《班主任之友》读书心得
在平日里，心中难免会有一些新的想法，写一篇心得体会，记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《班主任之友》读书心得，希望对大家有所帮助。
《班主任之友》读书心得1
假期里，我阅读了我订的杂志《班主任之友》，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
在《班主任手记》部分中，有一篇文章令我印象特别深刻，具体内容是写一个13岁女学生在学校发下来的环保知识竞赛卷中写了一些不堪入耳的脏话，班主任知道后，并没有把她狠狠地批评一顿，而是从尊重出发，本着理解和宽容的态度，用鼓励的语言去教育和帮助她。首先通过调查了解她的家庭情况，然后针对她的特点，肯定她在某方面的优点，让她增强自信心，并鼓励她多参加实践活动。再而让她代表全体同学写一份报道稿。事后，班主任在稿子上略加修改，向《大连晚报》投稿去了。不久，报纸上也发表了这篇文章。这个女学生看到自己写的文字变成铅字，心情当然是无比的兴奋。班主任就趁此机会，鼓励她仔细观察班内的好人好事，为班级多写表扬稿。从那以后，这个学生在各方面也有明显进步了。这件事例，引起了我的深思：在社会日新月异的今天，大家每天都说着一个话题：效率。的确是的'。但我们是不是也忘记了一样更重要的东西呢？人与人之间的相处需要的是更多的尊重。
自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位。我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重），而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感；对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始！
从这件事例上，我也深信教师只有全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能对学生产生真正的爱，才能真正地做到尊重学生。有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：
一、要尊重学生的自尊和人格。
俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师皥重和鼓励。当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者。因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。
二、要尊重学生的情感。
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班主任采用****、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负性情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
三、要尊重学生的差异。
由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教？者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长！
《班主任之友》读书心得2
在教育的广阔天地里，班主任扮演着极其重要的角色。他们不仅是知识的传递者，更是学生情感的引导者和心灵的塑造者。《班主任之友》一书，它不仅为我提供了丰富的教育智慧，也让我对班主任这一岗位有了更深刻的理解。
书中强调了班主任在学生心目中的特殊地位。作为学生的引路人，班主任的言行举止对学生的影响深远。因此，班主任首先要做到的是树立正确的价值观和人生观，以身作则，成为学生学习的榜样。我记得书中有这样一句话：“班主任的一言一行，都在无声地告诉学生，什么是尊重，什么是责任，什么是坚持。”这句话深深触动了我，让我意识到作为班主任，我们的每一次选择和决定都至关重要。
在班级管理方面，书中提出了“以生为本”的理念。这意味着班主任应该关注每一个学生的成长，而不仅仅是班级整体的成绩。这需要班主任具备细致入微的观察力和同理心，能够及时发现学生的需求和问题，并给予适当的指导和帮助。例如，书中提到了一个案例，一位班主任通过观察发现一个平时表现积极的学生突然变得沉默寡言，经过耐心沟通了解到学生家庭出现了问题，班主任及时给予了心理辅导和学习上的调整，帮助学生渡过难关。这个案例让我深刻认识到，班主任的工作不仅仅是教学，更多的.是对学生的关爱和支持。
书中还特别强调了家校合作的重要性。班主任需要与家长建立良好的沟通机制，共同关注孩子的成长。通过家访、家长会等形式，班主任可以更好地了解学生的家庭背景和成长环境，从而为学生提供更加个性化的教育方案。同时，家长对学校的理解和信任也是班主任工作得以顺利开展的重要基础。
此外，书中还提到了班主任应具备的专业素养。除了扎实的学科知识外，班主任还需要不断学习新的教育理念和方法，提升自己的教育教学能力。例如，利用信息技术手段进行教学创新，运用心理学知识进行情感教育等。这些都需要班主任不断地学习和实践，才能更好地适应教育的发展和学生的需求。
在阅读《班主任之友》的过程中，我深感班主任工作的重要性和复杂性。我们不仅要传授知识，更要关注学生的心灵成长，与家长携手合作，共同培养出德智体美劳全面发展的学生。这本书不仅给了我许多实用的建议和方法，更重要的是，它激发了我对教育事业的热情和对学生的爱心。
