动，促使教师整体素质的提高。
总之，六年来的课改实验取得可喜的成绩，同时也还面临着许多问题和困惑，但是我们相信，有各级领导的大力支持，有全体师生的共同努力，新课程改革，在还小这片希望的田野上，定会结出丰硕的果实，焕发夺目的光彩。
课改工作总结5
今年是我校实施新课程的第二个年头。在这一年里，我校在已积累一定新课程实验经验的基础上，进一步认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，进一步积极落实市、区基础教育课程改革实验工作的有关要求，进一步优化学校课改实验工作的领导和管理，以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，积极开展各项教育教学科研活动，促使我校教育教学科研质量不断提高。现将一年来的课改情况作一简要小结。
一．培训学习，提升教学理念
新课程的理念始终是进行课改实验工作的源头活水。为此学校坚持以理念为先导，组织全体老师分层次多形式参与学习与培训，促使教育理念得以不断更新。
1．通织培训，扎实有效
一年来，认真组织1－5年级老师全员分学科参加新课程学科光盘培训；五个年级老师全员分学科参加新课程教材光盘培训；13年级语、数老师轮流每月参加阶段教材培训（语文共计10次，数学共计4次）。让老师切实成为了课改实验工作的志愿者。
2．骨干培训，以点带面
骨干教师是学校课改实验工作的排头兵，为此学校千方百计为骨干教师提供更多学习途径。今年，已有3位老师参加了许市中学观摩，1位老师参加了湖南省语文骨干教师培训，以上培训学习使我校骨干教师真正深入新课程，成为课改实验工作的生力军。在此基础上，骨干教师学以致用，以点带面，已有2位骨干教师在我校范围内作专题讲座，引领其他老师深入理解体会新课程的理念，成效显著。
3．校本培训，丰富多彩
学习是不竭的动力,构建学习化群体是课改推进之必须.为此我校更开展了一系列丰富多彩的校本培训.
⑴读书活动，竞赛提高
我校积极开展大学习活动.人人读新课程理论书籍,人人撰写读书笔记,人人交流心得体会,人人参与读书竞赛.不少老师的学习文章在网上得到了发表.在读书学习的基础上,我校还组织全校老师参加了新课标理论考试,老师们都取得了优良成绩.
⑵外出观摩，切磋交流
老师们不仅向书本学,也积极向同行学,向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学.一年来,学校先后组织2批,约20多人次的老师外出赴万和实验学校、滩头中心小学观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念。
⑶专家名师，传经送宝
为引领老师更好内化理念，学以致用，我校聘请了一位教育局专家教授分学科定期来校进行校本培训活动。
二．实践活动，优化课堂教学
课改的主战场在课堂，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。
1．发挥学科组优势，加强集体备课
为优化备课，根据我校实际情况，同年级同教材教学的老师组成的学科组切实加强集体备课。备课由“服务于老师教”向“服务于学生学”转变。备课突出“三维度整合，为学生制定全面的发展目标；了解学生，为学生找准真实的学习起点；挖掘资源，为学生提供丰富的学习材料。”集体备课时，由组内中心发言人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中的问题，并在上课尝试的基础上再集体讨论，进一步完善与优化。如此，凝聚着集体的智慧和力量，老师们的备课较前更体现课标的理念，更具有可行性，更利于老师优化课堂教学了。
2．转变教与学方式，优化课堂教学
⑴上好平时每一节课
在认真备课的基础上，老师们注重上好平时每节课。努力使学生的学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，同时做好组织者、引导者、帮助者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。如此课堂较前更加富有生命活力。
⑵搞好四级教研活动
在教研活动中展示、交流、研究、讨论、改进，是优化更多老师课堂教学的最有效途径，为此我校分层次、多方位积极开展四级教研活动。一年来，各学科组内老师人人上一节组内好课，共计14节。
3.即时性指导，落实听课调研
一年来，教研中心来校集体调研2次，教研员单独听课调研10次，学校行政人员、年级组长、学科组长共听推门课30余节。不仅如此，本学期还组织分别对三年级、五年级、柏水小学分别进行为期一天的视导。视导时，重点突出学校（年级）实施新课程的情况，尤其是课堂教学研究的情况，视导组成员共听课5多节。以上听课者听完课后都能对执教者进行即时培训，彼此进行交流对话、释疑解惑、点拨指导、共同探究，使老师的教学行为在思维的碰撞、交流、启迪中得到进一步转变。
三．积累总结，取得成果经验
教学与科研相结合有效推进了课堂教学改革，实践与总结相结合方能不断积累成功经验。为此我校引导老师即时总结，有感必发。35年级学科组以学科组为单位，每月上交本组本月课改工作月汇报表。其次每位老师平时加强每节课后的回顾与思考，对自己认为感受最深的、典型的例子，及时写出来，形成个案。要求35年级老师每月上交一篇案例。一年来我校老师共写新课程教学案例10多篇。其中4篇优秀案例在县级获奖。
四．反思现状，发现问题不足
新课程提倡让学生在开放的'课堂氛围中主动探究，并一再强调要给予学生充分的时间和空间。对于如何恰当地把握时间和把握开放度，我们感到比较难操作，总有顾此失彼的感觉。尤其是在四、五十人的大班若要让学生主动探究、合作交流，并要兼顾弱势群体，时间上肯定来不及，所以一节课完不成教学任务是教学中常有的现象。学生两极分化现象严重。
五．开拓创新，确定新的思路
课改给我们带来了机遇，更多的是挑战，在课改实践中老师们创造了许多成功经验，与此同时也遇到了矛盾和问题。展望新的一年，如何将课改工作深入下去？我校将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。
1．抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变
2．抓好教材的研究，进一步深刻领会教材编写意图
3．抓好课堂教学研究，通过活动促进课堂教学研究
4．抓好教师培养，进一步促进教师综合素质的提高
5．抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思
6．抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。
课改工作总结6
推进基础教育课程改革是全国实施素质教育的核心问题和重要环节。新一轮基础教育课程改革的启动，标志素质教育的深入发展，新课程开始走进了我们广大教师的生活。
新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展，为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向。着力改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容、学生生活、现代社会以及科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验、学习经验，关注学生在学习过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。它强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的引导者，它用课程标准取代了教学大纲。新课程所倡导的课程理念、构建的框架体系，对我们教师在教育理念、教育行为和知识结构等方面都提出了不同于以往的要求。
