《教育的细节》读后感
看完一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的《教育的细节》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《教育的细节》读后感1
作为一名现代教师，其核心特质表现在，他的观念是否与这个世界，与校园里每一个鲜活的生命血迈相连，并把学生的健康成长放在教育的首位。 ——题记
我一直不喜欢读理论类的书籍，总是觉得空洞无味，甚至口号响亮，却对实际工作无一用处，而读朱永通教授的《教育的细节》，让我一口气愿意看完，并引起深深的思考！
朱永通教授曾担任过中学语文教师，后又从事教育书刊和书籍的编辑工作，他的书籍是工作中多年观察和思考的心得体会，读来，每一句话都很精辟，每个例子都一针见血。
读完此书，有三个概念给我留下深刻的印象，观念、细节，一厘米之变。
首先来说观念，我们每个人都活在观念里，水土里的观念，平等的观念，每一个人的'观念。观念决定思想，思想指导行动，行动成就未来。作为老师，我们有什么样的观念，就会有什么样的思想，会对每一个孩子说出怎样的话，会有怎样的教育理念。一名老师，觉得自己的学生都是天使，未来都会成为栋梁，他就会细心栽培每一株幼苗，热心关注每一个学生；一名老师，把学生分为三六九等，对待每一个学生肯定就会有所不同，成绩好的，细心栽培，成绩差的，鲜少过问。在每一个老师的观念里，都住着孩子的未来，有美好的，有灿烂的，也应该有普通的，有平凡的。但，不管是怎样的，都需要爱心去浇筑，细心去培养，让每一朵小花都能绽放属于自己的精彩！
第二是细节。你的未来都藏在你平常的细节中，你在零散时间里经常做的事决定了你的未来。一个人，想要改变世界，很难，一名老师，想要改变一个教育细节，很简单。所以，注重教育细节，才能成就美好的教育人生。班里黑板脏了，惩罚不听话的孩子擦黑板是一种方式，奖励学困生擦，也是一种方式，这也是教育细节。班里小婕是个很听话，学习却极困难的孩子，甚至连父母有时候都不愿意去管，有一次，我发现她把黑板擦得很干净，之后班级有听课等大型活动时，我都会让她去擦黑板，孩子在擦黑板的小事中，找到了自信，找到了存在感，慢慢的，在学习中也有了很大的起色。黑板总是要擦的，是惩罚不听话的孩子去擦，还是奖励认真负责的孩子去做，这就是教育的细节，是教育的艺术。
第三是一厘米之变。德国统一前两年，驻守柏林墙的东德卫兵射杀了一名企图翻越柏林墙出逃的青年。柏林审判时，被告律师辩称，受审人当时只是执行命令，没有选择的权利，法官的反驳十分精彩，指出即使执行命令，仍有把枪口抬高一厘米的主权，可以选择打不准。就像我们老师，我们无能改变整体的教育体制和教育环境，但，任何体制和环境都取消不了个人的相对自由。这个自由，就体现在你如何处理一个个教育细节上。校园缺少读书氛围，我们可以在班级建设读书角，每个孩子准备一两本书，就能建成我们的“小小图书室”；国家提倡减负，很多减负形式都是空谈，作为老师，我们可以少布置机械性的作业，准备一份作业超市，让孩子们可以根据自己的水平自由选择。不管外在环境如何，我们都要坚持初心，清楚知道自己在做什么，自己应该做什么，不愧对每个学生的信任，不辜负教师的称号！
细节决定成败，教育的细节关系着教育的成败，关系每个孩子的未来！希望我们每一个教育者都能守住初心，注重细节，关注成长，成就未来，在等待每一朵花盛开的时候，有耐心，有细心，能等到花开，也能看到一棵棵树苗长成参天大树！
《教育的细节》读后感2
一本好书能丰富人的精神世界，让人不断超越自己的局限，去领略百态人生。20xx年4月23日是第25个世界读书日，在碎片化的信息时代下，纸质阅读成为返璞归真最珍贵的存在。一场疫情，给了我们更多的读书时间，徜徉在墨香和文字中的每时每刻，冲淡了疫情带给我们的不安与焦虑。
在非常时期，我积极配合国家有关疫情防控工作，积极响应我园教师线上“阅读周”的活动倡议，认真阅读了《幼儿教师88个成功的教育细节》一书，不断学习与思考，从阅读中汲取智慧和力量。
著名教育家老子说过：“天下大事，必做于细”。对教育细节的处理是一门科学，也是一门艺术。88个成功的教育细节中的每一个对于幼儿教师来说都是那么的形象和贴合实际。下面根据书中案例，摘出几点谈谈我的感受。首先，培养幼儿的社交能力。越来越多的研究表明，儿童时期建立并维持社会关系的能力，对将来生活的重要性。有效地与幼儿交流，肢体、眼神、表情等都可以成为交流的工具。非语言方式的交流大多可以放在婴儿或者稍大点的幼儿身上。用肢体触碰一下婴儿，给幼儿一个微笑或者拥抱，这都可以让他们感觉到你在和他交流，都是在向他们传达不同的信号。这些非语言的交流方式，可以直接运用到实际工作中，为自己的教育工作又增添新的方式与方法。第二，要重视具体的教育细节。在阅读中，我有感于作者笔下的案例是形象鲜活的，故事中的老师将幼儿生活中的点点滴滴汇成细语，集成智慧，将她们的经验与我们共同分享。