最后，我想说，每一位班主任都是学生人生旅途中的一盏明灯，我们的光芒将照亮他们的前行之路。让我们带着《班主任之友》中的智慧，继续在教育的道路上不懈努力，为孩子们的未来播撒希望的种子。
在教育的旅程中，每一位班主任都是宝贵的资源。通过阅读《班主任之友》，我更加坚信，只要我们用心去做，用爱去教，班主任的工作将会成为一段美好的回忆，也会成为学生人生中宝贵的财富。让我们一起努力，为了每一个孩子的明天，为了教育的明天。
《班主任之友》读书心得3
学校开展读书活动，所以我读了《班主任之友》这本书。通过研读我感受到《班主任之友》如同一位知心的朋友，令人敬畏的智者，时刻激励着自己，鞭策着自己，提升着自己。每从图书馆借来一本，我都会逐字逐句地阅读，学习名师在班级工作中的管理方法，思考自己在工作中处理事情的得失;摘录文中经典的语句，反复品读，反复深思。
《班主任之友》记述了老师们在教育教学实践活动中的一个个真切的案例，在这些老师们的教育方式中，我领悟到了鲜活的教育机智与对策，实实在在的案例也解开了我在自己的教育教学中的一些困扰。比如，如何和个别学生谈话，如何走进特殊学生的内心世界，如何面对一些突发事件等，结合本班实际情况，我把这些经验进行加工加以运用，从中发现很多事情并不想自己想象的那么难的。后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又影响班级整体教育教学质量提高的至关重要的一环。在这方面我又学习了《班主任之友》，作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们成为差生的原因，做到因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。同时，班主任还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。
看了《班主任之友》后，让我感受到模糊思维的技术的重要性，迫使我要重新审视我们的`教育对象，重新了解我们的教育对象的心理，对自己的眼睛重新调教，不要把目光紧紧盯在学生的分数，名次上，因为数字根本说明不了学生具体的学习成绩。没有了分数的干扰，也许我们更容易发现学生到底是什么样的“人”。我们要允许学生犯错误。调皮、好动、淘气是所有孩子的天性。我们不是看管者、监视者，而是指导者、帮助者。只要不是原则性的错误，只要是学生自己或在我们的点拨启发下能悔悟的错误，该宽容的要宽容。同时也要调教我们的心态，我们要接受一些新的教育的思想和理念，淡化教育痕迹。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。因此在平时的班主任工作中，我们应该致力于建立新型民主的师生关系，多相信学生有自我管理，自我完善的愿望和能力。班务中很多事情不一定靠老师亲自去帮助解决，往往是事与愿违;而由学生与学生之间互相帮助解决问题却事半功倍。故此我经常根据实际情况放手让学生自我教育，在某种程度上比班主任管束更重要，更容易见效。
《班主任之友》的确是我的良师益友。它为我们的教育工作指明了方向，我还必须经常阅读它，紧跟时代的步伐，不断地学习别人先进的经验，不断地更新自己教育理念，不断反思自己的教育方法，为自己的生活增添一些经历，为自己的班主任工作带来更多的乐趣。
《班主任之友》读书心得4
近期，我阅读了杂志《班主任之友》，认真阅读完之后使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。
《班主任之友》展示着班主任教育工作的一道亮丽的风景线，在这本杂志里我最喜欢的栏目是：治班锦囊。在这里学习到一线老师的智慧，如何管理班级？如何处理学生问题？让我收获颇多，感触颇深。
《我们的“心平气和桌”》这篇文章引起我的思考，我现在所带的班级正好是一年级，文章中王琳老师描述的一些场景就是我工作中的常态。一年级的课下常态就是，一到下课时间，学生一个接一个地跑到办公室打报告，“他打我”、“他骂我”、“他拿我东西”等等。处理的方法也是大同小异，把告状者和被告状者叫到办公室，一个一个询问事情经过，然后帮助他们分析情况，处理矛盾。打小报告十之八九的都是鸡毛蒜皮的小事，处理起来虽然不难，但却深受其扰。学生没有学会如何处理这些事，反倒养成遇事就找老师告状的习惯。每每在班级教育学生下课不要乱跑、和同学友好相处，但是打报告的事还是屡禁不止。阅读了王琳老师的这篇文章，让我明白了，对于一年级的孩子来说，社会情感能力的培养才更为重要。对于如何帮助学生习得该项能力，王老师采用了“心平气和桌”。王老师在“心平气和桌”的实践过程中，也是遇到挑战的。一年级的学生，缺乏独立解决问题、与人沟通和客观表述事实的能力。学生遇到问题就要告老师告家长，指望老师或家长帮他解决，这种行为在我们班很常见。王老师的做法告诉我们，作为老师我们应该是一位引导者而不是处理者，借和平桌这个平台，让学生双方自己沟通，商讨解决方法。当双方不知如何解决时，王老师提供的选择轮道具就发挥了大作用。选择轮这个道具，对我在处理学生矛盾时，发挥的作用还是蛮大的。
在班上，遇到另外一种比较多的情况就是，在学校发生的事情是这样，学生回家告诉家长却成另一个样了，导致一些小误会。追根究底，还是学生在沟通方面缺乏锻炼。王老师针对这样的情况总结了三步：一是阅读绘本，认知基本情绪;二是搭建语言支架，反复训练;三是布置环境，借助道具。