课程改革实施启动一学期来，在市教育局和教研室的正确指导下，我们在学习中实践，在实践中探索，在探索中研究，课程改革的各项工作顺利推进，现将我校的具体做法总结如下：
一、建立完善的的运行机制，是课程改革的有力保障
教务部门为主导。为了加强对课程改革工作的领导，我校成立了由谢志平校长为组长的课程改革领导小组，组建了教研组长和骨干教师组成的课改研究小组，全过程带领广大教师做好课改的教育教学工作。
在课程改革的推进过程中，教务部门在组织、指导和服务等方面发挥了较大作用，制定学校的实施方案，协助制定学科实施计划、教研计划、课题研究，认真听课，与老师们一起探讨，及时总结经验，发现问题，研究解决，经常倾听老师们对课改的建议，收集对课程标准和新教材的使用意见等，组织教师参加学区课改交流教学观摩，加强横向交流与合作。
骨干教研组课题拉动为依托。科研领先，课题开路是一条有效的做法。按照“点面结合，以点带面，层层推进”的工作思路，我校将十一个教研组分层划分，承担不同的研究项目，物理组的《重视实验，促进综合素质的提高》，生化组的《改革课堂教学结构，培养学生的能力》，政治组的《开展活动，激发热情，培养能力》，地理组的《注重学法指导，提高课堂效率》，历史组的《历史课堂教学中学生主体性的发挥》，音美组的《初中学生艺术兴趣的培养和艺术素质的形成》，所有课题突出应用性，集中在课改的重点、难点问题，采取行动研究法集中研究，重点突破。
二、提高认识，扎实培训，改变理念
课程改革是一项系统工程，涉及面广，各地存在不同的问题，但适应课程改革，努力提高教师队伍素质却是一个共同的问题。在教育实践中我们深切体会到，着眼于解决长期以来困扰课程改革的一个极为重要的师资培训问题是搞好课程改革的关键。不管我们改革构想多美妙，在推进过程中，倘若将课程编制与师资培训截然分开，将会把广大教师置于被动地位，这样的课改必然要失败。在课改推进的过程中，抓好师训既是课程改革实施的起始环节，又是贯穿课程改革实施和学校教育教学全过程的经常性工作。
提高认识是开展综合素质培训的前提，抓好宣传，提高认识，形成良好的教师综合素质培训氛围至关重要。首先，我校每二周一次的集中业务学习，均以课改为主要内容，认真反复学习国家、省、市等文件，领会课改的精神实质；其次，我校以专题讲座的形式进行宣传；第三，认真组织每周一次的教研活动，分管学科校行政参与，记录活动过程内容，教研组长主持，学习讨论内容仍以课程改革为主。
扎实培训，是课改顺利开展的重要前提，是事关课改成败的关键因素之一，我校坚持“先培训，后上岗”的原则，校领导带头参加培训，然后教师参加培训，培训合格后持证上岗。
学校教育的成功关键是教师，新课程为学校广大教师的发展开辟了一个新的空间，教师的培训和专业化发展则为课程改革实践的成功和学校可持续发展奠定了基石。
三、加强集体备课，是课改顺利实施的有力保障
新课程强调要求教师改变教学方式和备课方式，多研究学生，上课时多倾听学生，多关注学生的即时反应，而不是一心只盯着教学内容的`讲解。
为此，我校各备课组每周举行一次集体备课，有备课组长主持，行政参与。
以前教师备课，可以比较详细的规划好首先拿出5分钟时间介绍一下什么什么，然后用10分钟讲解什么，接下来的25分钟如何如何练习，最后5分钟总结，等等。现在我们强调学生自主合作探究，老师在课前就很难预测学生某个环节到底花多少时间合适，而且即使有一个大致的设计，到了实地上课时比讲解式教学也还是多了不少出乎预料的变化，还要根据学生的反应及时进行调整。因此，如果采用学生自主探究式的教学，课前教师的备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了。因为讲解式教学教案中主要确定的是课堂上教师的言语和动作行为，而探究式教学强调学生自主探究，而在教案中只能预先设计教师的行为，而很难对课堂上学生的行为进行预先设计，只能是有一个大致的估计，更多地还要根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。
另外，在课堂实践中，教师应该注意观察学生的反应，倾听学生的思考。如在语文探究式教学中，教师要注意倾听学生对课文的感受和解读。教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充哪些有关作品的背景性介绍。通过倾听学生，一位好的教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入。通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师对作品的补充分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。
实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即
时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。
当然，在学生首先讲透了各自的理解之后，教师以一个研讨者的身份，适时地、平等地参与了学生的讨论，他讲了他个人对这部作品的了解、感受和认识，希望得到同学们的评价、理解和支持。而且，由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身和经验阅历，在学生交流探究感受与体验的过程中，教师的参与使整个研讨过程发生了令人兴奋的喜剧性变化。
四、改革传统的课堂教学模式，培养学生的创新精神与实践能力
探讨式教学的过程，是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等相互作用（"互动"）过程中，"视界"的交接、冲突、介入与融合。这就要求教师在课堂上多关注对话"现场"，而不要只盯着预定的教学内容。
新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。
各科新教材中大都增加了许多探究活动，有的提供了许多供学生分析和思考的范例或素材，而不是仅把分析思考后得出的结论直接呈现在教材中，意在促进学生的主动学习和探索。对于这些探究活动，教师要引导学生亲历探究过程，给学生自主活动提供机会和空间，不要越俎代庖，代为探究，更不要以"讲授探究"代替"亲历探究"。如地理新教材（七年级下册）第22页图7．9至图7．12，提供了1998年日本进口的主要工业原料所占百分比、1998年日本主要产品占世界市场的百分比，以及日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地。这些数据和图片，充分表现出日本加工贸易经济的特点。学生通过对这些原始素材的探究、思考，是能够分析出日本经济的特点的。教师应该首先给学生充分的时间和机会，引导他们对这些图表进行自主解读和探讨，而不要一上来就直接讲出日本加工贸易经济的特点是什么。
当然，探究学习强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
问题是，教师如何指导学生的探究，即：探究的进度能否由教师预先确定或设计；是否应该先给学生一段时间让他们自主地开展非指导性的探究；探究过程中学生自主活动的重点是什么，教师重点指导探究的哪些方面；如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才算充分了；何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识，何时推荐学生阅读教科书，或向图书馆、互联网、成人求助？