从这一点我就感悟到细节的重要性，如果自己也能重视日常教育中的细节，将工作中的点滴经验积累起来，多记录和观察孩子的'一举一动，多思考和积累处理事情时的举措是否妥帖，相信自己会成长的更快。第三，要积极反思自己的教育行为。88个成功的教育细节中的每一个都发人深思。在阅读中我不断反思自己的教育行为，我相信细节决定成败，在以后的工作中，我会更加关注与孩子们相处过程中的任何小细节，用心对待与孩子们的每一天，把书中所学恰当合理的运用到自己的教育工作中，不断提升自我工作能力，对自己的行为做到了然于胸。只要我们明察秋毫，孩子们就会给我们指明方向。做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们！
《教育的细节》读后感3
上次参加幼儿园骨干教师培训时发了一本书《幼儿教师88个成功的教育细节》，开始没有在意心想又是一本无聊的书吧，何况好久都没对书有过感觉了。可是在一天不经意翻书的过程中开始对书中的内容感兴趣了，继而深深地被这本书吸引住了，书中的故事也是我们教学中遇到的问题，书中教会我们如何去处理各种突发和常见的现象。
“蹲下并正视孩子的眼睛”。孩子能读懂你的表情，和他们说话时，我们应尽量蹲下和他们的视线齐平，这样一来，你就会感到自己是在和他们交流，而不仅仅是冲着他们说话。四目相对的交流要比四脚相向好得多。问问我们自己平时和孩子们说话时由于忙就会站着简短回答他们的问题，更谈不上正视孩子的眼睛，那孩子的感觉是多不被老师重视啊。
“做语言的规范使用者”。平时我们总是喜欢和孩子们说叠词：吃饭饭，睡觉觉，让老师亲亲你的小小脸脸。其实喜欢幼儿并用乳名来称呼他们和学幼儿说话是截然不同的。幼儿会照搬大人的语句，模仿大人的说话方式。所以我们老师务必规范使用语言，给他们树立榜样。所以在工作中想想我们有没有自觉避免说儿语，有没有给小孩示范如何正确使用语言？
“对幼儿的`提问要难度适中”。当向幼儿提问时，大人应该注意避免引起他们胡乱猜测。同时，还要全面地考虑自己所提出的问题，尽量保证孩子们一般都能正确地判断和回答。我突然就想起来有一次教授一首儿歌《春天到》时，我就问孩子们：“现在是什么季节啊”没想到开始是一阵安静，没人回答，我又重复了一遍还是没人回答。过了一会儿平时爱回答问题的孩子们想要说了我很高兴终于有孩子能回答了，结果听到：今天是星期一，今天是儿童节。过了一会有个小朋友说了三月，我好激动啊，可是孩子们还是没说出季节，因为他们压根就不知道什么是季节。所以我们应该提一些适合幼儿年龄的问题。
“帮助幼儿学会轮流”。在我们的工作中天天都会遇到孩子们玩玩具时来告状：李老师，肖铭笛不给我玩玩具；老师，豆豆抢我的玩具。有时候孩子们为了一个玩具还会大打出手，这时候想想我们是怎么处理的呢。通常我们会根据平时孩子们的性格个表现来判断这个问题，从而片面地解决这个问题，那我们就会看见一个孩子很失望无奈地受伤地表情，有的甚至不服的态度；另一个孩子很高兴甚至炫耀自己是胜利者的姿态！这时我们不是应该反思我们的处理是不是过于牵强，至少我们应该去了解事情的经过，或是采用帮助幼儿学会轮流的方法呢。我们可以分析情况，然后再做出建议：“我知道你想玩，但是笛笛在玩呢。”“你可以一边等，一边玩别的玩具”“你可以用别的玩具去和笛笛换看行不行”“要不你等着笛笛玩累了你去玩了。”
88个教师把自己工作中的事例拿出来分享，真的让我学到很多。我会常常阅读这本书，它会是我工作的好伙伴。
《教育的细节》读后感4
这个寒假里，我阅读了由陈迁老师主编的《幼儿园教育的50个细节》这本书。一拿到这本书，我先粗粗的翻阅了全书，感觉这本书的每个案例都比较典型，都是我们幼儿园教育中比较常见的事情，是一本非常具有可读性的书籍，于是对它产生了兴趣，我就一口气用了几天的时间把全书细细的阅读了一遍。本书重点围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为。每个案例通过“细节描述”来展示一定的情境，并通过“细节透视”进行简明的理论阐释，剖析细节背后的意义，进而提出富有针对性的教育建议。案例典型丰富，语言简明扼要，对一些幼儿园教育中的常见问题提出了质疑，使我在教学中得到了一定的启发。
在幼儿园里我们教师的一举一动，一言一行，传递出积极或消极的意义，对稚嫩而敏感的幼儿的身心，将产生重要的影响。只有从细节入手，才能不断积少成多。把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡，这句话我觉得写的非常好。书中的很多案例都是我们在工作中时常会遇到的问题，就比如细节一对“你最棒”这句话的评价质问。案例中，张老师的评价方式与评价语言具有一定的普遍性和代表性，我平时在教学中也经常这样评价我们的孩子，“你最棒”、“你真厉害”这类语言，看了案例后，我才真正意识到如何更好的，更恰当的来评价幼儿的各种表现，才能对幼儿有更大的帮助。