在王老师的文章中我看到了，通过“心平气和桌”解决矛盾的很多小案例，受到了启发，也让我在后面一年级的.教育教学中更有信心。
在教育过程中，没有哪一个方法能照搬硬套，都是需要教师发挥他的教育智慧，针对不同的学生情况、班级情况，做出适当的调整。我觉得“心平气和桌”就是这样一个教育空间，鼓励孩子面对面把自己眼里的事情经过、自己心中的感受说出来。
但是我也能预料到，在我的实施过程中，也不会是一帆风顺的，也会遇到各种各样的挑战，但是王老师的这个方法给我提供了一个新思路，我相信在慢慢的摸索中，也能找到适合自己班级的好方法。
“十年树木，百年树人”，教育不是一朝一夕的事，在“治班锦囊”分享中，一些老师的治班小技巧对我还是颇有用处。别人的案例是一面镜子，别人的经验汇入锦囊，我边读边学，学着在自己班尝试，试着借鉴他们的做法，改变班主任疲惫状态，不断创新。《班主任之友》杂志在手，且读且思，常读常新！
《班主任之友》读书心得5
《班主任之友》阅读后让我对班主任的工作有了更深的了解。
尤其是书中提到的老师也应该尊重学生的观点深深地打动了我。自古以来，我国就有“尊师重教”的传统，尊师是一种社会美德，但有时难免会把学生置于被支配地位。
我认为在传统文化中，对老师和学生的尊重往往被认为是单向的（即学生对老师的尊重），而老师对学生的尊重却被忽视了。
因此，作为一名教育者，我认为首先要改变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重受教育者的人格和意志。如春风吹拂柔弱的柳树，细雨滋润着新生的幼苗。
我认为：所有的教育都应该从尊重开始，都应该从内心开始！有时候，老师也应该学会“蹲下来和学生交谈”，从学生的角度去思考问题，这样可能会得到意想不到的“收获”。
以下是我关于“尊重”的体会。
一、尊重学生的自尊和人格。
现在的学生大都是独生子女，思想纯洁，自尊心也很强，他们总是希望父母、老师尊重和鼓励。
班主任是学生自尊和人格的直接保护者，因此，我们必须致力于创造一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能够在这个集体中快乐地成长。
二、尊重学生的情感。
情感是行为的驱动力。学生在学校的一切活动都与他们的情感体验密切相关。只有在健康的情绪状态下，学生才能安心接受教育。
班主任如果采用专制、冷漠、高压的管理方式，学生容易产生紧张、焦虑、恐惧等负面情绪。
因此，班主任无论是从学生情感健康发展的角度，还是从减少对学生负面影响的角度，都应该把与学生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的.和亲密的情感关系作为一个重要的工作目标。
三、尊重学生的差异
由于社会环境、家庭条件、遗传倾向和别人不同，每个人都将形成独特的心理世界，他们在各方面的智力和天赋不同，各有侧重，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要知道学生的差异，而且要尊重学生之间的差异。
我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，要因材施教，让每个学生都能力尽所能。
“尊重”不是一种方法或态度，而是一种教育理念。一个人的自尊是自我教育的源泉，获得自我教育的能力是人一生中最有价值的资产。
因此，作为教育者，我们必须从尊重做起，用爱去感动每一个学生的心，让学生健康快乐地成长！
《班主任之友》读书心得6
一晃，工作已有17个年头。每每想到这里，就会感到一阵心惊肉跳。
人生最美好的年华，就在与一群又一群孩子打不完的交道里悄悄滑过。没有轰轰烈烈的成绩，更谈不上有任何建树，但幸运的是我始终深深热爱着这份事业。有人说，有事做的人是幸福的，我就是那样的人。
作为一名小学班主任，我曾感到深深地自卑，同行们也总是“自叹自怜”：在孩子的成长道路上，小学老师简直不值一提，哪像中学、高中老师，对学生起着至关重要的作用？孩子一到中学，早晚把你小学老师忘得精光。这种情绪一度笼罩着我，有时也会变得心灰意懒，应付了事。直到前几天，第一届毕业班的孩子们又嚷嚷着组织聚会。他们有的即将走进大学的校门，有的就要踏上工作岗位，算是临别的聚会吧。一个男孩在QQ上跟我说：“周老师，您是我印象最深的老师。我和初中的老师甚至都没有聊过天。是您教会了我如何为人处世，如何与人相处。”那一刻，眼泪几乎要喷薄而出。这孩子是个火爆脾气，动不动就跟人挥拳相向，经过多次促膝长谈，他从思想到行为发生了彻底的改变。我没有想过，一个普通的小学老师，可以在学生的心田里留下如此深刻的印迹。我还有什么理由轻慢这份看似卑微的.工作？轻慢这一颗颗纯真无暇的心灵？
枕边是假期里从学校阅览室借的两本《班主任之友》合订本，虽然是20xx年的中学版，但依然感到那么亲切。看着封面上打开的书页，我的思绪不由飘向远方。刚工作那一年，班里有个脸蛋白净的女孩拿了同学一百块钱，在我的工资只有六百块的年代这无疑是个天文数字。在查明真相之后，气急败坏的我竟然扇了那女孩一个耳光，虽然只是轻轻一扇。事情的水落石出让我松了一口气，但我永远忘不了她那倔强而又哀怨的眼神。时间愈久，那道目光愈是直刺我的心扉。这件事，成了埋在我心底永远的痛，我从来没有勇气向人提起过它，一直隐隐地担心：由于我教育的失误，会不会毁了这个孩子的前程？