在实际教学中，教师要注意不要介入得过早（学生还没有充分地自主探究多长时间），以致阻碍了学生本可以自主发现的机会（"差一点我们就要找到答案了！"），也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。要防止不必要、不应该的指导，以免剥夺了学生尝试—错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。
这些，都要求在教学实践中不断摸索和总结，针对不同的探究活动，进行不同的指导。
五、培养熟练掌握现代信息技术和教育技术的新型教师
目前，我校已有多媒体教室2只，但长期以来，由于办公电脑相对少，多媒体课件的制作一直停留在“应付”的阶段，多媒体教室的利用率较低。造成了资源的极大浪费。随着办公电脑基本到位，课件制作室也已基本具备，我校将充分利用这一资源，掌握多媒体技术。逐步使中青年教师能够独立制作、开发多媒体课件、开设多媒体公开课、示范课。多媒体技术的使用大大加强了直观教学的效果，节省了教学时间，提高教学效率，让教师有更多的时间从事创造教育的实践。今年，学校主页初步建成，并且已经连上国际互联网。主页是宣传学校的一个重要窗口，展示学校形象的重要舞台，传播学校动态的一个重要途径。但建设一个完整的学校主页，将是一项庞大而复杂的工作，信息面广、涉及部门多，需要全体教师的共同参与。今年我们绝大部分教师已参加了网页制作的简单培训，我们要抓住这一契机，趁热打铁，中青年教师要继续不断学习网页制作技术，提高现代技术水平。学校的主页将在下学期作全面的调整，增加师生作品栏目、资源共享栏目、建立各个教研组链接、部分班级链接。因此，在xxxx年我校在现代化教育技术应用方面主要做好以下五方面的工作：
1、建立教研组网页，完善校园网。
2、培养中青年教师独立制作多媒体课件的能力。
3、培训中老年教师网上查询、下载资源的能力。
4、加强课堂电教手段的使用。
5、建议逐步做到无纸化备课。
我校要求各教研组要成立网络骨干小组，大科组2～3人，小科组1人，学校统一组织安排时间每学期对各组骨干成员加以培训，以提高骨干教师网页制作和收集教学资源的能力。同时，学校也定期对45岁以上的中老年教师予以培训，从而提高他们网上查询资源的能力，全面提高我校教师的信息技术使用水平。
以上是我校实施课程改革以来的一些做法，还有很多不周之处，我校将在今后的课程改革实践中，不断探索，不断研究。总之，我校在课改中迈出了第一步，不管这一步是大是小，我们都将追求一步一个脚印，扎扎实实，实实在在，让这第一步走得坚实稳妥，真正做到“课程改革，第一步，走好！”
课改工作总结7
一、一期来高中新课改所做的主要工作
1、校长、主管教学的副校长、教导主任及全体高一年级任课教师分别参加了由教育部、省教育厅及市教育局组织的通识培训和学科培训。
2、学校成立了以校长为组长的新课改领导小组以及评价小组、选课指导小组，分别召开了专题研讨会，确定了学校新课改实施方案。
3、学校已经制定了四个方案，分别是评价方案、教师培训方案、选课指导方案、新课程编排方案。
4、学校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。
5、进行了广泛深入地宣传。一是多次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等;二是各教研组作为专题研讨新课程学科实施方法;三是教导处出了两期新课改知识专题教学简报;四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义;五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会了解新课改知识，争取家长的理解和支持。
6、第七周学校在高一年级组织了一次新课改教学调研活动，进行了学生问卷调查、听课、查教案、作业等。
7、学校制作了《学生综合评价手册》和学生成长档案袋，其内容包括：学生综合素质评价方案，研究性学习，社会实践活动和社区活动，模块成绩等内容。
8、学校开发了《湘潭地理》及《传统体育活动》两种校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。
9、举行了新课改现场观摩会，实验教师上了公开示范课，进行了新课改研讨会，做了经验交流。
二、20xx年上学期新课改工作要点
(1)继续学习新课程、新课标、研究新课程、新课标，找出新旧教材、课标的区别，以备课组为单位形成书面材料报教导处。
(2)以备课组为单位，分学科组织教师观看新教材培训资料包的光碟，以便把握新课程。
(3)加强集体备课，研究探讨新课程背景下的教学模式。要求由主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，确定教学内容，每人都是主备教师，每人设计一节课，交备课组审核，审核后提前两天交给全体组内成员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见修改审核后形成文本，任课教师对文本再次进行理解和补充，教师共用，课后教师记下课堂后记，下次教研时再讨论交流。通过上述设计、研讨、交流、修改、上课、课后反思、总结等几个环节，使我们的集体备课落到实处，同时也形成了校本教材，在此基础上安排高一学年骨干教师模块教学研讨课赛，实现研究新课改。
(4)为丰富和扩大学生的知识面，提高学生的综合素质，提高教师的专业化水平，打造名师品牌，有计划、有针对性地进行学法指导和学科的学术讲座，讲座内容可以是学生感兴趣的时事、社会科技、学科专题等。采取教师申报和学校确认相结合的`形式确定讲学内容和讲座教师。准备成熟后下发选课申请单，根据选课人数的多少，排出讲课时间、地点。
(5)若条件成熟，在举办骨干教师模块教学研讨课赛的基础上，本着走出去、请进来的思路，拟邀请市教科院来校进行听评课的业务指导，时间安排在期中考试后进行。
(6)面对新课改，进行校本研究课题的研究工作。要加强课题研究的实效性，切实将课题研究成果转化为生产力，运用于我们的教育教学之中，切实解决教育教学所遇到的一些实际问题。每位教师本学期至少写一篇课题研究成果，可以是教学经验，也可以是教学案例等报教导处，从中评选出优秀论文发表在学校的专刊上或推荐到上级教研部门，实现优秀教育资源共享。
(7)在课题研究总结的基础上进行学科模块教学典型经验介绍，实现总结新课程，创新新课程。
(8)在实践中逐步修改完善课改的各项制度等，以彰显十一中特色，同时各处、办、高一各备课组在安排高一所有活动时都要有活动材料，整理完后交教导处。建立课改管理平台。
三、高中新课改的困惑
高中新课改到底怎样改?我们面临着四大困惑：
(1)教育经费短缺
学校财力紧张，因为学校所收取的学杂费充其量只能保证学校正常运转。可是，新课改工作的展开确实又需要相当数量的经费支持，比如教师培训、必要的教育教学软硬件添置等，无一不需要一定量的花费，这部分钱从何而来呢?
(2)师资力量短缺
“走班教学。”是课改体现成效的有效途径之一，但目前我校高中多数班级都在五十人以上，师资怎么解决?而新开的课程教师更始凤毛麟角，如新增的“通用技术”，目前没有配套的师资。同时，课改后将加强学生实验课程，缺少实验设备和教师。
(3)教师培训与“实”相违
对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念了解了不少，但太虚，而老师做的是具体而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生;个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样培训教师也是一个新课题。