首先我们老师对幼儿评价，要在思想上明确评价的目的，要促进每个孩子在原有的水平上的发展，而不要在幼儿之间进行横向比较，要避免使用“你最棒”，“你真行”之类容易导致幼儿间相互比较的语言。
然后要充分考虑幼儿的个体差异，以每位幼儿过去发展的水平作为评价的基础，针对每个孩子的特点和现实状况使用恰当的评价语言，帮助他们认识到自己的进步和优点。写到这里，我想起了我们孩子在区域活动用雪花积木拼搭各种图形的时候，有的孩子搭了花篮，有的做成了眼镜，他们时常会很兴奋地跑来展示给我看，我常会以一种很肯定的.态度，给他们一个大拇指表示你真棒，这时我往往忽略了对孩子的正确评价方式与评价的语言，让不同幼儿认识到自己不同的进步。其实我可以仔细观察，比较孩子过去与现在的拼搭水平，发现孩子进步时，用更真诚的鼓励和评价如：某某小朋友你很有进步，你搭的花篮真漂亮，而且颜色也配的很好，如果下次搭的更大些那就更完美了等等，这样孩子对下次的活动就有了更明确的方向，比老师单单说你真棒要更有评价的针对性。
最后我们老师还应当有一个正确的评价态度，并注意恰当的运用积极的体态语言，老师能用热情、关注的态度去评价幼儿，幼儿就会从教师的积极态度中得到鼓励和支持，相反，如果老师的态度冷待或心不在焉，幼儿就会由于教师的消极态度的暗示而产生抵触、怀疑等心理，从而影响到评价的效果。象我们平时指导孩子做某件事情的时，我们老师可以配合使用积极的身体姿态，面部表情和语音语调，如适当的俯下身子，面带真诚的微笑，目光和蔼，语音亲切等。
这本书读来非常亲切，其中一个案例就让我学到了很多，我很喜欢阅读这类实例性比较强的书籍，书中一个个小故事就展现在眼前，有些事例自己也曾经历过。在阅读中，真切地感受到作为一线教师是多么地不容易，处理每个教学活动，日常活动都要有正确的教育观。更要有理论的支撑，阅读《幼儿园教育的50个细节》对我启发很大，我还将继续经常阅读它，弄懂各细节背后的理论要点，使我今后在从事幼儿教育工作中得到更多的借鉴和帮助。
《教育的细节》读后感5
在拜读朱永通老师的《教育细节》一书时，教育细节的“一厘米之变”引起了我的共鸣，他提到：“坚持一厘米之变，即从能改变的地方开始，一厘米一厘米地去努力改变。小如一厘米的改变，如果它挑战了习以为常的教育行为中反教育的‘习惯无意识’，积少成多，就能引发更多更大的改变。在我看来，与其整日期盼外在有强有力的制度变革来改变一切，不如向内求和向外做，秉持一厘米之变的信念和行动”。作为一名一线教师，这句话我深有感触。
作为一名教师，尤其是身兼班主任、双班数学教师、备课组长等多职的年轻老师，每天和时间赛跑，甚至经常面对一地鸡毛的状况。我们有时候一个小小的“习惯无意识”的教育细节，可能会对学生造成阶段性成长的影响，有时候甚至是一辈子的影响，而这个影响是消极还是积极却是取决于教师这个“习惯无意识”教育细节的性质，细思极恐!
记得有次和在初中任职的朋友交流经验时，她跟我分享的一个教育细节。她在组织一场全校性活动时，挑中了七年级一名乖巧女学生来当主持人，这个学生和我那位朋友只有几面之缘。当她把这个事和学生所在合唱团的音乐老师说起时，音乐老师却告知她，这个女孩子最近心理出现了一些问题，有跨进校园困难的症状，除了合唱团有排练时她会努力克服恐惧心理，勉强进校外，其他时间她基本很难跨进学校。朋友当时十分吃惊，征询音乐老师的意见，是否还要和学生说主持的事，音乐老师表示可以帮她先问问孩子的意见，没想到孩子居然答应。朋友又喜又忧，喜的是这位学生还是有热爱的事情想做，但也担心孩子到时会不会因为情绪让活动生变。后来当她和孩子见面说起主持的事时，这个孩子刚偷偷在楼上和妈妈哭了一通，睫毛上还挂着泪滴，但是进班级前就调整好了自己的情绪，看起来很懂事很乖巧。说起主持的任务，孩子也是期待的，把主持稿随身携带，一直都在认真准备。在交谈中，朋友明显感觉到孩子因为被老师看中，内心是欣喜的，为了参加这些活动，也在努力克服自己的恐惧心理踏进校门，坚持不住了就给妈妈打个电话缓解自己心情。朋友说，当时就觉得自己的一念之举，给了一个正在和成长困难做斗争的`孩子一份正向的能量，她能感觉到孩子在这些活动中内心重获的平静和欢乐。
我常常在想，或许教育就是由这一些小细节构成的，所以，我们可能要努力克服一些不良观念上的“习惯无意识”，要做到“吾日三省吾身”，每天下班抽出十几分钟认真回想一下一天的教育细节。在忙碌中尽量关注到每一个孩子的，即使是一个眼神、一种语气、一个表情，也尽量让孩子感受到关注、鼓励和爱。我想，要做到这些也不难，先从修炼自己做起，从让自己内心平和，情绪稳定，面带微笑做起。严慈并济向来并行不悖，对孩子严格不意味着要怒骂凶人，对孩子慈爱不意味着纵容偏心。