再后来我遇上了《班主任之友》，我像个蹒跚学步的孩子小心翼翼地缓步前行，又像个沙漠中的行者如饥似渴地吮吸着甘霖。渐渐地，在教育生活中我多了一份冷静和理智，真正学会了如何向学生施爱。我也真正明白了：爱，是需要练习的。
再卑微的力量也不要忽视。只要你的付出是有价值的，你就会产生一股巨大的能量。只因，此情可待！
《班主任之友》读书心得7
自古以来，我国有“师道尊严”的传统，尊师是一种社会美德，但有时候不免会把学生置于被支配的地位，
我觉得传统文化中的师生观，往往将尊重视为单向的（即学生对教师的尊重），而忽视了教师对学生的尊重。正因为是单向的，对于实施“尊重”的人只是一种客套，而不是发自内心的情感；对于“尊重”的对象则是满足了一种对自己的心理需求，很少去考虑对方的心理感受，学生也将永远不会学到“尊重”的真谛。因此，我觉得作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿。春风拂弱柳，细雨润新苗。我想：教育应该一切从尊重开始，一切从心开始！有时候，教师也应该要学会“蹲下来和学生说话”，从学生的角度去思考问题，这样或许会得到意外的“收获”。再联系到平时的教育、教学事儿，我对“尊重”有如下一些体会：
一、要尊重学生的自尊和人格
俗话说：“自尊之心，人皆有之。”现在的学生大多是独生子女，思想单纯，自尊心也比较强，他们总希望家长、老师的尊重和鼓励。当他们取得成绩时，希望别人能给予赞扬、肯定；当出现错误时，在内疚的同时更希望得到别人的谅解。班主任是学生自尊和人格的直接的保护者，因此，我们要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，让学生能在这个集体中快乐地成长。
二、要尊重学生的情感
情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。若班主任采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、恐惧等负面情感。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，班主任都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标。
三、要尊重学生的差异
由于社会环境、家庭条件、遗传素质和生活经历的不同，每个人都会形成独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智力和特长等方面是各不相同、各有侧重的，所谓“人心不同，各如其面”，我们不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异。差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应该视为一种财富而珍惜开发，使每一位学生在原有基础上都得到完全自由的发展。我们的教育强调以人为本，所以在教育教学过程中，我们要承认个性差异，鼓励个性张扬，因材施教，使每一个学生都能“各尽所能，各尽其才”。
“尊重”不是方法，也不是态度，而是一种教育理念，是让学生从他人的尊重中获得自尊，一个人的自尊是自我教育的源泉，而获得自我教育的能力是人一生中最宝贵的财富。因此，作为教育者，我们必须要做到一切从尊重开始，用爱来触动每个学生的心灵，让学生健康快乐地成长！
我和《班主任之友》的结缘，应该是一次偶然。新接了一个学班。由于一些特殊的原因，这个班接连换了几任班主任。更换老师过于频繁，致使整个班级如一盘散沙。同学没有团结意识，没有团队精神，纪律混乱，打架、说脏话等不礼貌现象比比皆是，学生没有养成学习习惯：上课不会听讲，作业有一大半同学不交……总之，这个班让所有任课老师头疼，成了大家公认的差班。当听说让我接这个班时，我心情郁闷极了。
我姨，一位优秀的班主任，一位受学生爱戴的好老师。为了散散心，也为了寻求帮助，我来到了我姨家。我姨不在。在我姨的床头，我发现了一摞《班主任之友》。我闲来无事，随手拿起一本翻翻看。一看就爱不释手了，一口气读了10几本。我姨什么时候回来的，我都不知道。一直到我姨催我吃饭，并答应把这些书都送给我，我才恋恋不舍的放下手中的书。
《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的评论，每份都集散新的讯息。每栏都设有适用的导文，每篇都含有引路的足迹。《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。
《班主任之友》在《开学初班级初探中》说：“打破框框，重新审视学生，有些过去被班主任看作后进生打入另册的学生，他们此时以特别敏感的眼光，注视着班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作为班主任，应充分利用同学这一心理态势，切忌划框定调，先入为主，以此作为转变学生的契机。”越看我越激动，越看我越觉得时间过的慢。我迫不及待等着新学期的开学了。
开学了，在我跟学生的第一次见面课上，我这样说：“很高兴认识大家，从今天开始，我就是你们的徐老师了，我们要共同生活，共同学习。你们以前怎么样，徐老师不知道，也不想知道，你们所有人在老师心里面，都一样。用自己出色的表现，让徐老师注意到你，认识你，把你记到心里面，好吗？比一比，看谁最先让老师注意到你，最先叫出你的名字，好吗？”同学们听了我的话，都用最响亮的声音说：“好。”于是，我趁机表扬了刚才做得好的，听讲认真的.同学。受到表扬的同学，脸上露出了灿烂的微笑，做的更端正了。我发现，这一节课，根本不象我想象的那么糟糕，学生也不象我想象的那么调皮捣蛋。我更发现了赏识的重要作用。