(4)学生管理难以操作分必修课和选修课后，教学模式应怎么确定?实行走班制后，如何管理学生也是亟待解决的问题。选课制带来的最大问题是，行政班班主任失去对学生的监管。在选修课增加的过程中，教学班的形式越发显著，甚至超过行政班的作用，如何做好教学班与行政班的衔接，显得至关重要。
四、建议
1、上级主管部门组织学校教导处外出考察课改搞得好的学校，以获得好的经验。
2、统一建立新课改管理软件的平台，以减少学校教导处的工作量。
3、对课改搞得好的要有激励机制。
课改工作总结8
本学期已经接近尾声，暑假太古三代导学案的培训仿佛还在眼前。这学期以来每一位教师都致力于太古三代导学案的运用上。大家有过迷茫，有过彷徨，这些也都发生在我的身上。那么现将本学期自己在课改方面的感受浅谈一下。
一：迷茫
从暑假太古三代导学案的培训，开始认识了何为太古三代导学案，在培训中懵懂得知了如何使用三代导学案。但是，当走进课堂，似乎将理论变为行动却是那么的困难。学生布置如何去掌握新知识，而我站在自己的位置急的抓耳挠腮，不明白该怎样办？因为简单的知识，孩子们能够按照这样的模式进行，但是稍微复杂的`知识对于孩子来说，却只能用四个字来形容：无从下手。而我却又不明白是该说还是不该说？
二：寻求帮忙
于是数学组就导学案的使用展开了业务学习讨论。大家将不会的问题抛出来，一起想办法，经过几个业务会，大家仿佛理论知识掌握的足够透彻。于是如何来上好课又称为一个重点资料。海燕姐和高迎迎暑假时去参与了太古三代导学案的培训，于是俩人自告奋勇的为大家开始上示范课。大家都用心去听课，并进行了激烈的评课。所有课堂中的问题给他们一一进行交流，他们也凭着自己对课堂的理解，给我们耐心讲解，大家似乎拨开了一点云雾。
三：自主实践
有了前面的工作，于是数学组开展了校内公开课。上课前我又一次咨询了高迎迎老师，并且选了一节课型资料都相对不那么难的课。一节课下来，虽然学生们用心程度没有之前那么高，我也能够理解，因为新型课型孩子们一下子也不可能很快理解。但是这节课至少在运用三代导学案上多了几分得心用手。
四：视状况而定
我们每个学生的状况不同，静下心来思考，为何太古学生能够运用自如无论是何课型，但是我们却不行呢？原因其实很简单，我们的孩子正在理解新事物，而他们已经在运用新事物，从理解到汲取再到运用，这个过程是需要时间的。所以我也明白一点，不能课课都这样，我们的孩子毕竟不是天才。于是我视状况而定，泰国复杂和艰难的课程，我以多引导为主，而简单的课程就以学生为主，这样三代导学案才能成为我们的帮手而不是负担。
这学期全区用心学习太古三代导学案，所谓课改其实就是为了更好的服务我们的教学，让孩子们更快掌握知识，并且是快乐的掌握。所以以上是我这学期以来自己的所思所做。当然课改的路还很长，在这条课改之路上不仅仅需要行走，更要边思考边行走。
课改工作总结9
一年来，我校在上级的领导下，以课堂教学创新实践与研究课题为重点，把创新的教育观念有机地溶入课堂教学设计之中，通过创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让学生在合作、探索的情境中，主动地、创造性地学习知识，获取基础知识和思维方法，把学习的主动权真正交给学生，培养了学生的创新意识，发展了学生的创新能力，取得了一定的成绩。现做如下工作回顾：
一、扎实做好教学的培训工作实施新课程，教师是关键，要切实搞好研究工作，就必须有一支师德优良、教学艺术精湛、能适应未来教育要求、具有创新意识的开拓型、学习型教师队伍。为此，学校精心从四方面入手：
1、青年教师的培养：为加快青年教师成长，让全体教师都能积极地从事“创新教学设计”的研究工作，学校采用传帮带形式，使青年教师努力缩短“适应期”，尽快突破“高原期”，早日走向“成熟期”，尽早实现由新手向能手的转化。
2、为促使教师不断学习，形成一定的科研能力，适应未来教育的需要，提出教师必须具备四种素质，即良好的思想素质；先进的教育思想素质；扎实的专业素质；健康的心理素质。学校还开展一系列培训工作，组织教师出去学习考察，定期举办学术交流等活动，让教师在活动中学习，在学习中提高。
3、为了提高教师的科研能力，学校组织骨干教师外出听课学习。通过借鉴兄弟校先进的教学经验和教学方法以及教学改革理念，不断提高自身的业务素质，提高科研能力。每一次外出培训的教师回校后，我们立刻进行二度培训。我们还定期通过观看优课好课给全校教师“充电”，开阔了教师的眼界，在课改大潮中，所有的教师主动地探究性地研读新课标，荡涤旧观念，催发新思潮，正确地发掘其内涵，整合地理解其要义，变通地实践其要求，在课题研究的试验田里撒下希望的种子，收获累累的硕果。
4、学校重视骨干教师培养，通过开展学术交流、集体备课活动，集中智慧，资源共享等形式，扩充知识背景，显示才能；通过撰写论文、开展课题研究，形成风格，崭露头角。
二、以“科研”为先导，推动“课题”研究的.开展我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。
1、齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，购买了关于创新教学设计的光盘，为教师提供了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与集体辅导、个人写心得体会的方法，作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学习心得。2、搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。
3、同备课，勤交流。开展集体备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、评”的形式，即集体备课、指名试教、跟班听课、参加评课，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的能力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。通过交流和展示，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。其中获奖论文国家级一篇，省级4篇。
4、用科研指导教学，树立课堂教学示范 ，推行课程教学改革的关键在于教师必须明确什么样的教学才是符合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学习，组织教师集体观摩优质课、进行讨论、书面评析、探讨现代课堂教学的基本模式。通过评优课这些活动的开展，使部分教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的积极性。
三、结合本校实际情况，我们边学习边实验边总结，因地制宜，精心策划，轰轰烈烈搞课改，一心一意抓课题研究，取得了教育教学的显著成效。
1、针对性，从学校和教师的实际出发，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富的课程资源。如，我们就地取材，数学课上创造性的进行了社会大调查等教学活动，将统计知识的学习融于生活实践当中，通过数学活动课的开展，丰富了我校的课程资源，使新课程更贴近农村学生的生活，既培养了学生热爱家乡的感情，也丰富了学习的内容，使教学真正落到实处。
2、形式的灵活多样性。 通过课题研究、专业人员的科研报告、新老教师之间的交流、互听互评、经验交流会等各种形式进行培训。3、定时间、定研究专题、定内容,有活动计划，有活动内容，有活动记录，及时进行整理，及时总结，整理出文字材料。
我校正逐步加大课题研究的投入和管理力度，建立健全各项相关的规章制度，不断提高创新教学设计的能力及水平。我们相信在领导及教师的配合帮助下，我们四十八小学会在未来的教育改革中绽放出更灿烂的光辉。
课改工作总结10