义务教育阶段，尤其是小学阶段，对孩子的品德教育远比知识的讲解来得更加重要。我们在追求成绩的大环境下，应该更多的发挥教师主观能动性，以教育细节“一厘米之变”来换取学生发展“千里之别”。我相信，一个孩子在学校如果面对的班主任、老师都是尊重他们、鼓励他们、帮助他们，给予他们爱、关注、微笑，那么，内心感到舒适的他们一定会对每天进校园感到快乐，对学习充满兴趣。就像朱永通老师说的，我们不能改变这个世界，不能改变教育的大环境，但是我们可以改变自己，改变自己就相当于改变世界，因为我们也是世界的一份子。改变我们的教育观念，履行教育工作者的“一厘米主权”，就是在慢慢改变教育的大环境，积少成多，终有一天，在一批一批的改变者的努力下，会有越来越多的学生受益。
而当下，我们个人力量虽有限，但我们可以从现在做起，努力用自己正向的教育细节去影响我们遇到的每一个学生，如果因为能力所限暂时不能给他们提供正面影响，至少，我们先从不“阻碍”学生的成长做起。
《教育的细节》读后感6
阅读朱老师的这部专著，是我们的学习任务。我一直是个乖巧的学生，好好读了，再写点，算是作业。
我理解的这本书的核心就是一句话：如何对治我们石化的观念。文本叙述会有个视角或者叫切入点也可，此书定位在学校教育语境里。
观念石化绝对是一件坏事，会害自己。同时由于我们每个人都处在社会网的某个位置上，你的石化又会因为你所站立的位置辐射出去而造成相应的危害。朱老师在教育言教育而已。没有痛心疾首的呼吁，只有娓娓道来的温和的理性。
教会一个老师做老师的是学生，教会一个母亲做母亲的是孩子。大凡我们能以开放的.心面对学生或者孩子这一面镜子，从全面到具体，你会有不同层次的看见，而且看见会越来越多。譬如定睛凝视镜子你会看见额头被刚才圆珠笔不慎滑过留下的一条线，擦拭。有看见就会有行动。这是自然的事。唯一怕的是我们不肯看不肯直面。
秋阳·创巴仁波切在阐述禅修概念的时候说：禅修表示自己面对现实的意愿。我花了一年半的时间阅读灵修类书籍以及尝试着在生活中贯彻，逐渐明白的所谓禅修不关宗教信仰，不是教会顽石，恰恰说的是我们如何活的问题。如何活？保持觉察的心，面对当下，直视自己心智的活动，观念即在心智里。
禅修既是一个决定，一个开始，也是无比漫长的过程。从不再逃避，回过头来面对自己面对现实，禅修开始。然后看见心智里无数的念头如风起，如云涌。有些来来去去，有些盘桓得久些，但总归会消散会离开。但不止这些，远远不止，禅修就是面镜子，仅仅是面镜子，越看眼睛的透视力越好，越看见问题，不回避去面对，解决一次就多增加了一点觉察力。仅此而已，仅此而已。禅修不是修仙成佛之路，只是不断地和自己过不去。甚至没有成为更好的自己的许诺，别信张德芬的那套。没有完满，完满在远方。远方，除了遥远，还有什么？
还是回到朱老师的这本书上。说教师和教育的事。很简单，我们选择教师这个行业，就将自己放在这个职业所有的关系网中。
首先整理，以求认识。师生关系，也即教和学的关系，是核心关系，至于其他关系不过是这组关系的派生。然后是一个恰好做了老师的人如何在这些关系中面对现实，修炼自己。克里希那穆提在《论关系》一书中曾强调了关系之于修炼的意义。我所认识的那些证悟了的人，没有一个是避世的，反而活在最红尘之中。而且很有意思的是，无论是最初接触但很快就抛掉的德芬，还是后来的江本胜、胡因梦、源淼、肯·威尔伯夫妇、荣格、希阿荣博堪布、沙吉难陀、索甲仁波切……叫得出或者已经叫不出名字的，有意思的是大家不约而同地走向了教育这一块，不止学校教育。也就是创巴所说的造福众生的大乘佛法的精神。而克里希那穆提更是连宗教佛法信仰都不提了的，他有个观点是：教育就是解放心灵。教育工作者尤其不能是心灵禁锢之人。
朱老师叙述的就是心灵解放之途——保持对细节的觉察能力，同时迎来“非常开阔、非常美丽且大有可为”的教育境况。
上述这些，就是我解读的《教育的细节》的内容，抛砖，期待玉来。
《教育的细节》读后感7
今天孙老师推荐我们阅读《教育的５５个细节》一书。这是由美国一位教师罗恩．克拉克写的。他曾在美国很多问题学校任教，现在为纽约哈莱姆学校的教师。我们想：孙老师为什么要让我们阅读这篇文章呢？这篇文章应该让老师读更合适！
孙老师给每个组发下了５篇文章，我怀着好奇的.心情阅读着这５篇文章。第一篇是《吃饭时保持良好的礼仪》，第二篇是《主动帮他人捡起掉下的东西》，第三篇是《餐后要负责清理自己的垃圾》，第四篇是《接到别人的东西要说“谢谢”》，第五篇是《与人相撞因主动说“对不起”》。读完这些文章，我觉得罗恩．克拉克老师很伟大，他能通过５５个小细节，让那些问题孩子，变成好孩子。他写的这本《教育的５５个细节》一书正与我们的生活息息相关。我最喜欢第四篇《接到别人的东西要说“谢谢”》。这个故事主要写了罗恩．克拉克教师给他学生的东西，学生如果不说“谢谢”，罗恩就会在接到东西的三秒钟后把东西拿回来。他认为既然你不尊重我，我也没必要对你客气！
读了这个故事，我很受触动，因为在日常生活中，别人递给我东西后，我很少对他们说：“谢谢！”我觉得很惭愧，如果我在他们那里上学，我一定会失去很多东西，都是因为没说“谢谢”的原故。今后，我一定在别人给我东西的三秒钟之内说一句：“谢谢！”
以后，我一定要做一个有礼貌的好少年！
《教育的细节》读后感8