从此，我努力做好“赏识”功：作业写得认真了，当面表扬，班上同学传看。会读书了，表扬；见到老师有礼貌了，表扬；热爱班级，积极为班级做好事了，表扬；上课听讲有了进步了，表扬……总之，去发现学生的优点，去发现学生的进步，不断的赏识他们，鼓励他们，慢慢的，班上发生了变化：打架的少了，自觉学习的多了；随手丢垃圾的少了，保护卫生的小卫士，多了；上课发言的多了，做小动作的少了；其他老师表扬的多了，批评的少了；团结的意识强了，不团结的现象少了……同学们争先恐后的用自己出色的表现，来引起老师的注意，很快的，我认识了班级的全部同学，了解了每个孩子的特点。使我可以对他们因材施教。他们一点点地进步，使我很欣慰。看着这些变化，我喜在心头。
这都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手记，使我意识到，要学会用辩证的眼光看待每一个孩子，辩证的思考班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难是，翻翻《班主任之友》她就会给我信心和力量她给了我《班主任必备的三副眼镜》。用望远镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找后进生身上的优点，发现学生的内心世界。慢慢的，我离不开班主任之友了，她已经成了我生活中的一部分。
《班主任之友》展示着班主任教育工作的一道亮丽的风景线。读过“诗化教育”“班主任手记”等栏目后，令人顿发风景这边也好的感叹。热点透视栏目，紧扣时代脉搏，聚焦社会热点争鸣教育问题；教坛群英栏目，议奋斗历程，探教学思想，描育人艺术，展群英风采；专论栏目展名家思想于读者眼前，融抽象理论于现实实际，到读者以深层思考。探索栏目思考教育现象，讨论教育问题，求索教育方法，探寻教育规律。各个栏目各有特色。
《班主任之友》使我感受到了新课改的浓浓气息，诠释着教育的新理念。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”洋溢着浓厚的人文气息。还使我感受到陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去的人格魅力，看到了魏书生别具匠心的班级管理艺术。”他们一个个精彩的故事，一种种别出心裁的方式，令人豁然开朗，受益匪浅。
在《班主任之友》的指导帮助下，我逐渐成长为一个有经验的班主任。我所带的班级，纪律稳定，班风正派，班级活动丰富多彩，班级充满朝气和活力，学生健康快乐的成长，快乐的学习。经常被评为优秀班级，我本人也被评为优秀班主任。20xx年还被授予市级文明班级的荣誉称号。在学校组织的各项活动中，我所带的班级每次成绩都名列前茅，《班主任之友》是我从教的良师，使我为师的益友。
《班主任之友》读书心得8
由于自己教低年级的次数较少，缺乏对小孩子的管理经验。再加上被冠以班主任的美称，深知肩上的重任有多大，为了提高自己的教学水平和班级管理能力，我经常忙里偷闲翻阅一些教育杂志，应急了生活中的一个个小难题，特别是《班主任之友》这本书，更让我受益颇丰。
《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。
《班主任之友》中一篇篇班主任手记，使我意识到，要学会用辩证的眼光看待每一个孩子，辩证的思考班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难，翻翻《班主任之友》她就会给我信心和力量——她给了我《班主任必备的三副眼镜》：用望远镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找后进生身上的.优点，发现学生的内心世界。慢慢的，《班主任之友》已经成了我生活中的一部分。
在《班主任之友》的指导帮助下，我也逐渐成熟起来，与学生的关系更近了。班级的各项活动井然有序，班级充满朝气和活力，学生之间既互帮互助，又互相竞争，看到孩子们能够健康的成长，快乐的学习，我也从心底感到欣慰。
《班主任之友》读书心得9
寒假期间，学校倡导的读书活动让我有幸深入阅读了《班主任之友》这一宝贵资源。这本书不仅是我专业成长的伙伴，更像是一位智者，以其深邃的见解和丰富的案例，引领我在教育管理的道路上不断探索与前行。每次翻开《班主任之友》，我都被其细致入微的笔触所吸引，仿佛与作者进行了一场场心灵的对话。我逐字逐句地研读，不仅学习了众多名师在班级管理中的精妙策略，还不断反思自己在教育实践中的得与失。书中的每一个案例都如同一面镜子，映照出教育的多面性，让我更加清晰地认识到，教育不仅仅是传授知识，更是心灵的触碰与成长的引导。特别让我受益匪浅的是，《班主任之友》在解决后进生问题上给予了我深刻的启示。它教会我以更加包容和耐心的态度去对待这些学生，通过深入了解他们的'内心世界，找到问题的根源，进而实施有针对性的教育策略。我认识到，每个孩子都有其独特的价值和潜力，作为教师，我们的责任就是发现并激发他们的潜能，帮助他们成为更好的自己。