本年度的课程改革工作主要包括两个方面一是继续推进新一轮课程改革，巩固已有的工作成果，促进教学理念和教育模式、教学方法的进一步更新，为提高教育教学的效果打下基础；二是推进课堂教育改革工作，在推进过程中加大了教育模式的本地化，使这种教学模式能够适应本地实际、本校实际、学生实际，在实施中把在以往教学中取得的成果运用到教学中去。一学期来，在进修校和中心校的精心指导下，在教导处的扎实工作下，校园的课改工作稳步发展、扎实推进，取得了初步成效。
一、全面动员，全员参与
校园利用政治学习和业务学习，对全体教师进行思想上引导、业务上指导，使其能够充分认识到实施课堂教学改革的重要性和必要性，透过业务讲座和校本培训，使教师能够进一步提高业务理论水平，提高从事课堂教学的潜力。同时，校园继续充实和完善课改工作的领导，使其能够按照预定计划有条不紊地展开，突出目的性、计划性和实效性。
二、师资培训，转变观念。
1、巩固新课标，重塑新理念。
组织教师外出学习、听课，让他们理解外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每人每学期要写出课堂教学反思参加校园和中心校组织的教育论坛活动，用心探索教学过程中教师主角转变、教师教学行为方式和学生学习方式的研究。还组织教师群众备课学习，以教研组为核心，做到全员参与，同时书写课堂教学反思。
2、学习新理念，实践新课标。
（1）充分发挥骨干教师带头作用。教导处每月进行一次形式多样的教研活动，即公开示范课、说课活动，教学经验交流，专题讲座，群众备课、听课、评课活动、观看教学实录等透过开展了形式多样、资料丰富的以课改实验为中心资料的校本培训，教师之间相互交流、取长补短、相互促进，既充实了实验教师的教学理论，又提高了教师的教学技能，使课改工作得到了纵向发展。
（2）转变教育观念，用新课改理念贯穿在课堂教学中。要求各位教师深刻领悟新课改实验的目标和实验任务：透过调整和改革基础教育的课程体系、结构、资料和管理体制，构建贴合素质教育的基础教育课程体系，课改实验教师务必改变以往以教师为中心的陈旧、落后的教学方法，要用新课改理念进行教学，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的小主人。
（3）注重过程管理。教务处根据上级文件精神要求务必做到每学期务必写一篇教学论文。
三、以“科研”为先导，推动课改工作
我校在教育教学工作中，坚持以教育科研为先导，走“科研兴教”、“科研兴校”之路。“一所小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论，一个小学教师就应自觉地走理论与实践相结合的道路。”
（1）齐进修，共发展。为了提高教师的科研理论水平，我校为教师订阅了多种教学杂志，为教师带给了充足的理论学习材料。对这些学习资料，我们采取分散学习与集中学习、个人自学与群众辅导、个人写心得体会的方法，就“小学课堂教学创新”研究中的热点、特点、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全体教师作信息摘抄，写学习心得。
（2）搭平台，促成长。开展课题研究以来，我们组织了教案设计、说课、课堂教学等多项竞赛活动。另外，采用教学反思、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、骨干教师与青年教师对话等活动形式，促使教师去学习、钻研业务，实践培训。
（3）同备课，勤交流。开展群众备课活动，主要采取跟踪“备、教、听、析”的形式，即群众备课、指名试教、跟班听课、参加课析研讨，一条龙活动，有效地提升教师驾驭新课程的潜力，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。透过交流和展示，使大家的科研成果得到及时的推广和应用。
（4）用科研指导教学，树立课堂教学示范，推行课程教学改革的关键在于教师务必明确什么样的教学才是贴合时代理念、高质量的教学。我们大力支持教师外出听课学习，组织教师群众观摩优质课、进行讨论、书面评析、探讨现代课堂教学的基本模式。透过视导课、评优课这些活动的开展，使部分教师看到了自己的差距，明确了努力的方向，极大地调动了教师钻研业务、自修提高、切磋教艺的.用心性。
四、结合本校实际状况，我们边学习边实验边总结，因地制宜，精心策划，轰轰烈烈搞课改，一心一意抓课题研究，取得了教育教学的显著成效。
（1）针对性，从校园和教师的实际出发，在教学实践中尽力开发农村中所蕴含着的丰富的课程资源。如，我们就地取材，数学课上创造性的进行了社会大调查等教学活动，将统计知识的学习融于生活实践当中，透过数学活动课的开展，丰富了我校的课程资源，使新课程更贴近农村学生的生活，既培养了学生热爱家乡的感情，也丰富了学习的资料，使教学真正落到实处。
（2）形式的灵活多样性。透过课题研究、专业人员的科研报告、新老教师之间的交流、互听互评、经验交流会等各种形式进行培训。
（3）定时间、定研究专题、定资料，有活动计划，有活动资料，有活动记录，及时进行整理，及时总结，整理出文字材料。
五、以“评比”为动力，促进“课题”研究的深化
1、坚持开展每学期一次的新教师汇报课评比展示活动。为了加强对青年教师的培养，鼓励青年教师尽快成长，掌握课堂教学常规和学科教学技能，练好教学基本功，脱颖而出，成为教学骨干。开展了每人一节公开课活动，并进行了录制，刻录成教学光碟，以便于进行反思与研讨。
2、定期开展“基本功”比武、校级优秀课评比等教学研究和交流，极大地促进和激励了全校教师进行教育科研的用心性和主动性，使得老、中、青教师的教学水平得到充分发挥或锻炼，基本构成“互帮互学”、“传、帮、带”等良好的学术研究氛围。开展了校内的基本功培训活动，主要以信息技术潜力培养为主，并参加了中心校及市进修校组织的基本功比赛活动，收到了必须的效果。
3、组织各种竞赛活动，以赛养人，如理论测试、教案设计评比，说课竞赛、课堂教学评优课形式等，保证使教师去学习、钻研业务。校本培训，增加了教师磨练、反思、提升的机会，使教师在职业道德、学科知识、教学潜力、文化素养、参与和合作潜力，及参与计划性等方面都有了长足进步，深化了课题研究。
本学期的课程改革工作，按照中心校的要求，扎实抓好了巩固与提高工作，在做好校本培训的基础上，努力提高教师的教育理念，提高教学工作的实效性，从而提高了课堂教学的效果。
课改工作总结11
我校小学语文科组在小学办公室领导的直接关怀下，以创新精神
和实践能力为重点，更新教师教育教学观念，树立以学生为本的教育思想，深入开展教学研究，充分发挥教师的主动性、积极性和创造性，切实提高教学研究的效果，促进教与学的创新。经过一学期的努力工作，小学语文科组教学和教改研究取得了初步进展，现将本学期的语文课改工作总结如下：
为了让学生能够有丰富的课外知识，有较强的自学能力，适应语文教学的改革，语文组首先组织学生进行阅读，拓宽学生的知识面，为课改做好准备。读书活动分两步进行。
第一步，以年级为单位组织课前三分钟经典诵读活动。诵读的内容丰富多彩，如一二年级以《三字经》《弟子规》或儿歌为主，三四年级以古诗词、成语接龙、美文诵读等为主，五六年级以《唐诗三百首》、对联、成语、歇后语谚语、名人名言为主；诵读的形式多种多样，有小组读，个别读，男女赛读，轮读，齐读等。学部领导定期或不定期对各班进行抽查并有针对性地提出活动修改意见。每位语文老师在语文和综合课前三分钟都认真指导学生进行诵读，各班有条不紊地开展活动，每节课前整个小学校园都是书声琅琅，形成了一种校级语文诵读特色。每个周末，老师安排学生一项口头作业，把本周学习的诗词在父母面前背诵出来，学期末，老师针对本学期所积累的内容对学生进行抽测。第二步，各位语文老师认真组织本班学生积极参加读书活动，每个年级都有推荐书目，教室讲台前都有一个精美的图书架，老师组织学生把自己已有的好书带回学校，进行号码编排统一管理，学生可利用阅读课、课余休息时间和周末的时间借读各类书籍，并每周至少有一两篇读书笔记。老师们还积极组织学生进行综合知识竞赛，知识抢答赛，好书推荐活动，写读后感比赛活动，讲故事比赛，手抄报制作、读书卡制作比赛活动。还配合学校少先队在六一儿童节，结合本年级特点，举行了一个别开生面的经典诵读比赛活动，展示本学期来孩子们的读书成果，每位语文老师亲自带队上场表演，自编自导了一台精彩的经典美文朗诵活动，还邀请了家长同台演出，老师和孩子们的优异表现赢得领导和家长们的一致好评。孩子们读书的热情更加高涨了。课改的第一个阶段是学部组织语文老师分三批外出兄弟学校学习课改的模式，包括备课、课前导学案的设计、上课的方式、学生的学法、学生作业的批改，听取有关课改讲座等。学习归来后再在组内的教研活动时进行汇报，交流和讨论。