有礼貌是一个人一生保持良好品德的基础。今天，孙老师推荐大家读了《教育的55个细节》一书，我的好奇心一下子涌入心田。我看了5个片段，它们是《吃饭时保持良好的礼仪》、《接到别人递的东西要说“谢谢”》、《主动帮他人捡起掉下的东西》、《与人相碰应主动说对不起》、《餐后要负责清理自己的垃圾》。
其中我最喜欢《接到别人递的.东西要说“谢谢”》，文中主要讲罗恩。克拉克先生是怎样教育他的学生养成道谢的好习惯的。克拉克先生还拿出了实际行动。“我”递给你东西的时候，你要说“谢谢”。如果你在接东西的三秒钟内不说谢字，我就把东西拿回来。一个十二年级的男孩回忆说：在他上五年级的时候，有一天，他得到了一根棒棒糖作为奖励，正当他满怀欣喜地刚要把糖放进嘴里时，克拉克先生把它抢走了。因为他当时没说“谢谢”。然后克拉克先生就把棒棒糖放进了自己的嘴里。
知道我为什么喜欢这一篇文章吗？因为每次老师递给我东西和发给我东西时，我从没吐出过“谢谢”这两个字，现在想来真是羞愧难当啊。以后我要养成感谢的好习惯，做一个文明人。
《教育的细节》读后感9
朱永通的《教育的细节》一书的少数篇目，我在《教师月刊》各期里曾读过。我发现他的文字很有节制，不仅篇幅节制，而且情感节制。文章写得不动声色，甚至有点冷。
永通是个有心人。一个看似粗犷的男生，在以他的细心观察教育、体察师生、省察自己，写出了细腻细致的《教育的细节》。这些细节，都是小事，却被永通的慧眼看得明白，看得透彻，看得入木三分。
《平等观念在哪儿》一文，学生向老师问好，老师一脸漠然或最多居高临下地点点头，是不是小事？小到不可能影响学校在区里、市里的排名，却可能给问好的学生留下一辈子的心理阴影——因为这是让学生忘不掉的细节；某数学老师偏爱某个学生（很不幸，刚好是个富豪家庭的孩子）也是小事，却让其他学生都讨厌她的课，班里数学成绩年级最差——这位老师可能绞尽脑汁也不会想到是这么个原因。
《润泽的座位》一文中，班级学生数为奇数时，怎么安排那一个单独的座位，永通问过许多校长，竟问不出答案——校长哪有心思考虑这么小的事……
永通不动声色地真实记录这些年他在教育界的所见所闻，他在那冷冷地说着，这边厢我读得一会儿哭一会儿笑，尤其是那篇《三个词汇里的学校文化》，那个转自崔永元的关于贫困地区孩子没见过足球、清洗足球的故事，让我笑出了眼泪，笑过之后，眼泪却还止不住地往下流——在当下充满“荒诞”的中国教育场，让人哭笑不得的事情太多。
这样的事情我也常常看到、听到，许多来咨询的家长向我诉苦时，我发现他们说的也都是小事，而对这些小事我却无能为力。例如，孩子班里新来了一位老师，来了十天还叫不出孩子们的名字；教师节那天，不谙世事的孩子毫不遮掩地向新老师说，要去隔壁班送礼物给以前的老师，这位老师听了脸一沉，居然不同意孩子去送礼物。晚上孩子把事情告诉妈妈，妈妈一夜未眠，倒不是为礼物没送出去，只为孩子以后如何在这位老师“手下”学习、生活而担忧。
教育乃是由许多小事构成，哪有那么多大事大词大话大标语大理念。
教育如果有大事，那就是孩子们在乎的事。孩子们在乎的事是什么呢？是这堂课好不好玩、有没有趣，是新发下的语文书里有没有好看的故事，是课间能不能到操场上追跑打闹，是学校让不让去郊游，是体育课会不会被主科占用，是老师的一个微笑，是校园里的一片红叶……这些事都能让孩子们或欢呼雀跃或“黯然神伤”，大人眼里的这些小事恰恰是孩子们的大事，恰恰是教育的大事，又是教育的细节。可惜我们的教育者常常忽略这些细节，却喜欢去做大事——给学校一个大大的理念，在墙上写上大大的标语，让孩子喊出大大的口号。
其实永通写的所有的小事、细节，无非是呼唤教育、呼唤学校、呼唤老师给孩子以平等、尊重和爱。
把小事做到一个个小孩子的心坎上，用细节体贴每个学生细密的'心思——这或许就是我们教育的大事。《教育的细节》里班主任坚持“睡眠第一”而非“作业第一”感动了我；宋校长说“开慢点，宁可迟到也不要急”感动了我；清林小学校长杨勇为了让学生享受一地落红之美而特地交代校工不要把紫荆花的落花扫光感动了我；龙岗外国语学校和晋江实验小学用心为孩子们设计方便放书包的课桌感动了我——他们在乎孩子的感受，他们拿孩子们的小事当大事，他们把关乎孩子们的细节做成了精品，洋溢着浓浓的人情味儿。
《教育的细节》好像是我在内心深处一直呼唤的一本书，好像是我很想对老师、家长们说的一些话，好像是我天天看到听到感受到的一个个故事，所以很亲切很柔软。
行文至此，我还想回答永通在本书后记《一本书的重量》中提出的一个问题：一本书到底有多大的重量？作为教育人、写书人，我深知，文字的力量实在有限，尤其是在这“教育的精神暗夜”。甚至我曾经怀疑当下还有人读书吗？在我的新书出版之前，我也曾犹豫：自娱自乐便好，写出来有人看吗，有意义吗？
但是，当我的读者来信说，读我的书到半夜，泪流满面；读我的书之后反省自己陪伴孩子太少；读我的书之后下决心减少给孩子报班……我感到了巨大的安慰：我的书有一点点用，或许改变了一个妈妈一点点，或许温暖了一个家庭一点点，或许幸福了一个孩子一点点——这个一点点，或许就是永通所说的“一厘米之变”，为了这微小的一厘米之变，我愿意坚持写。正如张文质老师在给《教育的细节》所做的序《自明的火种》里所说：“我们常常就是用一笔一画记录的方式暗藏着一些珍贵的、帮助我们精神获得自明的火种。”