此外，《班主任之友》还让我深刻体会到模糊思维在教育中的重要性。它提醒我，在评价学生时，不应仅仅局限于分数和名次，而应更加关注学生的全面发展和个性差异。我们应该以更加开放和包容的心态去看待学生的成长过程，允许他们犯错，并在错误中成长。同时，这本书也激发了我对教育理念的深入思考，让我更加坚信“教是为了不教”的教育真谛在班主任工作中，《班主任之友》更是我的得力助手。它教会我如何建立新型民主的师生关系，如何相信并培养学生的自我管理和自我完善能力。我逐渐意识到，很多时候，放手让学生自己去解决问题，往往能取得意想不到的效果。这种教育方式的转变，不仅减轻了我的工作负担，更促进了学生之间的互助与合作，营造了更加和谐的班级氛围。
总之，《班主任之友》是我教育生涯中的一盏明灯，它不仅为我提供了丰富的教育智慧和案例参考，更激发了我对教育事业的热爱与追求。我将继续以它为伴，不断学习、反思、成长，努力成为一名更加优秀的班主任。
《班主任之友》读书心得10
寒假期间，在校领导的带领下，我们全体教师进行了为期五天的紧张有意义的专业培训。初一所有教师在师文平主任的带领下开始了对《班主任之友》这本杂志的认真学习，从中学习应该如何与学生合理、有好的相处。
在阅读《班主任之友》的过程中，我重点研读了一些老师与学生进行沟通的案例，联想到自己在与学生接触时的种种做法，感想颇多。希望能与各位同仁分享交流。
虽然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教的班级数量较多与各类学生接触的也比较多同时发生矛盾的几率也较大。如何避免与问题学生发生冲突一直是我长期思考的事情。
七年级的学生刚从小学升入中学，对新鲜的事物充满了好奇心，再加上本身的自制力较差，需要我们老师时时的督促，监督，管理。这些学生刚入校对周边的.环境不太熟悉，对身边的同学老师也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相对而言比较好管理。八年级的学生恰恰相反，摆脱了稚嫩，没有升学的压力正是张扬个性的最佳时期，是典型的难以管理的阶段。现在的孩子很聪颖，但也难以管理。尤其是初二的学生更是问题突发的高峰阶段，我所教的年级正是处于初一—初二这个尴尬的阶段。再加上孩子们个个都是古怪精灵，有时候真是拿他们没有办法。而《班主任之友》这本杂志教会了我如何用智慧来化解矛盾，用爱来感化学生，解决矛盾。
我总结了两大类初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女，心理上极度孤僻，自傲，对人对事极为敏感，大多数是独生子女多以自我为中心。另一类是寄宿生，从小由于父母工作的原因，长期独自寄宿在学校得不到父母的教育，亲情缺失，个性桀骜不驯，尤其到了中学更是难以接近，甚至不愿意与老师和同学进行交流，更不会主动接近老师。所以我认为如何成为孩子们信赖的朋友就成为走进他们心灵的第一步。
那么打开孩子们心扉的第一把钥匙我应该是真心，只有老师真心的与孩子们交朋友，真诚的表达出对他们的期望，像对待自己的孩子一样充满耐心。孩子们才能真正的接纳你，敬爱你，那么再对其进行正面的引导，才能听得进去，起到一定的效果，不然的话只能是对牛弹琴。第二把钥匙我认为应该是爱心，记得有位教育学家曾说过这样一句话：“爱自己的孩子是本能，能爱别人的孩子是圣人。”试问有哪位老师能做到圣人的境界呢？反正我不敢肯定，那么我们为什么不能做到尽量把他们当成自己的孩子来爱。小孩子犯错，调皮是天性，谁能泯灭这种天性呢？
有这样一个孩子，在他的身上几乎集中了所有后进生的特点，也是远近闻名的“混世魔王”，在我们班也是出了名的“捣蛋专家”，很多资深教师都为了他发过愁，也有不少老师对他束手无措，批评的次数不下千次，最终的效果却不甚明显。可是就是这样的一个学生在我的眼前流泪了，当时我就下定决心不能放弃他，因为他还有悔悟的心，还有孝心，试问一个孝顺的孩子能坏到哪去？带着这样的想法我开始观察他的一举一动，开始主动跟他聊一些感兴趣的话题，从中了解到他很喜欢打游戏，唱歌也很好听。过了一段时间后，他竟然主动找我谈心，有时还会问一些课业上的问题。慢慢的他变“乖”了，上课也不再捣乱了，不时的我还会逗他几句：“怎么不歪着身子坐了。”或是：“哎，怎么没出去溜达”他总是先低下头，然后突然抬起来冲我笑笑。在这引用冰心老师的话：“世界上没有一朵鲜花是不美丽的，也没有一个孩子是不可爱的。”
《班主任之友》中也有很多这样的事例，从这些事例中我知道，在爱心与真心之间我们首先应该架起一座尊重的大桥，在老师与学生之间也应该架起一座通往心灵的大桥，我更深信这座桥就是“爱心+细心+耐心+恒心”，建起这座桥你也许会发现，孩子的世界是如此的美丽，当老师真乃人生一大乐事！
我庆兴自己能拜读这么优秀的教育杂志，它将伴随我的教育生涯，陪我一起成长，帮助我变得更加成熟。送上我最常对孩子们说的一句话：“每个孩子都是被折断翅膀的天使，上帝之所以让你们存在缺陷是为了找到被自己遗失的孩子。”
以上就是我教学以来的些许心得，忘能与君共勉。
《班主任之友》读书心得11
在假期的静谧时光里，我持续沉浸于《班主任之友》的丰富世界，每一次翻阅都仿佛开启了一扇通往教育智慧的新窗，让我对班主任这一角色有了更为深刻且多维的理解。这本书不仅是知识的宝库，更是实践的指南，它以一个个生动鲜活的案例，展现了教育一线的真实面貌，让我在教育教学的道路上受益匪浅。书中记录的每一个案例，都是老师们智慧与汗水的结晶，它们如同一面面镜子，让我看到了自己在教育实践中的不足，也启发了我在面对挑战时的'新思路和新方法。特别是那些关于如何与学生沟通、调整自身心态以及应对突发事件的策略，如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。我学会了如何更加细腻地观察学生，理解他们的内心世界，以及如何运用有效的沟通技巧，搭建起师生间信任的桥梁。