课改第二阶段开始时，先分年级进行集体备课，讲学稿经年级组老师共同反复修改，经语文科组组长审核后，再上交学部审批统一打印，提前一天发放到学生的手中，给予学生充分的时间，有目的地预习新课。鼓励中高年级的学生通过互联网搜集到本课需要的资料，以便更深入地了解课文。每位老师尝试上课后，每教学一篇精讲课文就写一篇反思，总结新的模式上课的收获，发现存在的`问题，并在级组集体备下一课时及时作出调整，我们的课前讲学稿经过了几次的反复修稿，现在已形成自己的讲学稿的模式。
学部还提出听课的要求：课改最初尝试着上课；然后级组内互听课并评课，并提出修改意见，评课要有记录；接着每个年级组推荐一名老师在组内展示课改课，一年级组的欧阳敏艳，二年级组的陈婷老师、三年级组的黄丽君老师、高年级组的赖思老师分别展示了课改课，各位老师都在课后都提出了自己的意见和看法，并对前阶段的课改工作进行了总结；最后学部黄校长李主任进行推门听课，并在课后做详细的点评。
课改的第三阶段邀请到广外附小的骨干老师黄老师、赵老师、肖老师来我校小学部课堂作现场指导。小学部语文组欧阳敏艳、曹萍萍、黄丽君三位老师展示了三堂语文课，呈现了三场真实的课改课堂。老师们把课堂的主动权交还给学生，孩子们在老师的引领下，积极参与组内学习，引经据典，踊跃发言，对文本的把握明显较以前深入。课堂生动活跃，孩子们学习热情高涨。黄校长、李主任、陈主任亲临课堂听课指导。语文组全体老师认真参与听课评课活动。课后，在四楼会议室进行评课，黄老师、赵老师、肖老师针对三堂课做了精彩点评，对三位老师的课给予了肯定，对老师们在课堂中积极组织学生利用各种形式朗读课文的方法表示赞赏，同时也给我们的课改提出了许多宝贵的意见。对老师们在课改过程中遇到的困难和课改存在的困惑等提问都一一作了解答。老师们受益匪浅。
新课改的尝试，老师们也在不断学习，不断探索，不断总结改进，素质也在不断提高，陈婷老师参加学片的优质课比赛，获得一等奖；黄慧老师参加片区的语文优质课比赛获得一等奖，并选送白云区参加决赛。青年教师在学部组织的备课比赛、朗诵比赛、自由答辩和无领导论坛等活动中，展现出较高的素质和扎实的基本功；老师的课改论文也得到了专家们不同程度的好评。
在新的教学模式下，学生们的素质也在不断提高，六年级的阳心余同学、刘梓寅同学分别获得白云区语文综合知识竞赛一、二等奖，阳心余同学获得广州市语文综合知识二等奖；五年级熊义鹏同学获得石井片语文综合知识竞赛一等奖，并选送白云区参加决赛；五年级宋若冰同学获得石井片“清洁白云，美化家园”的演讲比赛第一名，并获得白云区第四名的好成绩；还有很多学生在语文组组织的写字比赛、讲故事比赛，演讲比赛、辩论赛、知识抢答赛、写作比赛等活动中取得优异成绩。
通过课改，各年级的语文教学成绩显著，六年级毕业考试语文成绩优异，其它各年级的学生语文学习成绩优秀，均达到并超过学部的预期目标。各年级后进生的语文学习成绩有了明显的提高。正所谓万事开头难，小学部语文组课改在学部领导的督促下，在全体语文老师的共同努力下，并取得实效。要使语文课改一路走好，我们还将继续认真研读《语文课程标准》，并不断探索课改的新途径，谨记语文学科特点，不忘学生年龄特征，并充分发挥自身优势。相信在广大语文教师的共同努力下，我们的课改一定会取得更大成功!
课改工作总结12
开学以来一个多月，我校积极贯彻落实县课改工作会议精神，围绕“深化课堂教学改革”的理念认真开展课堂教学改革工作。现就我校一个多月来课改工作开展情况总结如下：
一、学习课改精神，统一课改思想。
1、2月21日（正月十二），我校黄旭华校长就组织召开学校行政会议，专题研究新学期课改工作。开学第一天就组织教师会，对我校20xx年秋期课改工作进行了回顾，认真分析了我校在推进课改工作中存在的问题和不足，就新学期如何更加深入地推动我校课改工作进行了研究和布置。
2、3月4日学校业务例会上，学校组织全体教师认真了学习县课改会议精神，并将铜都中学课堂教学模式学习资料，发放到每一个教师手中，使全体教师充分认识了课改的紧迫性和必要性，统一了课改思想。
3、3月7日下午，召开学校七年级教师会，分析上期成绩，群策群力，共谋本期课改大计。
二、外出听课取经，改进课堂教学改革。
在本月，我校相继派出多位教师参加各级课改教研活动，同时以片区教导主任赛课为载体，号召全校教师积极学习各兄弟学校课改经验。凡是外出教师回校，均上课改汇报课，起到了“一人外出，大家共学”的效果。
三、领导示范，从上而下狠抓课改
自3月11日严永奎副校长上课改探究课开始，凡是任教七年级的学校行政黄旭华、周华杰、陈勇等均在三月上了一节以上的课改探究课，在学校形成了一个“课改技能比拼”的氛围。
四、继续实行学校行政下班听课制度。
学校对校行政和班主任听课改教师的做了严格的规定。对全体教师实施推门听课，并依据《z镇中学教师课堂教学评价标准》进行当堂打分，提出具体的意见，促使每一位老师积极投身到课改中来。同时也能及时把握我校课改工作的'整体进展及迫切需要解决的问题。
五、下一步急需解决的问题。
学校行政和班主任通过听课，发现老师们上课的教学模式基本符合课改新理念，教学流程比较清晰，有独学、对学群学、小展示、大展示、课堂测评等，但也发现了一个比较普遍的问题：学习小组合作探究讨论有时流于形式，部分学生没有课堂常规意识等，下一步我们学校的课改工作重点之一就是研究如何更好地发挥学习小组的作用，如何提高学习小组的积极性。我们要求各班就学习小组的管理制定出具体细则，内容要有评价、奖惩机制、组员分工等。
我校的课堂教学改革工作得到了上级领导的亲切关怀和大力支持，我校的课改工作虽然向前迈进了几步，但仍有些教师由于受以前满堂灌的授课方法的影响不能放开思想，不能真正把课堂还给学生，由于不放心学生的自学能力，老想在课堂上多讲。
另外，教师们虽有了课改的意识，课堂虽有了教学模式，但还存在教学环节不够完善、教学效果不够理想的问题。我校一定会在上级领导的关怀和帮助下抱定“下决心、变观念、持之以恒、勇于创新、深化改革”的态度，扎扎实实开展课堂教学改革工作，我们有决心、有信心走出一条有z镇中学特色的课改之路。
课改工作总结13
自从我校实行课改以来，我们数学教研组全体教师在学校领导的大力支持下，积极投身到课改的浪潮中去。在实验过程中，我们教研组认真做了以下几方面的工作：
一、全面动员，争取全员参与
教研组利用早教研时间，对课改实验教师和非课改实验教师作了全面动员，宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。要求七、八年级教师必须上课改实验课，同年级老师必须统一进度，统一模式。实验老师的课改公开课必须全部参与听课，课后及时评课，提出自己的意见和建议，互相学习，取长补短。
二、认真编写导学案
为了搞好课改课，首先从教案改革，教师不再写教案，改为编写导学案。同年级两名任课教师经过认真专研教材，积极讨论，根据学生掌握的知识编制出适合我们孩子自己的、有特点的导学案。编写导学案时，两位老师首先分好课时，讨论出每课时的学习目标、重点、难点，应该注意的问题以及自己学生的特点，然后分开写出自己负责的部分，早教研时再共同商讨，提出建议和补充，形成定案。