想起捷克前总统、剧作家哈维尔那句名言：“我们坚持一件事情，并不是因为这样做会有效果，而是坚信，这样做是对的。”希望更多人关注教育的细节，关注每一个受教育个体。
《教育的细节》读后感10
本书主要内容包括：青少年道德素质教育；青少年社会主义公德教育；青少年爱国主义教育；青少年人道主义教育。讲述关于青少年品德教育的细节的有关内容，使广大青少年读者全面认识和树立现代品德教育观，不断提高现代道德素质。
青少年是祖国的未来,民族的希望,对其进行社会公德教育对于国家的发展、社会的进步以及和谐社会的构建有着极其重要的意义。本文在探讨对青少年进行社会公德教育意义的基础上,提出相应的青少年用来处理人与人、人与社会以及人与自然之间关系的社会公德内容,最后着重从家庭教育、学校教育、社会教育和青少年的自身教育四方面探讨对青少年进行社会公德教育的途径。
教师、校长、青年团和少先队干部、校外辅导员在内，在进行各项工作的同时，都要注意在教育工作中加强爱国主义的教育，从中华民族伟大的历史中汲取营养，改进教育工作。教育工作者同样应该是改革的模范，要勇于改革：在过去工作成绩的基础上，坚持那些经过实践检验证明了是正确的东西，抛弃那些经过实践检验证明了是不正确的东西，大胆进行试验和探索，总结新的经验。教育工作是培养人的工作，培养周期长，影响教育质量的因素很多。我们一定要注意教育工作的这个特点，在改革中要坚持科学的态度。必须牢记，马列主义、毛泽东思想仍是指导我们不迷失方向的指南针。
用人道主义的手段、方式和思想培养出具有人文精神的人的教育。教育首先必须是人道德教育。人道主义教育要求教育要关心人、尊重人，教育是培养人而不是淘汰人，教育是使人成功而不是使人失败。这是人道主义最基本的要求。就此而言，应试教育是一种非人道的`教育，他通过考试的方式选拔人、淘汰人、使人失败、使人成为应试教育的奴隶。
人道主义教育就是要培养出会关心人、会体恤人、会同情理解人的人，一个充满人情味、充满人文怀的人。应试教育就是单纯的追求高分数，而使人变得麻木不仁，单纯地追求精神和思想而造成了对活生生的肉体的遗忘和虐待，以致高尚思想和精神变成了无源之水，无本之木。
《教育的细节》读后感11
最近读了《幼儿园教育的50个细节》一书，书中通过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。
书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想在自己身上也会存在。这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的;其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感;最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。
其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中 “该做什么”“该怎么做”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。
其实作为从事教育职业的每一个教师，特别是我们幼儿教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的.心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。
如何解决与幼儿家长沟通中存在着的一些困难我认为应该从教师与家长的沟通入手，不断提高与家长沟通的方式、途径与技巧。
教师每天与家长接触时间虽然短暂，但三言两语中也能反映出一些问题，这就要求我们要灵活掌握交谈技巧及说话的艺术。过去，我总认为时间短，与其拐弯抹角，不如直截了当的说。于是有时当着孩子和家长就告状，弄得家长十分尴尬，孩子也害怕。这样，既不利于孩子克服缺点，也不利于家园配合。这本书开启了我一扇窗，成为我学习新技能的一把钥匙。人的一生有很多的窗需要开，既然选择了教师，就意味着要面临很多挑战，需要寻找更多的钥匙……
我想，一名优秀的幼儿教师必须要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
《教育的细节》读后感12
读完罗恩.克拉克的《教育的55细节》，我为这位美国教师严谨治学，兢兢业业、一丝不苟的态度所感动。她用一个个具体生动的案例，让我们体会到这些细节所潜藏的教育，对孩子们的深远影响。对管理班级有困惑的教师来说，这的确是一本引人深思的参考书。总结55条细节，主要集中在以下几方面：待人接物，社会公德，班级管理和生活态度。