去年元旦晚会的筹备经历，便是我在《班主任之友》指导下的一次成功实践。面对班级文艺氛围不浓的困境，我借鉴了书中的经验，通过积极的动员、责任的明确以及荣誉感的激发，成功地调动了学生们参与活动的热情。这一过程不仅让我深刻体会到了教育工作的魅力，也让我更加坚信：只要用心去做，就没有什么是不可能的。此外，《班主任之友》还为我提供了丰富的教育理论和经验，这些宝贵的知识如同春雨般滋润着我的心田，让我在教育的田野上更加茁壮成长。我逐渐明白，作为班主任，我们不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引路人。我们需要不断学习，不断提升自己的专业素养和综合能力，以更好地适应教育发展的需求。
在此，我衷心感谢学校为我们订购了这样一本优秀的杂志，它已经成为了我教育生涯中的良师益友。我期待着学校能够继续为我们特别是青年教师提供更多优质的教育教学资源，让我们在成长的道路上不断前行，共同为培养更多优秀的未来栋梁贡献自己的力量。
《班主任之友》读书心得12
作为一名未来的教育工作者，我希望通过阅读能更好地理解和准备自己的职业生涯。这本书不仅为我提供了丰富的班级管理知识，更重要的是，它教会我如何与学生建立深厚的情感联系，以及如何通过人格的力量去感染和关爱每一位学生。
书中详细阐述了班主任在处理日常班级事务时需要遵循的规章制度、实施办法，并强调了精心设计每一次班级活动的重要性。这些内容让我认识到，作为班主任，需要具备高效的组织能力和创新思维，确保每项活动都能顺利执行，并对学生的成长产生积极影响。
更重要的是，《班主任之友》中那些生动的事例极大地触动了我。它们展示了如何在日常工作中以人格魅力去感染学生，如何通过实际行动表达对学生的关爱。这些不仅仅是理论上的指导，更是实践中的具体操作，为我指明了成为一位优秀班主任的方向。
通过这本书，我深刻感受到，班主任工作虽然充满挑战，但同时也极具成就感。每一个微笑、每一声感谢都是对班主任工作的肯定。这种体验是如此宝贵，它使我坚信，教育工作能够带来的不只是职业上的成功，更有精神上的满足和幸福感。
总结我的.读书体验，我更加期待未来作为一名班主任的工作。我希望能够将书中的理论与实践相结合，真正成为学生们的“知心朋友”和“智者”，在他们的成长道路上提供指导和支持。《班主任之友》不仅增加了我的知识储备，更激发了我对教师这一职业的热爱和敬畏。
《班主任之友》读书心得13
本学期，我深感荣幸能够在季老师的引领下，沉浸在丰富的精神食粮之中，《班主任之友》、《江苏教育》等书籍如同灯塔，照亮了我作为班主任的成长之路。在众多读物中，《班主任之友》以其独特的教育故事和真实案例，深深吸引了我，成为我闲暇时分的首选读物。其中，《老师，我知道错了》这一故事尤为触动心弦。它讲述了一个初二男生因无知而犯错，经班主任巧妙引导，在亲身体验中逐步反思并改正的过程。这一案例不仅展现了教育的耐心与智慧，更让我深刻反思：面对学生的错误，我们是否给予了足够的反思空间与时间？在物质条件日益优渥的今天，孩子们个性鲜明，我们的.教育方式也需随之调整，从强硬说教转向引导体验，让他们在实践中领悟真谛。
此外，《浅谈班级管理手段“表扬”与“批评”》一文，更是为我打开了教育管理的新视角。文章指出，表扬与批评不仅是管理手段，更是艺术体现。表扬应灵活多元，不拘泥于形式，旨在提升学生自我认知，增强自信；而批评则需讲求策略，避免简单粗暴，通过巧妙结合表扬与建议，引导学生自我反省，实现正向改变。这一理念让我认识到，作为班主任，我们的一言一行都需蕴含智慧，既要精准把握表扬与批评的度，又要注重时机与方式，以促进学生全面发展。
班级管理是一项复杂而艰巨的任务，它要求班主任具备多重角色与能力。在未来的工作中，我将继续以季老师为榜样，不断学习与探索，努力成为一个智慧型的班主任。我将更加注重学生的个体差异与需求，灵活运用表扬与批评的艺术，为学生的成长撑起一片蓝天。同时，我也将不断提升自己的专业素养与综合能力，以更好地适应班级管理的新挑战与新要求。
《班主任之友》读书心得14
时至今日，我从教六载有余，其中班主任就占了一半的时间，一路走过来，也是在摸索中前进，不断遇到班级管理中的各种问题，也在不断地解决问题，成长之路可谓是布满荆棘。
在班级事务的管理中，我们也许会遇到这样的困惑：为什么投入和效果不能对等，甚至成反比例。俗话说“距离产生美”，第一年当班主任时，我没有把握好这个界限，以“为了学生好”为由，班级的大小事务都是自己亲力亲为，班干部都被架空了，形同虚设，但也正因为这样，让师生距离没有保持最佳状态。最后是投入了500%的时间和精力，却只收获了50分的成效。
从这一年的经验中，我明白了，作为班主任，我们还得相信学生，依靠学生，把更多的事情放手交给学生去完成，效果可能会更好一点。有了第一年的经验，进行了适度调整，但在一些问题上还是不够智慧，不明白，如：当学生做得对的时候是引导的`最佳时机，而错误的时候是建立关系的最佳时机。一年下来，投入了300%的时间与精力，收获了65分的效果。
到了第三年，我懂得了如何充分调动学生的积极性，让他们参与到具体的班级管理中，采用项目管理的方法实现人人有事做，事事有人做，权责明确，各司其职。一年下来，终于实现了用150%的投入来收获80%的效果。
总而言之，我们作为班级的组织者与管理者，最主要的工作并不是事无巨细，亲力亲为，而是要学会“看见、点燃学生”，让学生有机会真正地参与班级事务中来，而不是被动去接受和执行。