我们的导学案模式见最后。
三、认真上好预习课
上预习课时老师要认真进行预习指导。当孩子们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。老师要搜集好预习疑难。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。每节预习课的最后十分钟，老师给各组分配展示任务，各小组重点讨论本组任务，并由组长安排展示时各人的任务，老师要深入各小组，重点听取负责分析讲解同学的准备情况并给以适当的指导。
四、积极组织好展示课
在展示课上，教师的角色只是一个课堂的组织者、引导者、参与者、合作者、策划者、评价者、规律的提升与拔高者。学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。
在展示课上，教师的作用：
1、追问。学生是课堂的'主人，对问题进行了总结和归纳。不能排除学生们对问题总结的准确性。教师应现场编制问题，引发学生们的再思考，重新在进行更深一步的思考。从而达到由不理想到理想，由不到位到到位。
2、点拨。由老师精辟的点拨，让学生们把知识变为技能。
3、提升规律，总结方法。在数学教学中，遇到的很多问题都可以总结出规律，提炼出解题方法，老师要注意及时提升总结。
4、评价。老师应在学生们展示过程中，及时的发现其亮点，对学生们的表现及时进行赏识与表扬。
数学展示课上，学生展示的过程包括：
1、抄题。每组由一名同学在课前把本组要展示的内容抄写在黑板上。
2、读题。本组展示时，有一名同学读出本组所要展示的问题。
3、分析讲解。一名同学分析所要展示问题。
4、规范步骤。一名同学规范解题步骤。
5、补充提升。本组同学对前面的分析和解题步骤进行补充，也可以提升本题所用到的定理、规律、方法等。
6、补充纠错。其他组同学对他们的展示内容纠错。所有展示同学必须用普通话，声音洪亮，站姿正确。其他各组学生自觉走到展示组的板前听课。
五、切实抓好日日清。
每节课后，老师要布置好日日清任务，每天下午第四节是专门日日清时间，数学老师必须按时到岗，检查学生的日清情况，对不能按时完成任务的学生及时处理，保证当天的任务当天完成。
附：导学案模式
占城镇中心校数学组导学案设计
班级课题学习目标：学习重点：学习难点：学习过程：
一、自读文本，基础自清；
二、深层探究，合作交流；
三、展示提升，拓展延伸；
四、反馈检测，查漏补缺。
课改工作总结14
一年来，在上级主管部门的正确指导下，我校努力贯彻课改工作思路，树立“以课改促教学，以课改促教师，以课改兴学校”的思想，从实际出发，结合本校课改研究的重点，做了以下工作：
一、加强领导，积极引领
课改工作的成效，很大程度上取决于学校领导，对于这样一次涉及教育领域深刻变革的大事，作为学校确实把它作为重中之重的工作加于重视，做了以下几方面的工作：
1、有效组织，科学管理，为课程改革保驾护航。
学校成立了由学校副校长为组长，教导处、学科骨干教师为成员的“课程改革实验领导小组”。学校通过加强组织领导、健全管理制度，保障实验经费，建立激励机制，有力地推动了课改工作顺利进行。
2、转变观念，多层次、多方位地进行各种形式的培训。
课程改革势在必行，但如果教师的教育理念不转变，课程改革只能徒有其表。因此，通过多层次、多方位的师资培训来切实转变教师的教学观念，是有效实施新课程的基础和前提。要求所有课改年级教师必须“先培训，再上岗；不培训，不上岗。”基于这一点，我校实行了集中的通识培训、有计划的校本培训、经常性的自学相结合的路子。
在暑假时，学校就早早地安排好骨干教师参加区级的培训。在开学前，又进行了校本培训，先整体培训，使课改年级教师对新课程更熟悉，从思想上、观念上、情绪上对新课程产生认同感，并积极投身于课改之中。观念的更新，更注重于平时的积累。组织了青年教师说课比赛、青年教师优质课评比、“我与新课程、新课标”青年教师演讲比赛等活动，调动广大教师，特别是青年教师的参与课改的积极性。
3、制订课改计划。根据教研室课改方案和意见制订了切实可行的课改计划，并按照计划扎实开展课改工作。
4、关注课堂，注重实效，狠抓课改目标落实。
课改的生命存在于课堂，课改的魅力呈现于课堂。学校带领老师们边实践边研究，从如下四个方面入手，努力探索课堂教学改革。一是注重师生关系的重建；二是注重教法与学法的改革；三是注重学生实践能力和创新能力的培养；四是注重评价方式的改革。
二、制订制度，教科研拉动
为调动广大教师参与课改得积极性，学校先后制订了《教师学习制度》、《教学反思制度》、《教师考评奖励制度》等，制度中的条条款款使教师明白了努力的'方向，认准了奋斗的目标，同时也使教师“不得不”走上教科研之路；二是极力营造科研氛围，使课改实验教师全体融入科研之中；三是增加互相听课的频率，参加的活动多了，教师就会自然而然地去研究课堂、精心准备，去反思自己的教学行为，从而转变自己的教学行为。
三、以点带面，全面推进
课改应该说不仅仅是实验年级应该做的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富的互动和创造的空间而已，如果不研究，也只是走老路或是走形式。因此，学校以一至三年级为实验点。先由点上的教师上研讨课，组织其他教师来听课、评课。过一段时间后，再由其他年级教师上研讨课，大家评课，这样以点带面，层层推进。要求其他年级对教材重新进行组合，使他们的课堂做到：老教材、新理念。
四、课改取得的实效
课改给学校带来了旺盛的生命力。学校初步形成了以科研促教学的课改特点，注重学生综合素质提高的教育特色，突出了办学亮点。课改赢得了广大家长的理解和支持，学校教育质量不断提高，在社会上初步树立了良好的形象。课改给学校带来了勃勃生机。教师的教育观念在变，一个“以人的发展为本”，师生共同发展的教育观念正在形成；课堂教学在变，课堂教学体现了自主、探究与合作学习的学习方式；师生关系在变，师生之间建立起共同发展、平等的师生关系。课改使一批教师成长、成熟和成功。
五、存在的问题
（1）由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和难以解决的问题。缺少有经验有深度的教师指导。
（2）发展性教师评价成为课改工作的一个瓶颈，操作难度较大，到现在还没有一个行之有效的方法。分数意识在师生头脑中根深蒂固，一切围绕考试转的思维方式得不到改善。
（3）学生学习能力参次不齐，有效实施课堂教学，关注每一个学生的发展，成为教师面临的一大问题。
针对这些问题，我们提出了下阶段要努力的方向：
（1）加大校本培训的力度，充分发挥学校骨干教师的带头作用，加强教研组之间、校际之间的专题研讨活动。
（2）继续坚持随堂听课、评课制度，抓好点和面的课改工作。
（3）课题研究与课堂教学相结合，加强重点课题研究，确保取得成效
课改工作总结15
我校的课改工作开始于20xx年，至今已进行了4年，随着课改的深入和发展，先进的教学方法、教育理念犹如春风雨露一样滋润着每一个从教者的心田，我校的课改工作迈出了坚实的步伐，取得了令人欣喜的成就，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展；经过这几年的不懈努力和积极探索，在走过的20xx年里，我校的课改实验工作已走上正轨，整个实验工作的框架已经建立，教育教学呈现出勃勃的生机和活力，主要体现在以下几方面：