这些细节中很多条都是在谈论如何做人做事和社会公德。例如：回答大人的问话要有礼貌；用眼睛和他人沟通；尊重其他同学的评论、观点和想法；我递给你东西的时候，你要说“谢谢”。如果你在接东西的三秒钟内没说，那我就把东西拿回来。既然你不尊重我，我也没必要对你客气。；接受别人的礼物时，永远不要对这件礼物说三道四，或暗示你不喜欢。以至于让送你礼物的人难堪。等等。这些细节与其说她是在教学生，不如说她是为我们做示范，教我们如何为人师表。为了让孩子们养成良好的习惯，在幼儿园常常会有很多要求，我们为了能让幼儿达到要求，督促和检查是最常用的办法，然而最有效的办法莫过于身教，以身立教，行为示范或许不能立竿见影，但潜移默化的教育对幼儿最有深远的影响。这位美国教师列举的'这些细节告诉我们，如果你想让你的孩子们有礼貌，那么你必须先有礼貌地对待他人；你想让孩子们尊重你的决定，你首先要尊重他们的想法；你想让孩子们遵守你的规则，你首先要坚持原则为人师表不仅对学生们起到了潜移默化的教育作用，还为班级管理的工作奠定了基础，它使学生们对老师更加尊重和信服。常规便是建立在这种学生与老师相互尊重的基础上建立的。
作者提出了很多班级管理的好办法，例如她要求上课的时候，从一个科目换到另一个科目时，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序。我们在完成换书、换作业本和所需的其它所有用具时，动作应该连贯，不间断，要尽可能地快。完成所有动作所需要的时间在10秒之内较为合适，而我们的目标是力争在7秒之内全部完成。我布置家庭作业的时候，不允许有人抱怨或者发牢骚。如果谁这么样了，他就必须做两倍的作业。遵守课堂纪律。上课时，你不能为了喝水离开教室，你可以带水在教室里喝。等等。这些看似严苛的细节确是保证集体教学顺利进行的有效策略。值得注意的是，作者的每条细节都非常具体，老师在提出要求，孩子们都知道怎样做也很乐于去做，这给我们很大启示：就是要让孩子们知道到底应该做什么，应该怎样做。我们有时习惯于提出这样的要求：“不要说话，不要跑，这样不对”等等，但是孩子们常常不会按照我们想的那样去做，我觉得有时不是他们不想，而是他们不知道下面应该做什么。如果我们像作者学习，试试这样做：当孩子在集体活动不专注，和旁边的孩子说话、动手影响同伴时，直接对他说：“把手放在自己的腿上，眼睛看着老师。”午餐时想让孩子吃得快一点，保持桌面干净。可以这样说：“嘴巴张大一点，小胸脯贴在桌子边，坐直一点。”告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，让孩子明白老师的意图，他们自然能够按要求去完成。
这位老师之所以让我感动，还因为除了教孩子们做人做事，还会把积极的生活态度传递给孩子们，例如：坚持你的信念．如果你强烈地感到你应该做什么，就尽管去做。为孩子着想，保护孩子们的自尊；用正面、积极和欣赏的态度生活，保持乐观的态度，尽情享受生活．有些事情本不值得大惊小怪．学会为每件事作好准备，去追求生命中的美好。；既然想做一件事，就只管去做，不要后悔，永远不要让恐惧、怀疑或别的什么困难阴挡你前进的步伐．你想得到什么，就要全身投入地努力去获得；你想做一件事情，那就动手去做，不达目的决不罢休；你想成为一个什么样的人，就要创造一切条件去实现。这些抽象的话说给孩子们听，他们一定不会懂，但是这位美国老师从一件件小事让孩子们感受到了应该如何面对生活，面对困难。她本身一定是一位热爱生活，积极乐观的人，她在用身心感染她的学生们。从她身上我感受到，一位优秀的教师除了要经验丰富，治学眼睛，更要有一颗善良、热情的新和积极乐观的生活态度。
教育确实是一项伟大的事业，需要一个个伟大的人来完成和坚守，我愿做这其中的一员，为教育事业努力成就自己，精心造就一个个耀眼明星。
《教育的细节》读后感13
暑假参加了台商区的班主任培训，期间听了福建教育学院陈老师的讲座，讲到国外的老师是如何教育孩子的，建议我们要看一位美国优秀教师罗恩.克拉克写下的教学心得《教育的55个细节》这本书。国外的教育究竟是怎样的，教师又是怎样教育孩子的呢？我带着疑问看了这本书。
看完这本书心中感慨良多！真是一本教育难得的好书，一般教育的书，不免出现很多的条条干干的理论，读起来会觉得乏味，而这本书读起来一点都不觉得乏味，因为它的语言自然朴素，写的都是日常教学、生活中点点滴滴的小事。 这本书讲述了一位风趣幽默的.“麻辣教师”不仅“征服”了一群又一群调皮捣蛋的“问题学生”，而且还在短时间内把他们调教成了品学兼优的好学生。他就是美国最佳老师奖获得者罗恩.克拉克。