班主任工作任重而道远，只有多向名师学习，你的工作才会越来越游刃有余！
《班主任之友》读书心得15
小学生的心理健康教育越来越重要，开展小学生心理健康教育，帮助学生树立出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响。小学生心理健康教育主要通过学校、家庭和学生自我教育三条途径进行。
一、她是花丛中的一朵奇葩。
她，朋春秀，女孩，十岁，一头乌黑发亮的头发，蓬乱着，一双又大又黑的眼睛，肤色白皙但，脖子上总停留着一些污垢，一身永远不合时宜的衣裳，描述她的时候我的心里总是痛，可爱而又可怜。
1、学习基础差
二年级，她刚转到我们班，成绩差得可怜，写起字来，那不叫写字，那叫拼，叫凑，凑不起来，散架了;早读课从不张嘴，更别说上课发言了，不做家庭作业。
2、行为怪异
她有时还会缩到桌子底下去，好像总想把自己藏起来;身上总有股难闻的味，同学们都看不起她，她也永远与同学们保持远远的距离……
二、砂砾是她的家
我还真没遇到过这样的学生，打电话叫她家长来，是一个头发蓬蓬的矮个子男人，唯唯喏喏，“死娃，回家要打一顿！”就走了，第二天在路上见到我偏过脸去……有这样的家长吗？我在办公室大发牢骚，扬言不管她了。办公室里有位朋老师，离她家不远，他告诉我，她是个可怜的孩子，很小的时候妈妈撇下她和弟弟远嫁他乡，她爸人太老实，靠在附近打点零工维持生计，还有点好吃懒做，她还有个八十多岁的耳聋眼花的老奶奶。她家连房子都没有，暂时住着废弃的村址里的一间破房。
我沉默了。
三、我用爱来浇灌你
可怜的孩子，我该怎么帮你？
我不断请教老教师，也不断看书，看得最多的是《班主任之友》，一个个鲜活的事例手把手地教我。
我买了两套新衣，在班上开展了一个爱心交流会，号召大家共同帮助她。同学们纷纷响应，给她送来心爱的文具、玩具，感受到大家的爱，她的眼睛里散发着光彩。可是后来的几天，闹出了笑话，她今天同时穿几件毛衣，明天同时穿几件棉袄，第二个星期，又全是黑乎乎的了，同学们纷纷在背后指指点点，她的眼眸又暗淡了下去。一个人又默默躲在角落，活在一个人的世界里。
没娘的孩子！我该怎么爱你？！
所谓的爱与关怀，并不会付予一次就能去改变一个人或一种社会现象，这将是我一生付诸努力的方向。一个人走在路上，似乎看到目标就在前方不远了，你加紧脚步奔跑起来，当你气喘吁吁地向前望，自己与那目标还是有那么多的距离，这可能就是教育的持久性吧。
有次她没到校，打电话给她爸爸，她爸爸说她去学校了，自己已经到临县打工去了。
她竟然逃学了？
我与数学老师到处找，最后发现她一个人在寂静的山路上旁坐着，旁边坐着弟弟，背着书包，手上拿着几袋零食。看到我们，显然很害怕，瑟瑟发抖。
带回学校，我问她：“为什么不按时上学？”
沉默不语。
“手上的饼干哪儿来的？”
“别人给的。”
“认识那个人吗？”
摇摇头。
天啊，不上学，陌生人给的东西她也要！这件事也引起我很长时间的思考：一个不爱学习的穷苦人家的小女孩，缺乏别人的关注与爱，经不起别人的诱惑，亦或是习惯性地接受。我告诉她一定要按时到校，不然老师和爸爸会担心的，你不仅要做个好孩子，还要做个好姐姐，你得给弟弟树立榜样呢。不认识的人给的东西可不能要，她点点头。我想，她长大以后，经得起社会的诱惑吗？
对她，我要从心理呵护做起。
那时我们要轮流护校，学校里有我一间房，我打来一盆热水，怕她害羞，又叫上班上的两名女生，共同为她从头到脚彻彻底底清洗一次，我教她怎样搓，怎样抹香皂，告诉她，没妈妈不是你的错，但是你一定要自强自立，什么事要自己学，自己做。要做得比别人还要好。回家每个星期要自己烧水，洗澡，干干净净的，别人就会喜欢你。洗完之后，一个全新的春秀展现在我的面前，白皙的脖颈，红红的脸蛋，油亮的头发，焕发着自信的神采，多么可爱！连班上的另两个女生都啧啧称赞。
我恨自己没能力，我能帮她的次数总是有限，而且她的这些生活习惯也总是反复复，时好时歹。
我家访的最多的就是她的家，牵着她和她弟弟的手走在放学的`路队中，跟她那个不善言辞的朋爸爸讲如何与孩子交流，讲孩子在学校的点滴进步，讲孩子就是你家的未来和希望，讲孩子需要关注与鼓励。我找孩子谈心最多的也是她，一次次教导，一句句问候，一声声叮咛，一次次表扬，一场场聆听与交流……
冰心说：“情在左手，爱在右手，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我努力地为她做着我能做的事，教她练字，为她剪头发，教她该怎么穿衣，为她照相，在班上放大她的任何一个小小的优点。带她参加同学的课外游戏，观察她的每一个神情，三年过去了，她真的有改变，我看着她进步，尽管别人觉得那是多么微不足道，我却是多么欣喜！
四、坚强的生命生机焕发
她能保持脸上的干净，她能为父亲摘棉花、烧饭，还能带着弟弟写作业;她的字写得已相当的漂亮了，而且卷面整洁，她写的日记我经常当范文在班上朗读，写真事，有内容，感情真挚动人。她自信多了，有朋友了，她总保持着浅浅的笑容。梦想就在前方，梦想已经露出曙光。追梦的过程，或许，会有曲折;或许，会有困惑。
亲爱的孩子，我会尽我的能力，在你的人生路上多送你一程，愿你的生活一帆风顺。假若有坎坷，一定要坚强！
五、花圃中的思考
在我们的学校里，有那么多单亲家庭的孩子，有那么多心里孤独的孩子，他们缺失了许多应有的爱与关怀。我将把我的爱坚持到底，在我的爱的浇灌下，学生的身心如阳光雨露下的花儿健康成长。
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