1、教育活动、课堂教学呈现出新态势。在新课程理念的引领下，我校教师的教学开始真正关注学生的成长背景、生活经验和即时的体验，注意保护学生的好奇心和求知欲，不轻易否定学生的各种奇思怪想，积极鼓励学生发表自己的看法和不同于别人的见解，注意通过创设各种情境，引导、促进学生自主学习、探究学习、合作学习。鼓励性语言替代了简单粗暴的批评、指责，激励性评价替代了机械重复的表扬、奖励，“分项测试”、“分层评价”等评价方式和“评价栏”、“成长记录袋”等评价工具被普遍采用。综合实践活动课程的开发与实施，让学生有了更多的自主活动、自主发展的机会和空间。“因学定教”、“有效教学”成为教学新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意见吗？”成为教师新词汇；“走下讲台，到学生中间去”、“蹲下来和学生对话”成为课堂新景观；敢说敢问、求新求异、合作互动成为学生学习的新倾向；关注生活、走向实践、研究探索成为广大学生成长的新方式，师生关系呈现出民主、平等、亲切、和谐的态势。
2、一支富于专业精神的青年教师队伍正在成长。课改实验所活跃起来的学习之风、研习之风，已在我校悄然掀起。搜集和学习先进的课改经验，扩大见闻和交流，成为众多教师，尤其是青年节教师的新选择；上网学习交流、建立个人网页成为青年教师的新时尚（比如历史教师李明、化学教师孙涛等等），甚至有的中年教师也不甘落在青年教师之后，奋力直追。教师与教师之间，更多的是合作交流、积极互动、共同成长。学、赶、帮、超蔚然成风，呈现出人才辈出的新气象。近年来，我县教师在全国、省、市的教研、科研等活动中屡获佳绩。据不完全统计，一年来我校教师撰写教育随笔、教学论文、教学设计、经验总结等，发表于省、州、市一级刊物，有的还进入国家级刊物，并且获得近25个奖项，发表的教学论文、教学经验总结近50篇等被多家门户网站转载。
旨在加强青年教师的培养，提高青年教师课堂教学水平和教学质量，由学校青年教师课堂教学竞赛组委会主办的、为期两周的“20xx年个旧二中青年教师课堂教学竞赛”于11月27日开始，分为理科和文科两个组分科分期进行。两个评委小组的评委们认真地听了参赛教师的37节参赛课，并做了听课记录，本着公平、公正的原则，按照竞赛组委会制定的《竞赛评分标准》进行评议、打分，最后张玮、彭超、李艳、李艳萍等000名参赛青年教师获得教学竞赛奖。这次课堂教学竞赛是以新课改基本理念为指导，重在课堂教学的改革，以青年教师为主力军，为他们搭建锻炼成才展示自我的舞台，不少参赛教师立足本校和学生认知水平的实际，与自身的教学风格、教学艺术相结合，不拘一格地采用灵活多样的教学方法，真正体现了“教无定法，贵在得法”的思想；不少参赛教师设计了自主、探究、合作的教学方法，积极为学生开创充分张扬个性的空间，加强学生动手、动脑、动口的能力，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的“双主教学”模式。整个比赛，参赛教师纷纷亮出自己的“绝活”、闪出自己的“亮点”，使竞赛精彩纷呈。比赛结束时组委会及时举办了“讲课与评课论坛”，论坛上杨校长阐述了课堂教学理论及基本原理，并对部分参赛课作了精彩的点评；同时，评委和参赛选手们也在论坛上发表了很多积极的、有价值的教学观点和教学理念。
由红河州教育科学研究所和红河州专业委员会举办的红河州20xx年“高中数学教师说课竞赛”和“初中语文青年教师课堂教学竞赛”是州内最高级别的教学竞赛，代表个旧市参赛的我校青年教师杨红莉、王雪姣经过精心准备、激烈角逐，一举夺得学科竞赛一等奖和二等奖，双双载誉而归。两位青年教师的指导教师分别是我校数学教研组的李兴老师和教科室的马明老师，他们同时获得相应学科指导教师奖。大赛锻炼了新人，新人通过大赛迅速成长。
3、校本意识逐步增强。在课改实验的有力推动下，校本教研、校本培训渐成制度，校本课程在很多学校开始创生，教师有了开发和利用课程资源的意识，校长更加关注学校办学的个性和特色，校本化建设正在成为激发学校办学自主性和增强学校办学活力的重要载体。
“校本教研”是20xx年科联体年会的主题，二中作为该次年会的主力者，积极筹备这项在课改中迎来的学校教育大事。校本教研就是以新课程、基础教育改革为导向，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，展示我校以“校本教学研究”为主要目的，创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实促进教师的专业化发展，提高教学质量；总结我校实施新课程改革实验的经验教训，努力提高新课程实施和教育教学实践的效益；改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平。
我校青年教师的队伍不断扩大，为迅速提高青年教师的教学水平和工作能力，从而加快我校青年教师的成长，优化教师整体水平，学校把青年教师培训的落脚点放在课堂教学、校本研修上，为每位青年教师配备一名教学经验丰富的教师担任导师，开展“结对子、促成长”的“青蓝工程”。为确保带教工作的切实有效地进行，结对子双方须签订“带教协议”，按协议书完成各项工作指标，期满由学校教科室考核签定。该项“青蓝工程”的实施，使青年教师在系统掌握教育教学理论、课改理念及所任学科教材的知识体系的基础上，熟练掌握新理念的教学方法和教学手段，优化和探索课堂教学模式，全面提高青年教师综合素质。学校为提高新课程实施和教育教学实践的效益，改进和完善教学的研究制度、工作方式，提高教育教学质量，学校加大校本教学研究的'力度，校本教学培训和校本教学研究系列活动开展得有声有色。9月20日，学校在20xx年9月第一期工程的基础上，又启动了第二期“青蓝工程”。在工程启动仪式上，顾乡、李乔定、王汝成三位带教教师分别与张勇、杨寒柳、张鹏三位青年教师签订了《“青蓝工程”带教协议》，他们将按协议内容完成各项工作指标。
学校为加强教师教学基本功和教学基本技能的培训，有计划地开展“四个一”（即一篇教学论文，一个优质课件教案，一堂优质课，一次基本功比赛，的）评比活动，通过案例设计竞赛、评优课、说课比赛、公开课、基本功竞赛等，促进教师教学技能的提高。今年6月下旬拉动的“黑板板书比赛”、“钢笔字书写比赛”、“优秀教案（备课本）比赛”等活动，经过紧张剧烈的角逐，近日相继落下帷幕，彭超、陈瑞、顾乡、向建、周韬等26名教师分别获得单项比赛的一等奖。通过这些活动的开展极大地推动了校本教研工作和校本教研能力，为逐步形成科学、完善的教研机制奠定了坚实的基础，使我校的教学工作、课改工作向“制度化、规范化、科学化”健康而有序地发展。
这一年来的课改实验显示，我们所走的路子是对的，所发生的变化是明显的，部分领所取得的效果是喜人的。尤为突出的成效是，通过课改实验，锻炼了整支队伍，成就了一批人才，涌现了一批课改先进单位和先进个人，为个旧市教育改革与发展闯出了一条新路子，也为我校下一步的课改实验工作奠定了比较坚实的基础。为此，州、市教育主管部门多次肯定了我校的课改工作思路和做法，州、市多家新闻媒体也先后专题报道或专文介绍了我校的课改经验和实验成效，不少友邻学校先后前来我校考察课改工作，对我校课改的经验与做法都给予积极的评价。
当然，我们也深深懂得，新课程、新教材、新课堂，挑战无处不在，困惑无处不在，问题无处不在；没有挑战是逃避的遁词，没有困惑是盲从的粉饰，没有问题是最大的“问题”，几年来的实验，让我们在享受着喜悦的同时，也深感我校课改工作还存在着诸多问题和差距，比如：优质高中生源奇少，初中生源严重不足，学生学习基础差异较大，使小组合作学习、探究性学习举步为艰；教学方式、学习方式等的转变需要努力的空间还很大；综合课程的开设和校本课程的开发举步维艰等等，都是我校在今后的课改工作中亟待解决的问题。
20xx年12月25日
【课改工作总结】相关文章：
课改工作总结12-11
课改工作总结模板11-27
小学课改工作总结08-11
学校课改工作总结06-08
学校课改工作总结09-27
高中课改工作总结07-27
课改的心得09-22
文成小学课改工作总结12-08
关于小学课改工作总结08-11
课改工作总结25篇11-16