特别是书中提到的55个细节，真的非常值得我学习，如：打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说：“对不起”。接到别人递来的东西。要说：“谢谢”。全班同学一起朗读时，要全神贯注。每天都要按时完成全部的家庭作业。对布置家庭作业不准抱怨或发牢骚。不许盯着正在受批评的同学看。如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说“对不起” 。 在讨论问题的时候，要对其他同学的评论、观点和想法表示尊重。要尽可能地这样说：“我同意约翰的观点，同时我也感到” “我不同意沙拉的看法，尽管她抓住了问题的核心，但我觉得”或者“我认为维可多的观察真是太精彩了，它让我意识到”等等。
爱因斯坦曾说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下来的就是教育。”也就是说“忘不掉的是真正的素质”，很明显，克拉克先生给予学生的正是这种忘不掉的素质，换言之，就是培养他们良好的习惯。教育就是培养习惯的过程，而培养习惯就要从日常的生活细节做起。
什么是老师呢？瑞士教育家裴斯泰洛齐说过：“从早到晚，我一直生活在他们的中间我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑” 这不正是老师很好的写照吗？老师对学生的爱能使少年儿童健康的成长又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所深化。而今天新时代的教师，面对世界无穷诱惑，如何保持一颗至真至纯至浓的爱心？我想，就每天看看孩子们脸上的笑容吧，试着去爱他们，去了解他们，去尊重他们。
克拉克先生所强调的55条细节，加进了作者对生活的观察与体会，同时也告诉学生，如果离开课堂后他们会面临什么问题，他们需要为此要作哪些准备，还教会学生如何抓住机遇以及树立自信等。
教育无小事。塑造学生完美人格，就需要教师从点点滴滴的小事做起，从学生平时的一言一行、情感、态度、习惯、心理变化等做起。这些都需要我们教师一一去关注，从方方面面去发现、去挖掘、去引导、去培养和塑造。所以，我想，教师对学生的教育是不分地点，不分时间的，只要教育的契机一出现，教师就应该有慧眼有责任去履行教育的职责。读完克拉克的细节教育，我认为作为教师就应该向克拉克那样，克拉克先生教育的55个细节令我敬佩，我将努力学习他的教学经验，不断提高自身的教育教学水平。
《教育的细节》读后感14
今天，孙老师向我们推荐了《教育的55个细节》一书，并从中选了五篇文章供我们阅读。其中有《吃饭时要保持良好的礼仪》、《主动帮别人捡起掉下的东西》、《餐后要负责清理自己的垃圾》、《接到别人递的东西要说“谢谢”》、《与别人相碰应说“对不起”》。
我最喜欢《主动帮别人捡起掉下的东西》一文。里面主要讲了一天，“我”的东西掉了，突然，一个男孩跑过来，帮“我”把它捡了起来。我非常高兴，于是，我向同学指出了这一点。从此，同学们就有了这美好的品德。在国外，这些美好的品德是最基本的。别看这都是些小事，但是，我们能从这些小得不能再小的事中看出一个人的'品德是否美好。中国之所以没有其他国家发达，就是因为有一些人没有美好的品德。从今天开始，我们要从小事做起，做一个有良好品德的人。
《教育的细节》读后感15
四月，我们阅读了朱永彤老师的专着《教育的细节》。 这本书取材于教育过程中的生活细节，深深地启发了我。 教育的路漫漫其修远兮，那些美好的教育细节，如春雨一般，陶冶着师生的心灵，连接着师生的心灵。
朱老师说：“总有老师有独创性，基于爱和尊重想出办法，奖励表现最好的孩子下周在这个位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：学生迟到，是教育生活的一部分。 它就像一张试卷，可以快速检测出不同教育行为背后的黄金价值。 对于迟到的学生，多数教师采取学生认同的教育行为。 比如有一次迟到，你就做班级志愿者，帮助当天值班的同学打扫卫生，或者在班会上讲一个小故事。 这样的处罚是可以理解的，学生应该为自己的行为负责。 有一次，朱老师去河南郑州听课，发现这里的学生迟到了，但他们从来不打电话报告，而是静静地坐在座位上，丝毫不影响上课进度。 全部。 微笑。
书中有这样一篇文章，叫做《万念俱灰》。 文章提到了这样一件事。 一个孩子回家告诉父母，上舞蹈课时，C老师不允许没有穿舞鞋的'学生上课，只能在场边练习。 没有带舞鞋的学生受到严厉批评，但有些人会忘记带舞鞋上课；另一位W老师面对没带舞鞋的学生，没有生气，而是笑着走出了储藏室。 给这些孩子找一双大小差不多的舞鞋，并告诉他们一个方法，买两双舞鞋，一双放在书包里，另一双留在学校。 没有学生忘记带舞鞋。
同样的事情，在不同的观念下，不同的处理方式，会激起截然不同的情绪反应。 可见，情感是教育中不可低估的人文因素。
朱老师在《如何与孩子交谈》一文中提到：语言是师生之间的桥梁，说话者无心，听者有心。 教育的成败很大程度上取决于我们与孩子交谈的方式。 师生互动中，老师一句暖心的话让同学们信心满满、充满力量。
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